“单片机应用技术”课程教学改革与实践
单片机原理及应用课程创新实践教学改革
单片机原理及应用课程创新实践教学改革1. 引言1.1 背景介绍单片机技术作为现代电子学科中的重要组成部分，已经在各个领域得到广泛应用。
随着科技的不断发展，单片机在工业自动化、通信系统、电子产品等方面的应用越来越广泛，因此对单片机原理及应用的深入研究和掌握显得尤为重要。
在传统的单片机课程教学中，往往以理论知识为主，缺乏实践操作和创新思维的培养，这导致学生在实际应用中遇到问题时无法独立解决。
为了更好地培养学生的实践能力和创新意识，开展单片机原理及应用课程创新实践教学改革势在必行。
本文将结合实际案例，通过对单片机原理、应用及课程创新实践的探讨，提出相应的教学改革方案，并对实践效果进行评估。
展望未来单片机技术在教学中的应用前景，总结本文的研究成果，为单片机课程教学改革提供参考和借鉴。
【完成】1.2 问题提出在单片机原理及应用课程中，传统的教学方法存在一些问题，如内容繁杂、缺乏实际应用、学生学习兴趣不高等。
这些问题导致学生对单片机原理的理解和应用能力不足，影响了他们在相关领域的发展和就业竞争力。
急需对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革，以提高学生的学习效果和应用能力。
为此，本文将结合实际教学经验，探讨如何通过课程创新实践和教学改革方案来解决这些问题，提高学生的学习兴趣和能力，为未来的教学改革和发展提供参考。
1.3 研究意义单片机原理及应用课程创新实践教学改革在当前教育领域中具有重要的研究意义。
随着信息时代的发展，单片机技术在各个领域的应用日益广泛，掌握单片机原理和应用已成为现代工程技术人才必备的基本能力。
对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革，有助于提高学生的实际应用能力，培养学生的创新意识和工程实践能力，从而更好地适应未来社会的需求。
单片机原理及应用课程创新实践教学改革可以促进教育教学改革，推动传统教学模式向现代教学方式的转变。
通过采用多元化的教学手段和方式，可以更好地激发学生学习的兴趣，加强师生互动，提高教学效率和质量。
应用型本科高校单片机课程教学改革与实践
应用型本科高校单片机课程教学改革与实践
单片机课程作为应用型本科高校电子信息类专业中的重要课程，是培养学生应用电子技术解决实际问题能力的重要途径。
为了更好地适应社会需求和学生的学习需求，应用型本科高校应加强单片机课程教学改革与实践。
下面提出几个建议：
1.加强实践环节
单片机课程应加强实践环节，让学生参与实际项目的设计、实现和调试，提高学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
可以通过开设实验课、项目课或者参加各种电子设计竞赛等方式来实现。
2.增加案例分析
通过案例分析，让学生学习到真实的问题和解决方法，能够更好地理解单片机技术的应用场景和实现方式。
可以通过引入真实案例或者模拟案例的方式来实现。
3.多元化教学方法
针对不同的学生需求和兴趣，可以采用多元化的教学方法，例如讲解、讨论、实验、自主学习等方式。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
4.实现课程与实际应用的紧密结合
单片机课程应该与实际应用紧密结合，让学生学到的知识和技能可以在实际工程中得到应用。
可以通过和企业、研究机构的合作来实现，让学生参与实际项目的开发和实现。
5.关注学生的学习情况
在教学过程中，应该关注学生的学习情况，及时发现和解决问题，对于学习能力较弱的学生应该提供更多的帮助和指导，让每个学生都能够掌握单片机技术的基本知识和应用方法。
总之，应用型本科高校单片机课程教学改革与实践是非常重要的，需要通过多种手段和方法来实现。
只有将理论知识和实际应用相结合，才能更好地培养学生的应用能力和解决问题的能力。
《单片机原理与应用》课程教学改革与实践
《单片机原理与应用》课程教学改革与实践
一、课程教学改革的现状和背景
目前，《单片机原理与应用》课程的教学内容主要集中在单片机的基本原理、硬件结构、程序设计和应用开发等方面。
在传统的教学模式下，学生主要是通过课堂讲解、实验操作和课后作业来学习和掌握相关知识和技能。
随着信息技术的迅速发展和应用需求的不断升级，传统的教学模式已经无法满足社会和行业对单片机人才的需求。
《单片机原理与应用》课程教学中还存在一些问题，主要包括教学内容单一、教学手段落后、实践环节不足等方面。
这些问题在一定程度上影响了学生对单片机知识的全面理解和掌握，也影响了其对实际应用能力的培养。
课程教学改革已经成为当务之急。
二、教学改革与实践的必要性
针对以上问题，对《单片机原理与应用》课程进行教学改革与实践是非常必要的。
现代单片机技术不断发展和应用，要求单片机课程必须紧跟时代变化和社会需求，不断更新教学内容和方法，以适应社会和行业的发展。
单片机技术的广泛应用已经成为行业和企业用人的重要素质之一，学生掌握单片机知识和应用技能对其未来就业和发展至关重要。
现代教学观念要求教师必须注重学生的实际需求和教学效果，以提高教学质量和教学效果。
对《单片机原理与应用》课程进行教学改革与实践已经成为必然选择。
三、改革的方向与路径
《单片机原理与应用》课程教学改革与实践是一项长期而艰巨的任务，必须抓住时代脉搏，始终保持教学内容和方法的更新与变革，不断提高教学质量和教学效果。
希望广大教师能够积极参与课程教学改革的实践，共同推动单片机课程教学的不断发展和进步。
【2000字】。
单片机原理及应用课程创新实践教学改革
单片机原理及应用课程创新实践教学改革一、引言单片机技术是现代电子信息技术中的重要组成部分，广泛应用于电子产品、通信系统、汽车电子、医疗器械等领域。
在高校教学中，单片机原理及应用课程作为电子信息类专业的重要基础课程，其教学质量和教学内容的创新升级对学生的综合素质培养和专业技能提升起着至关重要的作用。
对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革，是当前高校教学及人才培养工作的迫切需要。
二、单片机原理及应用课程教学现状目前，国内高校的单片机原理及应用课程教学普遍存在以下问题：1. 教学内容滞后。
随着单片机技术的飞速发展，现行教学大纲和教学内容已经不能满足学生的需求，无法跟上领域的最新进展。
2. 教学方法单一。
传统的单片机课程教学过于注重理论知识的传授，而忽略了实际应用技能的培养，学生在实际操作能力和创新能力上受到限制。
3. 缺乏实践性。
由于硬件设施条件的限制，学生很难真正接触到单片机应用开发，导致对所学知识的理解深度不足。
4. 教师队伍待提高。
一些学校的单片机课程教学队伍中存在师资力量不足，师资水平参差不齐等问题，严重制约了教学质量的提升。
以上问题严重制约了单片机原理及应用课程教学的改革和提升，对应学生的综合能力培养和行业需求的适应也存在相当大的障碍。
三、创新实践教学改革的思考针对以上问题，需要从教学内容、教学方法、实践环节和师资队伍等方面进行改革，以提高单片机原理及应用课程的教学质量和实际应用能力。
1. 教学内容的更新和拓展。
应及时更新教学大纲和内容，紧密结合行业发展趋势，增加最新、实用的内容，如物联网、嵌入式系统等领域的应用。
2. 多元化的教学方法。
在教学方法上，可以引入案例教学、问题导向教学等灵活教学模式，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
3. 实践环节的加强。
学校应该针对单片机原理及应用课程，提供完善的硬件设施和实验平台，鼓励学生进行实际应用开发，增强他们的动手能力和创新思维。
4. 师资队伍的提升。
高职院校《单片机应用技术》课程教学改革研究与实践
56AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育高职院校《单片机应用技术》课程教学改革研究与实践1 引言高职院校课程教学质量直接影响着职业教育人才培养的好坏。
《单片机应用技术》是中山职业技术学院中央财政支持的重点专业电气自动化技术专业的核心课，是一门模拟电子技术、数字电子技术、C 语言程序、单片机技术相结合的综合性、实践性较强的课程。
学生通过课程学习，可以掌握单片机应用电路的工作原理、单片机片内资源、单片机接口技术三个模块知识，能够设计并制作常见单片机应用电路，会编写单片机应用系统程序，并能够使用常见工具调试单片机应用系统软硬件。
《单片机应用技术》课程理论与实践联系紧密，本课程岗位对应的工程能力需要学生在熟练掌握单片机理论知识的基础上设计并实际制作一套完整的单片机应用系统，高职学生存在动手能力较强、理论知识学习能力欠佳的特点，若没有理论知识的支撑，根本无法设计出正确、完整的系统，学生在学习《单片机应用技术》时普遍感觉吃力，学习效果欠佳，课程改革势在必行。
2 《单片机应用技术》课程教学现状2.1 以学科知识教学为主，缺乏工程应用，学生学习兴趣不高传统的《单片机应用技术》教学多以教材顺序组织开展，一般按照单片机概念、单片机内部结构、单片机存储器、单片机I/O 结构、定时器、计数器、通信技术、接口技术等知识逐一进行教学，涉及的理论知识较多也不容易理解，教学媒介常以PPT 和板书为主，较少引入实际工程案例，学生并不知道自己所学能够应用的场合，无法有效激起学生的学习兴趣，学习效率不高。
2.2 学生学习特点突出，理论知识难以灵活应用于实践高职学生喜欢动手操作、思维活跃，但是普遍学习习惯欠佳、论知识积极性不高。
《单片机应用技术》需要先修模电、数电、C语言程序设计等课程，学生虽然已经完成了电子知识和编程基础的学习，但是实际应用编程能力还较弱，把这些知识综合应用于单片机系统设计与制作的能力还较差。
《单片机原理及应用》课程教学改革的研究与实践
《单片机原理及应用》课程教学改革的研究与实践一、引言本文将结合实际教学经验，探讨在《单片机原理及应用》课程中的教学改革与实践，旨在为改进现有课程教学方式，提高教学质量和效果提供一些新的思路和方法。
二、现状分析1. 理论知识脱节传统的单片机课程教学中，理论知识和实际操作往往是分开进行的，学生在学习完理论知识之后很难将其与实际操作有机结合起来，导致学生对单片机的应用实践能力不足。
2. 教材内容滞后随着信息技术的不断发展，单片机的应用和相关技术也在不断更新和完善，传统的教材内容相对滞后，不能完全满足学生的学习需求。
3. 实践环节不足传统的单片机课程注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的环节，学生缺乏对单片机的实际操作经验和技能。
传统的单片机课程存在着理论知识和实际操作脱节、教材内容滞后以及实践环节不足的问题，亟需进行教学改革。
三、教学改革思路1. 教学内容更新针对单片机技术不断更新的特点，我们需要及时更新教材内容，引入最新的单片机应用案例和技术，加强对学生对单片机技术的认识和理解。
2. 理论与实践结合通过设立相关的实践操作课程，将理论知识与实际操作有机结合起来，激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的应用实践能力。
3. 项目驱动教学通过设计相关的单片机应用项目，引导学生进行实际的操作和项目实践，培养学生的工程实践能力和创新能力。
以上教学改革实践取得了一定的成效，学生的学习兴趣得到了激发，应用实践能力和创新能力也得到了提高。
五、教学改革效果评价1. 学生学习兴趣增强通过更新教材内容和设置相关的实践操作课程，学生对单片机的学习兴趣得到了增强，积极性和主动性也得到了提高。
2. 学生应用实践能力提升3. 教学效果得到了提高通过教学改革和实践活动的开展，传统的单片机课程教学方式得到了改善，教学效果也得到了提高，学生能够更好地掌握单片机的理论知识和实际操作技能。
六、教学改革的启示与展望1. 启示教学改革不断进行，可以促进单片机课程的不断完善，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和潜能。
单片机原理及应用课程创新实践教学改革
单片机原理及应用课程创新实践教学改革随着科技的发展，单片机技术已经成为电子信息类专业必不可少的一门重要课程，单片机原理及应用课程的教学改革也是教育界一直在探索和实践的方向。
本文将围绕单片机原理及应用课程的创新实践教学改革展开探讨，希望能够为相关领域的教育工作者和学生提供一些启发和借鉴。
一、课程改革的背景与意义随着信息技术的飞速发展，单片机技术已经深入到各个行业和领域，包括通信、医疗、汽车、家电等，单片机原理及应用课程的教学改革势在必行。
通过课程改革，能够提高学生对单片机技术的理论知识和实际应用的掌握，培养学生的动手能力和创新意识，为他们今后的就业和发展奠定坚实的基础。
二、课程改革的内容与方法1. 课程内容在单片机原理及应用课程的教学改革中，应该注重传授单片机的基本原理和应用技巧，同时结合实际案例进行讲解，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
还要注重培养学生的实际动手能力，让他们能够独立完成一些实际的项目和应用，这对于提高他们的综合素质非常重要。
2. 教学方法在教学过程中，可以采用多种教学方法，包括讲授、实验、实训等。
通过讲授，在课堂上向学生讲解单片机的基本原理和应用技巧，通过实验，让学生亲自动手操作，实际感受单片机的应用，通过实训，让学生独立设计和完成一些实际项目，培养他们的动手能力和创新意识。
三、课程改革的实践成果通过课程改革的实践，学校的教育工作者和学生都取得了显著的成果。
学生在单片机原理及应用课程中的学习兴趣和动手能力得到了显著提高，他们能够更好地理解和掌握所学知识，并且能够独立完成一些实际项目。
学校的教育工作者也通过课程改革的实践，积累了丰富的教学经验，并且能够更好地指导学生进行创新项目的实践。
四、课程改革的展望单片机原理及应用课程的教学改革是一个长期的过程，希望通过不懈地努力，能够取得更好的成绩。
未来，可以更加深入地探讨单片机技术的最新发展情况，引入更多的实际案例，结合学校的实际情况，制定更加切合学生需求和市场需求的课程。
单片机原理及应用课程创新实践教学改革
单片机原理及应用课程创新实践教学改革随着信息技术的飞速发展，单片机技术已经成为电子信息领域中不可或缺的重要知识点。
单片机原理及应用课程作为电子信息类专业的重要课程之一，对学生掌握单片机技术有着重要的意义。
当前单片机原理及应用课程的教学模式存在着一些问题，如理论与实践脱节、学生学习兴趣不高、教学内容更新滞后等。
本文将结合教学实际，探讨单片机原理及应用课程创新实践教学改革的重要性，以及如何进行相关的教学改革。
一、创新实践教学改革的重要性单片机技术是电子信息专业中非常重要的一部分，因此对于学生来说，学习掌握单片机技术是必不可少的。
传统的单片机原理及应用课程教学方式往往只注重理论知识的传授，忽略了实践操作的培养。
在这样的教学模式下，学生很难将理论知识与实际应用结合起来，导致学生学习兴趣不高，对于单片机技术的理解和掌握程度也大为降低。
创新实践教学改革的重要性就凸显出来了。
在教学设计中，为了提高学生对单片机技术的学习兴趣和理解能力，应该注重实践操作的培养，将理论知识与实际应用紧密结合，使得学生能够在动手操作中深刻理解单片机技术的原理与应用，达到真正的掌握。
1. 引入项目式教学法传统的单片机原理及应用课程教学往往以传授理论知识为主，学生缺乏实际操作的机会。
我们可以引入项目式教学法，通过一系列的课程项目设计，将学生分为小组，让他们根据具体的项目需求进行实际的单片机应用开发，从而培养学生的实际动手能力。
2. 丰富实验内容在教学内容设计中，应该丰富实验内容，让学生在实际的实验中感受和理解单片机技术的原理与应用。
可以设计一些有趣的、具有实用价值的实验内容，激发学生的学习兴趣，并提高他们对课程的认识和掌握程度。
3. 整合资源，提供实践机会为了使学生能够更好地掌握单片机技术，学校可以整合资源，提供更多的实践机会。
可以建立单片机实验室，配备相关的实验设备和软件，给学生提供更多的时间和机会进行实际的动手操作，从而达到对单片机技术的更深入理解。
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“单片机应用技术”课程教学改革与实践单片机以其体积小、价格低、功能齐全、抗干扰性高、可靠性好、易于开发扩展等独特特点，被广泛应用于工业自动化及智能仪器仪表、通信设备、家用电器等各种设备仪器中。
“单片机应用技术”课程是本校电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程等电气信息类专业的主干课程，内容丰富，实践性强。
本文在分析本校电气信息类专业“单片机应用技术”课程教学现状的基础上，探讨了课程教学中存在的问题及相应改革措施，切实提高学生运用单片机解决实际问题的能力。
一、“单片机应用技术”课程教学现状及存在问题1.课程教学现状作为电气信息类专业必修专业基础课，本校电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程四个专业开设了“单片机应用综合实验”课程，3.5学分，总计56学时，其中理论课24学时，实验课32学时。
该门课程旨在使学生通过实验加深对单片机结构及单片机指令系统的理解，培养学生运用单片机知识解决实际问题的能力，力求使学生在完成本门课程的相关实验后，在分析问题的能力、动手能力及创新能力方面得到较大的提高，在今后的工作实践中具备独立设计、开发小型单片机应用系统及产品的能力。
课程一般在大二下学期和大三上学期开设，学生先选择理论教学班（每班120人左右）学习单片机理论知识，理论部分以介绍51系列单片机为主，内容包括：单片机概论（2学时）、MCS-51单片机结构（4学时）、单片机指令系统及汇编语言程序设计（8学时）、MCS-51系列单片机的扩展（2学时，含最小系统与程序存储器的扩展、数据存储器的扩展、输入/输出口的扩展）、单片机机接口技术（8学时，含LED显示接口、8255可编程I/O扩展、键盘与单片机接口、*****的原理与应用、*****的原理与应用）。
理论课结束时教师对学生该课程的评定成绩占课程总成绩的30％。
理论部分学完后学生进入实践教学环节（每班60人），二人一组，利用实验箱完成10个基础验证型实验，1个综合型实验，1个设计型实验，主要实验内容：实验系统的组成及软件编程、I/O口应用及扩展、定时器/计数器应用、串并转换、8155的应用、A/D与D/A转换、直流电机转速测量与控制等。
实验课程结束后每人一组进行开卷考试，考试内容为实现单片机系统一个小的功能，成绩占课程总成绩的70%。
2.“单片机应用技术”课程教学存在的主要问题（1）课程定位不准确，课程体系存在缺陷。
长期以来，把“单片机应用技术”定位为专业基础课，没有考虑学生所学专业和今后就业去向，认为该门课程主要是了解掌握汇编语言、51系列单片机基本原理及编程基础，培养学生自学能力，为后续掌握其他单片机的应用打下良好的基础。
但实际情况是除了参加各种学科竞赛的学生自学其他单片机知识外，由于没有后续课程支撑，大部分学生基本上只学了“单片机应用技术”课程中所涉及的内容，缺乏对单片机知识更进一步的综合训练，往往到毕业找工作时就表现出了这方面的缺陷。
（2）考核方式不合理。
理论课环节采用随堂测试的模式，理论平时成绩和测试成绩占课程总成绩的30％，由于采用大班制教学，教师往往无法客观评价学生真实的理论水平；实践环节部分考勤占课程总成绩的20％，考试占课程总成绩的50％。
目前的课程考核方式决定了学生重视实践教学而轻理论教学，学生往往在理论课上不学习而来实验室恶补，且学生理论基础的缺失给实践环节带来很大困难，存在理论与实践教学脱节现象，教师对学生实验过程缺乏评价。
（3）实践教学条件不足。
目前本校每年有近千名学生进入实验室完成单片机实践教学环节，原有40套实验设备（实验箱+电脑）仅能勉强满足教学要求，无法对学生开放；由于实验箱内部硬件资源和结构固定，学生实验时只需用导线连接部分模块、输入程序即可调试观察实验结果，并不能真正理解其硬件电路原理，更谈不上硬件电路设计，限制了学生综合分析设计能力和创新能力的培养。
（4）实验教学模式落后。
实验课以教师为主，学生在规定时间内按照实验指导书要求完成规定实验内容，实验程序大多参考实验指导书所附参考程序，不利于发挥学生的主观积极性，部分学生是慑于实验考核的严格性来完成实践环节；由于实行选课制，各专业学生混选，水平参差不齐，实验课上指导教师要花大量的时间来讲解实验原理，无法针对专业要求进行专项训练，更勿论因材施教。
二、“单片机应用技术”课程教学改革措施针对课程教学中存在的主要问题，结合实验室建设情况，本校从以下几方面着手进行了课程教学改革：1.明确课程定位，完善课程体系课程定位为电气信息类专业必修专业基础课，经教师讨论认为由于各专业依托行业背景不同，应区别对待：该门课程应作为自动化专业、电子信息工程专业的专业课，强调工程实际应用能力培养，增加单片机系统的实践环节教学；而对电气工程及其自动化专业，由于其就业方向的特殊性，可以仅定位为专业基础课。
课程内容上，随着各种高性能、新型号单片机地推出，任课教师都有一个疑问：继续给学生讲授51单片机吗，是讲C语言还是继续讲汇编语言？经探讨认为：目前51系列单片机在高校课堂仍属主流，要把51单片机讲好讲透，确实提高学生动手能力和综合素质，课堂上可引入其他型号单片机及单片机最新动态，通过引导学生完成综述性论文开拓其视野，至于是用C语言还是用汇编语言的问题，认为作为基础，学生应掌握汇编语言，更加清楚地了解单片机内部结构和其中内容变化，对有兴趣有能力的学生可以作更高要求，如对毕业设计学生和参加各类学科竞赛的学生要求可用C语言或C语言与汇编语言混合编程。
课程体系上，作为基础内容将原来“单片机应用综合实验”课程理论部分剥离出来成为“单片机原理及应用”课程，32学时2学分，单独考试，实践课程仍为“单片机应用综合实验”，维持32学时不变；对自动化专业、电子信息工程专业和通信工程专业学生开设“课程设计”（1学分，必修）、“DSP技术与应用”（2学分，选修）、“嵌入式系统”（2学分，选修）作为进阶，电气工程及其自动化专业学生亦可选修；高阶部分鼓励学生积极参加校内外各项学科竞赛和课外科技创新活动，激发学生的积极性，提高学生综合应用和创新能力。
2.改革课程考核方式原来“单片机应用综合实验”课程分成两门课后，“单片机原理及应用”课程在上半学期学习，单独考试，平时成绩占30%，考试成绩占70%，学生考试合格后下半学期再修“单片机应用综合实验”课程，确保学生进入实验室之前已具备相应的理论基础。
“单片机应用综合实验”成绩由平时成绩（占20%）、作业成绩（占20%）、考试成绩（占60%）三部分组成，其中平时成绩综合实验出勤、预习报告、实验操作和实验成功率等情况评定；作业成绩主要考量学生实验完成后相关知识的掌握情况；考试为一人一组上机开卷考试（资料仅限考生本人使用，不得使用移动存储设备），评分内容含操作、硬件连接、程序编写和实验结果。
考核方式的改革基本确保了学生成绩评定的客观公平，杜绝了浑水摸鱼的现象，提高了学生的学习积极性。
3.改善实践教学条件本校新增了40套雷迈特公司的DPJ-H型单片机实验箱及配套模块，实验箱采用“仿真式”设计思想，所有实验模块及CPU资源均对使用者开放，可结合Keil C51 μVision软件和Proteus仿真软件进行程序调试、固化，联机或脱机验证实验结果，充分满足“验证式—模仿式—探索式—开发式”的由浅入深的各种实验要求；购置了部分51实验开发板和凌阳单片机开发板供学生选用，同时可提供分立器件和开放的创新实验室，由学生自己制作系统版，完成感兴趣的实验内容，极大地激发了学生对单片机的兴趣，提高了其硬件设计能力和动手能力。
4.改革实验教学环节（1）根据新的实验设备，重新编写了实验指导书。
笔者设计编排了软件实验、硬件实验、系统设计三个方面共计16个实验内容，其中验证性实验10个，综合性实验4个，设计性实验2个，每个实验均附有作业题，取消了参考程序，但验证性试验仍给出了参考程序流程图。
实验指导书后附上了实验模块原理图和仿真、开发工具使用说明，学生可以参考直接进行实验。
（2）在理论和实践教学中引入仿真开发工具Proteus。
Proteus 是英国Labcenter公司开发的电路及单片机系统设计与仿真软件，可以实现数字电路、模拟电路及微控制器系统与外设的混合电路系统的电路仿真、软件仿真、系统协同仿真和PCB设计等功能，是目前唯一能对各种处理器进行实时仿真、调试与测试的EDA工具。
对于各层次的实验，学生都可结合Proteus与Keil C软件进行仿真，基本了解掌握实验内容，加强了对学生系统硬件设计能力的训练。
（3）开放实验室，提高学习过程的开放性。
除了验证性实验外，在完成实验作业、综合性实验和设计性实验时实验室对学生开放，指导教师主要通过启发式教学引导学生进行思考和讨论，让学生建立“从顶向下”的系统学习和设计思维以及“从底向上”的系统构建方法，实现从以教师为主到以学生为主的教学模式的转变。
（4）实行分专业选课，小班制试点。
学生分专业选择实验教学班，有利于教师根据专业特点指导学生选择完成相关实验内容，针对专业应用方向加强训练；考虑到自动化专业学生相对较少（每届80人左右），对自动化专业试行小班制教学，实验时每班40人，每人一组，教师可以很好地把握每个学生的情况，做到因材施教。
（5）以课外实践促进学生实践创新能力培养。
对有进一步学习单片机应用技术要求的学生，采用“竞赛+项目”的模式，鼓励学生积极参加校内外各项学科竞赛和课外科技创新活动，参与教师的科研项目，由浅入深提升学生应用单片机的工程实践能力和创新能力。
三、结束语经过近几年来的不断改革与探索，逐渐健全了“单片机应用技术课程”体系和教学内容、学生考评机制，改善了实验教学条件，加大了实验室开放力度，学生理论水平进步明显，实验效率和效果较以前得到大幅提高。
“竞赛+项目”的模式鼓励了一批动手能力较强的学生进一步提升自我，参加各类学科竞赛和课外科技活动均取得了较好的成绩。
课程实验教学环节的改革带动了本校其他电气类专业实验教学模式的改革，后续将进一步扩大小班制实验教学的范围、加大实验室开放力度，不断提高学生工程实践能力和创新能力。