2.1用字母表示数说课稿
用字母表示数说课稿
——周集中心校 付军章
一、教材分析
“用字母表示数”是新课标七年级上册第二章“整式的加减”中第一节“代数式”的第一堂
课，这节课的内容是整个代数学习的基础，在小学数学与初中代数之间起着承上启下的作用.
从具体的数到用字母表示数，从具体的数的运算到带有字母的运算，这种从具体到抽象，从
特殊到一般的思想是本章的重要特点.在这节课中，要让学生真正体会用字母表示数的优越
性，学会用字母表示简单的数或数量关系，才能为后续的学习奠定好基础.
二、教学目标
根据新课标的要求以及七年级学生的认知水平我特制定了如下的教学目标：
1. 根据学生已有的知识、生活经验，让学生感受用字母表示数的优越性（表达简洁、便于
交流、具有普遍性等）；
2. 探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能用字母或含有字母的式子进行描述，使学
生进一步体会用字母表示数的特点，建立初步的数感和符号感，培养学生的代数化意识，发
展抽象思维；
3. 经历一些具体问题的探究过程，培养学生学习数学的好奇心和求知欲；学会数学思考的
方法，锻炼克服困难的意志，建立自信心.
三、教学重难点的确定
重点:让学生体会用字母表示数的优越性.
难点:探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能用字母或含有字母的式子进行描述.
其理论依据是《数学课程标准（实验稿）》中明确指出要让学生在现实情境中进一步理解用
字母表示数的意义.同时从具体到抽象，从特殊到一般，对刚入初一的学生进入代数王国是
一次飞跃，对他们来讲有较大难度.
四、学情分析
（1）初一学生经过小学六年的训练，对运用具体数字去表示一个量的思想根深蒂固，从而
造成在接受用字母表示数这个新的讯息时，会有一定的冲击.所以教师一定要让学生弄清楚
为什么要用字母表示数，也就是字母表示数的优越性是什么.
（2）从具体的事例中抽象出数学模型，对初一学生有一定的难度.所以在讲解这部分内容时
教师要遵循由浅入深，层次分明的原则，培养学生的抽象思维.
（3）由于七年级学生的思想不够成熟，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬
等特点.所以在教学中教师应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，
激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生
发表见解，充分发挥学生学习的主动性.
五、教学策略
由于七年级学生的理解能力和思维能力还不是很强，他们往往需要依赖直观具体形象的事
例，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之
中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多
观察、动脑想、大胆猜、勤讨论”的研讨式学习方法.教学中向学生提供更多的活动机会和
空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的思维能
力，培养学生渴望成功的情感.
具体做法是：
1.把知识的学习置于具体情景之中，通过丰富而有吸引力的探索活动和现实生活中的问题，
使学生体会用字母表示数的优越性，激发好奇心和主动学习的欲望.
2.通过从“特殊——一般——特殊”的思维过程，对难点进行层层铺垫，使学生亲自经历探
索过程和思维升华的过程，感受自我奋斗后成功的喜悦.
六、教学程序
（一）课堂结构：导入新课、讲授新课、理解运用、巩固新知、回顾反思、布置作业.
（二）教学简要过程：
1. 导入新课
情境一：向学生儿歌，展示图片，扑克牌A等符号.从学生的实际生活经验出发，让学生体
会到符号在现实生活中应用的广泛性.
情境二：向学生出示等式，如加法交换律、乘法交换律、三角形面积计算等公式，让学生体
会数学中，也有大量的用字母表示数的实例.
最后让学生列举一些用字母表示数的例子，一拓宽学生的思路，二更好地发挥了学生的主体
作用.
所以这部分内容设计总的原则就是：从学生的实际生活经验出发，建立在学生已有知识的基
础上，循序渐进地让学生体会符号应用的广泛性，体会用字母表示数的优越性.
2. 讲授新课
（1）在经过三个简单的小题训练后，学生对应用字母表示数有了初步的认识. 这时抛出第
一个例题，神五上天，计算一周多长时间，n周需要多长时间，这个例题的特点在于：一贴
近学生生活，能激发学生兴趣，二这题的设置遵循由“特殊——一般——特殊”的过程，让
学生进一步体会用字母表示数后就具有了普遍性，从而再求特殊值时会很方便.
（2）第二个例题是有关数学计算的，让学生经历观察（每个算式与结果的特点）、比较（不
同算式之间的异同）、归纳（上述算式和结果的共同点）、猜想（规律）的过程，学习数学思
考的方法.在这一过程中，不仅要注意学生是否找到了规律，更要关注学生是如何进行思想
和得到规律的.通过探索得到的规律 ，使学生进一步体会用字母表示数或一般规律的优越性.
3. 理解运用
“寻宝游戏”中包含学生的动手实验、讨论等多种方法，对培养学生的综合能力有很大的作
用.
先让学生在动手实验中，体会第一个正方形有4根火柴棒，第二个图形里需要7根火柴
棒，……第n层有n粒棋子的规律，然后进行讨论，寻找能否通过适当的方法，找出第十个
图形，这个环节具有开放性，能激发学生的创新思维，发展个性，同时让他们很自然地就想
到选择用字母表示数的方法，先求出前n层共 粒棋子（第二例题已埋下伏笔），再从结果的
奇偶性上就可以得出是什么颜色的棋子.
从玩中学习知识，而在学习知识过程中，又寻找到解决问题的方法，体现出要学有用的数学
的思想.
4. 巩固新知
利用5个小题对本节课所讲内容进行巩固，这些题与例题类型相近，但难度有小幅度的递进，
培养了学生举一反三的能力.
5. 回顾反思
本堂课通过一系列的情境创设与学习活动，学生经历了用字母表示数或用含字母的式子表示
一般规律的过程，体会到了用字母表示数的优越性. 引导学生自我小结、反思，梳理知识网
络，体会数学思考的过程和方法，可以帮助学生更好地进行知识建构和认知建构，以获取更
大的收获.
6. 布置作业
1、课本67页 习题2.1 1～3题 2、复习本节课内容，预习下一节课内容
3、用字母表示数有哪些好处？与同伴交流一下，写一篇小论文.
冀教版四年级下册数学《2.1 用字母表示数》优质PPT课件
• 妞妞a岁时，丫丫 (a+3) 岁；
根据丫丫和妞妞年龄的关系，只要知道妞妞的年龄， 就能算出丫丫的年龄。如 妞妞18岁时：a=18 丫丫的岁数：a+3=18+3=21
用含有字母的式子表示买铅笔盒的钱数。
例2
这么好看的铅笔 盒，一个只要9元。
用含有字母的式子表示买铅笔盒的钱数。
这么好看的铅笔盒，一个只要9元。
• 妞妞1岁时，丫丫 (1+3) 岁；
• 妞妞2岁时，丫丫 (2+3) • 妞妞3岁时，丫丫 (3+3)
……
岁； 岁；
• 妞妞9岁时，丫丫 (9+3) 岁； • 妞妞10岁时，丫丫 (10+3) 岁；
你能根据妞妞的年龄，快速准确的猜出丫丫的 年龄吗？
• 妞妞18岁时，丫丫 (18+3) 岁； ……
• 买3个铅笔盒需要（ • 买5个铅笔盒需要（ • 买18个铅笔盒需要（ • 买x个铅笔盒需要（
9×3 ）元； 9×5 ）元； 9×18 ）元； 9×x ）元；
9×x或者x×9可以写成9·x或者x·9，也 可以简写成9x。1×x或者x×1可以简写成x。
课堂练习 算一算买鞋需要多少钱。
28元
数量 （双）
2 用字母表示数
用字母表示数
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
仔细想一想你在生活 中，见过那些使用 字母表示的例子？
这样的例子 有很多的， 例如……
探究新知
我大你三岁！
例1
我1岁的时候 你多大？
丫丫
妞妞
从这幅图中，你能够获得那些数学信息？
你能根据妞妞的年龄，快速准确的猜出丫丫的
人教版七年级上册数学2.1 第1课时 用字母表示数人教版七年级上册数学2.1 第1课时 用字母表示数教案2
2.1 整式
第1课时用字母表示数
教学目标:
1.认识用字母表示数.
2.会用含字母的式子表示数量关系.
教学重难点:会用字母表示数量关系.
教学过程:
一、创设问题情境,引入新课
1.阅读课本P53,本章引言中的问题:
问题1:用s表示路程,v表示速度,t表示行驶时间,这三个量之间存在什么样的关系式?
问题2:用S表示圆的面积,C表示圆的周长,r表示圆的半径,用含r的式子表示S和C.
问题3:a和b表示两个有理数,用字母表示加法交换律.
问题4:全班共有学生x人,其中女生人数占54%,女生人数和男生人数分别是多少?用含x的式子表示.
2.合作交流以上问题、思考:
(1)字母可以表示什么?
(2)用字母表示数的作用.
3.总结归纳:用字母表示数,字母和数一样可以参与运算,可以用式子把数量关系简明地表示出来.
4.课本P54例1、P55例2.
(1)学生独立完成.
(2)交流,有困难的学生组内讨论帮助.
二、反馈练习
1.课本P56练习第1~4题.
2.能力提升练习.
(1)一段水渠的横截面是梯形,上口宽a m,下底宽b m,渠深0.8 m,若这段水渠长为l m,修这条水渠需要挖土石方.
(2)一种袋装瓜子,其质量x(g)与售价c(元)之间有关数据如下表:
用含字母x的式子表示售价c是.。
2.1用字母表示数-湘教版七年级数学上册教案
2.1 用字母表示数-湘教版七年级数学上册教案一、教学目标：1.了解什么是字母；2.学会用字母表示数；3.学会用括号表示乘法运算；4.知道字母与数的关系。
二、教学重难点：1.学生理解字母可以表示数；2.学生掌握字母与数的关系；3.学生了解用括号表示乘法运算。
三、教学内容与步骤：1. 引入新知识通过观察下列式子，引导学生初步了解字母与数的关系：a + 1 = 5b - 2 = 3•提问：大家看一下这两个式子，它们有什么共同之处？•学生回答：它们都有字母和数字。
•提问：那么，这些字母有什么作用？•学生回答：表示未知数。
•提问：你们是否知道什么是未知数？•学生回答：不知道。
2. 展开讲解从字母表示数的角度出发，讲解未知数和字母之间的关系：•明确概念：未知数是指我们不知道的数，而用字母表示未知数，是因为字母具有代表性，可以用来表示未知数。
•列举例子：比如我们不知道一个数，那么我们就可以用字母a来表示这个数。
同理，我们可以用其他字母表示其他未知数。
接下来，讲解用括号表示乘法运算的方法：•例子：3(a + 2) + 5•提问：大家看一下这个式子，你们知道这是什么意思吗？•学生回答：不知道。
•提问：那么我们如何理解这个式子呢？•学生回答：不知道。
•解释：这个式子的意思是，将a + 2这个数加倍后，再加5。
其中，括号里的a + 2这个数就是要加倍的数，也就是加数。
3. 练习巩固为了让学生更加深刻地理解字母表示数的概念，进行课堂练习：•练习1：列方程式–如果5个苹果加上x个苹果一共是12个苹果，那么我们可以列出什么样的方程式？–学生回答：5 + x = 12。
–提问：你们可以根据这个方程式算出x的值吗？–学生回答：可以，x=7。
•练习2：运用括号化简式子–化简式子：2(a + 1) - 3a + 1。
–提问：大家来看一下这个式子，如何化简它呢？–学生回答：先将a+1这个数加倍，然后再将3a减掉，最后再加1。
–化简后的式子是：2a + 2 - 3a + 1 = -a + 3。
2.1用字母表示数(教案)2022秋七年级上册初一数学人教版(安徽)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了用字母表示数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对用字母表示数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调代数式的书写规则和代数运算这两个重点。对于难点部分，比如合并同类项，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与用字母表示数相关的实际问题，如“如何用字母表示你的年龄和班级”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用字母表示长方形的面积，通过代入不同的数值来观察结果的变化。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解用字母表示数的基本概念。用字母表示数是代数的基础，它可以帮助我们更简洁、更一般性地描述数学规律。它是数学表达和理解的重要工具，广泛应用于各个领域。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们有一个公式：速度=距离/时间。如果我们将距离表示为s，时间表示为t，那么速度就可以表示为v=s/t。这个案例展示了用字母表示数在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
五、教学反思
在上完《用字母表示数》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对于字母代表数的概念接受度很高，他们觉得这种表示方法很有趣，也很有挑战性。然而，我也注意到，在具体的操作过程中，部分学生对于如何正确书写代数式、如何进行代数运算还存在一定的困难。
冀教版数学四年级下册用字母表示数说课稿
（三）说课设计《用字母表示数》说课稿一教材分析《用字母表示数》是冀教版四年级下册第二单元的内容，用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
“用字母表示数”有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学学习代数的重要基础。
本单元新学知识：用字母表示数量关系、用字母表示公式、用字母表示加法运算律并进行简便运算。
本节课仅学习用字母表示数数量关系。
将用字母表示数和方程分开编排是冀教版教材的一大特色，由于学生是第一次接触代数,学起来还是有一定难度的，把用字母表示数和方程分开编排,有利于分散难点。
这一知识是在学生已经掌握加法的意义与计算，如3+4=4+3，在连加学习中初步了解加法结合律的雏形；能用字母表示长度、面积、质量等单位名称；能用字母表示点和角的基础上展开教学的，为后续学习乘法运算律（第三单元）、简易方程（五下）等做好准备。
本课教材呈现了两个例题，例1是用含有字母的式子表示丫丫和妞妞的年龄关系；例2是用含有字母的式子表示买铅笔盒的钱数。
例1利用年龄差不变的关系，引导学生通过多次计算、尝试抽象出用字母表示加法数量关系；例2则引导学生用字母表示倍数关系，同时学习用字母表示数的简写。
“试一试”和“练一练”则层层深入从例题只有一个字母的式子到“试一试”含有两个字母的式子，从例题只有一步的简单数量关系到后面两、三步的数量关系，孩子们的认知在逐步走向深入。
二学情分析：字母在生活应用中比较广泛，如长度、面积、质量单位，扑克牌中的J、Q、K、A等，学生接触也比较多，但对于用字母表示数量关系及数量，有部分学生是只知其然而不知其所以然，在学习中会有一定的难度，而这些知识和规则的掌握程度，又是学习《简易方程》的主要基础，直接影响到后序知识的学习。
因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，要在亲自经历运用字母表示具体数量的活动中才能真正得以实现。
人教版七年级上册2.1.1用字母表示数教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与用字母表示数相关的实际问题，如用字母表示购物时的价格问题。
然而，我也注意到，有些学生在将字母与具体的数进行运算时仍然感到困难。这可能是因为他们还没有完全建立起代数思维，需要更多的练习和指导。在未来的教学中，我需要设计更多的练习题，特别是那些能够将字母运算与实际情境结合起来的题目，帮助学生更好地理解字母在数学中的角色。
另外，我也发现个别学生在小组讨论中不够积极，可能是因为他们对这个话题还不够自信。我需要在课后找这些学生进行个别辅导，鼓励他们参与进来，增强他们的自信心。
人教版七年级上册2.1.1用字母表示数教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级上册2.1.1节，主要教学内容包括：
1.掌握用字母表示数的意义和方法；
2.理解并运用字母表达具有规律性的数；
3.学会用含有字母的式子表示数量关系；
4.掌握字母与数相乘的简写方法。
具体内容包括：
-用字母表示未知数，例如用a表示一个未知的数；
-用字母表示已知的数，例如用a表示1个苹果的重量，b表示2个苹果的重量；
-用含有字母的式子表示数量关系，如a+b表示1个苹果和2个苹果的总重量；
-学习字母与数相乘的简写方法，如2a表示2乘以a。
二、核心素养目标
1.培养学生抽象思维能力和符号意识，通过字母表示数，让学生理解数的抽象性和符号的运用，提高对数学表达的一般性和概括性认识；
-难点包括：
a.抽象思维的培养，让学生理解字母不仅仅代表一个特定的数，而是可以代表任何数。
人教版五年级数学上册《用字母表示数》优质说课稿
人教版五年级上册《用字母表示数》说课稿一、说教材1、教学内容、地位及作用：《用字母表示数》是人教版实验教材五年级上册《简易方程》的第一课时的内容。
这是学习代数知识的起步，它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。
因而本节课的教学在学生学习简易方程中有特殊的地位。
2、教学目标：（1）使学生初步认识用字母表示数的意义和作用。
（2）通过一系列的数学活动，让学生感受用字母表示数的优越性，提高对用字母表示运算定律的认识。
（3）学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写方法。
3、教学重点、难点：重点：理解字母表示数的意义。
难点：理解用字母表示数的意义，感受用字母表示数的优越性二、说教法学法根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法、探究式教学法，激发学生展示个性，积极参与，主动求知。
根据课堂信息反馈，发挥教师引导探索的主导作用和学生积极主动参与学习过程的主体作用，以信息反馈为主线，通过举例——观察——验证——归纳，使学生不仅掌握本节课的知识，而且培养了学生学习方法的能力,学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。
三、说学情学生在以前的四年学习中接触最多的是具体的数或符号，字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对它的意义并不理解。
相信本节课学生通过具体的生活情境，积极探索，一定会达到本节课的学习目标。
四、说设计理念1、从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。
2、在课堂教学中，充分让学生自主地、主动地进行操作、思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，使学生从中体味到合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气。
五、说教学过程：为了达到预期的教学目标，我设计了以下五个教学环节：（一）、创境激疑创设情景，使学生了解字母在生活中的运用。
《 用字母表示数》说课稿
运算定律 加法交换律 加法结合律 乘法交换律 乘法结合律
文字叙述（口 述）
用字母表示
举例
简写
乘法分配律
运算定律
文字叙述 （口 述）
用字母表示
举例
简写
加法交换律
a=+b=b+a
a+b+c=a+(b+c)
加法结合律
乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律
a×b=b×a
a×b×c=a×(b×c)
a×b=ab
a×b×c=abc (a+b)×c=ac+bc
(a+b)×c=a×c+b×c
对于含有字母的乘法算式的简便写法，数 学王国里有这样的规定：
字母与字母、字母与数字相 乘时，中间的乘号可以记作 “· ”，也可以省略不写。如： ɑ×b写作ɑ•b或ɑb。
如果用字母ɑ表示正方形的边
长，s表示面积， 表示周长。 (1)你能用字母表示出正方形的周长 和面积的计算公式吗？ （2）如果ɑ=6厘米，你会计算正方形的 周长和面积吗？ C=a×4 S=a×a
课前准备活动：
学生伴随音乐齐唱英文字母歌《ABC》。
设计意图：利用学生喜闻乐见、符合年龄特征、贴
近生活的儿歌引入教学，调动学生的积极性。
麦 当 劳
肯 得 基
中 央 电 视 台
美国职业篮球赛
字 母
数 字
它的密码就是有以上图形和字母所代表的 数字组成，想打开它吗？
6×9=9×a
48×121=b×48
6cm 6cm 8cm
5cm
姓名： 刘翔 性别： 男 民族: 汉族 身高： 189cm 体重： 74kg 项目： 田径110m栏
《字母表示数》说课稿
《字母表示数》说课稿教材分析：“字母表示数”是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第七单元的教学内容。
属“数与代数”领域“式与方程”的教学内容，字母表示数是代数学习的首要环节，理解字母表示数的意义是学习代数的关键。
教材通过生动有趣的生活素材，创设青蛙儿歌、师生年龄等具体情境，引导学生从中发现规律并能用字母表示数、数量关系、运算定律和计算公式，简洁概括，注重学生的情感体验，又重视培养学生应用数学知识解决问题的能力，较好地培养了学生的抽象概括能力。
学情分析：1.已有知识基础各种运算定律、运算性质，正方形的周长和面积的计算公式，简单实际问题中的数量关系。
2.可能遇到的困难理解含有字母的式子，既表示结果又表示关系。
3.已有生活经验扑克牌中的字母表示特定的数，青蛙的只数与嘴的张数、眼睛的只数、腿的条数之间的关系，人的年龄不能无限大。
教学理念：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”因此，在本节课的教学中，我引导学生在具体情境中探究用字母表示数的方法。
基于以上分析，我确定本节课教学目标及重难点如下：1.知识与技能：结合具体情境，让学生理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数的方法，并能用它表示简单的数量关系、运算定律、计算公式。
2.过程与方法：在探索用字母表示数的过程中，感受到符号的简洁美和符号化思想。
3.情感、态度、价值观：在探索过程中，激发学生学习数学的兴趣和积极主动探索的勇气；感受字母表示数的简洁、概括和悠久灿烂的数学文化。
4.教学重点：会用含有字母的式子表示数量、数量关系、计算公式等。
5.教学难点：理解含有字母的式子既表示结果也表示关系。
6.教学方法：教师引导学生通过观察、比较、发现、推理、体验、交流与尝试等方式，会用字母表示数。
七年级数学上册《2.1 用字母表示数》教案 湘教版
教学内容：用字母表示数
教学目标：在现实的情景中理解用字母表示术的意义。
能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。
重点：体会字母表示数和代数式表示规律的含义。
难点：探索一般规律并用代数式表示规律
教学过程
一、创设情境，导入新课
前面我们学习了有理数，以及有理数的四则运算。
今天我们来学习新的一章——代数式。
1、在前面的学习中我们也有接触代数式，请同学们用字母表示以前学过的公式、
法则及运算律。
2、请同学们用字母表示以前学过的几何图形的面积公式。
二、合作交流、解读探究
1、代数式的概念
代数式就是用运算符号把数或表示数的字母连结而成的式子，单独的一个字母或者一个数也是代数式
现在我们看到56页的这个图，图中两个小朋友在跑步，如果用字母s表示跑的路程，v，t分别表示跑的速度与时间，我们可以得到怎样一个规律？ S＝vt
这就数本章要讲的内容，我们使用字母表示数。
使用字母表示数有样的优越性呢？
2、我们接着来学习。
同学们把书翻开看到57面，阅读”动脑筋”的第一题。
再来看到58面的第2题，又要怎么做呢？
三、小结与巩固
本节课学习的主要内容是用字母表示数及探索一般规律。
用字母所表示的数是某个范围内所有数的代表，具有普遍性，又是这个范围内的任意一个数，具有任意性。
因此，用字母表示数，可以把数和数量关系简明地表示出来
这节课我们学习来用字母表示数，字母表示数的意义
1、可以简明地表示数学运算律
2、可以简明地表达公式
3、可以简明地表达数量关系
4、可以表示未知数。