中小学书法教育现状分析
小学书法教育现状分析与对策
小学书法教育现状分析与对策一、小学书法现状原因分析笔者在参与小学中、高年级各种质量测试中，担任的都是作文成绩的评定。
感触最深的是多数学生字迹零乱、毛草、笔画扭曲、毫无章法可言，形形色色、畸形怪状、千姿百态的丑陋字随处可见，有的字写的甚至让人难以辨认。
用教育部有关专家的话来说，就是“每况愈下、令人堪忧”。
造成这种结果有如下原因：1. 导向机制不利于学校的写字教学。
多数学校教学管理对教师写字教学没有评估机制，教师自然不会花费时间去教学生写字了，学生只要把字写对，考试得到分便万事大吉了。
于是多数小学的写字课被取消了，写字教学成了空白，写好写孬成了个人的事情。
2. 教研部门注重教法，忽视写字教学研究。
因此，在教研层面上对教师的写字教学没有起到良好的导向和推动作用，制约了教师的写字基本功和写字教学水平的提高。
3. 教师本身写字基本功差。
主要是对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构了解甚少，造成了在教学中既不能为学生进行正确的写字指导和示范，学生的写字不得要领随便的写，久而久之写成了定型的丑陋字，年龄越大越难改。
就把丑陋字带到中学、大学和工作岗位上。
别说一般的行业，就是学校、国家机关工作人员中写丑陋字的人也随处可见，不但个人没面子，也有损国家的形象。
4. 微机的使用也为教师写不好字找到了一个合理的借口。
国家教育行政部门对此现象非常重视。
《语文课程标准》修改版将小学写字教学强调到无以复加的程度，要求各小学开设写字课，每天语文课，教师要对学生进行10分钟的写字指导。
可见，国家教育部要改变当前义务教育阶段学生写字差的现状的决心。
二、小学书法教育对策鉴于小学书法教育存在上述问题，那么怎样才能改变当前写字教学的现状呢？笔者有以下几点想法：（一）提高认识，基层教育行政部门、教研部门、学校领导、教师及学生共同明确学生写好汉字的重要意义1. 写好字是对中华民族文化的继承，汉字是我们的国粹，它最具有生命力。
随着我国国际地位的提高，汉语在全球的升温，汉字必将在世界范围内发挥其独特的作用。
当前中小学书法教育的现状及思考
柳 颜 赵 不 黄 米 蔡 教 的 一 颗璀 璨 的明 珠 。 书 法 艺 术 的 发展 全赖 于 书 法教 育 的 普 欧 、 、 、 ， 知苏 、 、 、 就 出来 带 学 生 。 学 中 不 以
及 。 实践 证 明 ， 书法 教 育 不 但 是 书法 发 展 的基 础 ， 且 也 是 优 秀古 帖 为 范本 ， 注 重个 体 差 异 和 个 性 发 展 ， 让 学 生 以 而 不 却
学 目标 。 如果 把 “ 法 ” “ 字 ” 两 个概 念 没 有 梳 理 清 楚 ， 教 育制 定 出适 合 不 同年 级 的 书法 教 育 大 纲 与 切 实 可 行 的教 书 和 写 这 或 把 中小 学 的 书 法 教 育 定 位 在 “ 字 ” 写 的层 面上 ． 书法 何 时 学 计 划 ， 写 统 一 的 书 法 教 材 ， 定 书 法 教 学 的 质 量 、 学 编 规 教 才 能 浮 出 水 面成 为真 正 的独 立 学 科 ？
二 、 中小 学 书 法教 育 发 展 的 思 考 对
１ 定 科 学 的 中小 学 书 法 教 育 大 纲 。 当 前 要 解 决 中 小 ． 制
了。 书法 教 学 沦为 语 文 课 “ 字 训 练 ” 写 的延 续 。 其 实 ，书 法 ” 学 书法 教 育 的首 要 问 题 是 制 定科 学 的书 法 教 育大 纲 ，编写 “ 和 “ 字 ” 完 全 不 同 的 两 个 概 念 。 是 完 全 不 同 的 两 个 教 正 规 、 统 的 书 法 教 材 。 家 教 育部 门应 尽 快 为 中 小 学 书法 写 是 也 系 国
、
赛。 只要 交 钱 ， 人 都 是金 奖银 奖 ， 优 谁 劣 ？ 价 标 准 严 重 人 谁 评
教 师 是 一种 误 导 。
书法教育研究现状分析报告总结
• 书法教育是传承和弘扬传统文化的重要途径，通过书法教育可以让更多人了解和 欣赏书法艺术 • 书法教育有助于培养学生的审美观念和创造力，提高学生的综合素质
书法教育在当代社会的发展现状
• 随着国家对传统文化的重视和推广，书法教育逐渐受到广泛关注 • 书法教育在中小学教育中得到了一定程度的普及，但在高等教育和成人教育中仍 存在不足
当前书法教育研究的主要领域与成果
当前书法教育研究的主要领域
• 书法教育的历史研究，探讨书法教育的起源、发展和演变过程 • 书法教育的文化研究，研究书法教育在传统文化传承和发展中的作用和价值 • 书法教育的教育研究，探讨书法教育的教学理念、方法、评价等问题
当前书法教育研究的成果
• 书法教育研究取得了一系列重要成果，如《中国书法教育史》、《书法教育研究》 等专著和论文 • 书法教育研究为教育改革提供了理论支持和实践指导，推动书法教育的科学发展
针对书法教育研究的建议与对策
针对书法教育研究的建议
• 加强书法教育研究的系统性和深入性，拓宽研究视野和 方法 • 加强书法教育研究的实践性和应用性，提高研究成果的 实际效果和价值
针对书法教育研究的对策
• 增加书法教育研究的经费投入和人才支持，为研究提供 良好的条件 • 加强书法教育研究的学术交流和合作，提高研究水平和 影响力
02
书法教育研究的发展历程与现状
书法教育研究的起源与发展历程
书法教育研究的起源
• 书法教育研究始于20世纪初，以梁启超、沈尹默等人为代表的书法家开始关注书法教育问 题 • 书法教育研究初期主要关注书法艺术的技法和审美，以及对书法教育的认识和评价
书法教育研究的发展历程
• 新中国成立以后，书法教育研究得到了长足的发展，特别是改革开放以来，书法教育研究 进入了一个新的阶段 • 书法教育研究从最初的技法和审美研究，逐渐扩展到书法教育的历史、文化、教育等领域 • 书法教育研究的方法和手段也不断更新，如数字化技术、网络技术等广泛应用于书法教育 研究
小学中年级软笔书法教育的现状及策略
小学中年级软笔书法教育的现状及策略小学中年级软笔书法教育是培养学生的书写功底与审美能力的重要环节，对学生的综合素质培养具有重要意义。
目前小学中年级软笔书法教育还存在一些问题，比如学生对软笔书法的兴趣普遍不高、教学内容单一、教学方法欠缺多样性等。
为了提高小学中年级软笔书法教育的质量，需要采取一些策略。
需要增强学生的学习兴趣。
学生对软笔书法教育的兴趣不高，主要是由于传统的书法教学方式单一，缺乏趣味性。
可以采用多种形式开展书法教育活动，如书法比赛、书法展览等，以激发学生的学习兴趣。
可以结合现代科技手段，利用电子书法板等设备让学生感受到书法的魅力，从而提高学习的积极性。
要拓宽教学内容。
传统的书法教学主要注重字形的规范性，缺乏对于字意和用笔技法的培养。
可以将书法教育与语文教育、文化教育相结合，给学生讲解每个字的含义和文化背景，培养学生的文化修养，并通过教授不同的用笔技法，提高学生的观察和表现能力。
要注重培养学生的审美能力。
书法既是一门技能，也是一门艺术，要注重培养学生对书法美感的鉴赏能力。
可以通过赏析名师作品，让学生学会欣赏和评价，培养学生的审美情趣。
可以引导学生进行创作，让学生表达自己的情感和思想，培养学生的创造力和表现力。
还需要不断改进教学方法。
目前一些教师的书法教学方法仍然停留在传统的讲解和板书阶段，缺乏多样性和趣味性。
可以采用游戏教学、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以利用互联网资源，引入一些优秀书法教学视频和教材，让学生通过自主学习和模仿提高自己的书法水平。
要注重家校合作。
学校和家庭都是学生教育的重要环境，可以加强学校与家庭的沟通，提供家长一些书法教育指导，让家长一起参与学生的书法学习。
可以在学校举办家长培训班，提高家长对书法教育的认识和重视程度，共同促进学生的书法教育发展。
《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告
《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告庆城县卅铺小学王小娟书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。
通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 是传承中华民族优秀文化, 培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力, 培养审美情趣, 陶冶情操, 提高文化修养, 促进全面发展的重要举措。
当前, 随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及, 人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化, 中小学生的汉字书写能力有所削弱, 为继承与弘扬中华优秀文化, 提高国民素质, 很有必要在中小学加强书法教育。
一、课题提出的背景及意义小学语文教学大纲明确指出: “写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对提高学生的文化素养起着重要的作用, 必须要打好写字的基础。
”可是, 目前农村小学低年级的孩子在写字方面还很欠缺, 部分孩子在执笔方法和写字姿势都不正确、规范。
孩子写的字, 歪歪扭扭, 潦潦草草, 大小不匀, 涂改、错别字较多, 简单的字也写不好。
特别是在书写正确笔顺和整洁度上更是不尽人意。
针对这种令人担忧的现状, 经过反复的调查分析和不断的深入反思之后, 我觉得造成这样的原因是多方面的。
首先是老师虽然知道写字教学的重要, 也在教学生写字, 但是却不知道该怎样教, 只是一味地、反复地让学生写, 毫无有效性可言。
其次是应试教育使得老师忽视了写字教学的过程指导。
有的教师为了各类抽考, 为了提高学生成绩, 把一些写字课挪着他用, 没有把写字课真正落到实处。
再者繁重的学习任务极大地阻碍了孩子写好字的愿望。
在大量的课堂作业、课后作业、家庭作业以及父母布置的补充作业的压力下, 学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。
造成潦潦草草、乱画应付的心理, 作业质量较差。
以上的种种原因, 并不是老师不知道写字的重要性, 而是忽略了写字教学的有效性。
俗话说：“字如其人”、“字正人正”, 写字的过程, 其实就是育人的过程。
小学书法教育状况研究共3篇
小学书法教育状况研究共3篇小学书法教育状况研究1小学书法教育状况研究书法是我国传统文化的重要组成部分，也是我国的国粹之一。
在小学阶段，书法教育被视为培养学生文化素养和人文情怀的重要途径之一。
本文将针对小学书法教育的状况进行探讨。
一、小学书法教育的意义1、美化纪律表现。
书法教育具有丰富的美感和审美意义，有助于美化学生的书写纪律表现，提升书写品位和字体形式美。
2、强化文化素养。
书法作为传统文化艺术的重要形式，它代表着一种丰富的文化历史和传承。
小学生接受书法教育除了美学课程以外，同时也学到了传统文化艺术的知识。
3、提高思维能力。
书法教育不仅仅是书写的技能和要求，同时要求学生的思维活动和想象力，鼓励他们挖掘更深刻的意义和思考更多的内容，提高小学生的核心素养和思维能力。
二、小学书法教育的问题1、机构单一。
小学书法课程主要集中在美术课堂，还有少数学校成立了书法兴趣小组，但是整体来说，机构单一，较少有学校独立设置书法课。
同时，由于学科专业性问题，许多美术教师缺乏书法专业知识，难以准确指导学生书写。
2、方法单一。
小学书法教育的教学方法主要以照抄、模仿为主，但这种方法不能在本质上帮助学生真正掌握和运用书法技能。
只有通过不断的培养和训练，学生才能真正学会书法技巧和书写技能，以及运用它们真正融入到日常生活以及文化素养中去。
3、教材不足。
小学书法教育现在的主要教材是教师自己编写的材料，缺乏具体范例和指导，难以提高学生自学能力和探究能力，而且教材水平和内容不一，无法实现统一规划和整合。
三、小学书法教育的改进方法1、多元化机构和工具的设置。
在小学设置尽量多元化的书法教育机构，比如成立书法兴趣协会等，同时利用现代技术，多种书写工具等提高技能教学，改进教学方法。
把更多前沿的工具和技术带入到老师的教学组织当中。
2、编写规范的教材。
小学书法教育规范的教材应当有更为统一的标准，如片段示范图用以指导学生识别书法时的开头和结尾，其中应当有浅显易懂的书法专业知识和技巧，方便学生理解和掌握，同时要兼顾“应用型”和“理论型”的内容，帮助学生更好地在实践中提升和运用技能。
浅议小学书法教育的现状及对策
浅议小学书法教育的现状及对策摘要：传统书法是我国的文化瑰宝，随着教育改革的不断推进，我国小学阶段的教学目标和教学理念逐渐向着培养学生综合素质的方向发展，本文通过分析小学书法教学中的问题，提出相应的解决办法和对策，从而促进我国小学书法教育的快速发展。
关键词：小学书法；现状；对策引言我国当前小学阶段的教学目的过于功利化，不利于学生的全面发展，书法教学是一门基本功要求较高的学科，所以在小学阶段就要规范学生的练字方法，提升学生的对书法美感的欣赏能力，同时良好的书法功底对于学生未来的发展有着重要的影响，所以这就要求教师在书法教学的阶段中制定合理的教学规范，通过趣味性的教学手段，提高学生对书法学习的兴趣和积极性。
同时，在当前小学书法教学过程中还存在很多的不足和弊端，需要教师去改善和解决。
一、小学书法教学的现状（一）对书法教育的价值和意义认识不足在小学书法教学中，教师对书法的教育价值和意义没有一个清晰的认识，从而导致教师在教学中缺乏对学生书法内涵的讲解，让学生对书法的了解和学习比较浅薄，没有深层次的进行学习，书法教学中，书法艺术的重要性，教师没有在教学的过程中进行体现，过于追求书法的实用性，其中书法教学内容主要是要求学生在练习书法的过程中，要横平竖直，流利美观等，忽略了对书法教育的美育功能以及民族文化传承意义的传播[1]。
（二）书法教育行政推进力度有待提高在我国小学阶段，家长和学校对于学生的培养过于功利化，往往以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，同时我国的小学阶段还有升学任务，所以家长和学校对于学生的书法教学缺乏必要的重视，这导致书法教育在推行的过程中，有着较大的阻碍作用，尽管我国教育部门多次下达相关的文件，但是由于当前教育环境的问题，书法教学开展缓慢的问题，迟迟没有得到良好的解决，同时由于没有为书法教学构建良好的教学体系，监督体系，所以在小学阶段，书法教育的推行和教学效果一直没有得到良好的改善，这也是我国当前小学阶段教育中需要解决的重要问题之一。
小学中年级软笔书法教育的现状及策略
小学中年级软笔书法教育的现状及策略随着国家文化事业的逐渐壮大，中华传统文化得到了越来越多的重视和关注。
其中，书法作为中国传统文化的重要组成部分，曾广泛地应用于各个领域。
在当今社会，随着时代变迁和教育改革的深化，小学中年级软笔书法教育的形式、内容、方法都发生了很大的变化。
本文将就此话题进行探讨，并提供相应的策略。
1. 教育形式在书法教育的早期阶段，讲究的是传统的大字格书写练习。
但是，随着教育理念的变革和教育技术的发展，现代小学对于书法教育的要求已经变得更为多元化和多样化，不再一味强调技巧和功利性的练习，而是更多地注重学生的个性和艺术性的表现。
同时，以情感、美感和审美为中心的旁征博引式的教育方式越来越受到普及。
2. 教育内容现在的书法教育不再只是简单的单元字、课本字的跟踪书写，而是更加注重中华文化的传承和积淀。
教育内容更注重对文化精神的挖掘和传递，以及教育孩子们在书写中涵养强烈的文化自觉和国家认同感。
3. 教育方法以前的书法教育有着枯燥的学习方式，长时间的重复练习很容易让学生失去耐性和兴趣，甚至产生良好的抵触情绪。
但是，现在的书法教育在方法上开始注重趣味性和激发学生个性的练习，以解锁学生的潜能。
比如，在模仿点画其实的基础上，培养学生具体的表现力，并注重引导学生通过自己的体悟产生独立的书写作品。
1. 培养良好的语言表达能力软笔书法教育是一项综合性学科，良好的语言表达能力是学生进行书法艺术创作、表现自我和表达情感的重要保障。
学生需要通过课程学习和日常对话的实践，发现语言中的意象和意义，提高他们发现和突出意象的能力。
2. 增加学生的艺术素养艺术素养是指一个人的知识、经验、品位、能力等与艺术相关的素质。
通过观看绘画作品、赏析大师书法作品、绘画指导、美术体验等方式，增强学生的审美体验、品位和创作能力。
3. 不断提高学生的绘画水平中年级学生的笔画较成熟，已经可以进行更多的手写练习。
在此阶段，教师需要积极引导学生，使其在书写的过程中自由表达出自己的情感，并帮助学生不断地提高书法造诣和个性表达。
小学书法教学质量分析报告
小学书法教学质量分析报告《小学书法教学质量分析报告》一、引言书法作为中国传统文化的瑰宝，对培养学生的审美情趣、文化修养以及良好的字写习惯具有重要的意义。
近年来，小学书法教育受到了广泛关注，各地教育部门也在积极推进书法教学改革，以提高小学书法教育的质量。
本报告旨在分析当前小学书法教学的现状，并提出相关改进的建议，以期提升小学书法教学质量。
二、教材的选择教材是书法教学的基础。
当前，小学书法教学普遍采用的是《小学生书法》教材。
该教材内容丰富，结构合理，融入了艺术欣赏、练字技巧和写作指导等多种要素，对培养学生的书法兴趣和能力起到积极作用。
三、教学方法1.示范教学：教师应以身作则，示范正确的握笔和书写姿势，让学生观察、模仿，从而掌握正确的书写技巧。
2.个别指导：书法教学过程中，学生的书写水平参差不齐，教师应根据学生的实际情况，进行个别指导，制定个性化的学习计划，帮助他们解决书写中的问题。
3.多样化的练习方式：除了传统的临摹和模仿练习外，还应引入一些激发学生兴趣的方式，如实地写生、参观书法展览等，丰富学生的视野，提高学习积极性。
四、评价体系书法教学的评价体系应该全面、科学。
评价内容包括笔道、结构、布局、气势等方面，同时还要注重学生的动手能力和审美水平。
评价方式可以采用多种形式，如平时作业、课堂表现、考试等，以全面了解学生的书写能力。
五、教师队伍建设教师是书法教学的重要环节，他们应具备扎实的书法功底和教学经验。
现实中，一些小学教师在书法教学方面存在水平不够高、方法不够灵活等问题。
因此，教师队伍的建设非常重要，可以通过加强师资培训、提供教学资源和交流机会等方式来提升教师的教学能力。
六、家校合作书法教育不仅仅局限于课堂上，家庭也应该成为书法教育的重要环节。
学生在家庭中可以进行更多的书法练习和创作，家长可以监督和指导孩子的书写，为他们创造良好的学习环境。
同时，学校也应加强与家长的沟通，定期组织家校合作的书法主题活动，加强学校和家庭的合作。
中小学书法教育的意义现状及其应对
中小学书法教育的意义现状及其应对汉字是中国文化传承的主要载体，它是中华民族对世界文明的巨大贡献，正是有了它，才能使中华文明千年传承，每个汉字都积淀了中华民族数千年的传统文化精髓，它是我们民族的根，书法艺术更是人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，是世界艺术宝库中的一朵奇葩。
书法教育是书法发展的前提，也是美育教育的重要组成部分。
一、书法教育的现实意义在中华民族博大精深的传统文化中，书法艺术是其中独特的技艺，具有文字与审美二因素，书法艺术以其独特的魅力享誉世界，被誉为东方艺术之冠。
方块字体现出中华民族特有的思维方式，用墨的焦、浓、重、淡轻、干、湿；用笔的中、侧、藏、露、疾、迟变化使中国书法艺术在线条结构、行气、章法、神韵、意境等诸方面具有独特的艺术魅力，它是历经五千年书法教育来传承的，因而它是我国独有的艺术教育门类，具有自身教育发展规律。
著名国学大师南怀瑾曾说：“书法教育的目的为后世造就利国利民人才”。
因而，良好的书法教育可以推动民族文化的繁荣发展，从而实现中华民族在当今乃至未来世界的振兴。
所以说，对于当今加强中小学书法教育的意义更是刻不容缓。
二、中小学书法教育现状、问题及其原因（一）中小学书法教育的现状当今信息时代，传统文化的缺位，电脑的普及使用，使学生接触键盘越来越多，练字机会越来越少，导致学生书写能力下降。
其次，现代教育观念对学生书写教育重视不够。
由于受高考，中考指挥棒的影响，使学校家长以及社会对书法教育不够重视。
另外书法教育体制本身还不健全，如没有统一的标准教材，缺乏专业教师，长期从属于美术或语文教育教学中间，丧失了书法的空间独立性与整体目标的培养。
大部分学校虽然有书法教育课程，但形同虚设，书法课经常因为是“副科”而被其它科替代，导致学生整体书写水平的下降，严重影响着学生的学习、考试、升学、就业工作等。
（二）中小学书法教育的问题、原因造成目前我国中小学生书法水平普遍偏低的原因有很多，面临的问题不少，主要集中在以下几个方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
■ ・ｒ，乡Ｉ临 当 ・ ●２００６年第２期下半月刊● 中小学书法教育现状分析 章 凯 ．早 Ｌ （浙江省永加县巽宅镇小学）
一、
对书法课性质认识模糊不清
书法课是一¨基础课，它是知识性和Ｌ具性的结 合。中同书法以简练的线条造 ，表现各种复杂的意境 和情趣。这种独特的艺术形式，伍当今Ｉｌｊ：界ｊ 得到ｊ－极 大的推崇。 所谓知识性，是指书法课的教学，应使学牛了解和 掌握中国书法艺术的性质、时象、历史、批评、美学原 理等一系列理论。比如学 古文７时期的书法，中 书 法的开端商代屙期，殷墟甲骨文和两周青铜器铭文 殷 墟甲骨文内容以王室和贵族占卜ｆ 【ｘＪ为主，口Ｊ＿以＿ｒ解到 当时社会的兴衰、人们的风俗习惯等。 文７ ‘向．已 经表现 相当的成熟度：六书构宁法在甲骨文中都可找 到例证，早期形象多，愈到晚期彤声宁愈仃所增加。许 多汉字基本定型，迄今为ＩＩ：在结构ｌ 没有改变。在＿｝Ｊｊ写 风格方面，书法巾雄浑、精细、奇恣等美学范畴已经初 露端倪，其代表作品有：宾组，相当十商ｊ二武 时期： 一般属于挺拔雄劲一路．类似后世颜真卿书风，是甲骨 文书法中的极品。子绀．武丁时期非王Ｉ－辟：字体细 小，转折处１二净有力。…组，相当于商王｝Ｈ庚祖甲Ｈ寸 期：字体大小偏巾，行款整齐，宁形端止，等等（组别 从李学勤说）。１９７７—１９７９年住陕两岐…风锥周原宫审 遗址中出土的西周早期有宁卜甲，据发掘者报道： “其 字ｌ画刚劲有力，雕刻丁艺精湛，宁小如柴米，须用五倍 放大镜方町看清，其］ 艺水 可 』当今的微雕相媲美 ” 书法美的各个基本范畴已允分腱露ｆ｝｛束，柯早期的质 朴、恣放、凝罩 ！种风格，中期的】 整 润、舒松开 朗、质朴端庄、纯熟道丽、蔬放草率 种风格。在学刊 书法中既了解知识，又体会了中Ｉ叫悠久的文明历史 其实，书法在中国文化史 不是孤■．的 它住漫 长的发展过程中，广泛地同 少学科和艺术样式建立 和保持了较为密切的联系， 至从书法中派生ｆｌＩ ｒ某 些学科和艺术样式。巾小学生学爿书 ，其实足学 整个中同文化史，这对于学生的将求是必过的一环， 并且有利丁增强爱Ｉ 情操，提岛市美情趣，从而加速 精神义明的建设 研情］ 具性，是指书法课的教学，应使学牛提高自 的书法水平，在Ｈ常工作和牛活中能正确、清楚、美 观地书写汉字。汉字足同前社会卞义现代化建设中以及 社会交往中必 口 少的最常用基本Ｉ 具之 ． 将来々ｆｊ 从事文字Ｔ作或其他各 各业．如仃较高的书法水平， 见疑能提高书写汉字的质量和效牢，增加就、【 机会， 有益于工作，叉町为社会减少负担 尢奈拈法教育者或学习者，乃毫有天部ｆＪ缺少对书 法课性质应有的认识，以至于中小学书法课＿难有立锥之 地，导敏中小学书法教育萧条冷济。 二、书法教育观念落后 Ｈ家教育 已【｛月确规定｝亏法课为中小学的二级课 程， 受到 ｉ肯、体、美等课程同样的埘待，仉不少地 区的／ｆ：少学校，还是把Ｉ５法课称做“下ｉ宁”课，＊至于 连写 课电没有．．笔背考察丁奉学区的９所巾学及２０ 多昕小学．其情况直¨是 原因有 ：一是新课程阶段目 标 Ｈ体指出写宁的要求 养成ｌＦ确的写 瓷势和良好的写 习惯， 一学殷 １～２年级 ’ｎ写规范
、端Ｌ 整沽
能他ＪＩｊ硬 熟练地 ０哥ｊ１＝＝楷 ＃．做到规 学段 ３ ４年级 范．端Ｈ：．格沽： 刖毛笔Ｉ 单正楷亨帖。
１．馊笔书 ｊ惜书，行数档许．有－定的 谴 第 学段 ５～６年级 ２
．能ＪＩ Ｊ毛笔｝５写惜＂＋祚书写 体会汉
，的优美
第 学段 ７～９ ｆｉ－：级 Ｉ临摹名家书法，体会ｆ５法的审美价值。
一二足两肯 念的岔糊不清，把－忙法课置换为写宁 课，或写字课Ｉ 脆说是ｆｌｊ法课 写宁是一Ｔ 具的、实用 的，而书法是欣赏的、艺术的 写 教学是教学牛如何 养成Ｌ 确的丁了亨姿势和良好的写宁习惯，卡；写规范、端 正、整清，书法教育足教学 ．如何欣赏和创造艺术的 茺、 是受分数考试制度的影响，认为¨汰好有什么
，难道以ＪＦ，－考试或就、Ｉ 凭Ｉ‘泼就能求用？最终还不是 择分数！岂小知时中小学 而 ， 罂的是情操教 育．． 艺术徉情操教育巾的作用是非常大的． 它町以 帮助 生了珩ｆｆ独特的中同 族史化，帮 学生陶冶情操 富情感， 俗墩雅点籼取精：帮助 ：』Ｉｉ提高市荚境 界，净化心炙 三、书法教材不正规 教材即教科 足根据教学久纠和教学法的要求， 系统 简明抛蛆地叙述符学科 容的教学＿｝ｆｊ书，它既是 教帅教学的依槲，义屉 、 ：生获僻系统知识的 要Ｉ 冉， 里是教育思想、教学ｆｌ际的 体ｆ４＾ 【 此 洗教｝才 尢沦ｌ『ｆ指导 想．内容确定，还足编排肜式等 而都心 体现ｆ“它的叫代性格，而不能拘泥十…奉传统的 帖 现住小学用的是《写宁》课ｌ本（省市向编）．Ｉ＿｝Ｉ学用的 是《巾学生宁帖 仉其指导思想和教学ＩＩ标还是站在 “写 ”的● 场 ，让 ＿＿，ｌ：临摹一举 亍：帖或一种宁体， 没有把＋；法教材ｆ１ 勾 术课敦材米编写，冈而没有把书 轶的＿艺术学科性质表现ｍ来，没仃体现川｛ 深的情操
维普资讯 http://www.cqvip.com 揪心与疑惑 ・教育探索与实践・ 兼与《经费状况及对策》作者商榷 陈石林 （湖南省安仁县第一中学中学高级教师）
读完《湖南教育》２００５年第１５期中《“一费制”后 农村贫困地区学校经费状况及对策》 （以下简称为《经 费状况及对策》）一文以后，笔者感到十分揪心与疑惑。 一、“学校掰着指头过日子”的“经费状况”使人 揪心 农村贫困地区学校自２００４年秋实行“一费制”后， 经费状况确实艰难到了“数米度日”见以为继的地步。 湖南省慈利县岩泊渡中学就是一个典型的例子。该校有 教职Ｔ ８９人，教学班２２个，在籍学生１１９２人，其中寄 宿生１０３９人。这是一所办学规模较大、以寄宿生为主 的农村中学。按照“经费开支”政策和“开源节流”原 则，－－－学期计算下来，经费缺ｒ］就达８万元，一学年累 计下来竟是１６万元！那么，比岩？白渡中学规模要小、 寄宿生要少的农村中学的经费缺口，更可想而知！农村 贫困地区学校经费严重匮乏、缺口甚为惊人，这是湖南 省的一个十分普遍的现象。 农村贫闲地区“学校掰着指头过｝＝｛子”的根本原因， 笔者认为主要有两个：一是省级政府职能部 制定的“一 费制”“标准”不大切实际，人为地造成了学校经费的巨 大缺口。湘财教［２００３ｌ ２０号自称“按调整收费项目后的 标准测算，农村小学年牛均公用经费缺口为３４．７２元；农 村初中年生均公用经费缺门为４Ｏ．ｏ４元”。而按县级基层 财会人员的实际计算，小学与省测算基本一致，但初中年 生均公用经费缺口却是８３．８８元，与省认定的４Ｏ．ｏ４元有 ４３．８４元的差额。人为“标准”本身就有４０．０４元的缺ｆ＿＝Ｉ， 加上计算口径错误又有４３．８４元的缺口，难怪农村贫 地 区中学经费人不敷Ｉ斗Ｊ、无以为继！二是省级政府制定的转 移支付政策过于理想、难以落实，对市（州）、县简直是
一纸空文。按照文件规定， “一费制”后，学校经费缺几 由省、市（州）、县二级政府分别按５０％、２０％和３０％负 担，但事实确是市（州）、县的补助很难落实。这也是湖 南省的一个ｆ分普遍的现象。 二、学校“自力更生，开源节流”的“对策”使人 疑惑 《经费状况及对策》作者的调查与采访，事实具体 而细致，数字真宴且准确，为农村贫 地区学校诉丁苦 处，说ｒ真话，做了一件功不可没的实事和好事．笔者 深感敬佩。但谈完全文之后，笔者感到有 点疑惑： １．农村贫困地区学校经费缺口到底由谁负责 九年制义务教育的办学主体应该是各级政府，这是 由中国国情所决定，并经《教育法》和《义务教育法》 等早已明确规定的。国家之所以作ｍ科教兴国、经济强 国的战略决策，之所以确定西部开发、中部崛起的发展 方针，其目的就是想通过解决区域发展失衡、城乡贫富 悬殊等全局性、根本性问题，米垒面建设和谐发展的社 会。因此，作为义务教育阶段的农村贫困地区的小学和
教育功能。翻＿）ｆ中小学的书法课本，我们就会发现里边 纯粹是儿个宁．没有基本笔圃“点、横、竖、撇、捺、 提、钩、折”八类分类练习。没有这样系统的教材练 习，带来的结果是显而易见的，仅仅停留在“真实的临 摹”的层而上，临颜像颜临柳像柳，以“像”为旨归。 学生的模仿力虽然得到了训练，但学生的独创性和审美 感觉呢？ 四、书法师资匮乏 中小学书法教学的目的和要求是什么？有两个方 面：其一是激发学生对祖国传统文化——书法艺术的强 烈热爱之情。使学生具有明确的学习目的，掌握汉宁的 书写技巧，把字写得端正、整洁、美观，给人以文字形 象艺术的美感，同时要初步掌握书法欣赏、书法创作。 其二是针对中小学写字教学的要求来进行。重视书法仅 是一个条件，做为中小学书法教师，如何进行书法教学 是关键。在进行教学的时候，最重要的是如何使科学 性、直观性、普遍性、艺术性有机地结合。就目前中小 学的情况而言．很多教师自己的亨也写得歪歪扭扭．很 不规范。现行《新课程日标》更是对写字教学的要求作 了明确的规定。因此，中小学书法教师不仅要使学乍自 己字写得好，掌握书法的“法”，而日要熟练掌握中小 学书法教学。 但现在，和音、体、美课程相比，中小学教师队伍 中，最缺的莫过于书法教师队伍了。窖观原因足书法作 为独立学科起步较晚，我围书法专业学校极少，尤其是 培养书法师资的专业学校更少。某些大专院校附设的书 法专业班，其毕业乍大都奔向各级书协、各艺术馆等专 业单位做书法家去了，Ｉｍ真正投身到中小学书法教育中 来很少。因此，中小学的书法教师，大多是略有书法基 础或业余爱好书法的别科教师所担仟。他们或许能写得
一手较好的毛笔字，辅导学生临摹一本宁贴也能聊可胜 任，但专门从事书法敦学，就相距甚远ｒ
一 维普资讯 http://www.cqvip.com