部编版六年级下册语文第16课 表里的生物课件
部编版六年级语文下册第16课《表里的生物》优秀教案(含全册考点梳理)
16.表里的生物
［教学目标］
1.会写8个生字。
2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。
［教学重难点］
抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、质疑课题，导入新课
师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，解决文字障碍。
(1)读通读顺课文。
(2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。
(3)同桌交流认读生字词。
2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。)
3.梳理文章脉络。
课文是分两部分写的：
第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。
第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。
三、布置作业
请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.认读生字。
2.说说课文主要写了一件什么事。（指名说）
二、再读课文，体会人物个性
(课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案。
1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点?
(凡能发出声音的，都是活的生物。)
2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会。(学生画出相关句子，思考，朗读)
部编版六年级语文下册教案 第16课 表里的生物
表里的生物
《表里的生物》是冯至的一篇回忆童年生活的散文,全文以第一人称的写法,按事情发展的顺序,写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的事儿。
选编本文的目的是了解课文的主要内容,学习对人物进行评价要找出依据来印证的方法,同时通过学习体会儿童的天真可爱。
1.会写“脆、拦”等生字,会写“机器、钟楼”等词语。
2.默读课文,能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。
1.教师引导学生默读课文,说说课文写了一件什么事儿。 可引导学生勾画出表示时间的词语,再联系课题,想想课文围绕“表里的生物”在这些时间点上都发生了什么进行梳理,进而概括出课文大意。
2.引导学生关注文中出现的两个主要人物——“我”和“爸爸”,思考课文在描写人物时采用了哪些方法,聚焦心理活动和对话描写,引导学生进行圈画批注,体会人物的内心情感。
3.引导学生读课文结尾并谈谈自己的体会,在引导学生联系自己的生活经历,回想自己是否有说过类似的话,品味其中蕴含的情感,体会告别童年的复杂滋味。
4.写字指导。“蟋、蟀”两个字的笔画较多,应予以重点指导。特别是“蟀”字的右半部分,提示学生注意笔顺、笔画。“蟋”的右半部分上边与虫字旁基本齐平,“蟀”的右半部分下边的“十”要托住上边的部件。“脆”字要提醒学生注意右半部分的“危”字,最后两笔是横折钩和竖弯钩。“璃”字右半部分笔画较多,注意“离”字的笔顺,以及它的最后两笔是撇折和点。
1.制作有生字、新词、重点语句内容的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)
2.完成《完全解读》小册子中的预习作业。
2课时
1.会写“脆、拦”等生字,会写“机器、钟楼”等词语。
2.默读课文,能概括课文的主要内容。
一 谈话导入,质疑激趣
1.师:同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,水里游的,地上跑的……可是,你们见过表里的生物吗?
部编版六年级下册第16课《表里的生物》知识要点+图文讲解
部编版六年级下册第16课《表里的生物》知识要点+图文讲解
知识点
教材分析：
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
作者介绍：
冯至( 1905一1993）原名冯承植，涿州人。1930年留学德国先后就读柏林大学、海德堡大学，1935年获得海德堡大学哲学博士学位。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。1925年，他和几位朋友成立沉钟社，出版《沉钟》周刊、半月刊和《沉钟丛刊》 等。
主要作品：《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。
我会写： 脆：清脆 脆枣 脆弱 干脆 又甜又脆
拦：拦挡 拦截 拦网 拦堵 拦路虎
怖：恐怖 震怖 怖畏 怖惧 阴森可怖
蟋：蟋蟀 斗蟋蟀
蟀：蟋蟀 蟋蟀草
形近字：
脆(脆弱) 拦(阻拦) 蟋(蟋蟀)
跪(下跪) 栏(栏目) 悉(熟悉)
蟀(蟋蟀) 布(布料) 玻(玻璃)
率(率领) 怖(恐怖) 波(波纹)
多音字：
好：hǎo好看hào爱好 弹tán弹性dàn子弹
答：dā答应dá答案 更gèng更好gēng更改
近义词：
洪亮——嘹亮 和谐——融洽
单调——单一 请求——恳求
愉快——欢快 猜测——猜想
反义词：
坚硬——柔软 单调——丰富
美丽——丑陋 保护——破坏
答应——拒绝 丑恶——美好
理解词语：
【钟楼】旧时城市中设置大钟的楼，楼内按时敲钟报告时辰；安装时钟的较高的建筑物。
【洪亮】（声音）大；响亮。
【和谐】配合得适当；和睦协调。
【单调】简单重复而没有变化。 【坚硬】又结实又硬。
【清脆】（声音）清楚悦耳；（食物）脆而清香。
【柔和】①温和而不强烈。②柔软；软和。
(课堂实录)部编版语文六年级下册16 表里的生物
部编版语文六年级下册
16 表里的生物课堂实录
一、谈话导入，激发兴趣
1.猜谜语：兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。
（打一生活物品），钟表。
2.师：表里面有什么东西？里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课：表里的生物。
3.师：本课是著名作家冯至写的文章，记载了他小时候的趣事，你了解作者吗？你课下搜集关于他的资料了吗？（学生交流，教师补充）
冯至(1905—1993)，中国诗人、学者。原名冯承植，字君培，直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。
二、初读课文，扫清障碍
师：请速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.小组成员之间互相读，互相纠正读音。
生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
出示生字。
出示词语：
机器 钟楼 洪亮 盲人 坚硬 清脆 单调 请求
加速 齿轮 玻璃 唯恐 丑恶 恐怖 证实 蟋蟀
（个别读，指名读，全班读）
3.再次默读全文，联系课题。填一填。
课文先写______________，然后写___________________最后写___________________。
师：提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。
（1）课文主要写了一件什么事？
提示：主要讲了小时候的“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心。
部编版小学语文六年级下册-16《表里的生物》(2课时) 部编版
16 表里的生物
教学目标
1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学重难点
能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学策略
认写字词
借助已有经验识记本课的8个形声字，“加一加”识记“脆”。强调多音字“恶”在本课的读音。重点指导“蟋、蟀”的书写，提示“蟀”字右半边的笔顺。联系实物学习词语“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”，加深理解。
阅读理解
初读课文，启发学生在文中找出表示时间及人物心理活动的词语，以此为线索，归纳课文的主要内容，形成对文本的整体感知。引导学生聚焦“我”探寻中的思考过程，引发学生思考“我”产生了哪些观点，“我”是如何结合事例说明观点的，体会在科学探索的过程中如何有理有据地说明自己的观点。以“‘我’是一个怎样的孩子？”为切入点，引导学生结合文中描写思考、语言、心情的句子来论证自己的观点。让学生在此过程中不仅实践运用具体事例说明观点的方法，还产生共鸣，联想自己类似的生活经历，树立从小热爱科学探究的意识，埋下好奇又爱思考的科学的种子。
积累运用
课文看似平淡的结尾，却能让读者品出告别童年的悠长滋味。引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话，交流体会，品味其中蕴含的情感。 教学准备
教师准备：制作PPT，准备怀表和相关昆虫的图片。
学生准备：生字词卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文。整体感知课文，理清课文脉络，尝试概括主要内容。
3.初步感受“我”是一个怎样的孩子。
教学过程
板块一 谈话导入，质疑解题
活动1 揭题质疑
1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文—— 《表里的生物》。(板书课题：表里的生物)
部编版语文六年级下册教师用书16表里的生物
16 表里的生物
教材解析
《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。全文共有二十ー个自然段，可以分为四个部分。
第一部分(第1～2自然段)，从作者儿时的生活环境和对于声音的认识写起，引出“我”的疑问:只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢?
第二部分(第3～9自然段)运用对话和心理描写，写了父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。第三部分(第10～19自然段)写父亲作了让步，打开怀表让“我”看，但仍然不许“我”动，怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜想:表里有一只小蝎子，但又产生了新的疑问:为什么要把蝎子放在表里?最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问:也许这个蝎子与众不同，声音好听。第四部分(第20～21自然段)是文章的结尾部分，写儿时的“我”见人就说父亲表里有个小蝎子，而“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”。
本文线索清晰，层层推进。全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界。文章的时间线索明晰，文中多次出现时间词语，如“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。“我”对父亲的怀表从疑惑、好奇、猜测到终于证实了自己的猜测，但又产生了新的疑问，然后又用自己的想象解答了这个疑问。“我”的推理过程充满了想象，但也并非没有道理、不讲逻辑。作者展示了一个孩子“胡思乱想”的过程，也体现了探究和思考的过程。 本文为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。文章开头首先提出“我”的疑问:凡能发出声音的都是活的生物，为什么父亲的怀表会发声呢?接下来文章就围绕着这一疑问展开。从表面的“言行”角度来看，“我想动表”与“父亲不让动表”之间的矛盾形成了文中故事向前发展的主要推动力;从“我”所思所想的角度来看，“表里有生物”这一“论断”的产生、求证过程构成了文章的内在逻辑。“我”的探究思路其实是具有合理性的，但又与儿童天真可爱的天性融为一体，统一于文章的题材和整体风格。
人教部编版六年级下第16课《表里的生物》精品教学设计
第16课《表里的生物》
教材简析：
《表里的生物》是冯至写的一篇回忆性叙事散文。讲述了小时候的“我”探寻表里生物的一段经历，一开始我认为能发出声音的都是活的生物，但父亲的一块怀表打破了自己的认识。在好奇心的驱使下，“我”经历了遇表质疑、听表猜测、看表证实、再次质疑的阶段，最后发出“这样的话不知说了多久，也不知道什么时候才不说了”的人生感悟。
教学目标：
1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.结合具体语句，抓住人物的心理、语言、行为描写，感受充满好奇心、善于观察、积极思考的人物形象。
3.拓展阅读，培养善于发现、勇于思考的科学精神。
教学重难点：
1.理清文章脉络，作者是如何一步步证实表里存在生物的。
2.结合具体语句，抓住人物的心理、语言、行为描写，感受充满好奇心、善于观察、积极思考的人物形象。
教学过程:
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……不过，你见过表里的生物吗? 今天我们一起来学习一篇有趣的文章《表里的生物》。（板书课题，齐读课题）
二、初读感知，扫清障碍
1.作者简介
冯志，河北涿zhuō县人,原名冯承植。现代诗人，翻译家，教授。发表了许多诗与散文，曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。主要作品:诗集《昨日之歌》《十四行集》等，鲁迅评价他为“中国最杰出的抒情诗人”。
2.请同学们打开课本，自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？
3.生字：出示生字，自读；指名读；齐读。 4.词语：出示词语，指名读；齐读。强调“玻璃”的读音，“璃”原本读二声，在“玻璃”这个词语中读轻声，玻璃，现在你会读了吗？请同学们将这些词语再来读一遍，注意读准字音。
5.多音字：蜇zhē是本课注音的字，它还有另一个读音zhé。当读一声的时候表示（动词）指刺痛、刺伤；当读二声的时候（名词）指腔肠动物，即“水母”，俗称“海蜇”。
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16 表里的生物
▶教学目标
1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。
2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。
3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。
4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。
▶教学重难点
体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。
▶教学策略
1.识字写字
本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字，要注意左窄右宽；“恶”是上下结构的字。
2.朗读指导
本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化。通过默读快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。
3.理解运用
按照“整体感知——局部研读——整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作学习。学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。
▶教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、机械手表。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。 2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。
▶教学过程
板块一 激趣导入，自学字词
1.激趣导入，读题设问。
（1）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。
①学生发言交流。
②教师播放一组自然界中生物发出的声音。（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声）
（2）讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？（如雷、海浪、风等）
（3）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？
（4）板书课题。
2.自读课文，引导质疑。
（1）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。
部编版六年级语文下册第16课《表里的生物》精品教案
课题 表里的生物 课型 精读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学
重点 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
教学
难点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
第一课时
教学
目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 3 ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……【出示课件2-5】你见过表里的生物吗?
板书课文题目《表里的生物》,学生读。
2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗?
冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。
3.现在,我们就来学习这篇文章。
以问题导入，创设情境，学生初步质疑，激发学习兴趣。
新课
教学
（ 37 ）分钟 二、学习生字，自读课文
1.检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。）
（3）教师适当总结。
（4）开火车读生字词，并巩固。
琴弦 清脆 添加 拒绝 恐怖 蟋蟀
2.教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
人教部编版六年级语文下册 16 表里的生物 【名校教案+集体备课】
1 16 表里的生物
教学目标 1.学习本课生字，注意“蟋蟀”两字写法，能够流利地朗读课文。
2．理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3．体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
教学重难点 1.让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么？
2．结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
课前准备 查找与课文有关的文字资料；多媒体课件。
课时安排 3课时
【教学过程】
第1课时
教学步骤 教学内容
一、导入新课 同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》。
二、自读课文 请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。
2 三、检查预习，
解决文字障碍 1.正音字：琴弦(xián) 清脆(cuì) 立即(jí) 玻璃(li) 蝉(chán)
2.多音字：转：zhuǎn(转弯) zhuàn(转动) 蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)
3.近(反)义词：立即——马上 呈现——显现 增加——减少 拒绝——接受
4.生词解释：和谐：配合得适当和匀称。 清脆：(声音)清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
四、自由交流 再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
五、作业设计 写本课生字，一字一行。
第2课时
教学步骤 教学内容
一、 指生读课文
第一自然段，
解决以下问题 1.用自己的语言概括这段主要讲了什么？(明确：在作者看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)
2．在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
二、品读2～21
自然段深入
理解课文 1.结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？
2．作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句