人教版语文八年级下册(2017部编版)第8课《时间的脚印》教学设计
《时间的脚印》教学设计
一、出示学习目标：
1.了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文的说明顺序。（重点）
2.理清文章思路，体会说明文生动的语言。（难点）
3.认识时间的客观体现形式，树立科学探索意识。（重点）
二、导入新课：
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。但每个生物种都在时间的流逝中进行着生命的更迭，古往今来人们对时间的流逝发出了慨叹-----时光荏苒、白驹过隙、斗转星移、光阴荏苒、海枯石烂、沧海桑田，还有逝者如斯夫，不舍昼夜；流水落花春去也，天上人间！今人不见古时月，今月曾经照古人等。那么还有什么可以记录时间的更替？那么今天我们走进陶世龙的《时间的脚印》跟随作者去探寻时间的踪迹！
学习过程：
三、反馈课文预习
1.走近作者、作品。陶世龙 文学、科普作家 。代表作品：《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》
2.踪迹（ ） 腐蚀（ ） 浑浊（ ）山麓（ ） 粗糙（ ） 龟裂（ ）帷幕（ ） 刨刮（ ） 沟壑（ ）楔形（ ） 钟鼎文（ ） 海枯石烂（ ）
四、研读课文
（一）浏览课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？理清文章结构。
根据作者思路，本文可以分为几个板块？说了哪几方面的知识？ 1.第一部分（第1至第4自然段）引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。
2.第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
第一层（第5至第21自然段）说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层（第22至第29自然段）岩石保存了许多历史的痕迹。
3.第三部分（第30、31自然段）总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们找寻时间的踪影，培养科学探索精神。
（二）深入探索，合作交流。
我们经历了银装素裹的冬乃至姹紫嫣红的夏季,这是四季的轮回；今人不见古时月，今月曾经照古人，这是历史时间的流淌，而大自然以自己最为真实的方式记录着点点滴滴。
1.研读课文8至18自然段，说说岩石是怎样记录时间的？说说岩石的运动规律是什么？岩石从被破坏到生成新的岩石， 经历了怎样的变化？（勾画重要环节，并做好批注。）
*岩石被破坏——被搬运、被堆积—— 重新生成岩石
*岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结 →新岩石
（学生小组讨论交流并复述、板书。师生明确：岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。）
2.岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史的、生物的痕迹，那岩石保存了哪些痕迹？（22-29段）
岩石记录了地壳的活动、气候的变化、古代生物的状况、地球历史的发展过程、自然界某些转瞬即逝的活动。
3.读第30-31自然段，思考本文是按照什么顺序来写的？
文章从岩石可以记录时间到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物的内在联系、逐层进行说明的顺序是逻辑顺序。
部编版八年级语文下册8时间的脚印教案
部编版八年级语文下册8时间的足迹教学设计
8 时间的足迹
课题 时间的足迹 课型 新讲课 课时安排 2 课时
建议本课依据学情分课时。 第一课时进行自主学习反响及
课时
整体感知、结构梳理。 第二课时进行课文详细感知的交流显现
分配
及当堂检测。可合适调治。
知识与技 1.掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章
的结构序次。
教 能
2.掌握题目所提出的问题，认识文章说明的事理。
学
过程与方 目 法 标 感情、态度
与价值观 1.积累文中重点字词。
2.培育学生阅读研究的能力。
提高思虑和研究问题的能力，培育科学精神。
本文选自《时间的足迹》 （江苏教育初版社 1999 年
版）。略有改动。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系， 课 写 参加工作后长远与地质学科打交道， 在国家推动科学普及 前 作 和科学一般化的提议下， 作者致力于科普写作， 特别是针 预 背 对青少年的科普作品很多。 这篇科普文章以记录时间的方 习 景
式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而幽默的科学知识 。
读 踪影（ zōnɡ） 腐化 (shí) 浑浊 (zhuó)
第1页/共6页 部编版八年级语文下册8时间的足迹教学设计
准 山麓 (l ù) 沙砾 (l ì) 龟裂 (jūn)
字 帷幕（ wéi） 刨刮 (páo) 沟壑 (hè)
音 海枯石烂 (kū) 楔形 (xi ē) 钟鼎文 (dǐnɡ)
辨
清
字
形
腐化：①经过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。 (本文用①义项 )
浑浊： (水、空气等 )含有杂质，不干净、不新鲜。 理 海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长 解 的时间，但本文是原意。 词 山麓：山脚。 语 龟裂：裂开好多缝子。
刨刮：刮平。
沟壑：山沟。
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》教案
8* 时间的脚印
课文解读
时间是一个神秘的东西，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然，了解大自然是怎样记录时间的。
课时安排
1课时。
教学目标
1．整体感知课文，理清文章思路；
2．了解文章特点，掌握说明方法；
3．认识岩石功能，探究科学精神。
教学重点
整体感知课文，理清文章思路。
教学难点
了解文章特点，掌握说明方法。
教学过程
一、新课导入
导语。
1．同学们，谁看见过时间？
2．你是通过什么来掌握时间的？
3．除了钟表、日历之外，你还从哪里看到过时间的流逝？
……
时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……
二、课文讲授
1．作者简介。
陶世龙，1929年出生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
2．疏解字词。
踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂 楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂
3．初读课文，整体感知。
（1）导思1：文章开头是怎样巧妙引出说明对象的？
导思2：岩石如何记录时间的脚印？
导思3：岩石记录时间脚印有何意义？
导思4：文章运用哪些说明方法来说明时间的脚印？
（2）请同学们朗读课文，并在课本上做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然
的风格。
圈点批注要求：
①划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
②认为用得好的词语用方框。
部编版八年级语文下册第二单元第8课时间的脚印教学设计
1 《时间的脚印》教学设计
教学目标
一、知识与能力：
1.掌握“刨刮、龟裂、楔形文字”等词语的读音和意义。
2.明确说明对象，理清文章思路与说明的逻辑顺序，体会说明语言的生动有趣。
3.培养与训练学生的速读能力与语言表达能力。
二、过程与方法
“巧妙剪裁法”：长文短教，引导学生充分朗读，选点进行评说，引导学生趣味学习。
“关键词句学习法”：抓承上启下的过渡句，把握文章层次。
抓中心句，把握关键部分的中心内容。
三、情感态度与价值观
1.认识岩石记录时间的功能，懂得珍惜时间，为人生留下更多有价值的印记。
2 2激发与培养学生的探索意识和科学精神。
【教学重难点】
重点：
1.明确说明对象，学生理清文章的思路。
2.体会并会赏析本文生动有趣的语言。
难点：理清层次关系与掌握说明顺序中的逻辑顺序
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、课程导入：
漫谈时间，总有一些时间值得我们期待和铭记。 3月14日，140年前的这一天，世界著名物理学家爱因斯坦诞生；140年之后，继爱因斯坦之后最著名的物理学家霍金去世。这是时间的记忆和巧合。霍金一生致力于探索时间和宇宙的起源。霍金先生去世了，但他对时间宇宙的探索与他那旷世的科普巨著《时间简史》却被文字永远铭记在了时间里。
那么在地球上还没有人类文明出现的时候，到哪里去寻找时间的踪迹呢？今天我们一起学习下陶世龙的《时间的脚印》，去
3 书中寻找答案吧。
二、感知文章，品味语言
1.扫清字词障碍
腐蚀（shí） 山麓（lù） 粗糙（cāo） 龟（jūn）裂
刨（bào）刮 沟壑（hè） 地壳（qiào） 楔（xiē）形文字
2.速读，贴标签，理清说明顺序 老师这里有4个小标题，“岩石是时间的脚印”、“岩石的毁灭与新生”、“石头上的历史痕迹”、“岩石我们寻宝藏”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到对应段落的开头，作为小标题。
【部编】版语文八年级下册第8课《时间的脚印》教学设计
部编版语文八年级下册第8课《时间的脚印》教学设计
一、出示学习目标：
1.了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文的说明顺序。（重点）
2.理清文章思路，体会说明文生动的语言。（难点）
3.认识时间的客观体现形式，树立科学探索意识。（重点）
二、导入新课：
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。但每个生物种都在时间的流逝中进行着生命的更迭，古往今来人们对时间的流逝发出了慨叹-----时光荏苒、白驹过隙、斗转星移、光阴荏苒、海枯石烂、沧海桑田，还有逝者如斯夫，不舍昼夜；流水落花春去也，天上人间！今人不见古时月，今月曾经照古人等。那么还有什么可以记录时间的更替？那么今天我们走进陶世龙的《时间的脚印》跟随作者去探寻时间的踪迹！
学习过程：
三、反馈课文预习
1.走近作者、作品。陶世龙 文学、科普作家 。代表作品：《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》
2.踪迹（ ） 腐蚀（ ） 浑浊（ ）山麓（ ） 粗糙（ ） 龟裂（ ）帷幕（ ） 刨刮（ ） 沟壑（ ）楔形（ ） 钟鼎文（ ） 海枯石烂（ ）
四、研读课文
（一）浏览课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？理清文章结构。
根据作者思路，本文可以分为几个板块？说了哪几方面的知识？ 1.第一部分（第1至第4自然段）引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。
2.第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
第一层（第5至第21自然段）说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层（第22至第29自然段）岩石保存了许多历史的痕迹。
3.第三部分（第30、31自然段）总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们找寻时间的踪影，培养科学探索精神。
（二）深入探索，合作交流。
第8课《时间的脚印》教案-部编版八年级语文下册
第8课《时间的脚印》教案-部编版八年级语文下册
一、教学内容
第8课《时间的脚印》教案，选自部编版八年级语文下册第四单元。本节课主要内容包括：课文《时间的脚印》的阅读理解，了解作者陶渊明通过对比时间流逝与自然变化的观察，领悟生命的短暂与珍贵；学习古文中关于时间的表达方式，如“光阴似箭，日月如梭”等；分析文章的写作特点，如借景抒情、对比映衬等；通过课文学习，引导学生珍惜时间，树立正确的时间观念；结合实际生活，讨论如何合理安排时间，提高学习效率。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的文学素养，增强文化自信，培养批判性思维与时间管理能力。通过学习《时间的脚印》，使学生能够深入理解古人对时间流逝的哲思，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感；培养学生在阅读中提取信息、整合观点的能力，提高思辨性阅读水平；引导学生反思时间价值，激发其珍惜时间的意识，学会合理安排时间，提升自我管理能力，为终身学习和全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解课文《时间的脚印》的主题思想，把握作者陶渊明对时间流逝的感悟及其对现代生活的启示。
- 掌握古文中关于时间的表达方式，如成语、典故等，并能正确运用。
- 分析课文中的写作技巧，如借景抒情、对比映衬等，学会将其运用于自己的写作实践中。
- 通过课文学习，引导学生树立正确的时间观念，认识到时间的重要性，激发珍惜时间的情感。
举例解释：
- 在讲解课文时，重点引导学生理解“光阴似箭，日月如梭”等表达时间流逝的句子，让学生体会到时间的宝贵。
- 通过分析课文中的写作技巧，如“山静似太古，日长如小年”等句子，使学生学会如何在自己的写作中运用这些技巧。
2. 教学难点
- 对古文中抽象的时间概念的理解，尤其是将古人对时间的感悟与现代生活相结合。
- 掌握并运用课文中的成语、典故，对于八年级学生来说，这些古文知识的记忆和运用可能存在一定难度。
- 将课文中的写作技巧内化为自己的写作能力，对学生的思维转换和创新能力提出了挑战。
第8课《时间的脚印》教案 部编版语文八年级下册
8 时间的脚印
【教学目标】
1、通过改写标题明确说明对象，了解文章内容。
2、通过理清说明层次，掌握说明顺序中逻辑顺序。
3、在了解文章内容的同时体会本文生动有趣的语言特色。
4、认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
【教学重点】
1、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次，掌握说明顺序。
2、学习本文生动有趣的语言。
【教学难点】
1、认识岩石记录时间的功能，培养科学探索的精神。
2、探究文章的语言和章法之妙。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们知道哪些记录时间的方式，我们一起交流交流。
钟表、日历、日晷、二十四节气……【呈现图片】
原来从古至今我们都有独特的记录时间的方法，人们感受到的时间，无论是过去的还是现在的，都是与人类生活联系在一起的，但在地球上还没有出现人类的时候，我们到哪里去寻找时间的踪迹呢？
今天我们学习的《时间的脚印》就介绍了这样一种方法。
二、整体感知
让我们把眼光聚集到标题：时间的脚印仅仅五个字也会有无限趣味。
快速默读全文，将有概括性的语句用横线划出。
请根据你对全文内容的把握，拟写一个副标题，作为你对课文标题的理解。
示例：“时间的脚印——就是__________的印记”
三、细化探究
在学生回答标题的同时将文章内容挑出分析。
预设：
1、时间的脚印就是岩石里的印记：
岩石里的印记是怎样的？
19-21段——
【教师呈现图片，帮助学生理解】
岩层厚度：1米厚（3000-10000年）【列数字】【举例子】
排列顺序：最早形成的躺在最下面
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
所以我们可以根据岩石的厚度及生成顺序记下时间的踪迹；
2、时间的脚印就是历史的印记：
为什么呢？
第22-29自然段：
【教师呈现图片，帮助学生理解】
①岩石结构（砾岩）——反映地壳的活动
②石头颜色——反映远古的气候
③生物化石——反映历史的发展
（三叶虫化石—寒武纪—海洋宽广；大树木化石—石炭纪—温暖潮湿；长毛兽化石—第四纪—气候寒冷）【举例子】
部编版语文八下8.《时间的脚印》教案设计
年级 八年级 学科 语文 制定日期 课型 教读引领课
课题 《时间的脚印》 主备人 执教人 使用时间
学习内容 【教材】《时间的脚印》
【图书】《没有不“烂”的石头》
学习目标
1. 理清文章的说明顺序。
2. 品味语言，体会生动的写法。
3. 激发探索大自然的兴趣，培养自主探究的习惯。
教学过程
一、导入
同学们，孔子有言：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，时间就好像一去不复返的流水，在不知不觉间从我们手中溜走；我们又听过“光阴似箭，岁月如梭”，时间不仅悄无声息，其速度之快也让我们望尘莫及。齐读高士其的小诗《时间伯伯》，让我们一起去寻找时间留下来的脚印。
二、出示目标：（学生齐读）
三、走进作者
陶世龙，笔名石工、柳风、今明等。1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。
四、学习环节
（一）理清层次，读懂事理
方法指导：请同学们大声朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
1.学生自读《时间的脚印》，理清文章结构。
答案示例：
全文共31个自然段，可分成三个部分。
第一部分（1-4段）：引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（5-29段）：讲岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 个人修订
第一层（5-21段）：讲岩石的厚度和生成顺序可以记录时间。
第二层（22-29段）：讲岩石保存的历史痕迹。
第三部分（30-31段）：阐述读懂岩石记录的意义，可以丰富我们的知识，造福人类。
2. 本文的标题是《时间的脚印》，那么岩石是怎样来记录时间的呢？小组合作，根据以上划分的段落层次寻找答案。
答案示例：
（1）岩石由破坏到新生，一层层叠加，让我们看到了时间留下的痕迹。具体流程为岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。
部编版语文八下《时间的脚印》教案
部编版语文八下《时间的脚印》教案
一、教学内容
部编版语文八下《时间的脚印》教案，本章节内容主要包括：
1. 阅读理解：课文《时间的脚印》，引导学生理解作者刘湛秋通过描绘自然景观，表现时间流逝的感慨以及对人生哲理的思考。
2. 词汇学习：学习并掌握课文中出现的生词、短语，如：脚印、追溯、沧桑、流转等。
3. 语法知识：分析课文中的句子结构，学习定语从句、状语从句等语法知识。
4. 写作手法：分析作者如何运用拟人、比喻等修辞手法，描绘时间流逝的景象，培养学生写作技巧。
5. 课文背诵：要求学生背诵课文，提高语文素养，培养语感。
6. 口语表达：讨论时间的重要性，引导学生珍惜时间，学会合理安排生活。
7. 课后作业：根据课文内容，布置相关练习，巩固所学知识。
8. 拓展阅读：推荐与时间主题相关的文章，提高学生的阅读兴趣，拓宽知识面。
二、核心素养目标
《时间的脚印》核心素养目标：
1. 阅读理解与欣赏：通过分析课文内容，培养学生提取信息、理解作者观点和情感的能力，提升文学鉴赏水平。
2. 语言建构与应用：学习并运用课文中的词汇、短语、修辞手法，提高学生的语言表达和写作能力。
3. 思维发展与提升：引导学生从时间流逝的现象中提炼人生哲理，培养批判性和创造性思维。
4. 文化传承与理解：通过学习课文，了解中华民族关于时间观念的文化传统，增强文化自信。
5. 情感态度与价值观：激发学生对时间价值的认识，培养珍惜时间、合理安排生活的情感态度和价值观。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解课文内容：课文《时间的脚印》通过描绘自然景观表现时间流逝，要求学生能理解作者的观点和情感，掌握文章主旨。
- 词汇学习：掌握课文中出现的生词、短语，如“脚印”、“追溯”、“沧桑”、“流转”等，并能正确运用。
- 语法知识：学习并运用定语从句、状语从句等语法知识，提高句子表达能力。
- 写作手法：分析课文中的拟人、比喻等修辞手法，培养学生的写作技巧。
部编版八年级语文下册第八课《时间的脚印》教案
部编版八年级语文下册第八课《时间的脚印》教案
一、教学内容
部编版八年级语文下册第八课《时间的脚印》教案：
1. 知识与技能：引导学生理解课文内容，掌握科普说明文的阅读方法，学会分析文章的说明顺序和说明方法；提高学生的阅读理解能力和科学素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，让学生探究作者如何运用具体的事例和生动的描绘来说明时间的脚印；培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的热爱，引导学生认识到时间的宝贵，教育学生珍惜时间、珍爱生命。
教学内容：
1. 课文朗读与理解：让学生反复朗读课文，理解作者如何通过具体的事例和描绘来说明时间的脚印。
2. 分析课文结构：引导学生分析课文的结构，理解说明文的说明顺序和说明方法。
3. 课堂讨论与交流：组织学生进行小组合作，讨论交流课文中印象最深刻的部分，分享自己的学习心得。
4. 课后作业：布置相关练习，巩固学生对课文内容的理解，提高学生的阅读理解能力。
二、核心素养目标
1. 培养学生的文学素养：通过学习《时间的脚印》，使学生感受语文的魅力，提高文学鉴赏能力，培养审美情趣。
2. 提升学生的思维品质：引导学生通过分析课文的说明顺序和说明方法，培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
3. 强化学生的自主学习能力：鼓励学生在课堂讨论与交流中主动探究、合作学习，培养自主学习习惯，增强学习动力。
4. 增强学生的科学素养：通过学习科普说明文，拓宽学生的知识视野，提高科学探究能力，培养创新精神。
5. 塑造学生正确的价值观：引导学生认识到时间的宝贵，教育学生珍惜时间、珍爱生命，形成积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解课文内容：本节课的核心是让学生深入理解《时间的脚印》这篇科普说明文，掌握文章的主旨和观点。
- 例如：文章通过具体实例和描绘，阐述了时间在自然界和人类生活中的痕迹，教师要引导学生理解这些内容，把握文章的核心。
部编版八年级下册语文8《时间的脚印》【教案】
部编版八年级下册语文8《时间的脚印》【教案】
部编版八年级下册语文8《时间的脚印》【教案】
8 时间的脚印
教学目标
1.训练默读文章和概括课文要点的能力。
2.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
3. 通过学习本文生动有趣的语言，培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点
1.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
2.理清文章的思路，弄清说明的层次。
教学难点
1.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
2.学习本文生动有趣的语言。
教学方法学案先行，自主互助
课时安排1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？对，是年轮。那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？（学生自由发言）
今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么在自然界留下它的脚印的。（板书课题《时间的脚印》）
二、检查预习
完成学案中的题目：
1.给加点字注音。
腐蚀．(shí) 浑浊．(zhuó) 山麓．(lù) 海枯．石烂(kū)
粗糙．(cāo) 龟．裂(jūn) 刨．刮（bào）楔．形文字（xiē）
2.解释下列词语。
（1）腐蚀：是指物质与环境相互作用而失去它原有的性质的变化。可引申指腐烂、消失、侵蚀。
（2）山麓：山脚下。
（3）沟壑：溪谷，山涧。 部编版八年级下册语文8《时间的脚印》【教案】
（4）龟裂：裂开许多缝子。
（5）海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。形容历时久远。比喻坚定的意志永远不变。
3分钟自主完成，小组长组织检查批改，组内完成不了的，全班解决。
三、默读课文，发现问题
默读课文，思考下面两个问题：
1.文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。你能说说这样写有何好处吗？
2.文章围绕“时间的脚印”写了很多内容，你能试着概括一下写了几方面的内容吗？