英语课堂教学反思
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 英语课堂教学反思 作者：赵亮 来源：《河南教育·高教》2015年第09期
摘 要：从教学实践出发论述英语课堂的教学节奏、教学对象和课堂测评等方面的问题，并积极探讨这些问题的解决途径。强调英语教师要发挥好课堂教学的主导作用，使学生有耐心、有毅力、有兴趣地学好外语。
关键词：课堂教学；教学节奏；分层教学；课堂测评 英语学习不仅需要学生有耐心、有毅力，更需要教师不断地去激发和培养学生的学习热情和学习兴趣。教师的主导作用发挥得好与坏，主要看其课堂组织得如何。
一、教学节奏 不成功的英语课堂教学，往往教学气氛沉闷、学生情绪怠惰，好像一台失去动力的马达渐行渐缓，最终气若游丝般地拖曳着。许多教师都曾遭遇过此种尴尬，抱怨学生不能专心听讲，自己悉心准备的教学内容被学生忽视。学生的学习热情哪去了？为什么逻辑清晰、细致详尽的讲解不受学生欢迎呢？问题出在了教学节奏上，课堂教学张弛失衡失去了韵律，所以学生产生厌倦的心理。若要使课堂的教学过程疏密有致，富有节奏感，英语教师在课堂上应注意避免出现以下几个教学问题：
1.教学目标大而空，教师教学时间失控，学生学习稀里糊涂 教师的每堂课都应有明确的教学目标，这个教学目标越细致越好，并让学生在课前就要明确知晓。如果教师自己都不十分清晰自己的教学目标，课前只是笼统地向学生交代一下教学任务，学生势必会失去方向而丧失动力，老师也会陷入被动无序的状态。这样则会导致教师丧失主导作用，课堂教学变成一盘散沙。所以，每进行一项教学任务前，教师务必开宗明义，紧紧抓住学生的注意力，控制好教学节奏，提高课堂教学效率。
2.复读机似的英语单词朗读训练 教师机械领读，学生乏味复读，这种单词朗读教学训练法，可以瞬间催眠学生，浇灭学生课堂学习的热情，使课堂教学变身为单调乏味的复读机。无论老师前面的教学环节多精彩，学生学习兴致多么高昂，只要老师一启动这个传统的词汇复读模式，教师和学生都会立刻无意识地变身没有思想的机器人。因为，学生们太熟悉这个教学方法。所以，教师在课堂上要慎用此法，积极转换教学方法，做一个善变的老师，时刻抓住学生的注意力。比如，教师领读单词时不妨一次只读一遍，避免重复。在按照顺序领读新词的过程中间，教师可以回头让学生自己试龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 着读出刚刚领读过的单词，然后继续领读下一个新单词，这样不断循环复习，直至熟读所有单词。全部领读完毕后，教师还可以打乱顺序让学生朗读单词，以检查学生的单词朗读情况。这种单词朗读训练方法既有规律又不单一，改变传统跟读朗读的机械模式，效果不错。
3.平铺直叙的语调，缺乏活力的语言节奏 英语课既不像理科课程那样非常强调教学过程严谨而有逻辑，也不同于语文教学那样情感丰富、内容跌宕起伏、讲究铺垫和高潮。英语课是一门侧重语言知识积累和词汇学习的外语教学课程，独立性很强。所以，英语教师必须学会如何将一个个如同散落的珍珠般的语言知识点串在一起，变成美丽的项链，让学生们看了爱不释手。这就需要英语老师学会巧妙设置场景，把干瘪的语言知识点融入有趣的生活场景，使知识讲解生动形象起来。讲解时，教师要运用有激情的声音和自然的肢体语言，给课堂带来活力，能使学生的大脑思维活动紧随老师的语言而跳跃。教师授课时特别要防止平铺直叙、波澜不惊的语调，不得拖沓慵懒，否则，教师很难营造积极活泼的课堂气氛。
二、分层教学 教师课堂教学的另一大困扰，就是一个老师总是很难满足课堂上所有学生的学习需求。课堂上总有一部分思维敏捷、语言能力超强的学生，很快就能掌握老师所教内容。他们认为老师的授课内容过于浅显，课堂时间浪费严重，利用率很低。还有另外一部分学生，因为他们的英语语言基础薄弱、英语听说困难，常常如坠五里云雾，不知教师所云，故此丧失学习的信心。面对这些英语学习水平差距巨大的学生，教师往往深感分身乏术，难以应对。所以，英语课堂由于受到听众不同需求的掣肘，常常难以取得圆满的教学效果。因此，英语老师们希望能够根据学生的英语语言水平进行分班教学。但是这个办法往往会沦为美好的设想，因为学校出于师资力量、教室场地、课时统筹等多方面考虑，很难专门根据学生的英语水平进行分班教学。不过，分班教学行不通，英语教师可以考虑在课堂上尝试一下“分层教学”。
分层教学就是对课程学习进度不同的学生实施有差别的教育活动。这就需要教师备课时准备若干个授课方案。例如：方案一是针对大多数学生设计的常规教学活动；方案二是针对少数显然已经掌握当天授课内容，需要进一步延伸学习的学生设计的学习活动；方案三则是为个别很难融入常规教学活动的学生准备的帮助性的学习活动。三个方案的教学活动都应紧扣课程教学目标，不应是随随便便打发剩余课堂时间的学习活动。当然一位教师不能同时为三类学生授课指导，每堂课应以其中某一类学生为主进行授课，另两类学生则多是安静地自我学习，教师不定时或定时地检查学习成果。今天教师以普通学生为主进行授课，在资优生已经提前完成学习任务时，给他们布置难度更大的学习任务去独立完成；对于需要帮助的学生，可给予浅易的预备学习任务单独学习。明天可以转换到以差生或资优生为主的课堂学习，其他两类学生安静地自主独立学习。依此类推，教师可根据实际需要，安排每天主要的授课对象，教师必须根据学生具体学习情况灵活安排。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 分层教学可以使教师真正做到因材施教，使学生学会独立自主地学习。课堂上每一类学生，无论他是领先一步完成学习任务的资优生，还是需要更多准备才能进入常规教学活动的差生，都可以充分利用课堂时间进行有效学习。教师可以通过分层教学有的放矢地“集中兵力各个击破”，满足各类学生的学习需求。
教师在实施分层教学时应当注意向学生明确几个问题。比如，学生自主学习任务的内容是什么？怎样完成任务？最后的交付时间是什么时候？学生独立自主学习活动的成绩分值是多少？它将占据学生期评成绩的比例是多少？学生独立自主学习活动的量规考评细则是怎样的？由谁来考评？学生自主学习时行为准则是什么？只有当学生十分清楚这些要求后，老师的分层教学活动才能顺利进行，最终达到最佳教学效果。
分层教学活动的形式可以灵活多样，比如，让学生阅读和教学内容相关的介绍文化背景知识的文章、做海报、写读后感、听力训练和语法训练等。教室里可以设置这样一个专门区域，供那些单独分层教学的学生使用。这些学生在独立自主学习期间应当保持安静，以免影响老师对其他学生授课。
需要强调的是，本文所说的分层教学是发生在同一个教室里、同一个课堂内的分层教学活动。对学生的层次划分不是固定不变的，而是根据每节课学生们的学习表现所采取的灵活机动的教学策略。每个学生都可以在其中拥有最适合自己学习速度的教学方式，最终实现教学的均衡发展。
三、课堂测评 为了检查教师的教学效果、掌握学生的学习状况，教师常常会在课堂上做一些单词听写、语法练习之类的小测验。通过检测反馈，及时调整教学方法，改变教学策略，优化教学效果。这个环节在课堂教学中发挥着重要作用，所以教师往往特别重视课堂测评效用的准确性，却忽视作为被测试者——学生的心理感受，以及它对学生未来英语学习所产生的不可忽视的心理影响。
早有研究者发现，考试能够给学习者带来焦虑，它使学生感到某种潜在的危险，因而使学生产生一种紧张不安的内心体验。它是一种状态焦虑，是由于客观情景对个体自尊心可能构成威胁而引起的。教师在课堂测评时如果使用不当的考试形式，则很有可能引起学生过度焦虑，从而引发他们消极怠惰的学习情绪，不利于教师教学活动的推进。
比如，教师对学生学习的新单词进行随堂测评时，学生十个单词里有一两个单词记忆不准确，这是符合学习心理规律的，是正常的。如果教师因此给学生80分或90分的成绩，结果就只能准确检测出学生对所学内容的掌握程度，但并不能客观评价学生的努力程度。事实上，对于大部分学生而言，只要正确拼写出百分之八九十的单词，他很可能付出的却是百分之百的努力。老师在卷子上打出的80分或90分，往往会使学生得出“无论我怎样努力，却总不能做到龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 十分满意”的自我评价。这样的错误自我评价，严重时甚至学生会质疑自己的学习能力。教师要真正以人为本，把学生当作一个普通的自然人看待，“主观地”看到并及时地肯定他们的个人努力。那么单词测验教师可以这样设计：只要十个单词中学生能听写正确八个，他就可得到满分。这样学生既可以及时发现自己学习的遗漏之处，他的个人努力又被充分肯定。学生得到老师十分满意的评价后，一定会信心满满地把还没学会的地方学好。
同理，教师在对学生的口语表达和写作训练等学习项目进行课堂测评时，也不应该拘泥于检查出学生疏漏了什么知识点，应该多夸夸学生做得好的地方，用发展的眼光充分鼓励学生已取得的进步。在评价学生的学业时，要避免简单罗列语病后随便给个分数这种评价法。教师在鼓励学生的积极努力之后，再指出其今后需要改进的地方。
总之，教师在进行课堂测评时，应注意自己的测评方式是否可以客观积极地评价学生的学习表现，而不是只为了检查出学生的疏漏之处。好的学习测评方式既可以使学生保持适当的考试焦虑、激发他们的学习动机，又能避免学生过度焦虑造成的身心伤害。
四、结语 外语学习是一个循序渐进、持之以恒的过程，在这个过程中教师既应是学生学习的领路人，还应该是他们的激励者。教师如果把路领好了，学生走起来才会不费力，才会少走错路、弯路；教师把学生的雄心激励起来了，学生才能在万里跋涉的路途中不放弃、不动摇，最终走到胜利的彼岸。
参考文献： [1]钟莉.英语课堂教学中应注意的几个问题[J].成都大学学报（社会科学版），2008，（1）.
[2]刘建香.把握课堂节奏 提高教学效益[J].新课程学习（学术教育），2010，（10）. [3]常欣.大学公共英语分层教学的理论与实践[J].海南师范学院学报，2006，（4）. [4]贺子琼，刘玉强.高职英语分层教学模式与教学有效性的探索[J].职业时空，2010，（1）.
责编：秋 山
英语教学反思(精选15篇)
英语教学反思(精选15篇)英语教学反思1教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。
学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
英语是语言。
困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。
为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。
课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。
另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。
英语教学反思20句简短
英语教学反思20句简短
1.针对学生的英语水平多样性，灵活调整教学策略，让每位学生都能有所收获。
2.创造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和动力。
3.注重培养学生的英语沟通能力，让英语不再局限于课堂。
4.鼓励学生多听多说多读多写，培养英语语感和表达能力。
5.提倡英语学习与实际生活相结合，让学生在生活中感受英语的魅力。
6.引导学生尊重不同的语言和文化，拓展视野和思维方式。
7.注重英语听力和口语训练，提高学生的语言理解和表达能力。
8.适时设置语言游戏和互动环节，增强学生学习英语的趣味性。
9.注重培养学生的自主学习能力，引导他们掌握学习方法和策略。
10.激励学生树立正确的学习态度，坚持不懈地努力提高英语水平。
11.鼓励学生参与英语演讲比赛和朗诵活动，提升表达能力和自信心。
12.创设自由的英语学习环境，让学生在轻松的氛围中自由探索。
13.引导学生关注英语新闻和文化，拓展知识广度和深度。
14.提倡多模式的英语教学，结合视听说读写等多种方式进行教学。
15.注重培养学生的团队合作精神，通过小组活动促进英语交流和合作。
16.鼓励学生使用英语学习资源，如英语网络课程和应用软件，提高学习效率。
17.培养学生独立思考和创新能力，通过学习英语锻炼综合素质。
18.倡导学生开展英语社区服务活动，提升社会责任感和公益意识。
19.赋予学生学习英语的意义和目标，激发他们追求英语成功的动力。
20.不断反思教学实践，不断提升自身的教育水平和教学技能。
英语课的教学反思（精选8篇）
英语课的教学反思英语课的教学反思（精选8篇）导语：身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的英语课的教学反思（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
微笑是至关重要的。
整节课我都面带微笑，从容而自信。
我认为这样会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。
一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。
”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
多赞美，少批评。
要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美、不要一听到学生出现错误，就马上纠正，这样会挫伤学生的积极性，总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
存在的不足从整节课来看，教学时间安排的不够合理，复习时间过长，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲大量的英语。
如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
总之，在英语教学中关注和培养学生的积极情感态度，有利于强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作意识，教学达到事半功倍的效果，多用鼓励性语言，增进师生情感沟通。
转眼间，来到XX初中快一年了，在这期间，学校开展了形式多样的赛讲和示范课，作为一名青年教师，我共参加了三次，而且每一次都有很大的进步和提高，使自己受益匪浅。
本次公开课的内容为一个新的时态——一般过去时态，由于是学生第一次接触，所以我由以前学过的一般现在时态引入，通过句子间的相互对比，让学生自己找变化，找区别，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。
随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。
之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。
小学英语课堂的教学反思（通用6篇）
小学英语课堂的教学反思（通用6篇）小学英语课堂的教学反思（通用6篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的小学英语课堂的教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
小学英语课堂的教学反思1《新课标》提出：教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
在新课程理念的指导下，在有效课堂教学的活动中，课堂的整体设计思路是一致的，希望经过一段时间的训练，学生能适应并学会自主学习。
在课堂热身活动free tallk中给出多个日常交际的话题，利用短短的几分钟时间，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。
对于语篇学习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习。
⑵新句型的学习。
⑶整体语篇的理解及运用。
我在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。
1、新单词的学习。
在学习新课的时候，我先让学生自学课文，让学生找出课文中的新词和新句子。
小学生还是好表现自己的。
因此，他们在自学中会认认真真地去请教老师或好学生，有的甚至去查英文词典等。
这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。
2、新句型的学习。
我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题。
学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。
老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。
学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，他们手中都有一把钥匙dictionary。
根据小字典上对这些新句型的解析，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。
这样学生在参与课堂活动的过程中，品尝到成功的快乐，就会形成稳定而持久的兴趣，让英语学习成为“我要学”。
英语口语教学反思(精选13篇)
英语口语教学反思（精选13篇）英语口语教学反思 1本课程设计了若干情景与活动，并提供了一些必要的句型结构，旨在让学生积极参与学习活动，开口说英语，并使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，锻炼口语能力。
但是，担任英语学科的老师都曾发生这样的感慨：乡下的中学学生和城里的中学学生两个样，一些学生不会说，一些学生会说但却不肯开口，有的肯站起来说却又表达不清。
课后，经过一番教后反思，在这堂口语教学实践中本人体会到，口语教学中应注意以下几点：教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的.时间留给学生。
教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。
如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。
本课以的形式让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化和农村环境的改变等）。
学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。
另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。
不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。
活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。
在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。
英语口语教学反思 2小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。
英语教学反思优缺点和改进【五篇】
英语教学反思优缺点和改进【五篇】反思性学习，是教师为解决问题而进行的创造性学习，经过理论的重构和重建，积累大量的知识，从而达到解决问题、创造新知的目的。
以下是小编给大家收集的关于英语教学反思优缺点和改进，欢迎大家前来参阅。
↓↓↓英语教学反思相关内容↓↓↓英语教学反思优缺点和改进【1】教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。
尤其一些规律性的东西，需要反复进行训练。
对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。
老师还能够先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。
这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。
根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最容易拼读的词汇:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。
本文由一齐去留学修改整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。
如ow字母组合读/、ou/音，但在cow中读/au/音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half、one、uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。
2、根据读音来分类(如把有/ei/的单词归类):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。
英语教学反思20篇简短
英语教学反思20篇简短小学英语课教学反思（一）：小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。
教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。
尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣研究。
他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。
这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。
随着研究资料的不断增多，这部分学生研究上的问题更加突出。
之后，既使他们认识到研究英语的重要性，但研究吃力，就自心大减。
最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。
他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。
因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。
就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。
具有这种性格倾向的学生，不仅仅研究上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。
进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想介入言语实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于研究潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，基本掌控不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。
由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。
如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。
英语教学反思(精选5篇)
英语教学反思(精选5篇)英语教学反思（一）：英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。
英语教学在很多时候都要经历考试，所以很多学生都被考试压的喘可是气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。
但身为教师，不得不反思自我的教学。
一、反思学习的环境在英语的教学过程中，学习的环境是分重要的。
除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个简单而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。
教师全面关心学生，不仅仅仅关心他们的智力发展，并且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。
对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。
也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。
在学习My family 这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”。
让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就简单很多了。
二、反思学生教师就像是导演，而学生就是演员。
一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。
我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。
在教学工作中，教师要及时反思自我的教态、导入方式等形式，学生是否能理解。
同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时思考的问题。
在教学结束后，反思学生是否用心的参与学习过程？学生的知识和潜力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。
所以说，一堂课的成功于否不在于自我设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。
就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。
培养自我和学生的情感，多多了解他们的生活。
这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。
个性是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。
英语教案教学反思
英语教案教学反思英语教案教学反思（通用12篇）在我们平凡的日常里，我们要在课堂教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的英语教案教学反思，欢迎阅读与收藏。
英语教案教学反思篇1课堂导入是上好一节课的关键，好的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。
导入的方法有很多，通过半年的实习，我总结如下：1、情境导入法。
即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
2、谈话导入法。
这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。
在周五讲解SHOPPINGG一文前，可以问周末学生有何计划，当提到购物时，简单做一个角色扮演。
（教师）：“What can I do for you?（学生）：“I would like to buy ----”将购物简单地做一个复习，同时直接引出本单元主题----SHOPPING，并进一步结合课文内容，进行购物方面的语言训练。
这样，就在师生间的一问一答中引出了课题。
3、复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
4、预习提问导入法。
教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
5、介绍名人轶事导入法。
教材中有些课文内容与政界名仕、商业巨子、历史名人等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，笔者就给学生讲述了他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事，并告诉学生要经商也要先考进大学校门，学生大笑后，我们开始了新课程的学习。
高中英语课堂教学反思简短(8篇)
高中英语课堂教学反思简短（8篇）高中英语课堂教学反思简短（精选8篇）教学是老师们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的一些高中英语课堂教学反思简短精选，欢迎阅读参考。
高中英语课堂教学反思简短精选【篇1】二十一世纪，中国将全面推进素质教育。
中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。