在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
心 理学 家认 为 ： 信心 是个体 心理 健 康的重要 象 征 ， 信心 是 每个 人发挥 内在潜能 、 实现人生 价值 的内在动 力。而赏识 教育正 是一条
能增强 学生 自信 的有效途 径。教 师与学生 沟通的过程 中， 理解 学生 的所作 所 为、 所思 所 想 。 捉 、 捕 分析 把 握学 生 的 内心 需 求 。 激发 、 挖
ｌ外 教 ｌ 【 注】 语 学 关
在英语教学 中培养和发展学生积极 的情感态度
●穆 会 先
基础 教育 课程 的改 革一个 重 要方 面就是 关注 学生 情感 态度 的发展 。 育家赞可夫说过 ：教学一旦触 及学生 的情 感和意志领 教 “ 域， 触及 学生 的精 神需要 ， 这种教 学就能发 挥高度有 效的作 用 。”
（ ｐ ｅ ｈＣｏ ｔｓ） Ｓ ｅ ｃ ｎｅ ｔ 和英语 聚会（ ｎ ｉｈｐ ｒ ） Ｅ ｇｌ ａｔ 等形式 。另一方 面 ， ｓ ｙ 教
师针 对学 生的学 情 ， 精心 设计 课堂 教学 内容 ， 并且通 过运 用 多媒体
教学手 段辅助英语 教学 ， 提高英语 课堂 的教 学效果 。
（ 州 市木 村学 区西马庄学校 ） 深
师对班上 的若干学 生进行 当面批 改 ，并 传 错 误 时 。 同作 业主 人一 起分 析错 因 ， 时加 以 要 及 每个 学 生都 有 被 当面 批 改 的机会 ， 因 授批改方 法 ， 然后 让这些 学生 回到班 上 ， 分 纠正 。 并将 所批学 生的作 业成绩及 所发现 的新 颖 此 ，他们 作 业 中的错 误 和不足甚 至 学 头对其余 学生 的作 业进行 下一层 次的 当面 解 法 、 典型错题记 录下来 。 习中的疑难 问题 ， 都能够及 时发现 和纠 正， 不会 为 以后 的学 习留下后患 。 有效
二 、激发学 习兴趣 。 增强 自主 学习意识
掘 、 动学生 的内心 需 求。 。 调 如 学生有进步 时 。 最需要 的是认可 ； 学生 获得成 功时 ， 需要的是给 予赞赏 ； 最 学生受 委屈 时 ， 最需要给 予的是
安 慰 ； 生犯 了错误 时 ， 需要 的是宽容 ； 生遇 到挫折 时 。 希望 学 最 学 最
得到 的是鼓励 ； 学生有某一兴 趣时 ， 最需要 的是支持 。 师只要 了解 教 了学生的 内心 需求和愿 望 ， 就能最大 限度地调动 学生的积极 性。
在英语教学 中培养 和发展学 生积极 的情感 态度 ，在 开发智 力、
启迪创造 性思 维 、 养成 良好学 习习惯 和学 习策略 、 树立 良好 的世界 观、 促进 学生全 面发 展 、 学生逐 渐获 得终 身学 习的意识 和 能力 方 让 面。 都有着十分 重要的意义 。
、
建 立情感态度 的沟通和交流 渠道
教 师一定要把 利益放在 “ 每个 学生都能 学会” 。 上 只有 学生真正 学会 了， 们才会建 立学 习自信心 ， 他 有继续学 习的动机 和欲望 。 才有 可能真 正获得心理 兴趣 ， 让把 学习兴趣 变得越来越浓 。
三、用赏识教 育帮助学 生克服情感 态度方面 的困难
个班 级 通 常 由 ４ ～６个 小组 组成 ， 随机地 抽查部分 作业 ， 了解学 生做 作 业和批 改作 习内容 ，会有较深 入的理解和 掌握 ， 而
可 以将每 个小 组 的学 生排 定一 个次 序 ， 让 业的情况 。 在课 堂教学 时。 作简要总 结和讲评 ， 这种 积极 的学 习体 验 有可能 迁移 到其 要 他们轮 流承担本 组的批 改任务 ，当课 堂教 当作业 出现新颖 解法 或典 型错误 时 ， 要作 些重 他 内容 的学 习上去 ， 也 从而产生学 习上的 学 结束 。 作业布 置完毕 后 ， 师可 以公 布本 点分析 ， 教 不可一略 而过 。
真 正实现 师生 之 间、 生之 间的情 感交 流 ， 要建 立有 效 的 学 需
沟通和 交流渠 道 ， 增强 师生之 间的情感沟 通。课堂 是学生 的活 动
场所 ， 也是他们 进行人 际交流 的社会环境 。语言教 学在很 大程 度 上依赖 学生之 间以及学 生与教 师之间 的团结合作 、 相互 支持 的人 际 关系 ， 而且这些 人际 关系时刻都 受到彼此 情感 的影响 。因此课 堂上 的情感 问题 不仅 关系到 课堂 气氛 ， 且关系到 课堂活动 方 式 而
基础教 育阶段 的英语课程 ， 更是 有责任和 义务培 养学生积极 向上
的情感态 度。
一
肯定 的 目光 ， 鼓励 的笑容。课后可 以通过创设 英语角 （ ｎ ｌｈＣ ｒ Ｅ ｇｉ ｏ— ｓ ｎ ｒ、举 行英 语 １ 语 比赛 （ｐ ｋ ｎＥ ｇ ｓ ｏ ｔ ｔ ｅ） ３ Ｓ ｏ ｅ ｎ ｌｈＣ ｎ ｓ）或演 讲 比赛 ｉ ｅ
兴 趣 是学 习的先 导 ，没有 学习兴 趣就 没有 学 习的动 机和 欲
望 。一方面需 要老 师对学生 的关爱。备课 时 ， 充分 考虑 学生 的兴 趣 ， 堂教 学 中 。 课 始终体 现 民主 ， 师要放 下师道 尊严 的权 威 ， 教 耐 心倾 听学 生的见 解和 心声 ， 允许他 们 有 与众不 同的 想法 。 多一 些
பைடு நூலகம்
在教 学中 ，教 师要 尽可能 多组织学 生 ｐ ｉ ｏｋ ｇ ｏ ｐｗ ｒ ａ ｒ 、 ｕ ｏ ｋ ｒ ｗ ｒ 等 学习方式合 作学 习 。 小组 内同学互相 帮助 ， 团结协作 ， 每个人 都 成 为小 组 中不 可缺少 的一员 ， 生就有一 种被重 视、 学 被尊 重 、 接 被 受 的感 觉 ， 自尊心和 自信 心大增 。 小组 活动学生敞 开心 扉 。 交流 见 解 ， 思维 ， 碰撞 资源共 享 ， 达到“ 人人教 我 ， 我教人人 ” 目的 。 的
批改 ， 并作 好批改 记录 ， 以按如 下程序 进 可
行操作 ：
１进行 分组 ． 配任务 分
一
４ 了解 作 业 情 况 ， 行 适 当讲 评 ． 进
在前 一次作 业全 部改 完之后 ，下一 次课 堂教 地避免 了差 生的掉队现象 。另外 ， 承担 学之 前 ， 师要 查看 作 业批 改记 录 ， 教 有针 对性 或 批改任务 的学生 ， 对所批改 的那部 分学
在中专英语教学中培养学生积极的情感态度
在中专英语教学中培养学生积极的情感态度[摘要]本文在简单分析职业中专英语教学现状的基础上，从情感态度与语言学习的关系及如何培养和发展学生积极情感两个方面，阐述中专英语教学中应该关注学生情感态度，促进英语教学。
[关键词]中专英语教学情感态度近年来,随着“普高热”的出现,高校不断扩大招生规模,私立中专、技校以及中外合资的中等专业学校为了争取生源,纷纷降低入学门槛,推出优惠条件,使得就读中专的学生大部分为无法升入高中学习的学生,这就直接导致了中专的生源质量严重下降。
中专生普遍英语基础知识薄弱，在学习中畏难情绪较重，对英语提不起兴趣，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流。
笔者认为在英语教学中，应关注学生的情感态度，培养和发展学生的积极情感，有助于提高中专英语教学的效果，使学生由“厌学”转变为“乐学”。
笔者认为在中专英语教学中不能靠简单的灌输，还应该利用感召、鼓励等情感因素，来唤醒学生的潜力，培养学生学习英语的积极情感，从而达到良好的教学效果。
一、情感态度与语言学习的关系情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
国家《英语课程标准》首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。
之所以把情感态度列为英语课程的重要内容之一，是因为情感态度与语言学习和学生本身有着密切的联系。
1.情感态度可促进学生的人际交往。
语言的重要功能之一是沟通思想感情，促进人际交往。
人际交往不可避免地要涉及到人的情感态度，情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递，合理地使用语言可以增进友谊和加深情感，改善人际关系。
因此，学生学习外语的过程就是学会与人沟通交往、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。
2.情感态度对语言学习有重要影响。
研究人员发现，学习者的情感态度直接影响到他们的学习行为和学习效果。
克拉申通过他的“情感过滤说”，对情感和语言学习的关系进行了形象的阐述，他认为，有了大量合适的语言输入并不等于学生就可以学好外语，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响，语言输入必须通过情感过滤才能变成语言的吸收。
浅谈在高中英语教学中如何提高学生积极情感态度
情感 态度 对 于高 中英语 学 习效果 起到 了直 接影 响 的作
用 。消极的情感态度会使得学生学习效果大打折扣。反之 ， 诸
渐树立起 互相信任 的和谐融 洽关 系 ，这样会有利 于学 生积极
情感 态度 的确立 ，并将这一积极情感 态度渐进式地渗 透到学 生 日常学 习习惯的培养中去 。 Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｒ ｅ ｌ ｉ ｃ ｓ 一课 的设 计 就是 以 ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｒ ｅ ｌ ｉ ｃ ｓ为话 题 ， 促进 学生对世界文化遗产 的了解 ，从 而使得学生在学 习文本 知识 的同时 ， 更 为透 彻地 了解文本知识 背后 的文化渊源 ， 加深 对异域文化的理解。首 先 ，教 师可以以 “ Ａ ｓ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｈ ｅ ｒ ｉ ｔ ａ ｇ ｅ
“ Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｔ ｅ ｌ ｌ ｍｅ ｔ ｈ ｅ ｖ ｏ ｌ ｕ ｎ ｔ ｅ ｅ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｅ ｘ ｐ要通过课堂 教学 ，在知识
夯实的基础上 ，逐步 达到提高高 中生实践能力 与创 新精神的
目的 。为达此 目标 ， 许多英语教 师在 自己的教学实践 中， 以多 样而又新颖活泼 的教 学模 式为载体 ， 向学生传达 出丰 富有趣 、
ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ａ ｒ ｅ ｍｏ ｔ ｅ ａ ｒ ｅ ａ ？ ” 的要求 促使学生 审渎课文 ， 构建 自己 的思想体 系． 当然 ， 教师并非一个旁观者 ， 而是要以人性 化的教
变被动学习为主动学 习。 在教师的指导下 ， 学生积极参与高 中 英语课 堂活动 的实 践 ， 不 但学有所 得 ， 而且还 在增加 友谊 、 培 养 团队精神 的同时乐在其 中。
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华在新一轮课程改革中，三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准所倡导的在教学中必备的精髓。
近年来，我校在贵阳市教育局承接了一个教育科研课题：如何把三维目标运用于教学中的课题研究。
我校相应的教研组教师进行了认真的讨论和研究，通过三年的努力，最后于2007年结题了，英语组也不例外。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。
第一、现状分析从新教材的实施情况来看，情感态度目标在英语教学中的贯彻情况还存在很多问题。
许多老师认为在教学实践中情感态度的目标实施比较困难。
主要有以下几个原因：1.很多教师错误地以为情感态度只是一种教学手段或途径。
诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活生动，还可以促进师生感情的交流；但如果我们只是把情感态度作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在呢？2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解语言点一样，通过讲解的办法，把情感、态度和价值观教给学生。
3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解的差异导致了实施过程的不同。
第二、情感态度目标的内容实质情感态度目标具有以下几个特点：1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。
2.新课标中的情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。
3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标之间也存在交叉情况。
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度1.创造积极的学习环境：在课堂上，教师可以通过布置整洁的教室和温馨的教学氛围来营造积极的学习环境。
教师还可以与学生建立亲密的师生关系，尊重学生的想法和意见，给予积极的反馈，鼓励学生表达自己的观点。
2.设计有趣的教学活动：学习英语应该是一种有趣的体验，教师可以设计一些有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，还可以利用多媒体技术，例如音乐、图片、视频等，来增加学习的趣味性。
3.提供成功体验：在教学中，教师可以选择一些相对简单的学习任务，确保学生能够成功完成。
成功的体验可以增强学生的自信心和积极性，使他们更有动力去面对更具挑战性的学习任务。
教师还可以要求学生分享他们的成功经验，鼓励他们互相学习和支持。
4.鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为它可以增加学生的自信心和积极性。
教师可以给学生提供一些学习策略，例如记忆技巧、阅读技巧等，让他们能够更有效地学习。
此外，还可以鼓励学生制定自己的学习目标，并给予适当的指导和支持。
5.引导学生树立正确的学习态度：教师应该向学生传达积极学习的意义和价值，帮助他们树立正确的学习态度。
教师可以在课堂上讲解成功人士的故事，分享他们的学习经历和困难，并教导学生如何面对困难和挑战。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种学习活动，如竞赛、讲座、演讲等，以培养学生的学习兴趣和自信心。
总之，在英语教学中，教师应该充分重视培养和发展学生的积极情感态度。
通过创造积极的学习环境、设计有趣的教学活动、提供成功体验、鼓励自主学习和引导学生树立正确的学习态度，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
通过这些努力，学生将更加愿意参与英语学习，积极投入其中。
在英语教学中应重视培养和发展学生积极情感态度论文
在英语教学中应重视培养和发展学生积极的情感态度基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养应渗透到学科教学之中。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
近些年来，外语教育研究人员已经就情感问题与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果，其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。
如果学习者受消极情感影响太大，再好的老师、教材、教学方法也无济于事。
与此相反，积极情绪如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
”不言而喻，帮助学生克服消极的情感因素，作为教师，责无旁贷。
那么，如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？一、改进教学方法和内容，培养和激发学生学习英语的兴趣兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。
因此，学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高英语学习的积极性，主动性和创造性。
为此，在教学中应做到以下几点：1、对学生进行学习英语目的性教育。
学英语的目的已经不仅是能说几句外国话，为了升学和就业，而是为了今后能在多元化的地球村中生存和发展做准备。
学好英语对促进新世纪国际间的合作和发展，维护世界和平有重大的意义，是21世纪合格公民的必备条件之一。
2、教学方法多样，教师要利用音像、网络资源、计算机和多媒体软件等各种手段，让学生接触地道的英语，向学生介绍语言国家的历史、文化、风土人情等。
另外，教师应有机会，有组织的开展形式多样、内容丰富的英语课外活动。
如朗诵、唱英文歌曲、演讲、短剧表演、英语角、办英语报纸等。
在这些活动中，让学生感受到学好英语的重要性，树立远大的理想，激发他们的强烈的求知欲。
3、营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。
这样的学习环境有助于学生积极参与课堂教学并亲身体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。
探究小学英语教育过程中如何培养学生积极的情感态度
•教学研究61探究小学英语教育过程中如何培养学生积极的情感态度1 应用游戏化教学，营造良好的课堂氛围小学英语教学以培养学生积极的情感态度为目标，要注重使学生在轻松有趣的课堂氛围中学习英语。
而游戏化学教学既符合小学生的年龄特点，又具有趣味性、高效性的教学特点，能营造出轻松、有趣的课堂氛围。
因此，游戏教学适合将小学生积极的情感态度在小学英语教学中激发出来。
所以教师在教学过程中可以根据课程内容设计相应的小游戏，并用小游戏来进行英语学习，充分发挥游戏的乐趣。
总之，有趣的游戏化学可以让学生在英语学习中拥有积极的学习态度，促进学生英语自主学习的发展。
而且，游戏教学在让学生主动学习英语的同时，也激发了学生的创造性思维，有助于学生英语创新能力的发展。
2 利用先进的信息技术丰富课堂资源传统的小学英语教学内容单一，不够丰富。
学生在学习英语时，由于缺乏英语课堂资源，对英语知识和语法的理解不够清晰，致使学生的学习兴趣不够强烈。
而随着社会科学技术的不断发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。
信息技术不仅方便，而且网络资源中的信息技术，可以帮助教师丰富课堂资源。
因此，小学英语教学可以通过信息技术获取丰富的英语课堂资源，使英语课堂生动有趣，帮助小学生树立积极感性的态度。
如在教学前，教师可以提前进行相关网络资源的收集，在教学中促进学生积极情感态度的培养，帮助学生积累英语知识，拓展学生的英语思维。
总之，通过信息技术播放歌曲、展示图片等，能丰富英语课堂资源，让学生在英语学习中获得更多的英语知识，促进学生的英语学习。
3 教师要加强以学生为本的教学意识在小学英语教学中，教师往往把英语教学与自己结合起来，完全忽视了学生在英语学习中的学习经验，而刻板的英语学习使学生逐渐失去了自主学习的能力，这不利于学生在英语中学习英语。
为了更好地发展小学生的英语学习能力，在新课程的背景下，教师应不断加强学生作为主体的教学意识，注意培养学生积极的英语学习情绪态度。
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度摘要：情感态度直接关系着事情的结果，积极的情感态度对学生的学习有着重要的影响，因此，小学英语教师在教学中，要激发学生积极的情感态度，给学生营造良好的学习氛围，让学生觉得学习是一件有趣的事情，为学生树立较强的自信心，进而促使学生实现全面健康发展。
关键词：小学英语教学；培养和发展；情感态度前言：小学英语教师在教学中，要为学生营造良好的学习氛围，让学生的主体地位显现出来，激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣，促使学生更好的学习。
另外，教师在教学中，也要帮助学生树立积极乐观的学习态度，提高学生对学习的热情，让学习积极自主的去学习，进而更好的提高课堂效率。
1.建立和谐的关系（一）师生之间小学英语教师在教学中，要面带微笑，让学生觉得教师和蔼可亲，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生能够自主的进行学习，而不是让教师强迫学生死记硬背，致使课堂气氛低沉，激发不起小学生的学习兴趣，因此，师生之间要建立和谐的关系，只有让小学生和教师之间的关系拉近了，才能使小学生把自己内心的真实想法向教师诉说，进而形成民主、和谐、平等的师生关系，让小学生在课堂上充分的发挥其主导地位，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，激发小学生的学习积极性，进而提高课堂效率。
（二）学生与学生之间小学英语教师在教学中，可以采用一帮一的学习手段，让学生之间互相帮助、互相合作，让英语成绩好的同学帮助成绩不好的学生共同进步，对于家庭条件不好或者家庭父母离异的学生，大家不能对其嘲笑或者排斥，要对其伸出援手给予帮助，让学生感受到来自班级大家庭的温暖，促使学生之间树立积极的情感态度。
另外，两个学生之间发生矛盾或争吵时，要互相学会谅解和忍让，不要因为一点小事就影响学生之间的友情，要让班级里每个学生都学会互爱互助，让班级里的学生与学生之间产生浓厚的感情，就如兄弟姐妹一样，和谐共处。
1.在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度的有效措施（一）将教学生活化，激发学生对英语的学习兴趣由于每个学生的生活环境不同，教师在英语教学中，可以将教学生活化，将生活情境引入到教学中，让学生开阔视野，加深对所学内容的理解和认识，这样既能让学生感受知识的魅力，又能让学生的自主学习性得到进一步的提升，让学生在知识的海洋里翱翔，促使学生得到更好的发展。
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着社会的不断发展，教育的观念也在发生改变，情感教育作为教育的重要组成部分，越来越受到人们的重视。
小学英语课堂作为孩子们接触英语的重要场所，也应当注重情感教育，培养学生的情感态度和价值观。
本文将探讨小学英语课堂教学中的情感教育，如何通过英语教学，培养学生的情感素养和情感认知。
一、培养学生的情感态度1. 创设轻松愉快的氛围在小学英语课堂教学中，老师应该创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在放松的环境下学习英语，培养他们积极向上的情感态度。
可以通过游戏、歌曲、故事等方式，吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中掌握语言知识。
2. 鼓励学生表达情感在英语课堂上，老师应该鼓励学生表达情感，让他们敢于用英语表达自己的感受和想法。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生表达自己的情感，增强他们的语言表达能力和沟通能力。
3. 尊重学生的个性每个学生都是独一无二的，教师应该尊重学生的个性，接纳他们的不同情感和情绪。
在课堂上，可以给学生一定的自主选择空间，让他们在学习英语的过程中发挥自己的个性特点，培养他们的自信心和积极性。
1. 通过故事和歌曲引发情感共鸣英语课堂上的故事和歌曲是培养学生情感认知的好材料。
可以选择一些具有情感共鸣的故事和歌曲，让学生在欣赏和学习的过程中，感受到其中蕴含的情感，理解和体验情感的丰富多彩。
2. 引导学生关注社会和他人在英语教学中，可以引导学生关注社会和他人，通过一些社会热点话题或者英语新闻，让学生了解社会的多样性，培养他们的同情心和责任感，使他们能够站在对方的角度去理解和尊重他人。
三、小结小学英语课堂教学中的情感教育，不仅仅是让学生学会说英语，更重要的是培养学生的情感态度和情感认知。
通过创建轻松愉快的学习氛围，鼓励学生表达情感，尊重学生的个性，引发情感共鸣，关注社会和他人，培养情感表达能力等方式，可以有效地促进学生的综合发展，提升他们的情感素养和情感认知水平。
希望未来在英语教育中，能够更加重视情感教育，为学生的成长和发展提供更多的帮助。
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教课中怎样培育和发展学生踊跃感情态度1、教师要更新教育观点，转变教师角色。
美国心理学家罗杰斯以为：人的认知活动老是陪伴着必定的感情要素，当感情要素遇到压迫，甚至扼杀时，人的自我创建潜能得不到发展和实现；而只实用真切的，对个人的尊敬和理解学生的心里世界的态度，才能激倡始学生的学习热忱，增强他们的自信心。
所以教师一定心目中真切建立起“以学生发展为本”的教育思想和由此产生的新式育人观点，即教师要建立“以育人为本”的教育观，为学生的平生发展和幸福确立基础的教育价值观。
教师应是教课活动的“组织者”、“指引者”、“激励者”、“参加者”。
帮助学生学，创建条件让学生学，让学生主动学，自主学；常常与学生进行社交，同学生保持同等的身份，使学生感觉轻松快乐，排除思想顾忌，教师在友善的氛围中帮助学生提升英语社交水平，使师生之间产生感情共识。
最大限度激发学生学习英语的兴趣。
2、培育学生对英语教师的优秀感情俗语说：亲其师才能信其道，学生对英语教师的感情认可在很大程度的影响学生的学习收效。
学生“厌学”常常缘于“厌师”，心理学家把这类现象叫做“情绪化学习现象”。
假如学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从心里排挤，不相信，不接受他，那么学生在讲堂上常常会提不起兴致，不可以激发出热忱，更谈不上语言学习中的合作与交流，老师最后也会很绝望，进而形成恶性循环，有时师生之间还会产生抗衡。
所以，英语教师与学生同等的交流，相互信息交流是创建语言情形的重点，它决定整个讲堂的社交氛围，“自由自在”的氛围不单能激发学生高昂的学习情绪，发掘学生的创建潜能，并且会培育学生对教师优秀的感情态度，使学生把对教师的爱迁徙到所讲课程上来。
达到尊师而爱英语的优秀感情。
增强学生合作能力和研究水平。
３采纳多种形式的讲堂教课，增强师生间的感情交流。
真切实现师生之间，学生之间的感情交流，需要成立有效的交流和交流渠道增强师生之间的感情交流。
在讲堂教课中，教师要尽可能多组织学生 pair work 、group work 等合作学习，小组内同学相互帮助，团结协作，每一个人都成为小组中不行缺乏的一员，学生就有一种被重视、被尊敬、被接受的感觉，自尊心和自信心大增。
怎样在英语课堂中培养和发展学生积极的情感态度
团 课堂
要 摘 敷 ， 进 鞭 堂 教 的 讨 。 减¨ 情 的 的 划 蝴 关 课 辅 一
（ 一 ）建 立 良好 的师 生 关 系
１ ． 贴 Ｊ －
２． 促 兴 趣发 展
《 标准 》中指 出 ：教师只 有建立 了 良好 的师生关 系 ， 才能真 正地 了解 学生 的情感 ，学生才 有可能愿 意与教 师交 流 ，从 而保持对 英语学 习的兴趣 。由于英语学 科的特 点 ， 我与学 生之 间很 容 易产 生距 离 ，为 了让学生贴 近我 ，喜欢 我 ，我 努力把 自己 当成 他们 中的一员 ，把我 的爱好 、长 处 和短处 都告 诉他们 ，使他们从 心理上 消除对我 的戒备 ，逐 渐地让 学生们 喜欢我 这位老师 ，喜欢我 所教 的英语学 科 。 如我在 课堂教学 中 ，以饱满 的热情和 良好 的心 态 出现在 学 生的面 前 ，放 下老师 的架子 ，用丰富 的表情 、会说话 的眼 睛和恰 当的手 势和他 们一起 唱歌诵读 ，一起做 游戏 ，一起 唱唱跳跳、玩玩乐乐。
３． 童 Ｊ － 薯
糨 ～ 胜 饥 愀
心理 学研究 表明 ：教 学环境 与学生学 习有着必 然的联 系 。学生是 有感情 的 ，学 生的情感 直接影 响到他们 的学 习 兴趣 及学 习效果 。只有积极 、肯定 的情感才 能使学 生的主 体 性得到发 展 ，学 生的 思维 才能更 活跃 。小 学生年龄 小 ， 学 习英语缺 少语言 环境 ，但 是他们 好奇心 、求知欲 、记忆 强等这些 品质既弥 补 了不足 又成 为他们学 习英语 的优势 。 尽 管如此 ，但我相 信课 堂上的 自主 开放和人 人畅所欲 言 的 语 言环境会 激励学 生积极参 与学 习。因此 ，我改变座 位的 安 排 ，根据 课堂教 学需要不 断改变 座位形 式 ，有时 成马蹄 形， 有 时成ｕ字形 ，有时三人 一组 ，四人一群移动到一起 ， 或 站或坐 到一起互 相交谈 ，使学 生有亲切感 、协 商感 ，气 氛 活跃 ，态 度平等 。这对 于刚 刚开 始学 习英 语的小 学生是 个 可行的 方法 ，每 当我 与一 位学生 进行对 话时 ，其余 的学 生就纷纷交 流起来 ，这可 以帮助学生消除紧张心理 。