人教版八年级语文下册第10课 组歌(节选)
10.*组 歌(节选)
1.反复诵读课文,理解诗歌的主题。
2.把握诗歌的节奏与美妙的意境,通过仿写锻炼自由想象的能力。
3.体会诗歌的感情,树立热爱、自然热爱生活、热爱祖国、甘于奉献的思想品质。
●重点
1.有感情地反复朗读课文。
2.体会诗歌的意境和感情。
3.根据文章内容进行仿写,锻炼自由想象的能力。
1.下面是有关纪伯伦的介绍,请你帮着补充完整。
卡里·纪伯伦是 黎巴嫩 (国家)诗人、作家、画家,被称为“ 艺术天才 ”“ 黎巴嫩文坛骄子 ”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。代表作品有散文诗集《 泪与笑 》《 暴风雨 》《先知》等。
2.给下列加点字注音。
炽．热(chì) 祷．词(dǎo) 执拗．(niù) 俊俏．(qiào)
千山万壑．(hè) 馈．赠(kuì) 憔悴．(cuì) 真谛．(dì)
天穹．(qióng) 长吁．短叹(xū) 翱．翔(áo) 衷．情(zhōng)
璀璨．．(cuǐ) (càn) 镶嵌．．(xiāng ) (qiàn)
*拓展:给下列加点的多音字注音
冠 王冠(ɡuān)冠军(ɡuàn) 纤 纤细(xiān)纤夫(qiàn) 吁 长吁短叹(xū)呼吁(yù)
3.解释下列词语。
执拗: 固执任性,不听别人的意见。
璀璨:形容珠宝光彩鲜明。
翱翔:在空中回旋地飞 。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
镶嵌:把一物体嵌入另一物体中。
馈赠:赠送。
真谛:真实的意义或道理。
盛气凌人:傲慢的气势逼人。
长吁短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住唉声叹气。
*拓展:词语辨析。
[盛气凌人—咄咄逼人]
相同点:都形容以骄横的气势压人。
不同点:“盛气凌人”含有傲慢自大的意思,且仅能形容人,如“我就讨厌他那种盛气凌人、不可一世的样子”。“咄咄逼人”还有形势严峻、促人努力的意思,如“现在的形势咄咄逼人,我们不能有丝毫懈怠”。
4.两首散文诗均采用第 一 人称,将“浪”和“雨” 拟人 化,直接面对面地向读者倾诉衷情,从而很好地抒发感情,感染读者。
问题一:初读文章,整体感知文章,完成下表。
《浪之歌》
拟人杰作
海浪 海岸 的情人 人间世界 的守护者 ⇒抒发 爱国 情怀 《雨之歌》雨 滋润万物“ 传情 的信使” 奉献者和使者 的形象 ⇒歌颂 奉献 精神
问题二:再读文章,读出节奏感情,并根据你的理解说说“浪”和“雨”的形象各有什么特点。请在横线上添加修饰语。
热情洋溢\一往情深\无比忠诚\多情浪漫\温柔善良 的“浪” 滋润万物\让花草欢笑\充满爱心\启迪心扉\沁人心田 的“雨”
问题三:本文作者借助“浪”与“雨”的形象表达了怎样的思想感情?
示例:《浪之歌》表达了作者对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠,以及自己要成为这世间种种美好事物守护者的坚定决心。
《雨之歌》在作者看来,“雨”就是奉献者和使者,它滋润万物,同时也是“传情的信使”,把距离遥远的事物联结起来。作者认为万物有灵,是因为有灵性的人的存在,雨点的敲击才构成一种乐曲。
问题四:三读文章,细细品味。请同学们根据自己的个人兴趣,选择其中一篇认真品读,自选角度,说一说你认为哪些句子最美。
示例:(1)“我同海岸是一对情人”——作者赋予了海浪浪漫的形象,把它作为海岸的情人,赋予其生命。
(2) “夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,唯有我彻夜不寐”——星空“美人鱼”礁石和情人组成的画面中,海浪的形象融进了更深广的比喻义,它成为一个人间世界的守护神。诗中海浪的爱情不仅仅是对海岸的爱情,更是对世间万物所怀的满腹的爱情,这博大的爱情闪耀着母性的光辉,因为爱着这世界,所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”,也要守护着这个世界。
(3)“于是清晨的女儿把我偷去,用以镶嵌绿野大地”——“清晨的女儿”“偷”以特有的视角写出了雨的活泼可爱的情态,“镶嵌”一词形象传神,增添了美的意蕴。
问题五:如何理解《浪之歌》结尾的“这就是我的生活;这就是我终身的工作” 这句话?
在这里,“海浪”的形象已经幻化为诗人坚定的声音,表现了诗人对祖国忠贞不渝的情感。
*问题六:文中有哪些富有哲理的诗句?说说蕴含怎样的道理。 示例:(1)“我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸。”雨水以自己的“哭”换来了山河的欢乐,用自己的“掉落”换来了花草的生机,这句话既歌颂了雨无私奉献的博大胸怀,又蕴含了万物生死循环、生生不息的哲理。
(2)“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。” 这句话包含了要正确对待人生的得与失、不把个人荣辱看得很重的哲理。
拓展:万物有灵,只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视,万物才显出人间的情态,有了人的聆听,雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称,发挥丰富的想象,学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用,选取一物,以“……之歌”为题(如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等)模仿写一首散文诗,表现你对人生的思考。
示例:溪流之歌
你可也知道,我在你身旁,不知度过了多少童年时光。要不是你轻盈,何以使我纯洁,美丽。你可也理解我在你身旁,不知留下了多少脚印,要不是你柔中有骨,何以使我冲破一切艰苦。我知道你,却也终于明白,是你,是你的歌声,欢快的韵律,让水滴石穿在我心中扎根。就是那条溪,我顺着你歌声的方向,看到了很远很远……
见《导学测评》P18
人教版初中语文八年级下册词语 (全拼音版)
1（人教版语文八年级下册）
人教版语文八年级上册
第一单元
第1课 藤野先生
绯fēi红hóng 标biāo致zhì 落luò第dì 不bù逊xùn 诘jié责zé
托tuō辞cí 油yóu光guāng可kě鉴jiàn 抑yì扬yáng顿dùn挫cuò
深shēn恶wù痛tòng疾jí 匿nì名míng 凄qī然rán 适shì值zhí
第2课 我的母亲
责zé罚fá 气qì量liàng 质zhì问wèn 广guǎng漠mò 管guǎn束shù
宽kuān恕shù 文wén绉zhōu绉zhōu 穈mén 庶shù 翳yì
第3课 我的第一本书
幽yōu默mò 凄qī惨cǎn 奥ào秘mì 翻fān来lái覆fù去qù
第4课 列夫 托尔斯泰
黝yǒu黑hēi 滞zhì留liú 愚yú钝dùn 器qì宇yǔ 禁jìn锢gù 酒jiǔ肆sì 2（人教版语文八年级下册）
轩xuān昂áng 侏zhū儒rú 尴gān尬gà 犀xī利lì 粗cū制zhì滥làn造zào
藏cáng污wū纳nà垢gòu 郁yù郁yù寡guǎ欢huān 鹤hè立lì鸡jī群qún
正zhèng襟jīn危wēi坐zuò 颔hàn首shǒu低dī眉méi 锃zèng亮liàng
诚chéng惶huáng诚chéng恐kǒng 无wú可kě置zhì疑yí 鬈quán发fā
黯àn然rán失shī色sè 广guǎng袤mào无wú垠yín 胡hú髭zī
第5课 我的童年
琐suǒ事shì 溺nì爱ài 肃sù然rán起qǐ敬jìng 气qì象xiàng更gēng新xīn
孤gū苦kǔ伶líng仃dīng 生shēng疏shū 相xiāng依yī为wéi命mìng
不bù以yǐ为wéi然rán 家jiā徒tú四sì壁bì 浑hún浑hún噩è噩è
重庆市涪陵区八年级语文下册 10 组歌（第2课时）学案（无答案） 新人教版
组歌
其次课时
自探
在理解课文《雨之歌》的基础上，分小组争辩坯布的问题，然后回答。
1、这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的雨
2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？
3、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？
自测
1、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。
2、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开头于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？
3、这首散文诗接受了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？
【病句修改专项训练】
1、下列句子没有语病的一句是（ ）。
A、当我们来到天安门广场时，望着庄重宏伟的天安门城楼，都格外感动。
B、关于事故的具体状况，以后再作汇报。
C、记者又到学校采访到很多张老师的事迹。
D、在他快走到门口之前，他观察了我。 2、找出下列句子中有语病的一项（ ）。
A、同志们亲自纺的线织的布做成衣服，穿着格外舒适，也格外疼惜。
B、这次回到家乡，我又看到了那阔别多年的老师，那生疏的可爱的乡音和那爽朗的笑声。
C、实践证明，一个人学问的多寡，成就的大小，关键在于勤的程度。
D、那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。
3、下列病句属于主谓搭配不当的一项是（ ）。
A、他的崇高精神品质，经常消灭在我的脑海里。
B、我的家乡像跨上了骏马，日新月异地奔驰在社会主义大道上。
C、上星期，我们参观学习了兄弟学校开展课外活动的先进阅历。
D、这时要防止以偏概全、一叶蔽目的片面、急躁心情。
4、与"练武术跟练舞蹈，完全是截然不同。"一句错误相同的一项是（ ）。
A、学习是否努力，是学习成果好的关键。
B、今日来了几个出版社的编辑。
C、就目前来讲，我国人民的文化素养精确 需要大大提高。
D、市纪委严峻 处理了天海公司经理贪污腐化。
5、下列句中没有语病的一句是（ ）。
A、由于你的艰苦努力，又为国家节省了300万元的损失。
人教版初中语文八年级下册词语 (全拼音版) 2
人教版初中语文八年级下册词语 (全拼音版)
1 / 3 人教版语文八年级上册
第一单元
第１课 藤野先生
第２课 我的母亲
第3课 我的第一本书
第４课 列夫 托尔斯泰
第５课 我的童年
第二单元
第６课 雪
第７课 雷电颂
·
第８课 短文两篇
第9课 海燕
第１０课 组歌
第三单元
第1１课 敬畏自然 人教版初中语文八年级下册词语 (全拼音版)
2 / 3 第1２课 罗布泊，消逝的仙湖
第13课 旅鼠之谜
第14课 大雁归来
第15课 喂,出来
第四单元
第16课 云南的歌会
第17课 端午的鸭蛋
第１8课 吆喝
第１９课 春酒
第20课 俗世奇人
第五单元
第21课 与朱元思书
第22课 五柳先生
第23课 马说
第2４课 送东阳马生序
第25课 诗词曲五首 人教版初中语文八年级下册词语 (全拼音版)
3 / 3 第六单元
第26课 小石潭记
第2７课 岳阳楼记
第2８课 醉翁亭记
第2９课 满井游记
第30课 诗五首
八年级下册生字词总复习
八年级（下）册生字词总复习
第1课 藤野先生
一、重点字词
藤téng野 发髻jì 芦荟huì 畸jī形 和蔼ǎi 不逊xùn 诘jié责 杳yǎo无消息
深恶wù痛疾 烂(màn) 漫 油光可(jiàn) 鉴 (nì) 匿名 (piē)瞥见 解(pōu) 剖
三、文学(文体)常识背记知识清单
《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期的生活，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。对于自己的老师，作者只写过三个人，分别是寿镜吾、章太炎和藤野先生。 点拨：寿镜吾是在《从百草园到三味书屋》中写的；章太炎是在《关于太炎先生二三事》中写的。
第2课 我的母亲
一、重点字词
文绉绉zhōu 庶shù祖母 吹笙shēng 抽屉tì 眼翳yì舔tiǎn 宽恕shù
(mán) 蛮 (chuò) 绰号 (wǔ) 侮辱 牢(sāo) 骚 (péi) 赔罪
三、文学(文体)常识背记知识清单
1．《我的母亲》选自《胡适自传》，作者胡适，字适之，是现代著名的学者。他因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。
2．人物传记分为自传和小传。自述生平的文章是自传；记述他人生平的文章是小传。
第3课 我的第一本书
一、重点字词 掺chān和 马鬃zōng 磨蹭cèng 盈yíng眶 塾shú师 (wǎng) 枉读
第4课 列夫•托尔斯泰
一、重点字词
髭zī 长髯rán黝yōu黑 一绺liǔ 鬈quán发 粗糙cāo 轩xuān昂 颔hàn首
尴尬gān gà 锃zèng亮 甲胄zhòu 戳chuō粲càn然 剑鞘qiào 广袤mào 禁锢gù
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。鹤立鸡群
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。
八年级语文下册 第10课《浪之歌》教学案例 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
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1 / 7 《浪之歌》
《浪之歌》是人教版八年级下册第十课《组歌》中的第一篇，作者纪伯伦。因为这是一篇自读课文，语言并不艰深。加之作者是以热烈的爱情作喻，对中学生来说比较敏感。所以，我最初对这篇文章的处理原则是：朗读为主，略谈感受，稍作点拨，点到为止。准备把教学重心放在第二篇《雨之歌》上。但在教学过程中，由一个孩子的发言引起，教学方向急转，反而催生了一堂很有特色的散文欣赏课。实录下来，作一典型案例，供老师们把玩。
教学的第一环节我要学生自己高声朗读，并要求大家选择至少五处地方作批注，准备进行交流。教学契机正是在交流的时候出现的。
生：老师，我读到最后一句的时候，总觉得不太舒服。你看“这就是我的生活；这就是我终生的工作。”这首散文诗的语言整体给人的感觉都是非常雅致的，但最后这“工作”一词很口语化，和全文的风格不谐调。
生：我也有同感。结尾在一篇文章中是非常重要的，老师经常说“卒章显志”，我认为结尾不仅是作者的情感抒发的高潮，也应该是作者写作风格得以突出展现的时候。我也和伍勇俊同学感受一样，“工作”的意思表述是清楚的，但这个词很一般，力量不够。
师：有道理，这是语体风格不统一的问题，可能是翻译的原因造成的。那大家改一改。
生：可以改成“事业”，你看，“这就是我的事业”，更庄重了，更神圣了。
生：如果要表达神圣的化，我认为还可以改成“这就是我的使命”。
生：还可以改成“这就是我的理想”。
师：那咱把大家改后的句子再朗读一遍，体会一下。
（生动情朗读，改后结尾的表达效果果然增强了）
【教学回顾：也就是在这个时候，伍勇俊同学的发言，提醒我作为“翻译文学”，《浪之歌》还应该有另一个层次的阅读价值。我马上调整了我的教学思路】
师：伍勇俊同学的发现很可贵。老师没有去查阅过《浪之歌》是什么时候翻译成中文的，但是，同学们应该知道，翻译外国文学作品本就是很不容易的事情。翻译者自身的文学水准思想水准以及时代的背景都可能影响到翻译的质量。所以译文中出现不太完美的地方是很正常的。说不定《浪之歌》中就还有一些地方表达不是最好的，刚才朗读的时候同学们有发现吗？现在咱们就来议一议如何？
人教版语文八年级下册知识归类笔记
人教版语文八年级下册知识归类笔记
一、八年级下册重点生字:【350个】
1.《藤野先生》：绯． ((fēi)红 不逊． (xùn ) 诘．(jié)责
油光可鉴．( jiàn) 抑．(yì)扬顿挫 深恶．(．wù) 痛疾 驿．(yì)站
瞥．(piē)见 畸．(jī)形 匿．(nì)名 杳．(yǎo)无消息 宛．(wǎn)如
教诲． (huì) 发髻．(jì) 芦荟．(huì) 解剖．(pōu) 喝．(hè)彩
2.《我的母亲》: 眼翳．（yì） 宽恕．（shù） 文绉绉．．（zhōuzhōu）
野蛮．（mán） 遂．（suì）叫 穈．（méi）先生 掷．（zhì）铜钱 嬉．（xī）戏 庶．（shù）祖母 佃．（diàn）户 吹笙．（shēng）
舔．（tiǎn）舌头 锡．（xī）茶壶 廿．（niàn）一夜
3.※《我的第一本书》：掺．（chān）和 马鬃．（zōng）
磨磨蹭蹭．．（cèng）（cèng） 背脊．（jǐ） 驮．（tuó）灯狮子
挎．（kuà）着篮子 枉．（wǎng）读
4.《列夫·托尔斯泰》：髭．(zī) 长髯．(rán) 黝．(yǒu)黑
一绺(liǔ ) 鬈．(quán)发 粗糙．(cāo) 轩．(xuān)昂
颔．(hàn)首 酒肆．(sì) 藏污纳垢．(gòu) 尴尬．．(gān gà )
锃．(zèng)亮 甲胄．(zhòu) 戳．(chuō) 粲．(càn)然
剑鞘．(qiào) 广袤．(mào) 禁锢．(gù) 粗制滥．(làn)造
黯．(àn)然失色
5.※《再塑生命》：搓．(cuō)捻．(niǎn) 绽．(zhān)开
譬．(pì)如 繁衍．(yǎn) 觅．(mì)食 栖．(qī)息 小憩．(qì)
10、《组歌》教学设计
10、《组歌》教学设计
教学目标
1、朗读与细读相结合；
2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合；
3、锻炼学生自由想象的能力；
4、引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重难点：
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系
教学课时：二课时
第一课时（浪之歌）
课文导入
简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
朗读感知
朗读全文，注意读出感情和节奏。
集体朗读和自由朗读相结合。
找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：
第一节：人、近（邻韵）、分；
第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；
第三节：拗、躁，心；
第四节：他、下。
感知课文的内涵
海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
问题探究
“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连结词使用好像不合常规？
确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较符合规范。不过，“纵使”，至少在汉语里有鲜明的强调意味。用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾联系在一起，凸现出诗人一种类似我们熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。
第二课时（雨之歌）
一、反复朗读感悟
二、感悟文本
这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。值得注意的是在诗中对拟人手法的灵活的多方面运用：一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起一系列相关意象——花草，云彩和田野等等——”相应加以拟人化，一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象，此外，除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说是运用于无形。
福建省厦门市第五中学八年级语文下册 第10课《组歌》
1 10 组歌
【教学目标与重难点】
1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。（重点）
2.深透理解文章的情感内涵。（难点）
3.进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
【课时安排】2课时
【预习导学】
1. 知识储备
纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。纪伯伦是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。《先知》是他步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成20多种文字在世界各地出版。
2. 初读课文，扫除文字障碍
(1) 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
chì热(炽) 祷．词(dǎo) 执niù (拗) 俊俏．(qiào) 衷．情(zhōng) kuì赠(馈) 憔悴．(cuì)
真谛．(dì) áo翔 (翱) 天穹．(qiòng) 长吁．短叹(xū) 千山万hè (壑) 璀璨．．(cuǐ) (càn)
镶嵌．．(xiāng ) (qiàn)
（2）按照意思写出词语。
①形容人瘦弱，面色不好看。（憔悴） ②固执任性，不听从别人的意见。 （执拗）
③赠送(礼品)。（馈赠） ④真实的意义或道理。（真谛）
⑤形容珠玉等光彩鲜明。（璀璨） ⑥把一物体嵌入另一物体内。（镶嵌）⑦酷似。（酷肖）
⑧一点儿也不动。（纹丝不动）
⑨傲慢的气势逼人。（盛气凌人） ⑩因伤感、痛苦等不住地唉声叹气。（长吁短叹）
○11男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。（海誓山盟）
3. 整体感知：
（1）海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)
语文“四合一”课例10《组歌》―《浪之歌》教案
语文“四合一”课例：10《组歌》―《浪之歌》教案
语文“四合一”课例：10《组歌》―《浪之歌》（教案）
义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册 10、《组歌》―《浪之歌》（教案） ■设计者：武穴实验中学 张赛珠 ■ 审订者：陈水明 库治华 09年4月12日 教学目标： 1、知识与能力 A、掌握、积累相关字词，了解作者的生平经历和作品的写作背景。 B、学习在朗读中有意识地把握诗文节奏，体会并表现诗歌情感。 C、理解诗歌主旨，学习借物抒怀的表现手法。 D、培养学生的想象力与表达能力，激发学生探求的兴趣与创作的热望。 2、过程与方法： 在诗歌阅读教学的基本过程中逐步掌握诗歌阅读的基本方法。 3、情感，态度与价值观： 激发学生对生活的热爱，对诗意的追寻，认识“爱”的伟大。 教学重点： 1、在诵读品析中，理解文章感情，把握文章特色。 2、在模仿想象中培养学生创造能力与表达能力。 教学难点： 结合作者的生平经历，理解文章的深刻意蕴。 教学准备： 学生提前预习《浪之歌》，按要求完成《预案》。 教学安排：一课时 教学过程： 一、创境激趣 1、谈话式导入 2、明确学习目标： （1）学习有感情有节奏地朗读，理解诗歌内容，把握诗歌情感 （2）学习品味鉴赏诗歌，想象仿写诗歌 二、自学指导 自学提纲与学法指导（一）――诵读感知 听读全文后生对照自学指导自主学习，师巡视辅导。 1、听读，交流感受。 《浪之歌》听起来是一首怎样的歌？（提示：用一两个词概括感受） 《浪之歌》给人的感觉是 2、自读，分析形象。 说说你感受到的海浪形象，她有什么特点？（提示：用“ ”划出最能表现海浪特点与形象的词句，好好读一读。） 3、研读，体会感情。 借海浪之歌作者想表达什么感情？（提示：结合作者的生平背景资料②③段读课文思考） 附：⑴纪・哈・纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，是阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）的中坚和代表。 ⑵纪伯伦虽然出身于黎巴嫩，十二岁随母亲去波士顿谋生，15岁他被送回故国，18岁因思想激进，创办呼吁民间疾苦，被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，重新返回美国，因此一生大部分时间生活在美国。 ⑶他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中――是火，是光；您在我的胸膛里――是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。” 爱与美是纪伯伦作品的.主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。 自学提纲与学法指导（二）――品读鉴赏（自主读品后小组交流） 4、品读，鉴赏特色。 用“～～～”找出文中你最喜欢的句段，美美的读一读，细细的品一品，仿照示例说说你喜欢的理由。（提示：可从画面、意境、形象、情感、语言、用词、修辞等角度品味） 示例：我喜欢的句子是“我随着碧海丹霞那么过分炽热”。因为这句话表现的画面很美。想想，碧绿的海浪，彤红的霞光，银白的浪花，金色的海岸，再加上浪花的奔腾飞跃，天光云影的徘徊留恋，色彩鲜艳，动静相衬，多美的画面啊！而后一分句表露的感情也很美，浪对海岸的理解与体贴表现得含蓄而委婉。） 我喜欢的句子是“ ”，因为 三、探究交流 生展示诵读、理解、品鉴等学习成果，互相交流探讨 师点拨、引导、鼓励并板书。 四、当堂训练-----想象仿写 这首散文诗中，作者采用第一人称，抓住浪的特点，运用拟人的手法，借助丰富的想象，艺术地描绘了浪花的形象，让我们感受到他对自然、生命、祖国真挚的爱。请模仿这种写法，以《＿＿之歌》为题写一两段散文诗，表达自己的情感，要求抓住事物的特点。 （提示：如可想象自己为路灯、星星、露珠、阳光、风、云、鸟、花儿等，还可具体考虑万物的关系，如花儿与蝴蝶、鸟儿与天空、小草与大地等） 生仿写，师巡视引导，当场交流。 五、小结巩固
最新人教版八年级语文下册生字词注音及解释名师优秀教案
人教版八年级语文下册生字词注音及解释
*庶(shù)祖母:就是称祖父的妾。 第1课 《藤野先生》(鲁迅)
第3课 《我的一本书》(牛汉) 绯红(fýi hïng):深红色。
幽默:诙谐风趣而又意味深长。 标致:漂亮，这里是反语，用来讽刺。
凄惨(cǎn):凄凉悲惨。 落第:原指科举时代应试不中。这里
奥(ào)秘:深奥莫测的秘密;奥妙;指考试不及格。
隐秘。 不逊(xùn):无礼。逊，谦逊。
翻来覆去:睡不着觉来回翻身。比喻诘(jiã)责(zã):质问并责备。
事情一再重复。 托辞(cí):借口。
油光可鉴(jiàn):这里是说头发上抹第4课 《列夫?托尔斯泰》(茨威格) 油，梳得很光亮，像镜子一样可以照黝(yǒu)黑:皮肤暴露在太阳光下晒人。鉴，照。
成的青黑色。
抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转滞(zhì):停留不动。 折。形容音乐悦耳动听或文章或诗文愚钝(dùn):愚笨;迟钝。 可读性强，朗朗上口，音调铿锵有韵。
器宇:气概，风度。 深恶(wù)痛疾:厌恶、痛恨到极点。禁锢(gù):束缚，限制。
疾，痛恨。 酒肆(sì):酒店。
*客死:死在异国他乡。 轩昂:形容精神饱满，气度不凡。 *掌故:关于历史人物、典章制度的传侏儒(rú):身体异常矮小的人。 说或故事。这里指学校里发生过的一酒肆(jiǔ sì)酒，指酒馆。肆，铺些事情。 子。
*模胡:即“模糊”，这里只是马虎、尴(gün)尬(gà):神色、态度不自不讲究。
然。
*匿(nì)名:不署名或不署真名。匿，粗制(zhì)滥(làn)造:指制作粗隐藏。
劣，不讲究质量。 *凄然:形容悲伤难过的样子。 藏污纳垢(gîu):比喻包容坏人坏事。 *适值:正好遇到。 郁郁寡(guǎ)欢:这不愉快、心中憋*小而言之:就小的方面说。 气。
*正人君子:反语，讽刺那些为军阀政鹤(hâ)立鸡群:比喻一个人的才能客张目而自命为“正人君子”的文人。 或仪表在一群人里头显得很突出。 *芦荟(huì):又名“油葱”，常绿植正襟(jÿn)危坐:整理好衣襟端端正物，叶肥厚，大而尖，边缘有尖锐的正坐着。形容严肃庄重的样子。 锯齿，花像穗子，叶汁可入药。 颔(hàn)首低眉:低着头显得很谦卑