初中语文音乐课堂
先声夺人“引”人入胜——初中语文课堂导入方法例谈
何设计课前导入语呢？ 本人现根据 自己的
教学实践 ， 并 结合诸位 名家的教 学实录整 则殆 。” 良好 的课 堂教学效果是 与学 生的 理总结如下 ， 遗漏和不当之处还请诸位方 积 极 思 考 密 不 可 分 的 。 “ 学起于 思 ， 思 源
家予 以指 正 。
一
于疑 。 ” 学生有 了疑 问 ， 才会产 生强 烈的 桥 一 下 子 塌 了 下 去 ，几 百 人 掉 在 河 中 。
通” 的启 发 作 用。 其 教 学 效 果 也 是 显 而 易 的磁石 ， 一开始就将学生牢牢地吸 引到课 见 的 。
设疑导入法 ， 充分利 用了学生渴望 了
解事情 的真 相、 结局 的心理 ， 诱导他 们集
中注意力 ， 积极思考 ， 迅速进入 学习状态 ， 当然 ， 设疑导入法 中的“ 疑” 应是本课
方法 。
多变的手段。
那么 ， 在 语 文 课 堂 教 学 中教 师应 该 如
产生 了共鸣。
二、 设 疑 导 入 法 孔子 日： “ 学 而 不 思 则 罔 ，思 而 不 学
一
著 名语文教 师程翔 在教授 《 中国石
拱 桥》 一 文时 ， 曾设计 了这样 的导 语 ： 许
多年 以前 ，一 个十 岁的少年 随着大 人们 起 到泗水边 上看赛 龙舟 ，河边人 头攒 动， “ 文德桥 ” 上也挤 满了人群 。忽 然间 ， 几十个人 在这次事 故 中丧生。这位 十 岁
要解决的重点 ， “ 疑” 要 切 中要 害 。 “ 疑” 既
例如 ， 在 上《 安 塞腰鼓 》 一课 时 ， 我利 从而起到预 期的教学效果。
部分 ， 导入技能是教师进行课堂教学必备 用学生喜欢 音乐的兴趣点 ， 通过 网络音 乐 的一项基本技能。作为语文教师 ， 我们必 资源和技术 ， 让学 生听听西北激 昂、 澎湃 、 效率。
初中音乐教学论文(8篇)
初中音乐教学论文(8篇)和意义，注重培养学生的音乐素养和创造力，引导学生发现音乐中的美和价值。
2.注重教学方法的创新，采用多种教学手段，如音乐游戏、音乐欣赏、音乐创作等，激发学生的研究兴趣和参与热情，提高教学效果。
3.建立良好的研究氛围，营造积极向上的音乐教育氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中研究音乐，更好地理解和掌握音乐知识和技能。
二、实施初中音乐教学水平提高策略的具体措施1.制定科学合理的教学计划，根据学生的音乐水平和兴趣爱好，设计多样化的教学内容和教学方式，注重培养学生的音乐素养和创造力。
2.加强教师队伍建设，提高教师的音乐素养和教学水平，鼓励教师创学方法，积极参与教学研究和交流活动。
3.加强教学资源建设，建设音乐教室和音乐实验室，配备先进的音乐设备和教学工具，提供优质的音乐教学资源和环境。
4.加强学生自主研究和实践活动，鼓励学生参加音乐比赛和演出，提高学生的音乐表现能力和自信心，培养学生的音乐兴趣和爱好。
5.加强家校合作，建立健全的家校沟通机制，让家长了解学生的音乐研究情况，积极参与学生的音乐教育，共同促进学生的全面发展。
初中阶段的教育仍然以应试科目为主，这是应试教育制度的必然产物。
然而，作为初中教师，我们需要认识到这种教育制度的缺陷，并积极开展素质教育的相关教学活动。
音乐作为素质教学的重要内容之一，可以提高学生的行为修养和心理素质。
因此，教师必须及时修正对音乐课程的认识，重新认识初中音乐教学对于学生身心发展的重要作用。
在思想层面及时更正之前的错误认识，从而在行动上给予学生指导，积极引导学生认真对待音乐课程，认真研究相关的音乐知识。
教师需要善于开发新的教学方式，针对音乐形式的变化方向，在新的教学环境中辅之以现代化的音乐教学理念。
教师可以吸取小学音乐课程的教学经验，在课堂教学中把唱歌和理论知识结合在一起进行教学。
唱歌可以是多变的形式，学生可以开口唱，教师也可以开口唱，教师还可以带领学生进行唱等等。
初中音乐说课稿(通用10篇)
初中音乐说课稿〔通用10篇〕【必备】初中音乐说课稿〔通用10篇〕初中音乐说课稿篇1一、首先说教材这局部内容我主要从教材分析^p 、教学目的、教学重难点等几个方面进展陈述。
1、教材分析^p ：本节课所选用的教材是2、教学目的分析^p美国著名教育家杜威认为：教学目的在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。
新课标指出，教学目的应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目的又应是严密联络的一个有机整体，学生学会知识与技能过程的同时成为学生学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，浸透情感态度与价值观，并把前面两者充分表达在过程与方法中。
借此，本课的教学目的我是这样来设置的。
〔1〕情感态度与价值观：〔2〕过程与方法：〔3〕知识与技能：基于音乐新课程标准，在吃透教材的根底上，我确定了以下教学重难点。
3、本课的教学重点是：4、本课的教学难点是：为了讲清教学的重难点，使学生可以到达本课设定的教学目的，我再从第二方面说教法和第三方面说学法上面谈谈我的想法。
二、说教法：从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经历型逐步向理论型开展，观察才能，记忆才能和想象才能也随着迅速开展。
在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我主要采取设置情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
基于本课的特点，我还采用了以下的教学方法：〔1〕直观演示法：利用图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，进步学生的学习效率。
〔2〕活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究性得到充分的发挥，培养学生的自觉才能、思维才能、活动组织才能。
初中音乐教学困难解决(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学困难解决第一篇范文：初中音乐教学困难解决音乐教育是培养学生综合素质的重要途径，尤其在初中阶段，音乐教育可以帮助学生调节情绪、释放压力，同时培养学生的审美情趣和创造力。
然而，在实际的音乐教学过程中，教师往往面临着诸多困难。
本文旨在探讨这些困难并提出相应的解决策略。
初中音乐教学的困难1. 学生基础水平参差不齐由于学生的音乐基础和家庭背景各不相同，导致音乐课堂上的学习效果存在较大差异。
一些学生可能对音乐有着较高的理解和接受能力，而另一些学生则可能对音乐知之甚少。
这种差异使得教师在教学过程中难以把握课堂节奏，难以满足所有学生的需求。
2. 教学资源不足部分学校音乐教学设备陈旧，音乐教材和教学资源匮乏，限制了音乐教学的开展。
教师在缺乏足够资源的情况下，难以运用多样化的教学手段提高教学质量。
3. 课程设置不合理在一些学校，音乐课程设置过于单一，缺乏系统性。
课程内容与学生生活实际脱节，导致学生学习兴趣不高，难以激发学生的学习积极性。
4. 应试教育压力在当前的应试教育背景下，音乐课程往往被视为“副科”，学校和家长对音乐教育的重视程度不够。
这使得音乐教师在教学过程中难以得到足够的支持，也使得学生在面对学业压力时，不得不将更多的精力投入到其他科目。
解决策略1. 因材施教，分层教学针对学生基础水平参差不齐的问题，教师应根据学生的实际情况进行分层教学。
在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
对于音乐基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入探究音乐奥秘；对于音乐基础较差的学生，则应从基础知识入手，逐步提高他们的音乐水平。
2. 优化教学资源，提高教学质量学校和教师应积极争取政策支持，改善音乐教学设备，充实教学资源。
同时，教师可以通过网络平台、图书馆等途径，自主开发适合学生的音乐教学素材，提高教学质量。
3. 调整课程设置，注重实践与创新学校应根据学生的兴趣和需求，调整音乐课程设置，注重课程的实践性和创新性。
初中音乐教学跨学科融合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学跨学科融合第一篇范文：初中音乐教学跨学科融合在素质教育的背景下，音乐教育作为人文学科的重要组成部分，不仅承载着审美教育的功能，更在跨学科融合的趋势中展现出独特的魅力。
本文将以初中音乐教学为出发点，探讨音乐与其他学科的融合教学策略。
跨学科融合的内涵与价值跨学科融合是指在音乐教学中，将音乐与其他学科如语文、历史、数学、舞蹈等相结合，通过多元化的教学手段和方式，丰富音乐教学的内容与形式，提升学生的综合素质。
跨学科融合的价值主要体现在以下几个方面：1.拓宽学生的知识视野：跨学科融合使音乐教学不再局限于单一的技能与知识，而是涉及到更为广泛的文化、历史、社会等领域，有助于学生形成更为全面的知识结构。
2.提升学生的综合能力：跨学科融合教学有助于培养学生独立思考、综合分析、创新实践等能力，使学生在音乐学习中能够更好地应对各种挑战。
3.强化学生的文化认同：通过与其他学科的融合，使学生更好地了解和认识自己的文化背景，增强民族自豪感和文化认同感。
初中音乐教学跨学科融合的实践策略在实际教学中，音乐教师应如何实施跨学科融合教学呢？以下几点建议仅供参考。
1. 挖掘音乐与文学的内在联系音乐与文学有着密切的联系，许多音乐作品都源于文学作品。
教师可以引导学生从文学角度欣赏音乐，如分析音乐作品的主题、情感、结构等，使学生在音乐与文学的交融中提高审美能力。
2. 探索音乐与历史的相互关联音乐是历史的见证，每个时期的音乐都反映了当时的社会风貌。
教师可以结合历史知识，向学生介绍不同时期的音乐特点，使学生在音乐与历史的交融中了解人类文明的演变。
3. 运用数学思维解析音乐音乐具有一定的数学规律，如节奏、和声等。
教师可以引导学生运用数学思维分析音乐作品，如计算节奏长度、分析和声结构等，使学生在音乐与数学的交融中提高逻辑思维能力。
4. 尝试音乐与舞蹈的互动教学音乐与舞蹈是密不可分的艺术形式。
教师可以组织学生进行舞蹈创作，将音乐与舞蹈相结合，使学生在音乐与舞蹈的交融中提升艺术表现力。
初中语文_《黄河颂》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计教学设计学习目标：1、正确流畅、充满感情地朗读诗歌。
2、整体把握诗歌的主要内容。
3、感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
培养爱国情怀。
学习思路：本文是一篇诗歌，主要引领学生通过各式各样的“读”，来理解诗歌内容，结构，及写作背景和诗人感情，以读代讲，以读代练，一步步引导学生走近诗歌、走进诗歌、理解诗歌、深悟诗歌。
学习过程：一、情境导入师生共同欣赏黄河视频，调动学生了解黄河，赞颂黄河的激情（借助视频、音乐，以强烈的气势感染学生，这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离）二、研读诗歌（1）读一读，议一议，讨论两个问题：①诗人是怎样描绘黄河、赞颂黄河的？应怎样读出感情？②你认为这首诗歌表达了怎样的思想感情？（2）师生交流明确1、读出感情。
这首诗是赞扬黄河的，就应用赞美、豪迈的语气读。
另外，要抓关键词。
如：“望”“奔”“掀”“劈”等。
三、颂黄河，感知诗意（放视频保卫黄河）（1）了解时代背景和作者情况对学生进行爱国主义教育。
四、赞黄河，拓展诗趣（1）学完了课文，同学们是不是也有一些话想对黄河说呢？下面，请同学们结合课文内容和自己的感悟，用“我黄河，因为她”的句式，也可以选择自己喜欢的句式，说一句话，颂扬伟大的黄河吧！（加深理解，迁移运用）（2）齐颂升华（在奔腾激越的音乐声中，教师小结课文，师生分工合作诵读课文，升华感情，同时让全课的教学余味犹存）附：《黄河颂》课堂实录学习目标：1、正确流畅、充满感情地朗读诗歌。
2、整体把握诗歌的主要内容。
3、感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
培养爱国情怀。
学习思路：本文是一篇诗歌，主要引领学生通过各式各样的“读”，来理解诗歌内容，结构，及写作背景和诗人感情，以读代讲，以读代练，一步步引导学生走近诗歌、走进诗歌、理解诗歌、深悟诗歌。
学习过程：一、导入：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。
初中八年级音乐教案【三篇】
【导语】说课稿是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
⼩编整理了初中⼋年级⾳乐教案【三篇】，希望对你有帮助!《梁祝》 ⼀、说教材 （⼀）本课教学内容 欣赏《梁祝》⼩提琴协奏曲，学唱爱情主题《化蝶》。
（⼆）本课地位和作⽤ 《梁祝》⼩提琴协奏曲是在借鉴欧洲协奏曲这种艺术表现形式的基础上，以独具特⾊的民族风格，塑造了鲜明、感⼈的⾳乐形象，成为中国交响⾳乐民族化的成功之作，并以其中华民族鲜明的风格特点，得到国际公认。
（三）教材重点、难点 理解主要⾳乐⽚断的含义、视唱爱情主题为本节课重点；使学⽣理解奏鸣曲式结构特点为本节课难点。
⼆、说学法、教法 根据教材内容特点和学⽣特点，这节课主要运⽤以下学法： 1、在良好的问题情景中，⾃主地欣赏《梁祝》⼩提琴协奏曲。
2、理解乐器运⽤形式，与作品内容有着紧密联系。
3、认真感受乐曲中不同节奏速度变化，对不同主题中能正确区分判断。
4、积极讨论，⼤胆设想故事结局，引申⾳乐的尾声发展。
教法与设想： 运⽤多媒体、录⾳机、磁带这些教具欣赏、讲解结合，通过启发引导让学⽣⾃⼰展开联想，领悟主题，感受作品精神内涵，通过讨论分析让学⽣探索创新。
三、说教学过程 本课本⼈的教学思路为：组织教学----欣赏⾳乐----讲解分析----课堂⼩结----课堂作业 1、让学⽣先欣赏感受、聆听《梁祝》⼩提琴协奏曲 2、⽤多媒体课件出⽰作者、创作时间、名词解释及奏鸣曲式结构图解，并让⽣⾃由讨论什么是奏鸣曲。
3、进⾏⾳乐作品完整欣赏 4、教师讲解、引导、⼩结。
《梁祝》⼩提琴协奏曲所表达的思想感情： 描述梁、祝⼆⼈真挚爱情，对封建礼教进⾏愤怒控诉与鞭笞，反映了⼈民反封建的思想感情及对这⼀爱情悲剧深切同情。
5、课堂作业 （1）分组讨论，设想⾳乐结局。
（2）视唱爱情主题。
附板书设计： 梁⼭伯与祝英台 （1）曲作者：何占豪陈钢 （2）创作时间：1959年 （3）题材：民间传说 （4）素材：吸取越剧中曲调 （5）体裁：奏鸣曲 （6）名词解释 曲式：是指⾳乐作品构成统⼀整体和各部分的结构规律，包括⾳乐作品的结构形式、主题和⾮主题成分的组合及其调性的布局。
浅谈初中语文教学中的美育教育
浅谈初中语文教学中的美育教育【摘要】初中语文教学在培养学生的文学素养的也应该注重美育教育的融入。
美育教育能够让学生接触更广阔的文化艺术领域，激发其审美能力和创造力。
在初中语文教学中，融入美育教育不仅有助于丰富课堂内容，还可以促进学生成长。
培养学生的审美能力可以通过多方面途径实现，如鼓励学生欣赏文学作品和艺术作品，让他们从中感受美的力量。
激发学生创造力可以从引导他们进行创作实践和讨论交流中着手，培养学生对文学艺术的独特见解和表达能力。
初中语文教学与美育教育的结合，为学生综合素质的提升做出了重要贡献，也符合素质教育的核心理念。
重视美育教育在初中语文教学中的应用，是提升学生成长的重要举措。
【关键词】关键词：初中语文教学、美育教育、学生、审美能力、创造力、课堂教学、综合素质、素质教育。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在整个中学阶段具有重要意义。
语文是一门综合性的学科，它不仅仅是学习文字、语言的工具，更是与人类文明和社会发展息息相关的学科。
通过学习语文，学生可以接触到各种文学作品，了解各种风俗习惯，传承文化传统，培养语言表达能力和思维能力。
初中语文教学也是培养学生人文素养和审美情趣的主要途径。
通过语文学习，学生可以感受到美的力量，提升自己的审美情趣，增强对文学、艺术、生活的热爱。
初中语文教学的重要性不言而喻，它直接影响着学生成长和综合素质的培养。
在当今社会，随着信息化和全球化的发展，语文教育更显得重要，它不仅仅是一门学科，更是一种综合素质的培养工具。
初中语文教学的重要性不可忽视，只有充分认识到这一点，才能更好地推动教育改革和发展。
1.2 美育教育的意义美育教育是培养学生的审美情趣和创造能力，提高他们的艺术修养和综合素质的重要途径。
在当今社会，人们对生活品质和审美情趣的要求越来越高，美育教育正是为了适应这种社会需求而产生的。
美育教育可以帮助学生培养对美的独特感知能力，激发其对艺术、文学、音乐等各种形式的美的兴趣和热爱。
2023年最新的初中音乐课听课心得(通用6篇)
2023年最新的初中音乐课听课心得(通用6篇)第一篇: 初中音乐课听课心得金秋十月，学校领导带着我们音体美组和信息技术组去了天长市的炳辉中学交流，我听了节-老师的音乐歌唱教学课，受益匪浅，感触颇多。
唐老师设计精巧，语言精练。
无论是在知识结构，授课方式上都充分体现了以生为本的新型音乐教育理念。
以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。
为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的广阔空间。
切实做到了让学生在音乐中感受美、学习美、创造美。
唐老师的《桑塔露琪亚》这节课给我的整体感觉是：课上的自然，流畅，巧妙。
课中闪现了很多的优点：导入巧妙，教学方法灵活多变，教学材料运用得当，教态自然、老师的语言生动活泼，语态亲切，教学基本功好，活动组织得当有效等等。
唐老师非常注重学生学习音乐的审美培养，在欣赏每首歌曲和学唱每首歌曲时老师引导学生充分挖掘音乐的美，用不同的问题引导，渗透。
这堂课使我感触颇多的是：一堂好课教师的肢体语言是很重要的，尤其是作为一名音乐教师，肢体语言要做到美、有号召力、能够起到带动学生的作用，能够起到示范的.作用。
唐老师在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
唐老师的基本功扎实。
在她的音乐课中无论是教师的表演，还是教师的语言、教态都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。
总之，这节课都有很多的闪光点供我学习、借鉴。
所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步提高和完善自己的音乐教学。
第二篇: 初中音乐课听课心得七年级下册《音乐巨人贝多芬》1、听交响乐录音《命运》，导出新课2、模拟情景，学生表演情景一：各大报社相聚一堂，讨论贝多芬及其音乐黑色地带组：分析贝多芬音乐《致爱丽丝》评：专业术语太多，不知其他同学是否听懂。
清风组：介绍贝多芬生平，着重介绍贝多芬的童年银河组：欣赏贝多芬音乐《欢乐颂》千里马组：欣赏《G大调小步舞曲》，谈感受评：没有深入交流，流于形式。
核心素养背景下初中音乐大单元逆向教学设计探究
核心素养背景下初中音乐大单元逆向教学设计探究摘要：本文通过对核心素养背景下初中音乐大单元逆向教学设计的相关理论进行分析，结合初中音乐学科的特点和教学需求，探究基于核心素养的大单元逆向教学设计方法在初中音乐教学中的应用，并已终为始，从“目标—评价—教学”的顺序思路进行的教学设计。
展开深入分析立足核心素养的大单元逆向教学设计在初中音乐教学中的实际应用，以求让培养学生核心素养有了切实可行的抓手。
关键词：核心素养；初中音乐课；大单元逆向教学引言：自教育部在2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。
2022年《义务教育艺术课程标准》的颁布，再次确立了核心素养的重要地位，这无疑都对现有的教学提出新的质疑与挑战：该如何提升学生的综合能力，形成适应个人、社会发展所需的价值观、必备品格以及关键能力？因此，笔者在此提出逆向教学设计探究，运用素养为导向，任务驱动，提升教学与评价的有效性，提高学科育人价值，以期实现学科核心素养落地。
逆向教学设计是遵循“以终为始”的理念进行教学设计，建立一个大概念，并围绕这个大概念进行教学设计，使分散的知识与技能互相联系的教学方式，能够促进初中音乐课堂教学效率和质量的提高。
因此以一、立足核心素养，构建大单元逆向教学设计随着我国新课程改革的不断推进，初中音乐课堂教学模式也发生了翻天覆地的变化，由传统的教学模式逐渐转变为以学生为主体，以教师为主导的新型课堂教学模式。
随着我国初中音乐课程标准的颁布，核心素养已成为当今初中音乐教师在教学过程中所必须要重视的一个环节[1]。
因此，在教学过程中，教师要着重对学生核心素养的培养，从学生的实际需求出发，改变传统音乐课堂教学模式中存在的问题。
基于课标（2022年版），要转变以往陈旧的教学理念和方法，教师应围绕核心素养的培育，关注从学生从对零散的知识与技能的习得转变成到如何建构知识系统化；从对学科知识的单纯理解转变如何综合运用与创造。
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初中语文音乐课堂
0
教育论文
清韵书香
——初中语文音乐课堂
伊车乡中心学校
安俊瑞
2011年12月28日
初中语文音乐课堂
1
题目：清韵书香——初中语文音乐课堂
关键词：音乐、语言、语文教学、描绘、时间、空间
论文摘要：艺术来源于生活，高于生活。在轻柔的音乐情意下，天上的星星一
颗颗的闪烁，银河的星系，自由快乐的行星、悲伤燃料的流星，光亮的月亮，
在漆黑的夜晚挤做一团，音乐的魅力，让时间慢慢流转千年，而诗文在轻柔流
泻的时光中娓娓道来。
正文：
清韵书香
——初中语文音乐课堂
综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题。语文“综合
性”的寓意见仁见智。新课改相比于老的一言堂的教学，更加注重学生自主能
力、感情的培养。语言，本来就是表达情感的一种方式。初中语文的教材不论
是从文章的排列结构还是内容上都更加注重学习情感价值观的培养。语文课本
上很多的文章本身就是一篇很优美的散文诗。
用诗的语言来描绘生活，用生活的语言来描写人生。语文教学无疑是这二
者之间不断博弈不断结合的产物。而教师就是在这二者之间来寻找一个平衡点，
引导学生，启发学生。
在新课改中，不止一次提到过多元化的课堂教学模式。美国苹果公司总裁
斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更
大的技术革命”。 今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、
视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变
成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体
技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃
的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂
教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了
一定的作用。
在多元化的教学模式中，学生不再是教育的被动接受成，而完全成为教育
初中语文音乐课堂
2
的主体，在教育中，优先考虑的是学生是否接受而不是传统的学生是否吸收。
在语文教学中为了使学生更好更快的进入教师创设的情景，借助一定的媒
体帮助是不可避免的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、
感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 运用
多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，
可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大
大扩充了信息的传递量。 “秋尽。叶翦红绡，砌菊遗金粉。雁字一行来，还有
边庭信。”语言的美就在如化繁成简，一行秋色，从不同诗人嘴里说出就有不
同的意境。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，
有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。而音乐是人类
心灵和谐的碰撞，通过感性的音乐可以激发学生对人生观价值观的理解，通过
激情的音乐可以勃发会当激水三千里的壮志豪情。音乐，在短短的四十分钟教
课时间里，如一只带有魔法的手，打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，
横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时
空。
“如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每个字都是一颗星”
这是取自初中九年级课本中的一首诗，全诗运用象征手法，以“星星”为
主要意象，并以假设为前提．来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴
求。理解是一种形式，想让更多的人理解又是另外的一种形式。有人说：“诗是
用一种柔软的心写成的，每一行是灵于物的碰撞。”然而，对于正处在成长期的
初中生来说，如何才能理解那种光明的渴求呢？在他们眼中，光明无处不在，
他们没有伤春悲秋的情怀，没有天降大任于斯人的壮烈，他们有的是属于他们
初中语文音乐课堂
3
那种年纪的肆无忌惮，奔放的青春、热闹的嘻戏，远比一首朦胧诗来得贴切。
如何让他们理解？
电影《六号出口》的《小星星变奏曲》用另外一种意境来创设了课堂中不
可多得的感伤。轻柔的音乐，朦胧的诗篇，永远都是最贴切的搭档。艺术来源
于生活，高于生活。在轻柔的音乐情意下，天上的星星一颗颗的闪烁，银河的
星系，自由快乐的行星、悲伤燃料的流星，光亮的月亮，在漆黑的夜晚挤做一
团，音乐的魅力，让时间慢慢流转千年，而诗文在轻柔流泻的时光中娓娓道来。
一节成功的语言课堂，不在于让学生记住多少，而在于让学生体会多少
“煦色韶光明媚。轻霭低笼芳树。池塘浅蘸烟芜，廉幕闲垂风絮。
春困厌厌，抛掷斗草工夫，冷落踏青心绪。终日扃朱户。”同样，描写春天的
诗句，不同的意境，不同的感情，即使是同一个个也会有不同的感受。柳永词
既是宋词中最华丽的代表，意境的传达自是不言而喻。一个“厌”字，精妙传
神的描绘了春天的慵懒。如果这首词需要学生去体会，那么，应该怎么做呢？
有一个教育学家曾经做过一个这样的实验。当时他在讲述的内容是一棵树。
这棵树当然会经过春夏秋冬。这位教育学家首先用语言来描述这棵树。
“在春风的抚摸下，它渐渐的伸直了躯干，轻轻的舒展着他年轻有力的手
臂，抽出碧绿的嫩芽。它惊讶的看着脚下湿湿的春泥，贪婪的吸收着一切可以
吸收的营养，使躯干不再干涩，皮肤不再皲裂。
夏天的太阳像一轮火盘，它的头上飘满了深绿色的叶子，微风轻轻的吹着，
夏虫不停的鸣叫，远远望去，像一床蒙着轻纱的梦，摇曳着树下乘凉的人们疲
惫的身影。它很高兴的听着倚着它睡觉的人响亮的打着呼，，远处，一片碧绿
的田野。
它的叶子开始慢慢变黄了，身体也慢慢的萎缩，轻轻的蜷起身子，秋风吹
来，黄叶翻飞，迷蒙了他的眼，透过黄叶的缝隙，它张望着那片最爱的田野。
一片丰收的景象，曾经树下乘凉的人们此刻正努力的劳动节着，豆大的汗水湿
透了衣襟。它不着痕迹的睡着了。
第一场雪下来的时候，它的躯体已经僵硬了。线条一样笔直的伸向空无一
物的天空。天上的云黑压压的扑过来。毛茸茸的雪花就像春天的柳絮一样轻轻
逗弄着它灰暗的躯体。它只是低着头，陷入深眠。”
初中语文音乐课堂
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一段文字的描述，让学生看到了一棵树的四季交替，但是，他们能了解多
少呢？
一个学生说：“ 这棵树也就是我们常见的树啊，春天发芽，秋天掉叶子。”
另一个学生说：“用了拟人的手法来描写这棵树。”
还有学生说：“对的一生是不平凡的，但是它从来没有想过怎么样于命运
抗争。”…
三种观点，三种态度，学生当然可以看出来写作手法，也当然可以看到树
的本体，但是，这棵关于树的描写就只是让学生看到一棵树和拟人的写作手法
吗？
于是，教育家又采用了另外一种方式，同样的描写一棵树的文字，却挂起
了四张不同季节时节关于树的图片。四季交替清晰而又明确的表达了四季当中
树的不同形态。这个时候，教育家又问了：“看着图片，对着文字，你们又有
什么感受呢？”
同学开始七嘴八舌的讨论。虽然观点开始有些转变，但是大体上还是跟上
次的观点差不多，情商低的同学甚至不认为和只看图片有什么不同。
教育家说：“那么，接下来，请大家闭上眼，脑子里要不断想我刚刚读的
那段文字！”于此同时，教育家家放出一段悠扬的音乐《四季交响曲》，音乐
轻轻的在教室里飘荡，同学们静静的闭着眼，体会着刚刚的那段文字。空间，
时间被扩大了几倍以上，甚至视野也开阔了不少。
教育家又问：“现在，有什么区别吗？”
一个同学说：“老师，我觉得我就是那棵树，在四季中慢慢成长！”
一个同学说：“我觉得那棵树不甘于是棵树，它也想有快乐的日子，也想
和周围的鸟兽虫鱼一样可以自由活动。而不是一直立在那里。”
“老师，那棵树很可怜。”
“不，那棵树不可怜，他甘于平凡。”
同学们七嘴八舌的讨论开了。
同样的关于树的文字，不同的意境，想法就不尽想同，多媒“水尝无华，
相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过
科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够
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成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情
感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创
新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵
魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香。
多媒体的教学手段已经在多所学校，多个地区做了不同的尝试，但是， 在
实际的教学过程中，音乐具有更大的空间延缩性，在净化灵魂的同时，可以感
受的语言无法言喻的美，同时可以培养学生的情商品。结合多手段的教学方法
于传统的黑板教学，语文课堂会达到活泼、兼容的效果。学生，也就不再是负
担，而是一种享受。乐于美的享受。
伊车乡中心学校
周晓婉、安俊瑞
2011年10月28日