九年级语文上册第六单元复习课件
公开课教案教学设计课件九年级语文上册 第六单元复习教案 鄂教版
第六单元复习知识梳理
一、单元复习目标
先秦时期，孟子“舍生取义”的政治抱负，墨子反对战争维护和平的理想，三国时诸葛亮尽忠蜀汉的爱国主义情怀以及其广开言路、严于执法、亲贤远佞的政治主张，唐宋时期杜甫、白居易、范仲淹忧国忧民的宽阔胸怀．刘禹锡安贫乐道、注重修德的高雅情趣，周敦颐不慕富贵洁身自好的生活态度等等，都是中华民族的宝贵精神财富，应加以继承和发扬。
这些诗文写作艺术上各具特色。孟子的辩证说理，墨子的善于类比，诸葛亮以情动人，范仲淹借景抒情，刘禹锡、周敦颐托物言志，杜甫诗、白居易诗中寓情于事，以及各篇课文中用到的记叙、议论、抒情相结合的手法，都可以作为复习写作的借鉴。此外，散见于各篇中的比喻、排比、对偶、反问、对比等修辞手法，骈散结合的句式，大大增强了语言的表达效果，可指导学生在阅读中加以体会。
二、单元内容归纳
《鱼我所欲也》论述了义高于一切，人应保持重义的本心，当道义与生命不能兼得时，应舍生取义的道理。
《生于忧患，死于安乐》是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文，全文包含着深刻的哲理，富于启发性。作者先用六个历史名人的事例，说明“生于忧患”，接着从理论上阐明凡是承担重大使命的人，必须经过艰苦磨练的道理。然后从正反两方面论证经受磨练的益处，论证了“死于安乐”，最后得出全文的中心论点：生于忧患，死于安乐。
《公输》记叙了墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用锋利、巧妙的言辞阻止了战争发生的故事，表现了墨子“非攻”的思想。 《出师表》写于蜀汉建兴五年，这一年作者准备北伐曹魏，出师前，他向后主刘禅呈上这篇情辞恳切、真挚感人的表文。在文中，作者提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的建议。
《陋室铭》虽只有81个字，却能通过对简陋居室的描绘，表达了高洁的志行和安贫乐道的意趣。
《爱莲说》篇幅简短，描绘了莲花美好的形象，表现了作者对美好理想的向往和对高尚情操的追求，并且委婉地批判了当时趋附权贵、追求富贵的恶浊世风。
新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读：无题》
教学设计
新2024秋季统编版九年级语文上册 第六单元《课外古诗词诵读：无题》
第一课时
一、教学目标（核心素养）
1. 语言建构与运用：学生能够准确诵读《无题》并理解诗中关键词句的含义，体会诗歌的语言美。
2. 思维发展与提升：通过分析诗歌意象与情感，培养学生鉴赏古典诗词的能力，提升逻辑思维和批判性思维能力。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生感受《无题》中蕴含的深情厚意与朦胧美，激发学生对古典文学美的感知与创造。
4. 文化传承与理解：了解李商隐生平及唐代诗歌背景，增进对中国传统文化的认识与理解。
二、教学重点
• 理解诗歌中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等经典名句的象征意义。
• 分析诗歌意象，把握诗人复杂微妙的情感世界。
三、教学难点
• 深入理解诗歌的朦胧美与多义性，体会诗人借物抒情、寓情于景的艺术手法。
• 引导学生将个人情感体验融入对诗歌的解读中，形成独特的审美体验。
四、教学资源
• 多媒体课件（包含《无题》原文、注释、背景介绍、配乐朗诵等）
• 李商隐生平及唐代诗歌背景资料
• 相关古诗词鉴赏文章或视频资料
五、教学方法
• 诵读法：通过多次诵读，感受诗歌韵律与情感。
• 讨论法：小组合作，探讨诗歌意象与情感表达。 • 情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生理解诗歌背景与情感。
• 讲授与引导相结合：教师讲解关键知识点，引导学生自主思考。
六、教学过程
1. 导入新课
• 情境导入：播放一段古典音乐，营造氛围，教师简述李商隐的生平及唐代诗歌的辉煌，引出《无题》这首诗。
• 设疑激趣：提问：“‘无题’之诗，往往寄托了诗人难以言说的深情。李商隐的这首《无题》又隐藏了怎样的情感秘密呢？让我们一起走进诗歌的世界。”
2. 新课教学
• 初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏与停顿，初步感受诗歌的韵律美。
• 精读解析
• 字词疏通：教师引导学生结合注释，理解诗歌中的关键词句。
• 意象分析：分组讨论，分析诗中“东风”、“春蚕”、“蜡炬”等意象的象征意义，探讨它们如何构建诗歌的情感世界。
九年级语文上册 第六单元知识整理 人教新课标版
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1 / 12 ★第六单元★
当我们乘着历史的航船，驶进中国封建社会的长河之中时，你会发现农民起义的惊涛一浪高过一浪。《陈涉世家》将将我们带入历史的长河，去领略中国历史上第一次农民起义的发展过程。战国末年，天下纷战，游说之士活跃于政治、外交舞台。唐雎就是其中一位，当秦王想用欺骗手段轻取安陵时，这位安陵的策士会有什么表现呢？走进《唐雎不辱使命》这篇课文，你将知道这一过程。诸葛亮是我们所熟知的历史人物，他以其聪慧、过人的才智和谋略以率真、忠诚的秉性为后世称道，名传千古，走进《隆重对》体验三顾茅庐的历史场景。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲？”这是南宋诗人陆游对诸葛亮《出师表》所作的评价。让我们走进《出师表》去体验孔明的鞠躬尽瘁。本单元为古代史传，希望同学们能够重视起来！
21．陈涉世家
◆学习任务：
1. 诵读课文，了解陈胜、吴广起义的原因、经过和历史意义。
2. 学习本文用人物语言表现人物性格的写法。
3. 了解文言文中的实词、虚词的意义。
★作者简介：
司马迁字子长，夏阳（今某某韩城）人。我国古代杰出的史学家和文学家。其祖先做过周朝史官，父亲司马谈为汉朝太史令，学识渊博。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家群书，掌握了大量丰富的史料。42岁时开始写《史记》，公元前99年，因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。
★写作背景：
秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，焚书坑儒，大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。
第六单元期末复习知识点梳理+强化练习—2020-2021学年九年级语文上册部编版
九上第六单元知识点期末复习
第21课 智取生辰纲
一、课文内容概说
《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回。写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺取的经过。故事集中反映了蔡京、梁中书为代表的封建统治者与广大农民的矛盾，热情歌颂了起义农民的大智大勇与组织才能。第十六回在全书中的地位十分重要，在此之前，小说主要描写了鲁智深、林冲等个别英雄人物的抗争。而'智取生辰纲'则是起义农民的集体行动，是梁山泊英雄聚义的开始。
二、字音字义
歇息(xiē xi)：1.休息。2.住宿；睡觉。
干系(gān xì)：责任，牵涉到责任的关系。街亭虽小，干系甚重。（《三国演义》）；你两个好不晓事？这干系须是俺的！（《水浒传》）
怨怅(yuàn chàng)：怨恨。
分晓(fēn xiǎo)：事情的底细或结果；明白，清楚；道理。
颠倒(diān dǎo)：上下、前后跟原有的或应有的位置相反。
勾当(gòu dàng)：事情。原指的是主管；料理。如《北史·叙传》：“事无大小，
士彦一委仲举，推寻勾当，丝发无遗，於军用甚有助焉。”也可指本领、能耐；做事、谋生。今多指坏事情。
聒噪(guō zào)：说话琐碎，声音喧闹，令人烦躁；早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语。
三、文章主旨
《智取生辰纲》通过对杨志与老都管、两个虞候及众军汉之间的矛盾和杨志与晁盖一行人斗智斗勇的过程进行了细致的描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量，讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神。
四、作者作品
施耐庵（1296-1370）（元末明初），名子安，又名肇瑞，字彦端，号耐庵。 中国古代著名作家，曾中进士，做过官，与当道者不和，后弃官回家，从事著作，著成长篇古典小说《水浒传》。
《水浒传》原名《江湖豪客传》当时禁书，后被人改名为现在的《水浒传》。它是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体长篇白话小说，它以北宋农民起义为主要题材，通过一系列官逼民反的生动故事，揭示了当时的社会矛盾，暴露了封建阶级统治的腐朽，歌颂了人民群众的反抗精神。生平有关施耐庵生平事迹材料极少，搜集到的一些记载亦颇多矛盾。自20世纪20年代以来，在今江苏省兴化、大丰、盐都等地陆续发现了一些有关施耐庵的材料，有《施氏族谱》、《施氏长门谱》等，另有《兴化县续志》卷十三补遗载有《施耐庵传》1篇，卷十四补遗载有明初王道生撰《施耐庵墓志》1篇，说他原籍苏州，后迁淮安，为至顺辛未进士，曾官钱塘二载，以不合当道权贵而弃官归里，闭门著述。
九年级语文上册第六单元复习教案
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九年级语文上册第六单元复习教案
教学目标
(一)知识与技能
(1)准确理解重点文言字、词、句的含义，培养文言语感。
(2)积累名句，背诵精彩句、段。
(3)理解文章内容，评价人物形象，提高语言运用能力
(二)过程与方法
(1)通过自主复习，积累文言词语 及名句 ，培养文言语感。
(2)通过拓展迁移，提高赏析文言阅读能力。
(三)情感、态度、价值观
从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息
教学
重难点 重点:(1)理解文言字、词、句的含义，把握文章内容，评价人物形象。
(2)积累古诗文名句，背诵精彩句、段。
难点: 把握文章内容，评价人物形象
教学方法 自主复习法、讲授法、小组合作探究法
教学准备 教师准备:ppt教案
学生准备:课前复习、准备《解读3+2》资料
课时安排 1课时
课型 复习课
教学流程 教师活动 学生活动
谈话导入
展示目标 1.在我们中华民族悠久广阔的历史舞台上，出现过许多杰出的人物。他们当中有能征善战的武将，有足智多谋的文臣，他们用自己的言行，在历史上谱写了一段段灿烂的乐章，创作了一篇篇感人的作品。这节课我们复习第六单元的三篇史传文学，让我们跨越时空，与古代圣贤作心灵对话，感受古人的智慧、勇气和节操，从这些"千古风流人物"的身上汲取前进的动力。
2.展示本课复习目标
听、思、
明确本课的复习目标。
自主复习
提示:因为本单元知识量大，知识点集中，向学生布置自主复习的任务。明确复习任务为梳理文言基础知识，具体包括:重点实词、虚词解释、通假字、古今异义、一词多义、句子翻译、名句积累等。
投影出示练习题:
学生看投影并思考回答
提示:自主练习题都是学生需要掌握的文言基础知识题，需要学生强化记忆。讲评时对学生进行方法指导。要求学生把出错的环节重点记忆，归类整理。
合作探究
投影出示问题:
分析归纳《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》三篇史传的主旨立意、人物形象、写作特色。
部编版九年级语文上册课件全册配统编版
部编版九年级语文上册课件全册配统编版
一、教学内容
1. 第一单元：诗词五首
《沁园春·雪》
《钱塘湖春行》
《夜雨寄北》
《登高》
《行路难》
2. 第二单元：文言文五篇
《陈涉世家》
《出师表》
《滕王阁序》
《兰亭集序》
《岳阳楼记》
3. 第三单元：现代文五篇
《故乡》
《我的叔叔于勒》
《中国人失掉自信力了吗》
《智取生辰纲》
《范进中举》
二、教学目标
1. 让学生熟练掌握诗词、文言文和现代文的阅读、鉴赏方法，提高文学素养。 2. 培养学生的审美情趣，激发他们对文学作品的热爱。
3. 提高学生的写作能力，学会运用修辞手法表达自己的观点和情感。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：文言文的阅读与理解，诗词的鉴赏。
2. 教学重点：现代文阅读与写作，修辞手法的运用。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
例如：以诗词朗诵、文言文故事讲解等形式，引导学生进入文学殿堂。
2. 新课内容展示：详细讲解每个单元的课文。
1) 诗词单元：分析诗词的韵律、意境、修辞手法等。
2) 文言文单元：解读文言文，讲解文言实词、虚词的用法，分析文章结构。
3) 现代文单元：分析文章的主题、结构、修辞手法等。
3. 例题讲解：针对每个单元的重点、难点，设计典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 板书内容：每个单元的课文、重点词语、修辞手法等。
2. 板书形式：采用思维导图、表格等形式，清晰展示教学内容。 七、作业设计
1. 作业题目：
1) 每篇课文后的思考题。
2) 每个单元的作文练习。
九年级语文上册 第六单元复习教案 苏教版
用心 爱心 专心 - 1 - 知识储备
绿色是世界上最重要的一种颜色，也是组成世界的重要的一部分。人类与绿色息息相关，离开了绿色的环境，人类就没法生存。
绿色对人类是一种柔和舒适的色彩。绿色植物组成的世界，对人类神经系统，特别是大脑皮层会产生一种良好的刺激，使疲劳得到缓解，紧张情绪得到改善。绿色催人向上，是明天的颜色；绿色蕴涵诗意，是温柔的象征；绿色蕴涵诗意，是温柔的象征；绿色代表柔和，绿色代表青春，绿色代表着朝气，绿色代表生命力；绿色代表健康和活力，是充满希望的颜色。
“绿”以自己的状态呈现于人们面前，以自己的功能作用于人类，人们对“绿”也有种种感情态度。《绿》和《囚绿记》都是直接倾吐自己对绿的喜爱之情，都想从“绿”中吸取精神力量。朱自清透露出来的感情，是“绿”所显示出的青春精神而引发的，对“绿”是种怜爱之情，“绿”所表现出的“美”是柔美，女性美，态度上，护之惟恐不及。《囚绿记》表述的是对绿的渴望之情，作者认为亲近“绿”就是亲近自然界，以绿为友，希望能与“绿”更贴近些、以致产生囚“绿”、伤害“绿”的事。陆蠡爱“绿”有些过失，后来回忆起这段事，很有些自责，道出的是对”绿”的生命意志和力量的崇敬。他是以“绿”为友——值得崇敬的朋友。《环球城市风行绿墙》的写作，是缘于作者对中国传统的砖墙无助于绿化、浪费土地资源和绿墙的种种好处的认识。作者的感情是鲜明的，因为写的是说明文——一种科普小品，感情是比较平实的。《一双手》是透过人物的手的描写看他的精神追求，从他的劳动成果——创造绿色宝库来看一位工人的爱绿之情。爱绿之情隐含在对人物事迹的叙述之中。
本单元的几篇课文都写“绿”，而且都把绿当作美好的事物加以表现，都对绿寄托了美好的感情，四篇课文都透露出作者对“绿”的喜爱。通过本单元的学习，我们可以尝试学习借助“物”表达思想感情、阐释人生哲理的写作方式。物，包括植物、动物、静物等。如何写好写“物”类作文呢？
人教部编版语文九年级上册全册单元复习课教案(共6个单元)
人教部编版语文九年级上册全册单元复习课教案（共6个单元）
一. 教材分析
人教部编版语文九年级上册全册单元复习课，涵盖了六个单元的内容，分别是：第一单元古代诗词，第二单元现代散文，第三单元文言文，第四单元古代诗歌，第五单元现代小说，第六单元文言文。本教案旨在帮助学生巩固和掌握各单元知识点，提高语文素养。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备一定的语文基础，对各个单元的知识点有初步的了解。但部分学生在理解和运用方面仍有困难，如对文言文的断句、古代诗词的意境理解等。因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，有针对性地进行辅导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：掌握各单元的基本知识点，提高语文学科的基本素养。
2. 过程与方法：通过复习课的学习，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点
1. 教学重点：各单元知识点的巩固和运用。
2. 教学难点：对文言文、古代诗词等难点知识的理解和运用。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置具体的教学情境，让学生在实践中掌握知识点。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 案例分析法：通过分析典型病例，使学生更好地理解和掌握知识点。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉教材内容，明确教学目标和要求。
2. 学生准备：完成预习任务，对各单元知识点有初步了解。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过提问方式引导学生回顾各单元知识点，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师选取各单元的重点知识点，进行讲解和示范，让学生在课堂上充分理解和掌握。
3. 操练（15分钟）
学生分组进行练习，教师巡回指导，针对学生的错误进行及时纠正。
4. 巩固（10分钟）
教师设计具有针对性的课后练习题，让学生在课堂上巩固所学知识点。
5. 拓展（10分钟）
郑州市九年级语文上册第六单元基础知识点归纳总结
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郑州市九年级语文上册第六单元基础知识点归纳总结
单选题
1、下列各项对应完全正确的一项是（ ）
A．《水浒》 施耐庵 鲁达B．《西游记》 吴敬梓 孙悟空
C．《儒林外史》 吴承恩 范进D．《三国演义》 曹雪芹 刘备
答案：A
本题考查名著常识。B项应为：《西游记》 吴承恩 孙悟空
C项应为：《儒林外史》吴敬梓 范进
D项应为：《三国演义》 罗贯中 刘备
故答案为A
【点睛】要注意积累名著常识以及作者作品常识，注意课下注释。
2、下列各组中划线的词古今意义相同的一组是（ ）
A．①你便剁做我七八段，其实去不得了②做的好不好，其实取决于你
B．①这干系须是俺的②搞不好，说也脱不了干系
C．①香汤沐浴 ②农夫心里如汤煮。
答案：C
古今异义词是古汉语中字形相同而意义用法不同的词。C ①、②汤：指日常生活中喝的汤。
A①古义：也是。 ②今义：关键。B古义：责任；今义：关系。
故答案为：C
【点睛】本题考查理解文言词语古今异义词含义的能力．要结合具体语境来准确辨析，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。 2
3、《水浒传》中造反精神最为强烈的是（ ）
A．鲁智深B．宋江C．武松D．李逵
答案：D
造反精神最强的是李逵。李逵是中国古代小说《水浒传》中的一位重要人物，他也是在水浒传中最鲁莽的人物。沂州沂水县百丈树人，因打死人而流亡江州，做了个小牢头。为人心粗胆大、率直忠诚、仗义疏财。
故答案为：D
【点睛】阅读名著，首先要了解名著的故事内容，其次对所读名著有关的知识信息要大致的了解，比如作者的情况。再深一步，对名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征并恰当地进行评价。
4、下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．推辞 时辰 荒芜 身披鹤氅
B．教诲 袍袖 躬耕 头带纶巾
C．疏懒 衣襟 嘱咐 单食壶浆
D．傲慢 骋礼 侍立 经世奇才
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：
速读《水浒》走进《水浒》
【教学内容】部编版语文九年级上册名著导读《水浒传》
【教材分析】
在新课改理念背景下的今天，语文素养作为一种基本素养，日益成为一个重要的研究领域，而中学生阅读能力更是成为一种关键性的技能，培养和提高学生的快速阅读能力已成为当今教育的一个重要课题。《水浒传》是部编版语文九年级名著导读之一，本节课是一节阅读分享课，目的在于鼓励学生课前自主阅读《水浒传》，做好阅读计划，围绕“《速读水浒走进水浒》”的主题，借助情节流程图、人物卡片等速读方法，快速梳理故事情节，掌握经典的故事内容；快速分析典型的形象，感受鲜明的人物特征。在阅读名著的基础上进行速写延伸，展开合理的想象，尝试人物情节再创造。让学生学习多种快速阅读的方法，培养并提高他们的阅读能力。
【学情分析】
对于九年级的学生来说，名著阅读是中考语文考试阅读的一部分，但是很多学生还是不重视，不愿意花时间在课外书的阅读上，把时间运用在不恰当的地方，考试就胡乱写，没有达到通过阅读名著来陶冶学生情操的效果。本节课中，教师是组织者和引导者，学生是这节课的分享者和主导者。通过设计情节流程图、水浒人物卡片等速读方法，有效的帮助学生快速梳理故事内容，快速地掌握人物的性格特征，品析人物的共性、个性；展开合理想象，根据《水浒》中好汉们的不同性格，各取所长进行速写推荐；在“链接中考”环节中，能根据图片，快速分
析人物，概述情节，把握中考考点“人物+事件”（何时+何地+何人+何事）。这些系列活动的安排，快速有效地促进学生听说读写等语文综合能力地发展。
【教学目标】
知识与技能：
1、速读小说，借助情节流程图快速梳理精彩的情节，掌握经典的故事内容。
2、速寻人物，借助人物卡片分析典型的形象，感受鲜明的人物特征。