《月迹》教学设计
《月迹》教学设计
教材分析
《月迹》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇略读
课文。这是当代著名作家贾平凹先生一篇优美的散文，文章
格调清新，明丽自然，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜
追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有
美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重
要作用。重在调动学生的情感，让学生走进作家贾平凹的内
心世界，感悟作家贾平凹对美好生活发自内心的热爱和向
往，体会世界上对美好的事物的发现都源于生活，源于有一
颗追求真、善、美的心。
学情分析
五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有
所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事
理、辨是非，提高语文能力，正是提升学生语文素养的好时
期。
教学目标
1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中
孩童的心理及其发展变化的过程。
2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文
中的重点语句。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物
的情怀。
教学重难点
1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。
2.培养学生追求美好事物的情怀。
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，引出“月迹”
每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大
地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。
现在我请同学们回忆一下李白的《古朗月行》。
这首是写出了孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”
多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是
多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月，现在就让我们睁大
聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹
的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去
触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的
美景吧！
【设计意图：用和月亮有关的诗歌导入，激发学生兴趣，
激起学生一探究竟的欲望。】
板书：月迹
二、走近文本，了解作者
贾平凹（wā）：1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。
父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西
话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担
任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会
理事、作协陕西分会副主席等职。
茅盾文学奖授奖词这样评价贾平凹的写作：
他的语言极具个性化色彩，淡化抒情，朴拙空灵，内心
却波澜万丈。他以精微的叙事，绵密的细节，成功地仿写了
一种日常生活的本真状态，并作了充满赤子情怀的记述和解
读。
【设计意图：了解作者及其写作风格，为学习文本打基
础。】
三、自读，感知“月迹”
1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。
2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。
3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
生汇报学习成果
课文共分三部分：
板书：（出示课件5）
第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到
来。
第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到
河中寻月的过程。
第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感
慨。
4.检查字词学习情况。
【设计意图：让学生在自主学习的基础上，初步感知课
文的主要内容，理清课文层次，为深入学习课文做好准备。】
四、细读，寻找“月迹”
1.在预习的基础上，自由读文章。
思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
生总结，归纳：
中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。
2.师生分角色朗读课文。其他同学仔细听，听后同桌对
学完成三个任务：
⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出
来。
⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什
么变化？
⑶请在自己有疑问的地方，标上“？”
⑷在寻月的过程中，孩子们的心情是如何随着月亮踪迹
的变化而起伏的，完成以下表格。
3.师生交流完成表格。明确：
地点 美图 月 的 踪 迹 心情
镜中 镜中看月 白道 圆 亏 无踪迹 失望
院内 院中望月 (玉玉,银银,有桂树,嫦娥) 争执
杯中 杯中饮月 (一人一月,月亮入心) 人人都有
河中 河中寻月 (哪一处水里都有) 处处都有
眼中 眼瞳寻月 (哪个人眼瞳里都有) 竟这么多
沙滩 沙滩议月 （月亮白光光的，在天空上） 满足
【设计意图：在学生自主阅读的基础上通过同桌的对学
交流，相互启迪，碰撞出思想的火花，学生初步感知到月亮
是无处不在的，是属于每个人的。】
五、作业
1．练习读课文。
2．通过查字典、查阅资料，理解难句的意思。
第二课时
一、复习导入
这节课，我们继续学习《月迹》请大家回顾上节课的内
容。
二、精读，探究“月迹”
1.在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？月
亮到底是什么呢？让我们研读文中的重点语句，理解月亮的
内涵。
“月亮是我所要的。”弟弟说。
“月亮是个好。”妹妹说。
他是属于我们的，每个人的。
我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是
我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗？
明确:“所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：
就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，
给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于
我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。“印章”，在
自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月
亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天
空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们
拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。
2.在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象
征，有一个人功不可没，他是谁呢？他就是奶奶。我们来一
起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言
行的句子并分析
奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一
个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重
调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚
境地。
【设计意图：引导学生不断实现自我构建，学会阅读促
进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为
学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情
感，实现了语文的工具性与人文性的整合。】
三、品读，感悟“月迹”
1.快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句，
模仿书中的眉批，做点批注。
2.小组合作学习，品读感悟交流
学法指导：找、析、结、问四字法
①找：问题相关的语句。②析：联系上下文及生活体验，
综合分析。
③结：归纳认识，得出结论。④问：提出疑难问题。
如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是
那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，
灯光也没有这般儿亮的。
“玉玉”“银银”等叠词既有形象，也有色彩，读起来和
谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的
美及对月亮的爱。
【设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的
“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习
和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体
验。”】
四、延伸“月迹”
学习了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道
哪些有关“月亮”的诗句呢？
五、小练笔。根据要求仿写句子。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮
的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的
叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，
运用拟人的修辞方法。）
六、课后巩固提高。
1.课外继续阅读有关写景抒情的散文。
七、板书设计
奇特想象 童真童趣
盼月 议月
寻月
【设计意图：采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精
练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，
给人以美的享受。】
教学反思：
1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在精读和
品读环节中，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语
所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整
个段落的理解。
2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读
课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的
方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。
《月迹》教学设计
《月迹》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学会文中的生字新词，理解“款款、累累、面面相觑、袅袅、倏忽”等词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的写作思路，把握文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，品味文中优美的语言，体会作者细腻的感受和动人的描写。
（2）学习作者通过多种感官描写景物的方法，培养学生的观察力和想象力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受文中孩子们对月亮的喜爱之情，体会作者对美好事物的追求和向往。
（2）引导学生培养善于发现生活中的美的意识，激发学生对生活的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受孩子们追寻月亮的过程和心情变化。
（2）品味文中优美生动的语言，学习作者的写作手法。
2、教学难点（1）体会文中蕴含的哲理，理解“月迹”的深层含义。
（2）培养学生对生活中美的感悟和追求。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课（播放一段关于月亮的视频或展示几张月亮的图片）同学们，月亮自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，它寄托着人们的情思，也引发了人们无尽的遐想。
今天，我们就一起来学习贾平凹先生的《月迹》，看看他笔下的月亮有着怎样的魅力。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“款款、累累、面面相觑、袅袅、倏忽”等词语的读音和含义。
3、思考：课文围绕“月迹”写了哪些内容？（三）精读课文，品味语言1、默读课文，找出描写月亮的语句，并用波浪线画出来。
2、小组交流，互相分享自己找到的语句，并说说这些语句好在哪里。
3、全班交流，教师引导学生从修辞手法、词语运用、描写角度等方面品味语言的优美。
例如：“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
部编版语文五年级上册月迹教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册月迹教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册月迹教学设计第1篇】月迹教案设计设计说明聚焦核心素养，提高教学质量——指向关键能力培养的语文教学目标定位：重视语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导。
本文是一篇略读课文，以孩子们寻月为线索，巧妙地描写了不同地方呈现出的月迹形貌，表达出作者对美好事物的向往之情。
教学中，紧紧围绕阅读提示，展开学法指导，遵循“默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里；品读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写；有感情地读给同学听”这一教学思路，旨在教给学生阅读的方法，从读中悟，从悟中读，进而培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.准备歌曲《月光》的视频。
2.搜集作者资料。
课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，引出“月迹”1.播放歌曲《月光》，教师以歌词引入：月光洒在每个人心上，让回家的人有方向，迎着月色洒落的光芒，把古老的歌轻轻地唱——月亮，一个柔美动人的字眼儿。
孩子们，让我们一起去寻找月亮的足迹吧。
2.板书课题“月迹”，引导学生质疑：题目是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹)3.课件出示作者简介，结合学生课前搜集的作者资料，了解作者。
设计意图：课文叙述了优美的月色，在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。
二、默读课文，寻找“月迹”1.一读课文：自由读文，读通课文，自学生字新词。
注意读准生字的字音，如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没声儿”“累累的骨朵儿”中的读音。
要注意“嫉妒”和“妒忌”的区别哟！2.二读课文：默读课文，结合所提问题，初步感知课文内容。
(1)感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生从五个段落概括回答，并动笔画一画。
归纳总结出答案。
教师相机板书：穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23)(2)感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹，有哪些不同的反应？从而可以看出他们心情怎样？借助相关词语感悟大自然的美丽与神奇。
部编版语文五年级上册月迹教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册月迹教学设计第1篇】一、创设情境导入新课。
1、同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。
今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？2、我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》[板书课题]课件：月亮二整体入手理清顺序。
1、自由朗读全文。
说一说月亮给你留下了什么印象？2、默读全文，思考：孩子们在那里寻到了月亮？教师组织学生汇报。
板书：中堂竹窗帘儿里穿衣镜上院子里沙滩上上湾下湾3、小组交流。
对照课文，看看自己说的是否合理，并且能概括说出来。
4、全班汇报。
三抓住特点感受美丽。
理清了顺序，引导学生在读书的过程中体会月亮的特点，从而感受月亮的美丽。
1、默读全文，想一想：作为一名讲解员，你将怎样把月亮介绍给大家？你喜欢月亮，为什么？你会向讲解员提出什么问题？请标记在书上。
2、放声自由朗读全文，特别要多读读自己喜欢的句段，抓住重点词句，体会月亮的美丽。
3、讨论课后“思考练习”看图，读课文，孩子们在那里寻到了月亮？月亮属于我们每个人吗？4、全班汇报。
四、回到整体，扩展延伸。
老师小结：本次讲解我们就进行到这儿，请各位讲解员回去后，查找一下有关月亮的相关资料，明天我们接着讲解。
教学后记:第二课时一、有感情地朗读课文。
让学生在读中进一步了解月亮的特点。
二、分组研讨总结观察方法。
按照空间位置变化的顺序[板书]中秋之夜“我们”在院子里听奶奶讲故事，盼望月亮出来。
“我们”盼望已久的月亮进了中堂，然后又匆匆走了。
月亮“款款地悄没声儿地溜了进来”先后出现在全班汇报。
这些变化其实是月亮的什么的结果?三、口头、习作练习。
1、把你知道的有关月亮的资料介绍给同学们。
2、选择自己喜欢的按一定的顺序和观察方法说一说，再写下来。
3、各组选派代表，和全班同学交流。
检查字词。
利用词语卡片认读，体会词语在句子中的意思，说清是用什么方法理解的。
部编版语文五年级上册月迹教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册月迹教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级上册月迹教学设计【第1篇】教学思路1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。
2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。
3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。
让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。
教学模式“默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。
学习目标1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
教学手段多媒体教学教学课时一课时教学过程一、温故激趣导入月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。
你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。
今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹贾平凹（板书）。
追问：贾平凹“凹”的读音并解释。
屏示作者简介：贾平凹：当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
著作有小说《秦腔》《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。
二、明确学习目标：出示课件1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
三、默读——寻月之迹一学生自主学习，完成下列任务：1、圈画出不认识的字。
2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？（用横线画出来）默读方法：注意力集中；不动唇，不指读；一分钟五百字；抓住主要信息。
温馨提示：参考课本右边的批注展示学习内容：1、学生提问，学生解答。
教师检测“面面相觑倏忽袅袅掬着沙粗糙嫉妒酥酥”的读音及词意。
动手写难写的字。
2、镜中月——“那竹帘儿里，果然有了月亮，……只留下一个空镜，一个失望。
《月迹》教学设计 教案教学设计
《月迹》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）会认“袅、嫦”等生字，正确读写“款款、累累”等词语。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者细腻的感受和动人的描写。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
（2）学习文中细腻的描写手法，提升写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受文中孩子们追求美好事物的纯真情怀，激发学生对生活中美的发现和追求。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受孩子们在寻月过程中的心理变化。
（2）品味文中优美的语言，学习作者细腻的描写手法。
2、教学难点体会文中蕴含的哲理，理解月亮是“我们按在天空上的印章”的含义。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在晴朗的夜晚，当我们仰望天空，常常能看到那一轮皎洁的明月。
月亮自古以来就是文人墨客喜爱描绘的对象，它承载着人们无尽的遐想和情思。
今天，我们就一起来学习贾平凹先生的《月迹》，看看在他的笔下，月亮有着怎样的魅力。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的掌握情况，重点指导“袅、嫦、娥、嫉、妒”等字的读音和写法。
3、思考：课文围绕“月迹”写了哪些内容？（三）精读课文，深入探究1、默读课文，找出孩子们寻月的过程，并用简洁的语言概括。
明确：盼月——寻月——议月2、孩子们在寻月过程中的心情有什么变化？从文中找出相关语句加以体会。
（1）盼月时：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：‘月亮进来了！’” 孩子们盼月时的心情是急切的。
（2）寻月时：“我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。