北师大版六年级数学下册《解决问题的策略》教学设计
解决问题的策略
课题：解决问题的策略
课型：复习课
教学目标：
1、梳理在以前学习过程中用到的解决问题的策略——画图、列表。
2、能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性，并渗透优化思想。
教学重点：
体会画图、列表这两种解决问题的策略。
教学难点：
灵活运用策略解决实际问题。
教学方法：
探讨法
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 预习提纲：
我们学习了哪些解决问题的策略？
二、 展示交流：
1、谈话导入。
师：同学们，你们知道田忌赛马的故事吗？谁愿意来讲一讲。
生：讲故事。
师：田忌在开始的比赛中赢了吗？（没有）是什么原因让他转败为胜了呢？
生讨论总结出田忌赢得赛马的原因是应该从多方面、多角度着眼，精心协调，科学地运用一些解决问题的策略，扬长避短，发挥优势，这样才能夺取胜利。
师：看来人们在解决问题时，使用一定的策略是非常重要的。我们在解决数学问题时，都会使用哪些策略呢？
生：画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律……
师：那今天我们就一起来回顾和研究画图和列表这两个解决问题的策略。
2、复习策略。 （一）整合教材，复习画图。
1.师：请同学们在书中89页中任意选择至少一个题解决，重点要思考解题策略的选择。
生选择，独立思考，解答。
2.指名汇报。
3.师：刚刚同学们都出色的完成了任务，那画图解决问题的策略究竟有哪些好处呢？请同学们以小组为单位合作讨论一下。
生进行小组讨论、交流，汇报讨论结果：
（1）画图可以帮助我们列举出所有的情况。
（2）画图能帮助我们直观地理解所学内容，比如十进制、分数的意义和运算、两个变量之间的关系。
（3）画图能帮助我们分析应用题中数量之间的关系。
（二）创设情境，复习列表。
1.师：一年一度的学校运动会又要召开了，同学们都踊跃地报名参加，其中淘气、笑笑、和小明分别参加了其中的一项。笑笑最不擅长跳远、小明不擅长长跑，淘气擅长短跑。你知道他们可能参加哪项体育比赛吗?
师：这是一道推理题，还记得我们是用什么策略解决的吗？
生：我们以前是用列表的策略来解决这种问题的。
学生独立练习，并进行汇报。
2.师：小明为了在比赛中取得好成绩，为班级争得荣誉，抓紧时间进行训练。下表是小明在跳远训练中成绩的变化情况。
天数 1 2 3 4 5 6 7
成绩（米） 1 1.2 1.5 1.8 1.9 1.9 2.0
师：你能说一说小明跳远成绩是如何随着训练天数的增加而变化的吗？
生：（思考后回答）随着锻炼天数的增加，小明跳远的成绩也在不断的提高。
生：小明跳远成绩在前4天进步很大，后三天进步缓慢。
师：同学们刚刚是用列表的策略来解决的实际问题，那用列表的策略来解决实际问题有哪些好处呢？请同学们以小组为单位讨论。
生：积极讨论，汇报如下：
（1）列表可以帮助我们整理信息，进行推理。
（2）列表能帮助我们分析两个量之间的关系，寻找规律。
三、快乐提升，检测反馈，渗透优化思想。
1.师：淘气是个数学迷，在训练的休息时间给同学们带来了一个数学游戏，你们想玩吗？出示游戏规则：
（1）四人小组玩这个游戏。
（2）选出小组长和记录员。
（3）每人秘密地在手中藏一颗或2颗豆子。
（4）每人试着猜出所有人手中豆子的总数，猜对了就算赢。
（5）一共做10次，用你们喜欢的方法记录下每次的结果。
学生按游戏规则进行游戏。游戏后，分组展示游戏结果。
师：请同学们思考：观察游戏结果，你发现哪些数字出现的次数比较多？你是用什么方法记录的游戏结果？
生：用列表的方法可以很直观的看出哪些数字出现的可能性大。 生：用画图的方法也可以得出结论。
2.师：学校为参加比赛的选手准备了一些奖品：文具盒、钢笔、墨水、铅笔、橡皮、杯子、毛巾。奖品的分配要按照参赛选手的年级特点，每份奖品要有一样学习用品和一种生活用品，有几种分法呢？同学们快来帮帮忙！
生通过讨论得出结论：高年级有6种分法，低年级有6种分法。
师：请你说一说你得出结论的方法。
生：我们是用画图的方法
生：我们是用列表的方法。
3.比较方法，优化策略
师：看来解决问题的策略是多样的。这两道题有的同学用画图的策略解决，有的同学是用列表的方法解决。都成功地解决了问题，很好！但是，我们现在来比较一下，就这两道题而言，每道题运用这两种策略中的哪一个能够更便捷地解决问题。
生思考，比较，选择。
师小结：看来，同一个问题也可以采用不同的策略来解决，数学家之所以最终比一般人能更快地得到一个问题的解答，原因之一就是因为他们掌握了许多解决问题的方法，并且能够从中选择出最适合的。
四、延续活动，思维准备。
为了奖励同学们的表现，老师为同学们准备了饮料，3个空饮料瓶可以换1瓶饮料, 8个空饮料瓶最多可以喝多少瓶饮料？这个问题要用哪个解决问题的策略更合适呢？我们下节课来研究。
总复习第17课时《解决问题的策略》(教案)-六年级下册数学北师大版
总复习第17课时《解决问题的策略》
一、教学目标
1. 让学生进一步掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，增强学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高学生的数学素养。
二、教学内容
1. 回顾与整理解决问题的策略。
2. 解决问题的策略在实际问题中的应用。
3. 总结解决问题的方法和技巧。
三、教学重点与难点
重点：解决问题的策略。
难点：如何根据问题的特点选择合适的策略。
四、教具与学具准备
1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程
1. 导入新课
教师出示一些实际问题，引导学生回顾解决问题的策略。
2. 新课学习
（1）教师讲解解决问题的策略，并举例说明。
（2）学生分组讨论，总结解决问题的方法和技巧。 3. 实践应用
（1）教师出示一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。
（2）学生分组讨论，分享解决问题的过程和心得。
4. 总结提升
教师引导学生总结解决问题的策略，强调如何根据问题的特点选择合适的策略。
5. 课堂小结
教师和学生一起回顾本节课所学内容，检查学生对解决问题策略的掌握情况。
六、板书设计
1. 解决问题的策略：
（1）画图
（2）列表
（3）猜想与尝试
（4）从特例开始寻找
（5）转化问题
2. 选择合适的策略：
根据问题的特点，选择最合适的策略进行解决。
七、作业设计
1. 让学生完成课后练习题，巩固解决问题的策略。
2. 让学生回家后观察生活中的实际问题，运用所学的策略进行解决，并记录下来。
八、课后反思 本节课通过回顾与整理解决问题的策略，让学生在实际问题中运用所学的策略，提高了学生解决问题的能力。在教学过程中，教师要注意引导学生总结解决问题的方法和技巧，培养学生的数学素养。同时，教师还要关注学生在解决问题时的思维过程，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心。在今后的教学中，教师还要继续加强学生解决问题的能力的培养，让学生在解决实际问题的过程中，不断提高自己的数学素养。
北师大版小学六年级数学下册《解决问题的策略》精品教案
《解决问题的策略》精品教案课题解决问题的策略单元总复习学科数学年级六
学习目标1、梳理在以前学习过程中用到的解决问题的策略——画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律。2、能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性，并渗透优化思想。3、树立学习数学的自信心，培养创新精神。重点体会画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律这四种解决问题的策略。难点灵活运用策略解决实际问题。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入激趣导入：
出示鸡兔同笼问题：
鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露。
数清脚共五十双，各有多少鸡和兔？
师讲解：解决这种问题要有一定的方法，如列表法、
假设法等。这些解决问题的方法称为解决问题的策
略。
今天我们就来复习：解决问题的策略。学生会议思
考，当时我们
是怎样解决这
个问题的.通过对已学知识
的回忆，引出本
科内容，让学生
体会知识间的联
系。
知识梳理+
典例训练一、知识梳理（一）解决问题的策略有哪些。
1、说一说
常见的解决问题的策略有哪些？
2、教师根据学生的汇报总结：学生组内相互
说一说，并展
示汇报。
学生小组讨通过小组合作学
习，培养学生的
总结能力和语言画图列表猜想与尝试从特例中
寻找规律
二、知识梳理解决问题的策略1——画图。
1、说一说：画图对解决问题有什么帮助？
1）说一说：怎么解决下面的问题：
一份盒饭含一个晕菜和一个素菜，一共有几种
配菜方法呢？提示：可以通过画图列举出所有的搭配方法。
2）教师小结：画图能帮助我们很快地解决问题。
3）典例训练：
新学期开学，5个同学见面。如果每两个同学都握
一次手，那么共握手多少次？
2、数的认识我们也是从图画上理解。
个十百千
思考：你从图中知道了什么？
教师小结：相邻计数单位之间的进率是10。
3、数的运算也可以用图表示。
×=论，找到解决
办法，汇报展
示。
学生小组讨
论，展示汇报。
学生独立完
成。
学生思考并回
答问题。表达能力，让学
生体验合作学习
的愉悦。
培养学生独立解
总复习-解决问题的策略—归纳策略(教案)北师大版六年级下册数学
总复习-解决问题的策略—归纳策略（教案）
北师大版六年级下册数学
一、教学目标
1. 让学生掌握归纳推理的基本方法，能够运用归纳推理解决问题。
2. 培养学生观察、分析、归纳、概括的能力，提高学生解决问题的策略意识。
3. 培养学生合作交流、积极探究的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容
1. 归纳推理的概念及特点。
2. 归纳推理的基本方法：枚举法、猜想-证明法。
3. 归纳推理在解决问题中的应用。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：归纳推理的基本方法及应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用归纳推理解决问题，提高解决问题的策略意识。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、草稿纸、彩笔。
五、教学过程
1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现规律，激发学生运用归纳推理解决问题的兴趣。 2. 新课：讲解归纳推理的概念、特点及基本方法，并通过例题展示归纳推理在解决问题中的应用。
3. 活动一：学生分组讨论，运用归纳推理解决实际问题，巩固所学知识。
4. 活动二：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调归纳推理在解决问题中的重要性。
6. 课后作业布置：布置与归纳推理相关的练习题，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计
1. 板书总复习-解决问题的策略—归纳策略
2. 板书提纲：
- 归纳推理的概念及特点
- 归纳推理的基本方法
- 归纳推理在解决问题中的应用
七、作业设计
1. 基础题：完成课后练习题，巩固归纳推理的基本方法。
2. 提高题：解决实际问题，运用归纳推理找出规律，提高解决问题的能力。
3. 拓展题：研究归纳推理在其他领域的应用，撰写小论文。
八、课后反思
1. 学生对归纳推理的理解程度，是否能够灵活运用归纳推理解决问题。
2. 教学过程中，学生的参与度、合作交流情况，以及对归纳推理的兴趣。
六年级下册数学教学设计-总复习 解决问题的策略∣北师大版
六年级下册数学教学设计-总复习 解决问题的策略∣北师大版
一、教学目标
1.知识和能力目标
在本次课程中，学生应该能够：
1. 了解解决问题的基本步骤和策略；
2. 熟悉解决实际问题的具体策略；
3. 掌握将解决问题的步骤应用到具体问题的方法；
2.实践目标
1. 培养学生的解决问题的能力；
2. 培养学生思维的创新性和灵活性；
3. 借助数学思维解决实际问题的能力提高。
二、教学内容
本次教学设计的主要内容是六年级下册数学课程的总复习。本次教学主要涉及的知识点是解决问题的策略。
三、教学重点和难点
1.教学重点
1. 基本的解决问题的步骤和策略；
2. 实际问题的具体解决策略；
3. 应用解决问题的步骤到具体问题；
4. 培养学生解决问题的能力。 2.教学难点
1. 如何灵活应用解决问题的步骤到实际问题；
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、教学方法和学习方法
1.教学方法
1. 讲授方法：通过讲授教师将解决问题的步骤和策略讲解给学生；
2. 演示法：教师可以使用一些实际问题进行演示并引导学生从中分析出解决问题的步骤和策略；
3. 合作学习法：教师可以将学生安排成小组，分别让他们进行实际的解决问题，并给出反馈和建议；
4. 案例法：教师可以使用一些实际案例，让学生通过分析案例中的解决步骤和策略，来学习如何解决问题。
2.学习方法
通过听讲、思考、讨论，理解解决问题的步骤和策略；
通过分析和解决具体问题，掌握应用解决问题的步骤到具体问题的方法。
五、教学过程
1.导入环节（10分钟）
对于学生而言，解决问题不仅是学习数学的绝佳方法，同时也是他们日常生活中不可避免的挑战。那么，为了更快更好地解决问题，我们需要掌握哪些基本步骤和策略呢？由此引入这节课的主要内容。
2.新课讲解环节（30分钟）
1. 解决问题的基本步骤
解决问题的基本步骤包括：明确问题、探究规律、尝试推理、制定计划、实施计划、检验计划、总结并反思。 2. 解决实际问题的具体策略
总复习 解决问题的策略(教案)六年级下册数学北师大版
总复习解决问题的策略（教案）六年级下册数学北师大版
一、教学目标
1. 知识与技能：通过总复习，让学生巩固和运用所学的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生运用数学思维分析问题、解决问题的能力，提高学生解决问题的策略意识和创新意识。
3. 情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，增强学生面对挑战的信心。
二、教学内容
1. 复习所学的解决问题的策略，包括画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找、转化、替换等。
2. 分析各类问题，让学生在实际问题中运用所学的策略，提高解决问题的能力。
3. 通过典型例题，让学生体会不同策略的适用范围和优势，培养学生的策略意识。
4. 针对不同层次的学生，设计不同难度的练习题，让学生在解决问题过程中巩固所学知识。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生灵活运用各种策略解决问题，培养学生的创新意识。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。 2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔。
五、教学过程
1. 导入：简要回顾本学期所学解决问题的策略，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：通过典型例题，让学生体会不同策略的适用范围和优势。
3. 例题讲解：针对不同类型的问题，引导学生运用所学策略进行分析和解答。
4. 练习题讲解：让学生独立完成练习题，教师针对共性问题进行讲解。
5. 小组讨论：分组讨论解决问题的策略，分享各自的经验和心得。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 课后作业布置：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计
1. 板书总复习解决问题的策略
2. 板书提纲：
（1）复习解决问题的策略
（2）分析各类问题
（3）典型例题讲解
（4）练习题讲解
（5）小组讨论
（6）课堂小结
七、作业设计
1. 基础题：让学生运用所学策略解决实际问题。
六年级下册数学教案-解决问题的策略北师大
六年级下册数学教案解决问题的策略
教学目标
1. 理解并掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
2. 能够运用所学策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
4. 培养学生合作学习的精神和分享交流的习惯。
教学内容
1. 画图法：通过画图来帮助理解问题，找出问题的解决方法。
2. 列表法：通过列表来整理问题，找出问题的解决方法。
3. 猜想与尝试法：通过猜想和尝试来找出问题的解决方法。
4. 实际问题解决：运用所学策略解决实际问题。
教学重点与难点
1. 教学重点：理解并掌握解决问题的基本策略，能够运用所学策略解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用合适的策略解决问题，如何培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
教具与学具准备
1. 教具：PPT，教学视频，教学图片。
2. 学具：练习本，笔，尺子，剪刀，胶水。
教学过程
1. 引入：通过一个实际问题引入，让学生感受到解决问题的必要性。 2. 新课导入：介绍解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
3. 案例分析：通过几个典型案例，让学生了解如何运用所学策略解决问题。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，尝试运用所学策略解决实际问题。
5. 分享交流：让学生分享自己的解题过程和心得，互相学习，互相启发。
板书设计
1. 板书解决问题的策略
2. 板书内容：画图法、列表法、猜想与尝试法、实际问题解决。
作业设计
1. 让学生运用所学策略解决实际问题，并写出解题过程。
课后反思
1. 教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
2. 教师需要鼓励学生多思考，多尝试，培养他们的创新思维能力。
3. 教师需要鼓励学生合作学习，培养他们的团队精神。
4. 教师需要不断更新教学观念，提高教学质量。
教学过程
1. 引入
引入阶段是激发学生学习兴趣，建立新旧知识联系的重要环节。可以通过一个与学生生活紧密相关的问题来引入，如分配糖果、安排旅行计划等，让学生感受到数学问题解决的实际意义和应用价值。引入问题应简单明了，能够迅速吸引学生的注意力，并引发他们的思考。 2. 新课导入
数学北师大版六年级下册《解决问题的策略》教学设计
解决问题的策略
沈阳市浑南区第五小学 刘彬彬
一.教材分析
1.教学的主要内容：北师大版小学数学第十二册总复习中的最后一节《解决问题的策略》。
2.教材的编写特点：本册教材的解决问题策略部分只用了很小的容量来呈现，但它却是小学阶段实践与综合应用环节的高度融合。我们在复习这部分知识时，不能仅仅依靠这两页教材，而应该结合以前所学的知识以及现实生活中切实存在的问题来让学生用灵活的策略来解决。所以本节知识不仅要求学生去学会，而应该要求学生会灵活地选择合适的策略去解决。此外，该节内容放于小学数学的最后一节课，也在提醒教师应引领学生自主消化并融合所学数学知识。
3.教材内容的核心数学思想：《数学课程标准》的四个目标分别是：
知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度。其中在“解决问题”
的课程目标中对“解决问题的策略”教学提出了明确要求：形成解决
问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。教材鼓励学生用
多种方式（直观的、抽象的）去梳理已经学习过的知识，能够自主将
学过的知识点转化为知识线，最终形成知识网络，最终达成会学数学，
自主学习数学的目标。
二.学生分析
1.学生已有的知识基础：学生已经在以往的学习中了解了本节内容中所复习的四种常见的解决问题的策略。 2.学生学习该内容可能遇到的困难：在梳理过程中的回忆困难或总结不全面。
3.学生学习兴趣、学习方式和学法分析：六年级学生在生理上表现为少年好动，注意力易分散，学习兴趣和积极性不高。依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，要以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。因此我把传统模式中的做相关习题以及变式题换成学生亲力亲为去梳理，总结。有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中引导学生采用自主探究与合作交流的学习方式，让学生经历一个自主学习的数学学习过程。
六年级下数学教学设计-解决问题的策略1-北师大版
六年级下数学教学设计解决问题的策略1北师大版
教学目标
本节课旨在通过学习解决问题的策略，让学生掌握解决实际问题的基本方法，培养其分析问题和解决问题的能力，并激发学生积极参与数学活动的兴趣。
教学内容
本节课将引导学生学习解决问题的策略，包括：理解问题的本质，分析问题的条件和目标，选择合适的解决方法，验证答案的正确性。
教学重点与难点
教学重点
掌握解决问题的基本步骤
学会选择合适的解决方法
教学难点
分析问题的条件和目标
验证答案的正确性
教具与学具准备
教具：PPT，白板，问题卡片
学具：笔记本，笔
教学过程
第一阶段：导入
通过PPT展示一个实际问题，引导学生理解问题的本质。
第二阶段：学习解决问题的策略
通过讲解和示例，让学生学习解决问题的基本步骤和方法。 通过小组讨论，让学生分析问题的条件和目标，选择合适的解决方法。
第三阶段：实践与应用
通过问题卡片，让学生独立解决问题，并验证答案的正确性。
通过小组活动，让学生互相讨论和分享解决问题的经验。
板书设计
板书将包括：教学目标，教学内容，教学重点与难点，教具与学具准备，教学过程。
作业设计
作业将包括：解决问题练习，让学生独立完成，并验证答案的正确性。
课后反思
通过课后反思，教师可以了解学生的学习情况，发现问题，并改进教学方法。
通过本节课的学习，学生将掌握解决问题的基本方法，提高解决问题的能力，并激发学习数学的兴趣。教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
需要重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂的教学步骤和活动安排，是教学设计的核心部分，直接关系到学生的学习效果和教学目标的实现。
教学过程详细补充和说明
第一阶段：导入
导入阶段是激发学生兴趣和引起注意的重要环节。在这个阶段，教师可以通过PPT展示一个与生活紧密相关的实际问题，例如“小明想要买一本书，但是他手头的钱不够，他需要通过做家务来赚取额外的钱。假设他每做一项家务可以得到5元，他需要赚多少钱才能买到这本书？”这个问题可以让学生立即意识到数学与日常生活的联系，从而激发他们解决问题的欲望。
六年级下册数学教学设计-总复习-解决问题的策略 北师大版
六年级下册数学教学设计－总复习－解决问题的策略 北师大版
【前言】
作为小学数学教师，我们不仅要教授数学知识，更要培养学生的问题解决能力，让他们养成良好的解决问题的策略。在这个过程中，教学设计非常重要。本文旨在分享我在六年级下册数学教学中，如何通过总复习课落实学生问题解决策略能力训练。
【教学目标】
1. 培养学生运用不同的解决问题策略解决数学问题的能力；
2. 提高学生解决实际问题的能力；
3. 帮助学生掌握六年级下册数学的核心知识和技能；
4. 激发学生的学习兴趣和求知欲望，为他们打下坚实的数学基础。
【教学内容】
一、总复习课的形式
总复习课旨在对学生进行一次全面系统性的复习，让学生归纳、总结、梳理并运用各种不同解题策略，达到充分锤炼学生解决数学问题的能力，掌握全篇的核心知识和技能的目的。具体可分为如下几个部分：
1. 教学周期设置
总复习课程主要设置在学期末，教学周期长达2到3周。在这段时间里，要将六年级下册所有的数学知识点都复习一遍，让学生有充分的时间准备期末考试。
2. 教学形式
总复习课的教学形式包括课堂教学和课外作业。其中，课堂教学分为以下三个环节： • 第一环节：老师讲解核心知识点。这个环节主要是为了让学生明确各个知识点之间的联系，掌握各种不同的解题方法，梳理理论结构，从而形成系统性的数学思维；
• 第二环节：老师编排问题，让学生进行训练。这个环节主要是为了让学生运用所学的技能进行实战，从而更好的掌握所学知识，并在过程中发现问题和解决问题的策略；
• 第三环节：小组合作或者个人巩固。这个环节主要是为了让学生养成良好的合作和自我学习的习惯，同时也可以让学生巩固所学知识。
二、解决问题的策略
1. 四步解题法
四步解题法又称思考问题的四个步骤，主要是为了帮助学生透彻的思考问题，培养学生的分析和解决问题的能力，这四个步骤如下：
• step 1：读清题意，明确问题；
• step 2：分析问题，确定解题方法；
北师大版六年级数学下册教学设计解决问题的策略教案
1
《解决问题的策略》
♦ 模式介绍
“探究式教学” 是以自主探究为主的教学。 它是指教学过程是在教师的启发诱导下， 以
学生独立自主探究或合作讨论为前提， 以现行教材为基本探究内容， 以学生周围世界和生活
实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生
对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、 深入探究并进行小组合作交流， 以自我获取，
自我求证的方式深化知识的理解和运用。 从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目
标要求的一种教学模式。 其中认知目标涉及与学科相关知识、 概念、原理与能力的掌握；情
感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境 —— 启发思考 —— 自主探究 —— 协作交流 —— 总结提高
♦ 思路说明
为了帮助学生归纳解决问题的策略， 教师可以从以下方面入手： 一是明确一些策略， 二
是为学生提供使用这些策略的情境。 在本套教材中出现的主要策略有画图、 列表、 猜想和尝
试、从特例开始寻找规律等。人们在解决问题时经常会同时应用两种或多种策略。
学生已经掌握了一些解决问题的经验， 了解了一些解决问题的策略。 教学时， 可以引导
学生整理学过的策略，并与同伴进行交流，体会其在解决实际问题中的作用。
♦ 教材分析
本章节包括数与代数、图形与几何、 统计与概率、 解决问题的策略四部分。 第一部分是
复习、 巩固小学阶段有关数与代数的知识，包括数的认识、数的运算和代数初步。 第二部分
是复习、巩固小学阶段有关图形与几何的知识，包括图形的认识、 图形与测量、图形与变换
和图形与位置。 第三部分是复习、 巩固小学阶段有关统计与概率的知识， 包括统计和事件发
生的可能性。 第四部分是复习、 巩固有关解决问题的策略的知识， 主要是梳理小学阶段学过
的一些解决问题的方法，如列表法、画图法、猜想与尝试等。
第一课时
♦ 教学目标