部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》优秀教案(含全册考点梳理)
16.田忌赛马
［教学目标］
1.会认2个生字，会写4个生字，积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
3.学习按一定顺序写作的方法。
［教学重难点］
引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、播放录像，导入新课
请大家观看《田忌赛马》录像。今天，我们就来学习描写这场比赛的课文。（板书课题）。
二、检查预习，理解内容
1.抽学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语）
3.通过预习，你都知道了什么？
4.小组合作学习。（拿出课前准备的马，演示比赛的经过，说出比赛胜利的原因。）
5.指名朗读，指导理解两句话。
（1）孙膑看了几场比赛后发现，打架的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
（2）一天，孙膑对田忌说：“将军，我又办法，保证能让您在赛马时获胜。”
6.假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？
（2）如果要进行加赛，齐威王看破了孙膑的计策，调整了马的出场顺序：中下中；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办？（黑板连线）
7.读一读最后一自然段，说说你认为齐威王是一个怎样的人？
三、角色朗读，升华认识
表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1.学生自由朗读课文。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）
2.指名角色朗读，并说说是怎样处理的。（为什么这样读？有什么新的认识?）
3.学生评价并朗读。（启发说出理由）
4.教师范读，学生评价。
四、课外练习，巩固认识
查找孙膑、田忌的有关古诗资料，请同学们听。
第二课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了在战国时期，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课，我们继续来学习这个与他相关的历史故事。
2.田忌和谁赛马？最后赢了吗？
二、学习“赛马”部分
1．找出赛马的段落。
（1）有谁知道本文写了田忌经常同谁赛马，大家的马脚力相差多吗？
（2）打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段交待了赛马背景。从哪儿到哪儿写的田忌赛马取胜？
（学生快速浏览交流总结：1～2自然段交待了赛马的背景；13～14自然段写田忌听取了孙膑的主意，在赛马中取胜。）
2．自学这两部分。这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。
（1）出示学习要求：
①大声朗读1～2自然段、13～14自然段。
②按下面的句式，说一说田忌赛马取胜的经过。
田忌听取了孙膑的主意，先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。由于，所以田忌。
③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示比赛取胜的过程。
（2）学生自学。
（3）检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1～2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲田忌取胜的前提条件是什么？
②指名读13～14自然段。
③另一生上台讲述田忌赛马取胜过程，教师演示课件。
（4）教师适时传授写作方法：我们今后写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑，推理
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。
四、学习“孙膑献计”部分
1．这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？
（出示问题3：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3~14自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
比较：夸耀——夸奖。
2．四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。
3．小结：谁说一说为什么孙膑能想出这个好主意。
（①善于观察②善于思考③知己知彼）
4.在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？
五、总结积累
1．指名总结全文，教师适时指导。
2．田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心……）
六、悬念作文。（选做）
（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”……田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。
（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中获胜吗？请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。
［教学板书］
16田忌赛马
前提条件：马脚力相差不多，且能分成上中下三等
田忌（赢）齐威王（输）
下 上
上 中
中 下
善于观察 勤于思考
［教学反思］
《田忌赛马》是一篇历史故事，田忌听取孙膑的主意在赛马中取胜是教学的重点，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导。
在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在此基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。通过这一堂课，感受到自己评价语言的匮乏、评价方式单一。如果在这方面提升一下，相信整个课堂的氛围会更加活跃，课堂效果更好。
部编版五年级语文下册考点梳理（全册）
第一单元考点梳理
考点一：字音
1.易混的多音字
gōng（供给） huǎng（晃眼） yān（燕园）
供gòng（口供） 晃huàng（摇晃） 燕yàn（燕子）
2.易读错的字
稚．子（ｚｈì） 涟漪．（ｙī） 蚌．壳（ｂàｎｇ） 倭．瓜（ｗō） 徘徊．（ｈｕáｉ）
点缀．（ｚｈｕì）旖旎．．（ｙǐ ｎǐ）顷．刻（ｑǐｎｇ）澄．澈（ｃｈéｎｇ）
考点二：词语听写
昼夜 耘田 桑树 报晓 蝴蝶 蚂蚱 樱花 拔草 瞎闹 锄草
铲地
割掉 承认 拴着 瓢虫 闲逛 明晃晃 圆滚滚 孤零零 不可胜数
恍然大悟 乐此不疲 离乡背井 风欺雪压 顶天立地 低头折节
美妙绝伦 良辰美景 烟波浩渺 茂林修竹 一动不动
考点三：词语积累
1.动词
（拼尽）力气 （睁开）眼睛 （钻出）地面
（刮去）污迹 （珍藏）梅花图 （撩乱）银发
2.修饰词
（风光旖旎）的莱蒙湖 （碧波万顷）的大海 （巍峨雄奇）的高山
（缕缕幽芳）的梅花 （远远）地抛 （随意）地飞 （郑重）地
递给
考点四：句子赏析
1.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
赏析：在作者的心中，动物和植物都是有灵性的，是自由快乐的，是由着自己的性子生长的。这句话运用排比和拟人的修辞手法写出了世界在孩子心里的样子，表现了“我”的自由和快乐。
2.一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
赏析：外祖父希望“我”和梅花一样能在任何环境里,不忘自己是中国人,要做一个有骨气的、堂堂正正的中国人。
考点五：背诵、默写
1.背诵《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》。
2.默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
考点六：课文理解
1.《四时田园杂兴》（其三十一）描写的那些孩子们从小热爱劳动，表现了农村儿童的天真情趣，也写出了（农村初夏时紧张的劳动）气氛。《稚子弄冰》选取的是古代儿童有趣的生活片段,表达了孩子（无忧无虑、天真烂漫）的性格特点。《村晚》是一首描写农村晚景的诗，抒发了诗人（对乡村晚景的喜爱和赞美）之情。
2.《祖父的园子》通过对（“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景）的描写，表达了作者（对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念）
之情。
3.《月是故乡明》通过讲季羡林小时候在家乡玩耍时所见美景，借离乡所见之月逊色于家乡之月来寄托（作者思念家乡）的情感。
4.《梅花魂》三次写到外祖父的眼泪——（读诗时无声地落泪）、（不能回国时呜呜地哭泣）以及（送别时泪眼蒙眬）,整篇文章通过赞美梅花来颂扬（像梅花一样有气节的中国人），寄托了外祖父（对祖国深深的眷恋）之情。
考点七：日积月累
1.古诗
游子吟
[唐] 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2.思乡的名句
★独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
★春草明年绿，王孙归不归？
★自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
第二单元考点梳理
考点一：字音
1.易混的多音字
ｌéｉ（擂鼓） pō（血泊）
擂ｌèｉ（擂台） 泊bó（停泊）
2.易读错的字
幔．子（màn） 遂．心（suì） 弓弩．（nǔ） 踉．跄（liàng）抓耳挠．腮（náo）
绰．起（ｃｈāｏ）迸．裂（bèng）山涧．（jiàn） 碗碟．（dié） 拖男挈．女（qiè）
顽劣．（liè） 嫣．红（ｙāｎ） 镌．刻（juān） 肋．骨（ｌèｉ） 瞑．目蹲身（míng）
考点二：词语听写
妒忌 曹操 都督 委托 遮住 水寨 擂鼓 呐喊 插满 饥渴
碗碟
榜文 手杖 申请 兼顾 熟悉 肋骨 拖着 坠下 胸膛 两截
景阳冈
请勿自误 神机妙算 一饮而尽 结伙成队 喜不自胜 天造地设
力倦神疲 三更半夜 七手八脚
考点三：词语积累
1.词语理解
客官：客人 印信：印章 伙计：伙伴 郎中：医生 客舍：旅馆
货郎：商贩 墨客：文人 筛酒：斟酒、倒酒
2.人物及绰号
及时雨——宋江 玉麒麟——卢俊义 智多星——吴用 黑旋风——李逵
(新)部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》优质教案
16 田忌赛马
【教学目标】
1.知识与技能
（1）会认2个生字，会写5个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。
3.情感态度与价值观
了解田忌转败为胜的原因，理解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发。
【教学重难点】
重点：
1.理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
2.知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
难点：
引导学生从孙膑献计中懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样才能想出好主意的道理。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，在战国时期，有一个国家叫齐国，齐国有一名叫田忌的大将特别喜
欢赛马。今天，就让我们回到两千多年前的战国，一起去观摩一场赛马。
二、初读课文，整体感知
1.学会本课生字，理解“赏识”“脚力”“胸有成竹”“摩拳擦掌”“跃跃欲试”“兴致勃勃”“出谋划策”“引荐”等词语。
2.自由默读课文，并填空。
(1)这篇课文的主要人物有( )、( )、( )。
(2)( )和( )之间进行了一场( )比赛。
(3)孙膑在看了几场比赛之后发现( )，马可以分为( )、( )、( )三等。
三、熟读课文，讲述故事
1.把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来。
齐威王 对阵 田忌
上等马 下等马
中等马 上等马
下等马 中等马
2.用自己的话讲述田忌赛马的故事。
四、课堂小结，激发兴趣
《田忌赛马》是一个历史故事。历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，大家可以找一找相关资料，并和同学们交流。
【板书设计】
田忌赛马
齐威王 对阵 田忌
上等马 下等马
统编五年级语文下学期第16课《田忌赛马》教案
统编五年级语文下学期第16课《田忌赛马》教案
一. 教材分析
《田忌赛马》是一篇经典的古代体育竞技故事，选自人教版五年级语文下册。本文通过讲述田忌与齐王赛马的故事，展示了体育竞技中智谋与勇气的重要性，同时也反映了我国古代体育竞技的特色和魅力。本文语言简洁明了，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，对于古代故事也有一定的兴趣。但学生在理解上可能会存在对古代体育竞技规则、马匹等级等方面的困难。因此，在教学过程中，需要引导学生关注故事中的细节，理解体育竞技中智谋与勇气的重要性。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解古代体育竞技的特色和魅力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和思考能力。
3. 情感态度与价值观：感受体育竞技中智谋与勇气的重要性，培养学生的团队精神和竞争意识。
四. 教学重难点
1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。
2. 难点：理解古代体育竞技规则、马匹等级，以及体育竞技中智谋与勇气的重要性。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受故事情节，提高学生的阅读理解能力。
2. 讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队精神和竞争意识。
3. 启发式教学法：引导学生关注故事中的细节，启发学生思考，提高学生的思考能力。
六. 教学准备 1. 课件：制作课件，包括故事情节、人物形象、古代体育竞技规则等内容的展示。
2. 图片：准备与故事情节相关的图片，以便于学生更好地理解故事内容。
3. 教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片和课件，引导学生了解古代体育竞技的特色和魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
学生自读课文，理解故事情节。教师引导学生关注故事中的细节，如古代体育竞技规则、马匹等级等。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》优质教案+阅读训练
16.田忌赛马
课题 田忌赛马 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。。
教学
重点 读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
教学
难点 了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。
第一课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 6 ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.（板书：赛）
2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）
3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比
赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）
4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。你们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出“田忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。
部编版五年级下册语文第16课《田忌赛马》表格式教学设计教学案
课题 16.田忌赛马 共2课时 第1课时
教学目标 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
教学重点、难点 1.读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
2.了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。
教学准备 课件
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境，激情导入
1.（板书：赛）组词
2.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？
3.谈话揭题（板书：赛马）。你们想不想知道是谁赛马呢？（板书：田忌赛马）读题。
4.简介田忌和出处。【出示课件】
5.简介作者【出示课件4】
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求【出示课件5】：
（1）大声读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后跟老师一起写字，给“赛”组词。
看课件，了解田忌及课文的出处。
一起交流预习时搜集的作者资料。
大声读课文，读准字音，读通句子。
集体交流，汇报自读情况。
大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留 的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
部编版语文五年级下册16《田忌赛马》教学设计附教学反思
1 部编版语文五年级下册16《田忌赛马》教学设计附教学反思
教学目的：
1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情到朗读课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同。体会孙膑的足智多谋。
教学准备：图片，幻灯片。
教学时间：两课时。
第一课时
目的：
1、初读课文，学习生字，理解词语意思。
2、了解课文大意，理清课文顺序，给课文分段。
3、说说自己明白和不明白的地方，针对课文提出问题。
过程：
1、读预习，明确任务。
2、自读课文，画出生字词，理解意思。
3、再读课文，说说每个自然段的意思，想想课文按怎样的顺序叙述的，试给课文分段，说出依据。 2 4、自由读课文，说说自己明白和不懂的地方。
作业：课后生字词，用带点的词语造句。提出自己不懂的问题，写在书上。
第二课时
目的：
1、了解两次赛马的经过。
2、体会孙膑的足智多谋。
3、从课文中受到启发。
教学过程：
一、复习。
这节课，我们继续学习第六课——（生答：《田忌赛马》）上节课，我们初读了课文，给课文分了段，请同学们回忆，我们按什么顺序给课文分了几段？各段小标题是什么？（板书：初赛失败，孙膑献策，再赛胜利）通过第一节的学习，你弄明白了哪些内容呢？（生自由发言）还有哪些问题没弄明白呢？（生提出自己不明白的问题，鼓励大胆发言，写出来的可以贴黑板上）
好，这节课，我们就通过阅读，讨论，深入理解课文。
我们知道，田忌和齐威王进行了——生答：两次赛马比赛，就让我们一起来到赛马场，看看田忌和齐威王的赛马盛 3 况。
二、理解两次赛马的经过和结果。
1、请一个学生读第一次赛马的经过，另一个学生读第二次赛马的经过。
思考：这两次次赛马都是怎么赛的？结果怎样呢？
部编版五年级语文下册 16.田忌赛马 优质教案
1.认识“膑、讥”等5个生字,会写“丧、瞪”等8个字,会写“依次、等级”等12个词语。
2.分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。
3.读懂课文内容,推测孙膑的思维过程。
4.知道用原的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜的原因。了解不同的思维方式带的巨大变化,说说从中受到的启发。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.纸牌小游戏。
老师拿出六张扑克牌,分为两组,分别是红桃的4、8、10,梅花3、7、9。老师和学生各选一组,然后比大小。老师依照田忌赛马的思维跟学生玩两盘,把输和赢的两种情况都体现出。
2.在历史上,像这种以弱胜强、以少胜多的故事还真不少,你知道哪些?
官渡之战 曹操 2万人战胜10余万敌军
赤壁之战 周瑜、刘备 5万人战胜20余万敌军
淝水之战 谢玄 8万人战胜80多万敌军
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导轻蔑(qīng miè)、孙膑(bìn)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“瞪、耀、蔑、赢”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右结构,部首是“目”,右上方的笔顺是横撇、点、撇、撇、捺。
“耀”是左右结构,,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下结构,中间是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少写一点。
“赢”是上中下结构,部首是“月”,下面是“月、贝、凡”。)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,说一说,课文以什么为线索?写了什么?
(课文以“赛马”为线索,写了田忌和齐威王的两次赛马。)
2.自由读“两次赛马”的段落,边读边思考这两次比赛各是怎么赛的?画出两次赛马的对阵图。
3.两次赛马的相同之处和不同之处是什么? (1)学生自学、讨论。
(2)小组汇报
① 第一次赛马 第二次赛马
齐威王 田忌 齐威王 田忌
部编版语文五年级下册《 16 田忌赛马 》教案
部编版语文五年级下册《 16 田忌赛马 》教案
一. 教材分析
《田忌赛马》是一篇经典的成语故事，主要讲述了田忌和齐王赛马的故事。故事中，田忌通过调整马的出赛顺序，最终战胜了齐王。这个故事传达了智慧和策略的重要性。本文选自部编版语文五年级下册，属于阅读理解篇目，通过阅读这个故事，学生可以提高自己的阅读理解能力和文学素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事情节。但是，对于成语故事背后的文化和含义，可能还需要进一步的引导和解释。此外，学生可能对于赛马的规则和策略了解不多，需要在教学过程中进行补充和讲解。
三. 教学目标
1. 能够理解《田忌赛马》的故事情节，了解成语的来源和含义。
2. 能够通过阅读故事，培养阅读理解能力和文学素养。
3. 能够理解智慧和策略在解决问题中的重要性，培养解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 故事情节的理解和成语的含义。
2. 赛马规则和策略的解释和理解。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法进行教学。通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。通过情景模拟和小组合作，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
六. 教学准备
1. 准备相关的历史和文化背景资料，以便在教学中进行补充和解释。
2. 准备赛马的规则和策略的相关资料，以便在教学中进行讲解和演示。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）：通过提问方式引导学生思考，为什么田忌能够战胜齐王。让学生对故事产生兴趣，激发学习欲望。 2. 呈现（10分钟）：教师朗读故事，学生跟随朗读。在朗读过程中，教师引导学生关注故事情节的发展和成语的使用。
3. 操练（15分钟）：教师提出问题，引导学生思考和讨论，如田忌为什么会胜利，成语“田忌赛马”的含义等。学生通过回答问题，巩固对故事情节和成语的理解。
4. 巩固（10分钟）：教师通过情景模拟或小组合作的方式，让学生实际运用成语和故事中的策略。例如，教师可以一个小游戏，让学生通过调整策略来取得胜利。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教学设计
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教学设计
一. 教材分析
《田忌赛马》是一篇经典的古代体育故事，通过描述田忌与齐王赛马的情景，展现了智谋和策略的重要性。本课内容丰富，情节紧凑，语言生动，具有很高的文学价值和历史价值。学生通过学习本文，可以了解古代赛马的习俗和规矩，感受故事中人物的情感变化，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于古代故事有一定的兴趣。但学生在理解故事中的策略和智谋方面可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解故事内涵，提升学生的思维能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词，会用“请教、井然有序、夸奖”等词语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会通过查阅资料、讨论等方式，解决学习中的问题。
3. 情感态度与价值观：感受故事中人物的情感变化，理解智谋和策略的重要性，培养学生的道德观念和人生观。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2. 难点：理解故事中的策略和智谋，感受人物情感变化，培养学生的道德观念和人生观。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备 1. 课文朗读录音带
2. 与课文内容相关的图片、视频等资料
3. 生字词卡片
4. 黑板、粉笔
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。随后，教师出示与课文相关的图片、视频等资料，引导学生谈论自己对故事的认识和感受，从而引出新课。
部编版五年级语文下册《16 田忌赛马 》教案
部编版五年级语文下册《16 田忌赛马 》教案
一. 教材分析
《田忌赛马》是一篇经典的课文，出自《史记》。本课主要讲述了田忌和齐王赛马的故事。通过故事，学生可以了解到古代赛马的风俗以及智谋在竞争中的重要性。课文语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代故事也有一定的兴趣。但学生对于古代赛马的规则和习俗可能不够了解，因此在教学过程中需要加以解释。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解古代赛马的规则和习俗；
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到智谋在竞争中的重要性，培养正确的竞争观念。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解古代赛马的规则和习俗；
2. 难点：学生能够领悟到智谋在竞争中的重要性。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力；
2. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣；
3. 小组合作学习：培养学生合作意识，提高学习效果。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音；
2. 相关资料图片；
3. 教学课件。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用课件展示古代赛马的图片，引导学生关注古代赛马的习俗和规则。然后，教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师范读课文，学生跟读。让学生注意体会课文中人物的情感变化。朗读结束后，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意体会人物性格特点。教师引导学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
4. 巩固（10分钟）
教师提出问题，学生分组讨论，巩固对课文内容的理解。然后，各小组派代表回答问题，分享学习心得。
部编版五年级下册语文第16课田忌赛马教学设计
部编版五年级下册语文 第16课 田忌赛马 教学设计
一. 教材分析
《田忌赛马》是一篇经典的古代体育故事，出自《史记·田叔列传》。故事讲述了田忌和齐王赛马的故事，通过比赛的曲折过程，揭示了“智取”的道理。本文语言简练，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会故事中的情感变化，理解并运用“智取”的策略。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于古代故事也有一定的兴趣。但学生在理解故事中的一些深层次的道理方面可能存在困难，需要教师在教学中进行引导。此外，学生对于历史人物的认知还相对较浅，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，分析人物性格特点。
3. 情感态度与价值观：感受故事中人物的情感变化，理解“智取”的道理，培养学生的智慧和勇敢品质。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2. 教学难点：理解故事中人物的内心活动，体会故事中的情感变化；理解并运用“智取”的策略。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受故事中的情感变化，提高学生的情感体验。
2. 问题驱动法：通过提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3. 小组合作学习法：通过小组讨论、分享，培养学生的合作意识，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备 1. 课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等，辅助教学。
2. 教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3. 课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生正确发音，提高朗读能力。
七. 教学过程