人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教案新部编本
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
《除数是一位数的除法》整理和复习
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》
【教学目标】
1．使学生形成对除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基
本方法；能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，从而提高计算的合理性及
正确性。
2．通过自主探究与合作交流，让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过
程，形成对已学知识的完整认知结构。
3．在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生对数学的兴趣，培养应用数
学的意识。
【教学重点】用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。
【教学难点】使学生形成除数是一位数除法的认知结构。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一．课前整理，导入复习
由课前整理提示导入《除数是一位数的除法》的整理和复习，出示课题。
课前整理提示：1、本单元学习了哪些知识？
2、仔细看例题，每个例题是什么内容？找一找它们之间有什么联系？
用你喜欢的方式（文字、表格、箭头等）对本单元的知识进行整理。
【设计意图：引导学生课前进行知识点的回忆和罗列，初步整理本单元的知
识，为进行知识的系统化整理奠定基础。】
二、回顾整理，建构网络
1、小组交流课前整理的内容，并推选出学生认为最简洁、最完整的整理方法。
2、生汇报整理
通过展示课前整理内容，让学生感知整理方法的多样化，通过师生共同评价，
让学生了解不同整理方法的长处。同时对本单元所学知识有进一步的了解。
3、师生梳理、优化再建知识网络
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①通过展示学生初步整理的知识，让学生在说一说所学的知识，教师板书所
学的知识点
②师生再次梳理，形成知识网络
根据完善后的知识网络图对比自己整理的结果，自我内化吸收，优化再建。
【设计意图：让学生感知整理方法的多样化，师生进一步交流，建构完整、
系统的知识网络。这样设计引导学生学会了整理和归纳旧知识的方法。】
三、重点复习，强化提高
1、给算式找家
（1）出示算式60÷3 600÷3 75÷5 818÷4 576÷6 6÷3 415÷15
让学生找一找哪些算式是本单元学的？而哪些不是？并在网络图中找到他们
的家。
根据学生的生成，明确75÷5如果学生的口算能力强就可以用口算，如果有
困难就可以笔算，818÷4 576÷6如果要求计算结果不是很准确就可以估算，
如果要求计算结果很准确就可以笔算。
2、打通三算的关系，形成更深层次的知识结构
（1）口算——通过学生说口算方法，引导学生发现本单元所学口算的方法其
实深深扎根于表内除法，用表内乘法口诀就能解决。
（2）估算—通过学生说估算方法，引导学生发现估算其实是运用口算的过程。
（3）笔算——通过学生做一做，让学生发现笔算其实是多次运用口算的过程，
并进一步巩固判断商的位数的方法和道理。
【设计意图：结合给算式找家的题目，让学生在做一做，说一说进一步明确
三算的算理，并打通三算的关系】
3、一分钟限时闯关争做笔算小能手游戏
605÷5 720÷6
进一步明确巩固有关0的除法的算法，更清晰地明确有关0的算理。
4、再提升：你有什么新的收获？
【设计意图：突破本课的教学重、难点，通过典型的习题学生掌握了用一位数除
的口算、估算、笔算的计算方法。进一步内化提升三算关系，形成新的知识网络】
四、自我检测，灵活运用
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1、选择合适的算法。
选择合适的方法解决问题（口算、估算、笔算）
老师带640元钱到超市去采购奖品。
故事书：7元/本 铅笔盒：8元/个 笔记本：5元/本
(1)可以买多少个文具盒？
(2)大约可以买多少本故事书？
(3)可以买多少个笔记本？
结合老师去商店买奖品的情景让学生选择合适的算法解决问题。
2、巧填数字
【设计意图：通过典型性的题目，让学生应用能力提升】
五、课堂总结，评价完善
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”通过这节课的复习，你有什么新的
收获？
【设计意图：系统归纳整节课所学内容，进一步激励学生在知识、技能、情感态
度上进行自我完善。】
。
人教版三年级数学下册《.除数是一位数的除法 整理和复习》研讨课教案_11
教学内容：除数是一位数除法教学目标：1、通过复习把“除数是一位数的除法”这一单元的有关计算知识系统化，条理化。
2、学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。
3、通过自主探索与合作学习，培养创新意识和团队精神，并通过解决实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。
复习重点：对各知识点的知识的整理和复习。
复习难点：如何有序地整理知识，构建形成知识网络。
教具准备：多媒体课件一套教学过程：整个教学过程分4个环节，第一环节：课前引入：我们第二单元学习了什么内容，今天我们就来整理与复习这一单元内容。
第二环节：整理复习，交流探索这一环节是本节课的重点，我分三个步骤来完成。
第一步：看书回顾。
这个单元我们学习了什么计算内容呢？让学生打开书，我首先带领学生翻阅本单元知识，让学生在四人小组里各自说一说本单元都学了哪些计算知识点。
第二步：分类梳理。
课件显示：请同学们按自己的想法把下面的算式分类。
40÷2 87÷4 84÷4 79÷4 36÷3 91÷3 学生尝试分类后，互相交流。
教师展示学生不同的分类方法，让学生说说自己分类的依据，表扬能够有序分类的，指出分得不够合理的地方。
在这里，教师不加限制，让学生根据自己的想法自由分类，充分体现了“不同的学生可以学习不同的数学。
”这一思想。
紧接着教师利用课件展示其中的一种分法：口算除法和笔算除法口算笔算40÷2 87÷484÷4 79÷436÷3 91÷3先整理复习口算左圈中的题目，你能很快地说出它们的结果吗？指名口算，并说出自己是怎么想的，教师边分类板书算式。
右圈中的题目口算比较困难，我们就用笔算。
接下来复习笔算和估算让学生独立笔算，教师巡视指导，了解学况。
课件显示计算过程，学生对照检查。
谁能说说除数是一位数的除法的计算方法？教师根据学生回答板书。
三年级下册数学教案除数是一位数的除法的整理和复习人教版(4)
三年级下册数学教案除数是一位数的除法的整理和复习人教版(4)教案内容：一、教学内容本节课是三年级下册数学的整理和复习课，主要复习除数是一位数的除法运算。
教材涵盖的内容有：除数是一位数的除法计算方法，除法的运算规则，以及除法在实际问题中的应用。
二、教学目标通过复习，使学生掌握除数是一位数的除法运算方法，提高学生的运算速度和准确性；培养学生运用除法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：除数是一位数的除法运算方法，除法的运算规则。
难点：如何运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一些实际问题，如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生运用除法来解决问题。
2. 例题讲解教师通过讲解除数是一位数的除法运算方法，让学生掌握除法的运算规则。
如：32÷4=8，解释为什么商是8，余数是0。
3. 随堂练习教师出示一些除数是一位数的除法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
如：24÷3=8，16÷4=4。
4. 巩固练习教师引导学生运用除法解决实际问题，如：“妈妈买了5斤苹果，你想把它平均分给你的3个朋友，每个朋友能分到多少斤苹果？”让学生独立完成，并分享答案。
5. 课堂小结六、板书设计黑板上写出本节课的主要内容：除数是一位数的除法运算方法，除法的运算规则。
七、作业设计1. 完成练习本上的除数是一位数的除法题目。
2. 运用除法解决一个实际问题，如：“我家有5个苹果，我想把它们平均分给我的2个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过复习除数是一位数的除法运算，使学生巩固了除法的运算规则，并能运用除法解决实际问题。
但在课堂实践中，发现部分学生对除法的运算规则掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：引导学生思考除数不是一位数时，如何进行除法运算？鼓励学生课后查阅资料，了解除数不是一位数的除法运算方法。
小学三年级下册数学《除数是一位数的除法》教案三篇
小学三年级下册数学《除数是一位数的除法》教案三篇【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
WTT准备了以下内容，供大家参考!第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践，学习新知1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
今天我们继续学习商是两位数的除法。
2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。
（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。
）3．出示例1（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。
(数学人教版)三年级下册教案除数是一位数的除法整理复习第一课时
精品资源
整理复习
第一课时
一、整理本单元的知识点
1．请学生把书本从13页看到34页，看看本单元学了哪些内容。
2．在四人小组里说说自己的想法，互相补充
3．汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？
二、练习
1．选择合适的方法解决下面的问题
⑴这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的的草地？
⑵丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？
⑶三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人？2．读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？
3．小组讨论：你选择什么方法做，为什么？
4．汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？
5．小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
三、巩固。
商的位数估算的结果准确值
876÷3 242÷4 896÷8 644÷7 753÷5 417÷6 四、作业
36页2、3题。
欢迎下载。
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一. 教材分析人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》全单元主要讲述了除数是一位数的除法的计算方法和应用。
本单元共安排了8节课，分别是两位数除以一位数、三位数除以一位数、除数是十位数的除法、除数是百位数的除法、除数是千位数的除法、除法的估算、除法的应用和复习。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减乘除的基本运算，具备了一定的数学基础。
但学生在进行除数是一位数的除法计算时，可能会遇到一些困难，如计算速度慢、计算错误等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解除数是一位数的除法计算的原理，并通过大量的练习，提高学生的计算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和坚持不懈的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法计算方法。
2.教学难点：除数是一位数的除法计算的快速、准确。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解除数是一位数的除法计算的实际意义。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。
3.合作学习法：学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握除数是一位数的除法计算方法，了解学生的学习情况。
2.学生准备：完成前置学习任务，了解除数是一位数的除法计算的基本概念。
3.教学资源：课件、练习题、游戏道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物时算钱的情景，引导学生思考如何进行除数是一位数的除法计算。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现除数是一位数的除法计算的方法，并用具体例子进行讲解。
新人教版小学三年级下册数学除数是一位数的除法整理和复习课件
0
812 ÷ 4 = 203
20 3 4 812
8
12 12
0
知识点2：估算
在进行除法估算时，我们通常把被除数看作 是整百数或者几百几十数，然后再计算。
下面算式的结果比较接近几十？
62÷3≈20
361÷7≈50
74÷7≈10
476÷6≈80
178÷9≈20 422÷7≈60
估一估，哪个算式的商最接近圈中的数。在它上面画“√”。
468÷4＜○684÷4 480÷6○＞ 408÷6
学校为三年级的同学发书，要将164本平均发给
3.
4个班，这样分够吗？
三（1）班 39本
三（2）班 39本
三（3）班 39本
三（4）班 39本
你能马上给出答案吗？你是怎么想的？
方法①：164÷4≈40（本） 40＞39，够了。
方法② 39×4≈160（本） 160＜164，够了。
笔算时从被除数最高位除起 ，除到哪一位就把商写在那 一位的上面。一位不够商看两位，不够商一商零占位。
余数要比除数小。 验算：商×除数+余数=被除数
口算 320÷4= 80 300÷6= 50 2000÷5= 400
88÷4= 22 210÷3= 70 0÷8= 0
笔算 574 ÷ 7= 82 82 7 57 4 56
小结：这样的问题用估算可以快速解决。
学校为三年级的同学发书，164本平 均发给4个班，每班分到多少本？
三（1）班 41本
三（2）班 41本
三（3）班 41本
三（4）班 41本
(1)你能马上找到答案吗？ 这个问题还能用估算的方法来解决吗？
生活中有时需要准确的计算结果。 (2)自己动笔算一算。
新人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教学设计
新人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教学设计课题：整理和复习教学内容：第六册人教版实验教材第二单元。
教学目标：1、知识和技能目标：使学生系统了解本单元的口算估算笔算、除法验算、解决问题策略多样性的知识体系。
能正确计算除数是一位数的除法。
正确计算商中间、末尾有0的除法，恰当的估算。
2、过程与方法：提供学生自主探索、归纳、整理知识的机会，引导学生交流讨论整理和归纳知识的方法。
在情境中解决各部分知识的重难点。
3、能力与情感：初步培养学生自主整理归纳知识的能力；并且能根据不同的实际情境选择恰当，合适，简单，有效的方法来解决一些实际问题；培养学生喜欢数学的情感和良好的表达能力。
教学重点：探索归纳知识的一般方法；正确计算商中间、末尾有0的除法，恰当的估算。
体现解决问题策略的多样性。
教学难点：如何有序地整理知识，构建形成知识网络，暴露学中的问题，针对性的指导。
教具、学具准备：课前教师和学生整理的本单元知识结构卡、课件、精彩2分钟教学过程：一、课前准备布置课前作业：请学生用自己喜欢并且适当的方式将本单元学习内容作一个概括性的描述。
如用文字、表格、框图等方式表示本单元知识结构，初步形成一定的知识网络体系。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元的知识结构1、引入课题。
师：今天在这里我们一起把第二单元：除数是一位数的除法进行整理和复习。
（板书课题：整理与复习）昨天杜老师布置大家回去用自己喜欢的方式进行整理，我想你们一定整理得不错，这样,先把你整理的拿出来，首先在小组内交流一下你整理的内容。
好，请开始吧。
2、交流汇报，展示自己的整理方法。
师：下去巡视各小组总结的知识结构图，挑选三个有代表性，（重点是框架结构的、细节入手的、友情提示的）请上来说一说。
每说完一个，总结一下这个学生用的是什么形式及突出的优点是什么？生汇报。
在学生的汇报中把知识网络图填充完整。
在刚才这几位展示的同学中，你比较喜欢谁的整理。
好，今天回去就把你的整理再充实完善一下。
三年级下册数学教案-2除数是一位数的除法整理和复习(1)人教版
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法整理和复习（1）人教版教案：三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法整理和复习（1）人教版一、教学内容本节课的教学内容是三年级下册数学的第二单元，除数是一位数的除法的整理和复习。
我们将回顾和巩固之前学过的除数是一位数的除法运算方法，并通过练习题来加强学生的理解和应用能力。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够熟练掌握除数是一位数的除法运算方法，能够正确、迅速地进行计算，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。
教学重点：学生能够熟练运用除数是一位数的除法运算方法，正确进行计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：铅笔、橡皮、练习本五、教学过程1. 导入：通过复习上节课学过的内容，引导学生回顾除数是一位数的除法运算的基本概念和方法。
2. 新课讲解：简要回顾除数是一位数的除法运算的步骤，并通过例题来演示和讲解运算方法。
3. 练习巩固：学生独立完成练习题，老师巡回指导并纠正错误。
六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法运算步骤：1. 将被除数和除数写成除法算式；2. 从被除数的最高位开始，找到一个比除数大的数，将其写在商的最高位上；3. 用除数乘以写在上面的数，得到一个乘积；4. 将乘积从被除数的最高位减去，得到一个新的数；5. 将新的数后面的位数和除数进行同样的操作，直到所有的位数都处理完毕；6. 最终得到的商的位数就是被除数的位数减去除数的位数。
七、作业设计作业题目：123 ÷ 3 =456 ÷ 4 =789 ÷ 9 =答案：123 ÷ 3 = 41456 ÷ 4 = 114789 ÷ 9 = 87八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过复习和练习除数是一位数的除法运算，进一步巩固了对该运算方法的理解和应用能力。
最新部编人教版三年级数学下册123第二单元《除数是一位数的除法》教案
第二单元：除数是一位数的除法单元教材分析：本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下几个特点：1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算，注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
单元目标：1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
单元教学重、难点：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教学目标：1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点：能正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程：一、学前准备1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
27 ÷ 9= 80×9= 800÷2= 90÷3=4 × 6= 80÷2= 900÷3= 9000÷3=2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
人教版数学三年级下册总复习一除数是一位数的除法教案
总复习一东关小学袁菲一、教学内容除数是一位数的除法二、教学目标1.会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数，以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。
2.掌握一位数除多位数的笔算方法，能正确的计算一位数除多位数，并能用乘法验算。
3.培养学生分析和解决实际问题的能力。
4.培养学生简单的归纳整理能力。
三、教学重点，难点1.掌握一位数除多位数的笔算方法。
2.培养学生分析归纳，解决问题的能力四、教学学具课件五、教学过程（一）问题导入师:同学们，小明现在遇到了一个难题，我们一起帮他解决一下吧|三年级两个班共植树40棵，每个班植树多少棵？这道题运用了除法的知识。
这节课我们就来复习一下除数是一位数的除法。
（二）知识梳理师:下面让我们进行知识梳理。
你能把学过的除数是一位数的除法的相关知识整理成图表吗？商是整十、整百、整千数的口算口算除法两位数除以一位数的口算基本的笔算除法除数是一位数的除法笔算除法用除法解决问题估算师:下面让我们来进行一些练习。
1.想乘法算除法（1）三年级两个班共植树40棵，每个班植树多少棵？列式：40÷2怎样口算结果:想：（二）二得四，4个十除以2，是2个十，即20。
解答：40÷2＝20（棵）答:每个班植树20棵。
2.相乘法算除法（2）如果有600本书，放在一个三层书架上，每层放多少本书？列式600÷3=想：（二）三得六，6个百除以3，就是2个百，即200。
解答:600÷3=200（本）答：每层放200本书。
3.利用数的组成口算。
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？列式66÷3=想：把66分成60和6，再分别除以3，最后把所得的结果相加。
60÷3＝20 6÷3＝2 20＋2＝22解答：66÷3=22（张）答：每人得到22张.小结：整十、整百数除以一位数的口算方法：（1）利用数的组成口算。
（2）利用表内除法口算。