《沁园春·长沙》的说课稿
沁园春长沙说课稿优秀
沁园春长沙说课稿优秀沁园春长沙说课稿优秀11教学目标①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
2学情分析古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
3重点难点①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
4教学过程4.1第二学时评论（0）教学目标1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
2、引导学生自学《采桑子重阳》评论（0）学时重点全词的巧妙结构和主旨。
评论（0）学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春·长沙——导读【教学过程】一、检查巩固1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。
面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。
故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
三、重难点的解决过程1、具体研习“峥嵘岁月图”。
携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。
词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。
沁园春长沙的说课稿
沁园春长沙的说课稿一、教材分析11 《沁园春·长沙》在教材中的地位和作用《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。
本单元的主题是“现代新诗”，旨在引导学生感受新诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情，是毛泽东诗词的代表作之一。
学习这首词，对于理解毛泽东的思想和情感，以及领略现代诗歌的艺术特色具有重要意义。
12 教学目标111 知识与技能目标学生能够熟读并背诵这首词，理解词中的重点字词和句子的含义；掌握词的上阕写景、下阕抒情的写作手法；培养学生对诗歌语言的感悟能力和鉴赏能力。
112 过程与方法目标通过反复诵读、品味语言、分析意象等方法，引导学生感受词的意境和情感；培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的思维能力和创新能力。
113 情感态度与价值观目标让学生感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志，激发学生的爱国热情和社会责任感；培养学生积极向上的人生态度和追求理想的精神。
13 教学重难点114 教学重点理解词中描绘的长沙秋景图，体会作者的情感；掌握词的写作手法和语言特色。
115 教学难点理解作者通过写景抒情、情景交融所表达的思想感情；体会词中富有表现力的语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、学情分析21 学生已有的知识基础高一学生在初中阶段已经学习了一些古代诗词，对诗词的基本常识和表现手法有一定的了解，但对于现代新诗的接触相对较少。
他们具备一定的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力，但在深入理解诗歌的思想内涵和艺术特色方面还需要进一步引导。
22 学生的学习兴趣和特点高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对新鲜事物充满兴趣。
毛泽东的诗词具有强烈的感染力和号召力，容易激发学生的学习热情。
但由于时代背景的差异，学生可能对词中所表达的革命情感和壮志豪情理解不够深刻，需要教师结合历史背景和作者的经历进行讲解。
沁园春长沙说课稿一等奖
沁园春长沙说课稿一等奖
哎呀妈呀，今儿个咱来聊聊那《沁园春·长沙》说课稿的事儿，整得跟一等奖似的，其实吧，就是图个乐呵，跟大家伙儿分享分享。
你说这《沁园春·长沙》，毛主席那大手笔，写得是真带劲儿！开头一句“独立寒秋，湘江北去”，哎呀，那画面感，杠杠的！
我站在那儿，秋风嗖嗖的，湘江水哗哗的，心里头那个激荡啊，
就跟吃了顿火锅，热乎劲儿直往上窜！
讲到这词儿，咱得把那份豪情壮志给传递出去。
你看那“看
万山红遍，层林尽染”，多美的景儿，跟咱东北的秋天有一拼，
不过咱这儿是树叶黄得跟金子似的，满地都是，踩上去咔嚓咔嚓响，也挺带感。
说到说课，咱得让学生感受到那份意境。
我就跟他们说：
“同学们，你们闭上眼，想象一下，自己就是那个指点江山的伟人，站在那儿，风一吹，头发都飘起来了，那感觉，啧啧，老带
劲了！”孩子们一听，哈哈直乐，课堂气氛立马就活跃了。
再讲讲那“到中流击水，浪遏飞舟”，我跟他们讲，这就跟
咱们冬天滑冰车似的，嗖的一下，从冰面上滑过去，那感觉，刺激！只不过人家那是击水，咱这是滑冰，但那份勇气和激情，都
是一样的。
总之啊，这《沁园春·长沙》说课，咱得让学生乐在其中，学到知识，还能感受到那份豪情壮志。
这样一来，一等奖啥的，那不就水到渠成了嘛！嘿嘿，咱就是这么认为的，大家伙儿觉得咋样？。
《沁园春·长沙》说课稿范例
《沁园春·长沙》说课稿范例《沁园春·长沙》说课稿尊敬的各位评委：大家好!今天我说课的题目是毛泽东的《沁园春长沙》，接下来我会从说教材地位、说学生情况、说教学目标、说教学的重难点、说教学方法、说教学过程来进行本次的说课。
一、说教材地位毛泽东的《沁园春长沙》出自于苏州大学出版的五年制高等职业教育文化基础课《语文》教材第一单元的第几课。
本单元主要是培养学生赏析诗歌的能力。
《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年秋末，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下的一首词。
形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。
《沁园春长沙》这首诗是毛泽东诗中革命现实主义和浪漫主义完美结合的精品，引导学生领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概，对学生完善自我的人格起着重要的作用。
二、说学生情况我所教授的是职高的学生，通过平时对职高学生的观察，大多学生虽然学习基础比较薄弱，并且没有好的学习习惯，但是从情感体验来看，学生们正处于年轻气盛的阶段，对祖国的热爱之情已经能够很好的表达，所以对篇诗词的也容易把握，而且能够善于小组合作探究并有一定的创新思维。
三、说教学目标现在社会的人才标准对职高教学提出了新的挑战，因此，作为职高的教师要从学生的实际出发，应从重视从学习者成才的需要来确定教学目标，在教学过程中，要通过良好的把握重难点来制定教学目标，难度低，则不利于学生知识的掌握和能力的形成，难度过高，则学生无法接受，因此，为了使学生能够循序渐进的掌握学习方法，我制定了以下学习目标。
1.基础知识目标：有感情的朗读全诗，了解词作的背景，并且掌握诗歌中的生字词。
2.情感目标：学习感受诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。
3.能力目标：通过分析和鉴赏，理解诗词中情景交融的表现方法。
四、说教学重点、难点学习诗词，要以掌握一定的鉴识赏析的方法为主，这样有利于学生们触类旁通，诗词大多以表达感情，抒发胸臆为目的，因此，教学的重点和难点就要把握，以便达到预计的教学目标。
沁园春长沙的说课稿
沁园春长沙的说课稿《沁园春·长沙》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·长沙》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。
本单元的主题是“现代诗歌与散文”，旨在引导学生欣赏和品味现代诗歌与散文的独特魅力，提高文学鉴赏能力。
《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋，离开故乡韶山，去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗词，但对于现代诗歌的理解和鉴赏能力还相对较弱。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，有一定的自主学习能力和探究精神，但对于诗词中深刻的思想内涵和复杂的艺术手法还需要进一步的引导和启发。
1、知识与技能目标（1）了解词的相关知识，包括词的体裁、流派、特点等。
（2）理解并背诵这首词，掌握重点字词和句子的含义。
（3）学习作者通过描绘自然景观和回忆革命斗争生活来表达情感的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，提高学生的诗词鉴赏能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者以天下为己任的壮志豪情，激发学生的爱国热情和社会责任感。
（2）培养学生积极向上、勇于进取的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解词的意境和作者的情感。
（2）掌握词中的写景技巧和抒情方式。
（1）体会作者在词中所表达的深沉而复杂的情感。
（2）理解词中富有表现力的语言和独特的艺术手法。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境和情感。
人教版沁园春长沙说课稿
人教版沁园春长沙说课稿人教版《沁园春·长沙》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《沁园春·长沙》，并理解其基本内容。
- 学生能够掌握本课的重点词汇和句式，并能在适当的情境中运用。
- 学生能够了解毛泽东的创作背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。
- 通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生感受毛泽东对国家和人民的深厚情感，激发学生的爱国情怀。
- 培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 诗歌的朗读技巧和情感表达。
- 诗歌中的历史背景和文化内涵的理解。
2. 教学难点：- 对诗歌深层含义的把握和分析。
- 诗歌中隐喻和象征手法的认识与理解。
三、教学方法与手段1. 教学方法：- 启发式教学：通过提问引导学生主动思考和探索。
- 合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，促进学生之间的交流与合作。
2. 教学手段：- 多媒体教学：利用PPT展示诗歌背景资料和相关图片，增强直观感受。
- 角色扮演：学生分角色朗读诗歌，体验不同角色的情感。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放毛泽东的生平介绍视频，引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣。
- 提问学生对毛泽东及其作品的了解，为后续学习做铺垫。
2. 学习新课：- 朗读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
- 分析诗歌内容，讲解诗歌的历史背景和文化内涵。
- 讨论诗歌中的修辞手法和象征意义，引导学生进行深入理解。
3. 合作学习：- 小组合作，每组选择一段诗歌进行深入分析，并准备分享。
- 全班交流，各小组分享自己的分析结果，教师点评。
4. 巩固提高：- 角色扮演，学生分角色朗读诗歌，体验诗歌的情感表达。
- 完成课后练习题，加强对诗歌内容和形式的理解。
5. 总结反思：- 教师总结本课所学内容，强调诗歌的艺术价值和历史意义。
沁园春·长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿一、教学环境本课所授内容为《沁园春·长沙》这首诗歌。
教学时间为两节课，每节课45分钟。
教学地点为教室，具备投影仪、电脑等多媒体设备。
本节课主要针对初三学生，涉及到语文、历史等多个学科的内容。
本节课旨在帮助学生了解《沁园春·长沙》这首诗歌的创作背景和历史意义，感悟其中的诗意，并掌握基本的读诗技巧。
二、教学目标知识目标1.了解《沁园春·长沙》的创作背景和历史背景。
2.理解《沁园春·长沙》中的诗意和表达方式。
3.掌握基本的读诗技巧，如朗读、分析和鉴赏等。
能力目标1.培养学生的思辨能力和表达能力，让他们在学习中能够思考和探索。
2.培养学生的阅读理解和分析能力，掌握批判性阅读的方法。
情感目标1.让学生感受到文学作品的魅力，增强学生的文化素养。
2.营造积极的学习氛围，让学生爱上学习、爱上文学。
三、教学内容1. 《沁园春·长沙》的背景1.1 五四运动和新文化运动的背景1.2 《沁园春·长沙》的创作背景2. 《沁园春·长沙》的分析2.1 诗歌的结构和表现手法2.2 诗歌的意象和主题2.3 诗歌中的情感和价值3. 读诗鉴赏3.1 朗读诗歌3.2 分析和解读诗歌3.3 探讨诗歌中的情感和价值四、教学方法1. 情景教学法通过创设情景、模拟情境等方式，让学生身临其境，感受历史的气息和文学的魅力，增强学习的趣味性，提高教学效果。
2. 合作学习法通过小组合作学习等方式，培养学生的合作精神和团队意识，让他们相互学习，共同进步，提高学习效率。
3. 讨论教学法通过讨论的方式，让学生在交流中发现问题，解决问题，借鉴彼此的经验，提高学习效果。
五、教学过程第一节课步骤一：导入介绍五四运动和新文化运动的背景，让学生了解五四运动对中国现代文学的影响。
步骤二：学习诗歌背景通过投影和讲解，让学生了解《沁园春·长沙》的创作背景，包括作者背景、创作背景等。
沁园春长沙说课稿
沁园春长沙说课稿尊敬的评委、各位同行：大家好！我是来自XXX学校的XXX，今天我将为大家带来一堂关于《沁园春·长沙》的说课。
Ⅰ. 教学背景《沁园春·长沙》是毛泽东同志创作的著名诗篇，诗中以长沙为背景，表达了诗人对家乡的深情厚意和对社会现实的思考。
本课是高中语文课程的第十篇，旨在通过学习这首经典的诗歌，引导学生感受文学之美，培养学生对家乡和祖国的热爱情感，同时也能提升学生的文学素养和审美能力。
Ⅱ. 教学目标知识目标：1. 理解诗歌中的意象和修辞手法；2. 掌握文章的基本结构和行文特点；3. 通过比较不同版本的诗歌，体验文本演变的魅力。
能力目标：1. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对诗歌的理解和赏析能力；2. 培养学生的表达能力，通过朗读和分析让学生理解作者的思想感情；3. 培养学生的批判性思维能力，通过对比和讨论不同版本的诗歌，提升学生的分析推理能力。
情感目标：1. 培养学生对家乡和祖国的热爱情感，增强民族自豪感；2. 培养学生对文化遗产的尊重和保护意识；3. 培养学生的人文关怀意识，提升学生的社会责任感。
Ⅲ. 教学重难点重难点：1. 教学重点：理解诗歌中的意象和修辞手法，把握文章的基本结构和行文特点；2. 教学难点：通过比较不同版本的诗歌，体验文本演变的魅力，培养学生的批判性思维能力。
Ⅳ. 教学过程Step 1. 导入与预习（时间：5分钟）为了激发学生学习的兴趣，我将带领学生回顾上一课时的学习内容，并通过一段音频和图片展示，引发学生对《沁园春·长沙》这首诗的好奇心。
Step 2. 诗歌赏析（时间：20分钟）1. 首先，我会播放作者毛泽东朗读《沁园春·长沙》的录音，并要求学生跟读，感受诗歌的音韵美。
2. 接着，我将带领学生分析诗歌的结构、意象和修辞手法，以及作者在诗中所表达的情感和思想。
3. 我会使用课件展示相关的图片和注释，帮助学生更好地理解诗歌的内容和内涵。
沁园春长沙说课稿
沁园春长沙说课稿各位老师，大家好！我是XXX中学的XXX，今天我给大家带来一节关于《沁园春·长沙》这首诗的说课稿。
一、教学目标通过本课的学习，使学生了解李白的《沁园春·长沙》这首诗的背景和意义，培养学生的文学欣赏能力、诗歌赏析能力以及表达能力。
二、教学重难点（一）重点：1.了解《沁园春·长沙》的创作背景和作者李白的生平。
2.分析诗歌的语言特点和修辞手法。
（二）难点：1.领悟诗歌中蕴含的思想情感。
2.培养学生的审美能力和文学素养。
三、教学过程（一）导入张开课本，展示《沁园春·长沙》的全文，并让学生观察这首诗的标题、字数、形式等。
引导学生猜测该诗歌的主题，并口头预测李白可能会写些什么内容。
（二）展开1.诗歌背景介绍：通过简洁明了的语言，向学生描述《沁园春·长沙》这首诗的创作背景。
让学生了解唐朝时期的长沙地区以及当时的社会环境。
着重介绍李白在长沙时的所见所感，并引发学生的共鸣。
2.诗歌分析：a.形式特点：通过与学生对诗歌的形式进行对比，让学生发现《沁园春·长沙》这首诗的特别之处。
引领学生认识到这首诗是由七言诗构成的，每一句都需要借鉴《沁园春·雪》的格律，且全诗以“沁园春·长沙”的名义开头。
b.语言特点和修辞手法：通过学生理解每个字词的意思，引导学生解读诗中的意象、修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
这个环节可结合具体的诗句展开，引导学生理解和感受其中的意境和情感。
3.思想情感领悟：通过学生对《沁园春·长沙》意象的理解，引导学生思考诗人所追求的理想境界以及他对家国深深的思念之情。
让学生通过诗歌与诗人产生情感的共鸣，并引导他们有自己的感悟。
（三）拓展1.诗歌赏析：让学生欣赏其他与《沁园春·长沙》有关的诗歌作品，了解其他诗人对长沙的描绘和寄托。
通过对比不同诗人对同一地域的表达方式，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
2.创作任务：要求学生以《沁园春·长沙》的创作背景为素材，各自创作一首以长沙为主题的诗歌。
《沁园春·长沙》说课稿
《沁园春·长沙》说课稿一、说教材1.教材地位《沁园春·长沙》选编在赵大鹏主编的中等职业教育课程改革国家规划新教材语文基础模块下册第五单元《中国现代诗三首》中的第一首，属课内讲读课文。
全词分上下两阕，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。
本单元教学要求培养学生具有“感知诗歌内容，体悟作者情感的能力”。
为此，本课教学同样也应担负起培养学生鉴赏新诗能力的重任。
2.教学目标《沁园春·长沙》采用的是用古典词格式写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言富有表现力、韵律优美、抒情强烈是其主要特点。
结合教材单元要求及学生实际，我确定了以下教学目标：知识与能力目标：学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，了解诗歌借景抒情的特点，发展形象思维能力。
过程与方法目标：通过诵读和情境还原，学会阅读和鉴赏其他现代诗歌的一般方法，提高诗歌鉴赏能力。
情感、态度与价值观目标：通过学习，激发学生热爱祖国和人民的思想感情，养成以天下为己任的革命使命感并树立远大抱负。
3.教学重难点诗歌是通过形象来反映生活、表现思想感情的，形象是诗歌的本质，“重组意象，体悟意境，把握情感”是鉴赏诗歌的关键。
于是我确定了以下重难点：重点：反复诵读，准确理解诗歌意象，体会深秋意境，体悟情感。
难点：对富有表现力的语言进行分析，学习诗歌意象的象征义。
二、说学情对于我校绝大多数高一的中职学生来说，语文基础差，学习兴趣不高是普遍现象。
对诗歌进行鉴赏，学生还没有形成借助意象通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对内容的理解往往流于表面，加之学生对本首词创作背景不熟悉，这些都给本课的教学带来了一定难度。
三、说教法、学法1.教法好的教学方法是开启学生心灵智慧的钥匙。
本课教学将充分践行“学生为主体，教师为主导”的原则以电化教育辅助实施以下教法：（1）朗诵法营造形象的艺术氛围，体会诗歌的音韵美，激发学生的学习兴趣。
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《沁园春·长沙》的说课稿
《沁园春·长沙》的说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，
编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该
怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《沁园春·长沙》的说课稿，
欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材的分析与处理。
基于上述的分析，结合教学大纲的要求，我确立以下的教学目标。
知识目标：1抓住关键词，理清思路。2通过多次朗读体会诗歌意
境。3学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。4学习情景交融的表现手
法。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。
综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗，重做题，平时阅
读品质不良，缺乏阅读激情，语感较弱，对诗词的感受浅薄。基于这
一原因结合教学目标的要求，我确立本课的教学重点是：反复诵读。
体会意境、揣摩语言。教学难点是：鉴赏词作的意境。
二、教学方法和教具。
《沁园春 长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课，对后面的诗歌教学起
到领起示范的作用。因此不但要教会学生鉴赏本词，还要让学生学会
鉴赏诗词的方法，本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主，以
点拨比较法为辅。通过这几种方法的综合运用，能够提高学生的诗歌
鉴赏能力。
三、教学程序。
(一)导入新课。中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们总
是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，江山代有
才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一位“前不见古人，
后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。早在初中时我们就
欣赏过毛泽东的词作《沁园春 雪》师生共同背诵，这节课我们再来学
习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春 长沙》。
(二)介绍背景。主要从两个方面介绍。一方面是当时社会的大背景，
革命运动正蓬勃发展。另一方面是毛泽东活动的小背景，军阀赵恒惕
要逮捕他。(所谓学习诗歌要知人论世，通过背景的介绍，可以让学生
更好地理解这首词的主旨，体会作者的革命精神)
(三)多种形式的朗读。朗读是诗歌教学的有效手段，所谓“读书百
遍，其义自见”只有通过朗读才能更好地领会诗歌的意境。只有通过
朗读才能准确地把握诗歌的韵味。在朗读这一环节我是这样安排的。
1、教师在《长征组歌》“过雪山草地”的音律伴奏下，范背全词。
主要目的是用标准的语言规范学生，激发他们背诵的积极性，又能让
他们沉浸在词的感情氛围中。
2、让学生自由朗读。朗读前教师作诵读提示，这首词朗读时应注
意：“上片”的`“看”字和下片的“恰”字都是领起字，这两个字后
要稍作停顿，突出领字的作用;“看”字所控七句要读得抑扬顿挫，充
满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读得激昂慷慨，充满自信，
语速稍快。
3、再让学生有感情地朗读全词。
4、最后让学生齐读。
通过各种不同形式的朗读，有利于培养学生的语感和激发学生的
阅读兴趣。而且通过反复朗读能够加深学生对词作的感悟，能够领会
作者的情感。
(四)赏析部分
1、理清思路，从整天上把握文章内容，体会词的意境。让学生用
语言再现当时的场面，启发学生描绘壮丽的湘江秋景图，尽量让学生
把自己置于诗的境界中，让学生用心体会伟人在逆境中，站在橘子洲
头，描绘的却是一幅充满生机的秋景图。面对眼前景物，诗人自然会
勾起对往事的回忆。全词表达出了作者以天下为己任的革命精神和豪
情壮志。在这个环节中我主要设计4个小题，用多媒体显示给大家，
这几个问题我是按照由浅入深来确立的，主要通过学生讨论的方式来
完成(目的是让学生从整体上把握全词，避免将词理解得支离破碎。)
为了加深对词作的理解，让学生再次诵读全词，然后找两名同学
用优美的散文语言来描述词的上下阙，学生描述之后，教师在描述，
在教师描述时，让学生闭上眼睛，用心感受通过想象在脑海里形成画
面。(这样既时学生领会了诗歌语言比散文语言更含蓄凝炼又极富表现
力，同时也锻炼了学生的表达能里，形象思维能力，加深了对词作的
理解。)
2、诗歌是用高度概括、含蓄、凝炼、富有表现力的语言来表达诗
人的丰富思想感情的，因此诗人都会注意“炼字、炼意”“红杏枝头
春意闹”一个“闹”字意境全出，写尽了春天的勃勃生机。而在《沁
园春 长沙》的上阙中锤炼得十分精彩的词语也有很多，让学生体会
“独立寒秋”的“独立”，“层林尽染”的“染”“鹰击长空”的
“击”，“鱼翔浅底”的“翔”，如果把这些词语换成其它的近义词
可不可以，表达效果有何不同?让学生分组讨论，派代表回答，教师做
适当的评说(设计这个问题的目的是让学生在把握全词的基础上从细处
理解词人炼字炼意的功夫，以及不同词带来的不同表达效果。在对字
词赏析后，还要加深对具体词句的把握，我把上片的第一句话“独立
寒秋，湘江北去，橘子洲头”做为重点分析。这个词句里将“独立”
前置，增强了表现力，它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸
现出抒情主人公卓然而立的形象，我们说孤独的诗人最见个性，让学
生把毛泽东的“独立寒秋”与李白的“独坐敬亭山”，柳宗元的“独
钓寒江雪”，晏殊的“独上高楼，望尽天涯路”进行意境比较。教师
指导学生比较意境要从“意”和“境”两方面来考虑，在教师指导下
学生通过讨论明确了毛泽东的“独立寒秋”更抒发了一种乐观昂扬的
豪情壮志。(通过比较，加深了学生对全词意境的理解，初步掌握了一
些鉴赏诗词的方法，也锻炼了学生的发散思维能力。)
3、情景交融是本词的主要表现手法。在体会情景交融时可以通过
朗读、设疑、讨论、引导学生进入情境，调动学生的兴趣，让他们展
开热烈的讨论。重点体会上阙景中是如何显情的，下阙情中又是如何
见景的，在学生讨论回答后教师小结。
(五)、延伸比较阅读
将《沁园春 长沙》与欧阳修的《秋声赋》节选部分做比较。让学
生主要从意境和表现手法来比较，然后让学生分组讨论，最后各组派
代表谈，教师做结(比较的目的是让学生了解古代文人和革命领袖不同
的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同心情写照，同时
也锻炼了学生的发散思维能力和表达能力)然后教师总结全文。
(六)布置作业
1、背诵全词(有感情)
2、把《沁园春 长沙》与《沁园春 雪》进行比较
(七)板书设计：我的板书设计是从内容、结构和表现手法来设计的，
能使学生更好地从整体上把握这首词。