北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿
2020-2021年北师大版数学五年级上学期 《平行四边形的面积》说课稿 各位老师、领导，大家好！今天我说课的内容是北师大版数学五年级上册四单元中的《平行四边形的面积》，我从以下几方面来说明： 一、教材分析、学生分析 ➢ 教材分析 几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 ➢ 学生分析 本单元前几节内容中，学生已经对数格子法、平移重合法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 ➢ 教材处理 依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现《数学课程》的“过程性”目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点： 重点：平行四边形面积计算公式的推导。 难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。 二、教学目标 根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”作为标准，从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观” 三个维度确定如下教学目标： 知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。 能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗2020-2021年北师大版数学五年级上学期 透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。 情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 三、教学方式、学习方式及评价方式 教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。 学习方式：数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流、实验、模拟等探索性与挑战性的活动，本课多次鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。 ➢ 评价方式 １、恰当评价学生的基础知识和基本技能。 ２、注重对学生数学学习过程、学习状况、学习态度的评价。 ３、重视对学生探究能力、解决问题能力的评价。 ４、评价主体多元化，采用自评、互评、师评相结合的方式。 四、教学手段 为了再现生活情境和展示知识的形成过程，使抽象的数学知识更直观形象地展现在学生眼前，采用多媒体课件来帮助学生理解知识形成过程与内在联系。 五、教学流程 为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，设计如下环节。 （一）结合生活设疑 激发情趣导入 通过生活实例，激发学生求知欲。帮助公园解决困难：公园准备在一块平行四边形的空地上铺上草坪，铺这块空地需要多少草坪？ （二）组织动手实践 多维尝试探究 2020-2021年北师大版数学五年级上学期 汇报交流时，找准切入点，突破难点。利用从小组汇报中得来的信息，引导学生确定办法的可行性。学生想出了很多办法，如：数格子（学生有计算长方形面积的能力）、重叠卡片对比法，剪割拼补法等等。不论哪一种方法都是宝贵的，因为，这不是教师强加给他们的，而是学生自己研究讨论的结果，是课堂中生成的收获。 引导学生分析、验证是发展学生思维的重要的方法。所以，在学生汇报出多种答案时，我组织学生分组实践各种办法，并要求说明实践过程，要合情合理。学生在认真、细致的操作中认知到长方形与平行四边形之间的联系，即：（课件）长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。 （三）抓住重点环节，深入推导梳理 学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两个卡片面积相等，长方形的和平行四边形底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联系，而这个联系正是本节课的重难点，于是，我组织学生深入推导：利用实践割补法小组的汇报，引导学生思考：（课件）长方形的面积=长﹡宽，那么平行四边形的面积又怎样求呢？顺势学生就梳理出了（课件）平行四边形的面积=底﹡高的文字公式及（课件）字母公式s=ah。公式的顺利推导，都源于上一环节学生的实践操作。这样水到渠成，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标。 （四）分层运用新知，逐步理解内化 对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：（课件） 1、基础练习：算出下面每个平行四边形的面积。 出示的几个图形底和高的数值都很简单，但图形位置各不相同，这样可使学生加深对图形的认识，正确分清平行四边形底和高。 2、发散练习：下图两个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条平行线之间，还可以画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形。 此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白平行四边形的面积只与底和高有关，与相邻的两边组成的角度大小无关。 整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目2020-2021年北师大版数学五年级上学期 呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。 六、说板书设计 我的板书设计简洁明了、重点突出、画龙点睛，而且机动性很大，可以随时添加。 平行四边形的面积计算 平行四边形的面积=底×高 S=a·h或S=ah 七、教学预测 本节课中，给学生充足的眼看，手做，耳听，嘴说，脑想的时间与空间，学生都能积极地参与教学活动，从而牢固地掌握知识的要点。与此同时，他们发现和解决问题的能力，动手操作能力都得到了提高。在整个活动中，大部分学生都有发表自己意见的机会。 八、教学反思 本节课的教学实践中，完成了既定的教学目标，在努力创设有利于学生主动探索的学习环境中，让学生带着浓厚的兴趣学到了知识。反思本节课，我有这样几点感悟： １、兴趣比学会更重要 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，一语道出了兴趣的重要性，这足以说明兴趣是学生求知欲的强大动力。本节课伊始，我以“谁来帮地主分地”的故事导入，学生的学习兴趣被激发出来，课堂气氛一下子活跃起来。学生们在兴趣的引导下，积极投入到学习活动中来，大家在学习过程中猜想，发现，验证，在快乐中学习，在学习中得到了快乐。有的孩子在课即将结束时说：数学真有趣！我愿意学数学！看，这不正是兴趣的魅力所在吗？ ２、过程比结果更精彩 整个活动过程，我本着“授人以鱼 ，不如授人以渔”的思想，给学生提供了充分的数学活动机会，充分发挥了学生的主体作用，通过老师引导，学生动手操作，迁移转化，自己探索解决问题的方法，不仅掌握了知识，发展了能力，同2020-2021年北师大版数学五年级上学期 时又体验了数学活动充满着探索与创造，学生在数学活动中获得成功的体验。当孩子们一声声兴奋地呼喊着：“老师，我发现了”的时候，他们的脸上溢满了惊喜，我知道这正是课标中所倡导的：过程比结果更重要。 ３、恰当鼓励比超值嘉奖更有效 本节课教学中，我能注重发挥评价的作用，注重对学生学习状态及过程的评价。教学中，我与学生同处一个平台，真诚与学生交流，认真地倾听，相互地接纳和分享，及时地鼓励学生，对于学生的某些正确回答，我并没有夸他：“棒极了！”，“真聪明！”而是对他说：“你能答对，说明你是个善于思考的孩子，但老师相信你能想出更好的办法。”孩子们听到这样的评价学习热情更高涨了，思维题更活跃了，他们有些想法是我的预设中不曾有的，所以我想在学生思维停滞不前的时候，恰当的鼓励比一味地：“你真棒”的超值嘉奖更有效。 教育是一门永远有遗憾的艺术。本节课大部分内容是以自主探索，小组合作的学习方式进行了学习的。但在整个上课过程中，我发现总有那么几个孩子，在自主探究时，总是不是很投入，他们似乎也在想，也在做，但每次在合作交流前，他们都没有自己的想法，而是在小组中去听别人说，然后去附和别人的意见。课下我问他们为什么会这样，他们说：“不用自己想，反正一会儿就合作了，听听别人是怎么想的就行了。”听了他们的话，我一直在想，小组合作是有利于解决问题，集体的智慧更有利于学生的多向思维。然而，这种学习方式也有它自身的缺陷：削弱学生独立思考、独立解决问题的能力，并使之产生一定的依赖性。如果一个人解决不了问题，那可以依靠集体。如果将来的社会需要你独当一面的时候，你又如何去解决问题呢？因而，我想，在今后的教学中，应该在组织学生自主探究这方面再多下些功夫，“巧”下些功夫，让孩子们在乐于独立探究、会独立探究的基础上再去合作交流，这才是孩子们所需要的能力。
平行四边形的面积说课稿_说课稿
平行四边形的面积说课稿《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。
下面是由橙子为大家带来的关于《平行四边形面积》说课稿，希望能够帮到您!一、说教材平行四边形的面积的教学是在学习了几何初步知识、长方形、正方形的面积计算以及平行四边形、三角形和梯形的认识的基础上安排的，有助于学生利用“转化”的思想将平行四边形转化为长方形或正方形，进而推导出面积的计算方法。
长方形面积计算公式是平行四边形面积计算公式的基础，而平行四边形面积计算公式又是后面学习三角形和梯形面积计算的依据。
因此这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作用。
于是我在教学时，将充分运用转化迁移思想，重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的旧知去获取新知，构建新的认知结构。
二、说教法学法本节课，我将采用“自主探究、合作交流”的教学方式。
通过课件演示和实践操作，激发学生参与学习的积极性。
利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学生理解平行四边形与长方形的等积转化，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转1 / 4化成长方形面积。
三、说学生学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。
这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。
因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识和经验，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。
四、说教学目标及重难点按照三个维度的要求，本节课的目标确定为三个：1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算。
2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间观念。
3、培养学生观察、分析、概括、推导和解决实际问题的能力。
4、使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。
北师大版数学五年级上册《探索活动：平行四边形的面积》说课稿2
北师大版数学五年级上册《探索活动：平行四边形的面积》说课稿2一. 教材分析北师大版数学五年级上册《探索活动：平行四边形的面积》是本册教材中的一个重要内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了平行四边形的特征、四边形的特征以及三角形面积计算的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，使学生掌握平行四边形的面积计算方法，提高学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何图形知识，对平行四边形、四边形、三角形的特征有了初步的认识。
但是，对于平行四边形的面积计算，学生还需要进一步的探究和理解。
此外，学生的空间观念和解决问题的能力还需要进一步的培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过探究，掌握平行四边形的面积计算方法，能够正确计算平行四边形的面积。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握平行四边形的面积计算方法，能够正确计算平行四边形的面积。
2.教学难点：理解平行四边形面积计算的原理，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用自主探究、合作交流的教学方法，让学生在探究中学习，在学习中探究。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习平行四边形的特征、四边形的特征以及三角形面积计算，引出本节课的内容——平行四边形的面积。
2.自主探究：让学生自主探究平行四边形的面积计算方法，引导学生发现平行四边形可以转化为矩形，从而得出平行四边形的面积计算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的探究成果，互相学习，互相提高。
4.总结提升：教师引导学生总结平行四边形的面积计算方法，并解释其原理。
5.巩固练习：让学生进行一些有关平行四边形面积计算的练习，巩固所学知识。
五年级上册数学说课稿《4.3_探索活动：平行四边形的面积》(18)-北师大版
说课稿：《4.3 探索活动：平行四边形的面积》（18）-北师大版尊敬的评委老师、同学们：大家好！今天，我说课的题目是《4.3 探索活动：平行四边形的面积》。
首先，我将对教材进行一些简要的分析。
一、教材分析1. 说课内容我说课的内容是北师大版五年级上册第18课《探索活动：平行四边形的面积》。
2. 教材编排特点本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，学生将掌握平行四边形的面积计算方法，并能运用该方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）理解平行四边形的面积概念，掌握平行四边形面积的计算方法。
（2）能够运用平行四边形面积的计算方法解决实际问题。
2. 过程与方法目标通过自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学重难点1. 教学重点：平行四边形面积的计算方法。
2. 教学难点：理解平行四边形面积的计算原理，能够灵活运用该方法解决实际问题。
四、教学方法1. 引导发现法：通过问题引导，让学生自主发现平行四边形面积的计算方法。
2. 合作交流法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
3. 实践操作法：让学生动手操作，加深对平行四边形面积计算方法的理解。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习长方形和正方形的面积计算方法。
（2）提问：同学们，你们想知道平行四边形的面积怎么计算吗？2. 自主探究（1）让学生拿出准备好的平行四边形模型，观察并思考如何计算平行四边形的面积。
（2）学生分组讨论，汇报探究成果。
3. 引导发现（1）教师通过提问、引导，让学生发现平行四边形面积的计算方法。
（2）总结平行四边形面积的计算方法：平行四边形的面积等于底乘以高。
4. 实践操作（1）让学生动手操作，用三角板和直尺测量平行四边形的底和高。
（2）计算平行四边形的面积，并与同学进行交流。
北师大版五年级数学上册09《平行四边形的面积》说课稿
《平行四边形的面积》说课稿各位老师、领导，大家好！今天我说课的内容是北师大版数学五年级上册四单元中的《平行四边形的面积》，我从以下几方面来说明：一、教材分析、学生分析教材分析几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。
平行四边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。
而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。
学生分析本单元前几节内容中，学生已经对数格子法、平移重合法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。
教材处理依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现《数学课程》的“过程性”目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点：重点：平行四边形面积计算公式的推导。
难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。
二、教学目标根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”作为标准，从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。
能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。
情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
三、教学方式、学习方式及评价方式教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
五年级上册数学说课稿《4.3_探索活动：平行四边形的面积》(3)-北师大版
《探索活动：平行四边形的面积》说课稿一、说教材（一）说教材的地位与作用《探索活动：平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第四单元的内容。
学生在学习了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位的基础上，通过本节课的学习，进一步理解平行四边形的面积计算方法。
这部分内容是小学数学学习中的重要组成部分，对于学生形成空间观念、培养思维能力具有重要意义。
（二）说教学目标根据以上对教材的理解与内容的分析，结合新课程标准中掌握4—6学段空间与图形的要求，以及学生所具有的认知结构特征，我将本节课的教学目标定为：1. 知识与技能目标：学生能够运用平行四边形的面积公式计算平行四边形的面积。
2. 过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，理解并掌握平行四边形面积的计算方法，培养抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养勇于探究的精神。
二、说学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对长方形和正方形的面积计算方法有一定的了解。
因此，在教学过程中，可以充分利用学生的这些已有知识，引导他们通过自主探究、合作交流，发现并理解平行四边形的面积计算方法。
三、说教学重难点1. 教学重点：学生能够运用平行四边形的面积公式计算平行四边形的面积。
2. 教学难点：学生理解并掌握平行四边形面积的计算方法，以及如何将平行四边形转化为长方形进行计算。
四、说教学方法本节课采用“自主探究、合作交流”的教学方法，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的抽象概括能力和团队协作能力。
同时，结合“教师引导、学生主体”的教学理念，充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握平行四边形的面积计算方法。
五、说教学过程1. 导入新课利用多媒体展示平行四边形的图片，引导学生回顾平行四边形的特征。
然后提出问题：“同学们，我们已学过长方形和正方形的面积计算方法，那么平行四边形的面积如何计算呢？今天我们就来探究这个问题。
北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积 》说课稿 (4)
北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积》说课稿 (4)一. 教材分析《4.3 平行四边形的面积》是北师大版五年级上册数学的一节概念课。
教材从学生已知的矩形面积公式入手，引导学生探究平行四边形的面积公式。
教材通过学生自主探究、合作交流的方式，让学生理解并掌握平行四边形的面积公式，并能运用公式解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了矩形的面积公式，具备了一定的几何图形认知能力。
但是，对于平行四边形的面积公式的推导，还需要学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，引导学生通过动手操作、观察比较等方式，理解并掌握平行四边形的面积公式。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形的面积公式，并能够运用公式解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握平行四边形的面积公式。
2.教学难点：学生能够通过自主探究，推导出平行四边形的面积公式。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用自主探究、合作交流、动手操作等教学方法。
利用多媒体教学手段，如PPT、教学视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习矩形的面积公式，引导学生思考平行四边形的面积公式。
2.探究：学生分组讨论，每组尝试用不同的方法推导出平行四边形的面积公式。
3.展示：各组展示推导过程和结果，其他学生和老师进行评价和指导。
4.总结：引导学生总结平行四边形的面积公式，并解释公式的应用。
5.练习：学生进行练习，运用平行四边形的面积公式解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计如下：平行四边形的面积1.矩形面积公式回顾2.平行四边形切割成矩形3.矩形面积相加得到平行四边形面积八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》优质课教案附说课稿
《平行四边形的面积》教学设计、说课稿《平行四边形的面积》说课稿各位评委，你们好！我说课的题目是《平行四边形的面积》，我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。
一、说教材。
《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。
为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。
根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积；2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。
教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。
二、说教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。
2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。
教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。
北师大版五年级数学上册《平行四边形的面积》说课稿
《平行四边形的面积》说课稿我今天说课的内容是《平行四边形的面积》，我主要将其分成五个环节进行，下面我先说第一个环节。
一、说教材《平行四边形的面积》是北师大版五年级上册第四单元第三课时，是在学生掌握了长方形、正方形的面积计算，以及认识平行四边形特征的基础上进行教学的，是进一步要学习三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积的基础。
基于以上认识，我把学习目标确定为：知识目标：让学生通过操作和探索推导出平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。
能力目标：通过数、剪、移、拼等活动，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。
情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用；教学难点：理解平行四边形面积的计算公式的推导过程。
二、说学情五年级学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。
但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。
三、说教法、学法根据新课程标准本节课采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动；同时鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、操作、分析和讨论来解决实际问题，从中培养学生应用数学的意识和能力。
动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课我主要通过引导学生实践操作、自主探究等方法学习新知识的，让学生在数、剪、移、拼的操作活动中体验“转化”的魅力，发展学生的空间观念。
四、说教学过程（一）复习铺垫新课开始，我先让学生回忆已经学过的平面图形面积的计算及找平行四边形对应的底和高，自然导入新课的学习。
（二）呈现问题情境，引发学生思考首先出示课本情境图让学生明白：求空地的面积就是求平行四边形的面积，鼓励学生进行思考：如何求这块空地的面积？说一说你的想法和理由。
北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积 》说课稿 (2)
北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积 》说课稿 (2) 一. 教材分析 《4.3 平行四边形的面积》是北师大版五年级上册数学的一节课。本节课是在学生已经掌握了平行四边形的特征、四边形的特征以及三角形面积的计算方法的基础上进行学习的。通过本节课的学习，学生需要掌握平行四边形的面积计算方法，并能运用该方法解决实际问题。教材通过引入“绿茵茵的草地”、“花坛”等生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到平行四边形在生活中的应用。
二. 学情分析 五年级的学生已经具备了一定的几何知识，对平行四边形的特征有一定的了解。但是，对于平行四边形的面积计算方法，学生可能还比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作、思考，自主探索平行四边形面积的计算方法。同时，学生在生活中已经接触过一些平行四边形，如课本、窗户等，教师可以引导学生运用这些生活经验，更好地理解平行四边形的面积计算。
三. 说教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够掌握平行四边形的面积计算方法，并能运用该方法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养推理、概括的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点 1. 教学重点：平行四边形的面积计算方法。 2. 教学难点：理解平行四边形面积计算的原理，能够灵活运用面积计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段 1. 教学方法：采用情境导入、自主探究、合作交流、教师讲解等方法。 2. 教学手段：多媒体课件、实物模型、学习单等。 六. 说教学过程 1. 情境导入：通过展示绿茵茵的草地、花坛等生活情境，引导学生观察平行四边形的形状，激发学生的学习兴趣。 2. 自主探究：学生分组讨论，尝试用自己的方法计算平行四边形的面积。 3. 合作交流：学生分享自己的计算方法，全班交流讨论，形成统一的计算方法。
4. 教师讲解：教师讲解平行四边形面积计算的原理，引导学生理解并掌握计算方法。
五年级上册数学说课稿《4.3_探索活动：平行四边形的面积》(1)-北师大版
尊敬的评委、老师们：大家好！我说课的题目是《4.3探索活动：平行四边形的面积》（1）——北师大版。
我准备从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个部分完成说课。
一、说教材（一）说教材的地位与作用《探索活动：平行四边形的面积》（1）是北师大版小学数学五年级上册第四单元的内容。
这部分内容是在学生已经学习了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，学生能够掌握平行四边形的面积计算方法，并为后续学习三角形和梯形的面积公式打下基础。
因此，本节课在小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。
（二）说教学目标根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4—6学段空间与图形的要求，以及学生所具有的认知结构特征，我将本节课的教学目标定为：1. 知识与技能目标：学生能够应用公式计算平行四边形的面积。
2. 过程与方法目标：学生能够通过观察、操作、推理等方法，理解并掌握平行四边形面积计算公式的推导过程。
3. 情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念和思维能力。
二、说教法学法为了实现上述教学目标，我采用了以下教法和学法：1. 教法：（1）情境教学法：通过生活情境引入平行四边形的面积计算，激发学生的学习兴趣。
（2）启发式教学法：在教学过程中，引导学生观察、思考、交流，从而自主发现平行四边形面积计算的方法。
（3）实践活动法：让学生动手操作，实际测量和计算平行四边形的面积，提高学生的实践能力。
2. 学法：（1）合作学习：学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
（2）探究学习：学生通过观察、操作、推理等方法，自主探索平行四边形面积计算的规律。
（3）反思学习：学生在学习过程中不断反思，提高自己的数学思维能力。
三、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 导入新课通过生活情境，如菜市场摆摊的场景，引导学生观察平行四边形的形状，激发学生的学习兴趣。