人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》
3、盖余之勤且艰若此。 我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
4、县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之 遗，无冻馁之患矣。
朝廷每天供给膳食,父母每年都赠给冬天 的皮衣和夏天的葛衣,没有冻饿的忧虑了。
5、生以乡人子谒余。 马生以同乡晚辈的身份拜见我。
三、明确内容
◆请思考下列问题。
（1）读第四段，明确作者写序的目的。
阅读文言文，完成18—22题。（17分） [甲] 余幼时即嗜学。……盖余之勤且艰若此。 [乙] 溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如 是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲日沃汤数次，后 名读书之斋曰：“七录”。
18、解释下列句中划线的词语。（4分） （1）弗之怠（ ） （2）不敢稍逾约（ ）（3）援疑质理（ ） （4）溥幼嗜学（ ） （5）日沃汤数次（ ） 19、用现代汉语写出下面句子的意思。（4分） （1）录毕，走送之，不敢稍逾约。 （2）如是者六七始已。 20、用“/”标出下面句子的朗读节奏。（ 2分）
持汤沃灌：热水 礼愈至： 周到 负箧曳屣： 背着书箱，拖着鞋子。箧，
箱子，这里指书箱。曳， 拖。屣，鞋子。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引，提出。 质，询问。
今虽耄老：
年老
承天子之宠光： 恩宠光耀
岁有裘葛之遗： 给予，赠送
流辈堪称其贤： 同辈
撰长书以为贽： 初次进见尊者时 所持的礼物
言和而色夷： 谦和；平易 诋我夸际遇之盛：诋毁，毁谤
叙议结合，突出中心 本文以记叙为主，作者先写自
己年轻时读书、求学、从师的经历， 后用“以中有足乐者，不知口体之 奉不若人也。”的议论来表明自己 的看法，鲜明地表现了自己的志趣。
四、总结归纳
• 1、重点实词 • 2、古今异义、通假字、词类活用 • 3、本文内容，对比、叙议结合手法
五、真题演练：
（2008年安徽省）余幼时即嗜学……余之勤且艰若此。 （节选自《送东阳马生序》）
14.解释下列划线词在文中的意思。（3分）（1）余幼时 即嗜学 （2）录毕，走送之 （3）媵人持汤沃灌 15.翻译下面的句子（4分） （1）以是人多以书假余。 （2）盖余之勤且艰若此。 16.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因？（2分 17.作者从哪三个方面写了自己学习的经历？（3分） 18.读了上文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）（3 分）
与之论辨
“辨”通“辩”
3、词类活用
（1）名词作动词 腰白玉之环：在腰间佩戴 （2）名词作状语 手自笔录： 亲手
用笔
二、句子翻译：
1、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
曾经跑到百里以外，拿着经书向当 地有道德有学问的前辈请教。
2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。
因为我内心有足以快乐的事（指读 书），不觉得吃的穿的不如人。
（2）找出本文的中心句。
（3）宋濂求学的“勤且艰”包括哪些方 面？
送东阳马生序
勤且艰
艰
勤
家贫无书
借书抄书还书
无硕师名人与游
趋百里外从师
师严厉
我恭敬
穷冬雪途
负箧曳屣
口体之奉不若人
略无慕艳意 以中有足乐者
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志存高远 勤奋好学 坚忍不拔
写作手法
师：辞色严厉， 尊
师生
甚至叱咄
态度 生：色愈恭，
中考文言文考点：
考点一：词语解释 考点二：句子翻译 考点三：1、文意理解
2 、情感与写法 注：有时还会考察朗读节奏的划分
一、文体知识
书序
一种文体
赠序
本文是一篇 赠序，其中 的“序”， 并非“序 言”，而是 “赠言”的 意思。
词语解释 ◆释词： 嗜学： 喜欢，特别喜欢。 稍逾约： 超过约定的期限。 俟其欣悦： 等待。 以衾拥覆： 被子。 烨然神人： 光彩照人的样子。 遇其叱咄： 训斥，呵责。
1、古今异义的对比练习（请在表格内写出黑体 字的含义）
词语 媵人持汤沃灌 走送之 尝趋百里外 或遇其叱咄 卒获有所闻 主人日再食 以是人多以书假余
古义
热水
跑 快步走 有时 终于 两次
借
今义 菜汤 行走 趋势 或者 士兵 又一次 假期
2、通假字
四支僵劲不能动 “支”通“肢”
同舍生皆被绮绣 “被”通“披”
余因得遍观群书
21、比较[甲] [乙]两文，具体说说文中主人公在学习上的共同点。 （4分） 22、读了[甲] [乙]两文后，对你有什么启示。（3分）
赠学习路上的你们：
• 越师 重
对
学
同舍生：衣饰华丽， 乐
生活
饮食鲜肥 在
比
情况
作者：緼袍敝衣，
学 中
日仅再食
太学生：学 学习 习条件优越
强调专心
对
情况 作者：求学 的种种艰难
学习的重 要性
比
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，突出成功的重要因素 是求学者的态度：要“勤且艰”，即 勤奋，舍得吃苦；要用心专，有恒心。
语文部编版九年级下册第11课送东阳马生序(共35张ppt)
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站在旁边侍侯着
侧着
有时
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下身子 请教
训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不回答
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴
焉:于之
愚笨 终于获得教益
向他
闻。 听到了一些东西
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够 阅读很多书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交 往（请教），曾经跑到百里以外拿着书向同乡 有名望的前辈请教。前辈道德声望高，向他求 教的学生挤满了屋子，他从来不把语言放委婉 些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边侍 侯着。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳 朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情 更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答； 等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，但 终于能够有所收获。
送 东 阳 宋马 生 濂序
宋 濂 手 迹
序，文体名。本文是一篇赠序，其中的 “序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序多 为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质 不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散 文。本文即属此类。
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、 义乌等县同属金华府。
拖着鞋子 走在
巨谷中，穷冬 烈风， 大雪深数尺，
大
隆冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍， 四支 僵劲不能动，
人教部编版九年级下第三单元第11课《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教学设计第一课时一、设计思想《送东阳马生序》是宋濂的名篇，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译文言文，具有一定的概括能力。
在教时，我指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作。
第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。
本单元所选文言文，题材多样，内容丰富。
或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，都无不体现了作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
这些内容对学生的人生价值观的形成都有积极意义。
二．教学目标：1.积累一些文言字词；2.了解“序”这种文体；3.体会对比手法的作用；4.熟读背诵课文。
三．情感目标：1.培养学生养成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；2激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
四．重点难点：重点：积累一些文言字词；理解并熟读背诵课文。
难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义五、教学策略与手段1.引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；2.通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；3.通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。
六、课前准备1、学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备：A、了解作者所处朝代及文学贡献；B、了解文章的写作背景；C、了解“序”这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。
D、预习课文，结合注解和工具书了解重点词语的意思，并试着翻译全文。
通过自主学习了解课文内容。
2、教师的教学准备；制作PPT课件。
3、教具准备：电脑和投影仪七、教学课时：两课时。
教师学生主要活动（一）预习汇报：1．介绍作者： 2．介绍本文的体裁特点：学生回答，教师补充（二）朗读课文，疏通课文意思1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。
九年级语文下册11.《送东阳马生序》教案
人教部编版2019-2020学年度九年级语文下册11.《送东阳马生序》教案教学目标:1.诵读课文，掌握重点词句，理解课文内容。
2.把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
3.了解本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
4.培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难。
教学重点：1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词，理解并熟读背诵课文。
2.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
教学难点：1.理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
2.理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。
课前准备：资料，课件。
课时安排：两课时教学内容及步骤：第一课时一、导入新课：古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天，让我们一起走进宋濂《送东阳马生序》的读书求学之路。
二、自主预习：1.作者介绍。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。
明初散文家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接。
“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
第11课《送东阳马生序》(62张PPT) 22-23学年部编版语文九年级下册
记叙 描写
思考探究
宋濂的求学经历给你什么启示？
拓展延伸
你如何看待在老师面前毕恭毕敬的 这种尊师方式？
①不赞成。应该民主、平等。老师应该放下高高 在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。
②赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非 不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有 “严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师 重教是中华民族的传统美德。
疏通文意
指有官位的人
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而承
年老
参与
承受
天子之宠光， 缀 公卿之后，日侍坐备顾问，四海
恩宠光耀 跟随
接受询问
亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
不恰当地赞许。谦辞
译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列 里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座 位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何 况才能超过我的人呢？
整体感知
既然宋濂写此文要“道为学之难以告之；勉乡 人以学者”，那么宋濂是如何“勉乡人”的？
1.记述了自己的求学经历。（1-2段） 2.记述了太学生的学习情况。（3段）
疏通文意
特别爱好学习
同义复词指的是意思相同的 两个(或两个以上)词连用， 表示同一个意思的复合词。
余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借
不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍
稍超过约定的期限。
疏通文意
更加仰慕
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕
因此
把
能够
已经 成年
圣贤之道。又患 无硕师名人与 游，尝趋百里外， 从乡
部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(35张PPT)
背着书箱，拖着鞋子
深冬，隆冬
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪
皮肤因寒冷干燥而开裂
四肢僵硬。支，同“肢”
深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人
这里指学舍、书馆 侍婢。这里指旅舍中的仆役
持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，
两次
无鲜肥滋味之享。
译文
➢ 当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。 隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻裂却 不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。旅舍中的仆役拿了热水来 浇洗，用被子裹着我，很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每 天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用乡人
拜见
指退休后进京朝见皇帝
子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少
初次进见尊者所持的礼 物
言辞谦和，脸色平易
时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人
译文
➢ 现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母每年都赠给冬 天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经 书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而 不告诉、求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在 这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。他 们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋资质低下， 就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
➢ 2、采用对比的方法，阐明道理。 ➢ 如文中将同舍生的奢华穿戴和自己破旧的衣服进行对比，将今日太学生的优越的学习条件和自己艰苦的学
文题解读
第11课《送东阳马生序》注释解析及知识点梳理2023-2024学年统编版语文九年级下册
《送东阳马生序》一文学常识1.本文是一篇赠序，等同于临别赠言。
这类赠序体散文，始于晋代，在古代一直与诗书的序跋体合为一类。
直到清代的姚鼐编《古文辞类纂》才把这一类文章独立出来。
姚鼐认为赠序是古代“君子赠人以言”的风流余韵，与序跋文明显不同。
宋代以后，赠序才逐渐成为单纯的赠别文体。
这一文体，在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的一些感慨或见解。
在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。
2.宋濂（1310~1381），字景濂，号潜溪，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。
谥号文宪。
浦江（今浙江浦江）人，汉族。
明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣”。
因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现重庆奉节县）。
二文本解析【余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
】东阳：今浙江东阳县，当时与潜溪同属金华府。
马生：姓马的太学生，即文中的马君则。
序：文体名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。
余：我。
嗜（shì）学：爱好读书。
无从：没有办法，没有门径。
致：得到。
假借：借。
于：向。
手：动手。
计日以还：表顺承，相当于“而”。
【译文】我小时候就爱好读书。
家里穷，没有办法得到书来读，就经常向有书的人家去借，亲自动手，用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
【解析】开篇点出“嗜学”,表明作者有强烈的读书愿望、浓厚的读书兴趣。
统领全文并定下基调。
“嗜学”而“家贫”,两者形成对比,目的是引出作者读书的勤奋和求学的艰难。
“手自笔录”意在表明自己勤奋的学习态度。
【天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
】弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松抄录书。
弗，不。
之，指代抄书。
走：跑。
逾约：超过约定期限。
【译文】天气特别冷的时候，砚池里的水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄书。
抄写完毕，跑去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
人教部编版九下语文11 .送东阳马生序 (脉络梳理共8张PPT)
课堂小结
作为赠序，作者先是现身说法，叙述自己青少年时期求学问师 的种种艰难和勤奋学习的经历，然后对比当时的太学生求学条件的 优越，指出学业是否有成，关键在于自己用心与否；最后说明低作 序的缘由，表达对马生的期望和勉励之情。
《送东阳马生序》 脉络梳理及表达的情感
主要内容
主要内容
本文作者通过写年轻时求学的艰 辛和刻苦学习的经历，以此勉励马生 珍惜现有的学习条件，勤奋学习，德 业双修，有所成就。
文章结构
文章结构
第一部分：讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一。 第二部分：叙说当今太学生学习条件之优越。 第三部分：点明这篇赠序的写作 幼时求学的情形
2. 成年后求师的情形
勤
第一部分
且
3. 叙述求学和的道路异常之辛苦
艰
4. 叙述求学生活之艰辛
人物形象
人物形象
宋濂，明代散文家，字景濂，号潜溪，谥号文宪或太史公。自幼家境贫 寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄酒等。他一生刻苦 学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以 继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚 丰。
人物形象
人物形象
家贫无书，只好借书，克服无书之难； 远道投师，对老师谦恭，克服无师之难； 投师求学时奔赴受冻，克服天冷之难； 求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
不畏艰苦、刻苦勤奋 的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好 品质。
理解性默写
理解性默写
1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外， 更重要的原因是：
部编版九下第11课《送东阳马生序》课下注释
部编版九下第11课《送东阳马生序》课下注释送东阳马生序》课下注释常识：选自《宋濂全集》生,长辈对晚辈的称呼。
XXX1310--1381.字XXX,号潜溪,元末明初文学家。
1.致：得到。
2.假借：借。
3.XXX：即“XXX”,不懈怠,指不放松抄录书。
4.走：跑。
5.逾约：超过约定期限。
6.以是：因此7.既加冠：加冠之后,指已成年。
古时男子二十岁举行加冠束发戴帽：仪式,表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
8.硕师：学问渊博的老师。
9.趋：疾走,跑。
10.从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
叩问,请教。
11.德隆望尊：道德声望高。
12.填：挤满13.稍降辞色：言辞委婉些,脸色温和些。
辞色,言辞和脸色14.援疑质理：提出疑难,询问道理。
援,引、提出。
质,询问。
15.俯身倾耳以请：弯下身子,侧着耳朵请教。
表示专心而恭敬。
16.叱咄：训斥,呵责。
17.至：周到。
18.复：回答,答复。
这里是辩解的意思。
19.俟：等待。
20.负箧曳屣：背着书箱,拖着鞋子。
21.穷冬：深冬,隆冬。
穷,极。
22.皲裂：皮肤因冰冷枯燥而开裂。
23.舍：这里指学舍、书馆。
24.四支僵劲：四肢僵硬。
支,同“肢”25.持XXX：拿了热水来浇洗。
汤,热水。
沃,浇。
26.和：暖27.逆旅：旅店28.食：供养,给……吃。
29.被XXX：穿着华丽的丝绸衣服。
被同“披”。
绮,有花纹或图案的丝织品。
绣,绣花的衣服30.腰：用作动词,在腰间佩戴。
31.容臭：香袋。
臭,气味,这里指香气。
32.烨然：光彩照人的样子。
33.缊袍敝衣：破旧的衣服。
缊,乱麻。
敝,破。
34.慕艳：倾慕。
35.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也：因为内心有值得快乐的事,不觉得吃的穿的不如人。
口体之奉,指吃穿的供给。
36.XXX：年老。
37.预正人之列：意义是做了官。
预,参与。
正人,这里指有官位的人。
38.宠光：恩宠灿烂。
39.缀：跟随40.日侍坐备顾问：每天在皇帝座位旁边侍奉,准备接受询问。
统编人教部编版语文九年级下册语文第十一课《送东阳马生序》PPT课件(共40页)
6、结合全文，联系实际，谈谈当 代中学生应树立怎样的学习态度。
珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦 为乐。
序 对比 号 方面
宋濂年轻时 现在的太学
1
衣
余则缊袍敝衣处其间
（父母岁有裘葛之 遗）无冻馁之患
2
食
日再食，无鲜肥滋 味之享
（县官日有廪稍之 供）无冻馁之患
3
行
负箧曳屣，行深山巨 谷中
无奔走之劳
3、小组交流讨论，按“读课文—译文句”的 步骤进行。老师巡视，答疑解惑，指导点拨。
古今异义
1、汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 ； 今义： 菜汤
2、走 走送之 古义：跑 ；
今义： 行走
3、趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走 ； 今义： 趋势
或 或遇其叱咄 古义： 有时 ； 今义： 或者
卒 卒获有所闻 古义： 最终
2.用对比说理。
先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴 对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学 条件对比。
通过对比，道理不言自明。
3、记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地 加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生 动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情 景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了 自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃 然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态 毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的 方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
部编版语文九年级下第11课《送东阳马生序》知识点归纳
部编版九年级下第11课《送东阳马生序》知识点归纳一、文学常识1、本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，浙江金华人。
明初散文家，本文是一篇赠序，赠序是指临别送别性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许2、序：序是一种文体形式，分为书序和赠序两种。
本文是一篇赠序。
有临别赠言的性质，多是勉励、推重、赞许之辞。
3、书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
4、赠序：与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论散文的一种写法。
二、语音嗜学(shì) 怠(daì) 叩问(koù) 绮秀(qì)三、通假字1、（同舍生皆）被（绮绣）：同“披”。
2、与之论辨：辩论。
辨，通辩3、言和而色夷：“夷”通“怡”，和善，愉快。
4、至舍，四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。
句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。
四、古今异义词①走：跑，录毕，走送了；今：表行走。
②汤：热水，媵人持汤沃灌；今：表食物煮后所得的汁水。
③假：借，以是人多以书假余；今：表虚伪的，不真实的。
④趋：奔，快走，尝趋白里外从乡之迭达；今：表趋向，执经叩问。
五、词类活用1患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；名词，忧患，无冻馁之患矣。
2故：连词，所以，故余虽愚；副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
3、道：名词，学说，益慕圣贤之道；动词，说，余故道为学之难以告之。
4、质：动词，询问，援疑质理；名词，本资，资质，非天质之卑。
5、腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间。
6、余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。
7、手自笔录：手，名词作动词，动手；8、手自笔录：笔，名词作状语，用笔。
9、县官日癝稍之供：名词作状语，每天。
10、父母岁有裘葛之遗：岁，名词作状语，每年。
11、余立侍左右：立，名词作状语，站着。
12、是可谓善学者矣：善，形容词作动词，擅长。