课题阶段性总结_提高小学生计算能力的策略研究
. .. . .. 学习参考 课题阶段性总结：提高小学生计算能力的
策略研究 一、课题的提出 （一）课题提出的背景 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。 实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践、相互合作能力，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高。特别是在我们昌乐育才双语学校，由于刚刚建校，学生都是从全县各个乡镇汇集到一起的，每个孩子的学习习惯差别很大，孩子的知识水平更是参差不齐。学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。就此我提出了：“提高小学生计算能力的策略研究”。 （二）课题研究的理论价值 1.计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用 数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的基础性. .. . .. 学习参考 和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身收益的事情。 2.计算的学习对学生思维能力发展的作用 计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发展过程。在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。教学要阐明它的产生和发展，它们之间相互依存对立统一的关系，就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育，促进学生思维能力的发展。 3.培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要 培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。 二、课题界定 计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。 三、课题提出的理论依据 小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展. .. . .. 学习参考 的重要能力。 四、研究目标 通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 五、研究的原则 1．积极参与和有效参与相结合的原则。 学生参与应该是积极参与和有效参与的统一。在学生的积极参与与有效参与的统一之中，课程目标的三个维度才能得到全面落实。 2．关注每一个学生的发展，关注差异的原则。 新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。在新课程实施中，必须面向全体学生。认清学生之间的差异，把学生的差异转变成为有效的教学资源，让不同的学生在学习数学的过程中获得不同的发展。 3．运用发展性教学评价的原则。有效的教学评价能激发学生进一步学习的兴趣，帮助他们树立学好数学的信心。 六、课题研究方法： 1．文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 2．调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进行前期调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷，实地检. .. . .. 学习参考 测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。 3．经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。 七、研究途径 （一）调查研究，分析错因。 通过对学生计算能力的调查问卷研究，结合我们实际教学的观察发现，我们认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点： （1）学生算理不明，没有真正掌握计算方法。 经调查，有部分同学在计算时的错误是由于不明算理，没有真正掌握计算的算法造成的。比如多位数的除法，有的学生不能 正确列竖式。再如，简便运算，对运算定律的不掌握导致步骤错误。 （2）教师轻视口算，不能正确看待估算。 由于和旧教材相比，新教材削弱了计算的教学，教师也相应降低了要求。很多老师不在进行持之以恒的口算训练。只有教材涉及到时，教师才会进行偶尔的训练，口算完全依靠教材。甚至还有的老师为了追求正确率，向学生提出口算题也可以列竖式解决。 虽然《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。但现实教学中，很多老师只是教材上有估算才教估算，遇到估算题时才让学生进行估算。对估算的认识不到位，为“估算”而“估算”，把估算看做是求近似数，估算脱离实际，起不到它的作用，无实际意义。 （3）课堂教学重视了算法多样化，而忽略了算法最优化。 由于新课程强调“算法多样化”，那么很多老师一直重视“算法多样化”，从而不注意算法的最优化，导致学生不能正确选择最合适方便的方法。 （4）学生没养成良好的学习习惯。 . .. . .. 学习参考 调查显示，大部分学生出错时由于没有良好的做题习惯。主要表现为：不认真审题，看错数字或运算符号。没有固定草稿本，在课本空白处，甚至桌面到处打草稿。粗心大意，不细想就计算。 （二）探索提高小学生计算能力的策略 （1）课堂上加强学生对算法和算理的掌握 要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的数感，增进对运算意义的理解。”如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。因此，我们在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解决“怎么算”的问题，即计算法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。比如学习“连除的简便运算”时，我们不仅仅是让学生通过对一组数据的观察对比，总结出方法是20÷5÷2=20÷(5×2)，一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。“为什么可以这样？”我们利用多媒体演示了平均分的过程，让学生很直观的看出二者最终平均分的份数相同，这样从除法的意义出发解决“为什么可以这样算”的问题。因此，课堂教学中应该让学生在理解的基础上掌握算法。 （2）加强口算训练，为提高学生计算能力奠定基础 口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。20以内的加法和减法务必让学生熟练计算，表内乘法更应该熟背于心，这是小学阶段计算的基础的知识。到中高年级还要让学生利用简算提高能力。 口算训练要坚持，时间不长，最好根据教学内容课前安排5分钟或者2、3分钟进行联系，. .. . .. 学习参考 关键是要持之以恒，长此以往才能形成一定的口算技能。口算的练习题要有针对性，由易到难，逐步提高，经常进行口算练习，有利于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]思维的灵活性。 （3）处理好算法多样化与优化，是提升学生计算能力的技巧。 新课程下的计算教学是提倡算法多样化，这也是与旧教材的计算教学最大的区别，但有的教师盲目地追求算法的多样化，忽视对算法的优化，使学生难以把握好的算法，而导致学生计算能力有弱化趋势。算法多样化并不是只讲数量不讲质量，因此，我们要及时引导学生观察、分析不同算法的特点，从而确定一些简便、快捷的方法。在算法多样化中倡导和推荐一种最优的计算方法，有利于提高学生计算思维能力及计算技巧。如听课一年级教学进位加法7+6，学生想到了多种算法：（1）用小棒一根一根地数出来的；（2）把7放在心里，然后再数6，得到13；（3）把6分成3和3，7+3=10，10+3=13；（4）7分成5和2，6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13；（5）把7看作10，10+6=16，16-3=13等等。，面对这么多的算法，如果老师不及时与学生一起选择最优的算法，那么，有的学生会模糊，不知该用哪种方法好，有的学生会用他们自己想到的较复杂的方法。一定要引导学生通过对比分析找出最简单最优的方法，为提升学生的计算能力打下基础。 （4）关注学生思维能力的培养 计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发展，能提高计算效率；而计算能力的提高，又能促进学生思维的发展。 小学计算教学的过程，是一个培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]思维的过程。教师要善于引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便计算，怎样简算。合乎逻辑的进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以保证计算的正确、速度，计算方法
小课题阶段性总结 [如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结]
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这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
为此，必须切实提高学生计算的准确率。
一段时间来的微型课题研究实践证明，以下几条措施对提高学生计算的准确率大有帮助，具体闸述如下：一、培养学生良好的计算习惯。
首先，认真审题是正确计算的前提。
其次，要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。
一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。
他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。
针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。
我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。
再次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。
二、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。
1、开展计算竞赛活动。
对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。
这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
对于计算正确的学生实行奖励小红旗，小小的一面红旗大大提高了学生的积极性。
2、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。
对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。
首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。
如何提高小学生计算能力课题研究报告
如何提高小学生计算能力课题研究报告
定边县第二小学 王岚
一、课题概述
《数学课程标准》中指出：数学是人们劳动和学习必不可少的工
具,而对每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计能力是终身有益的事。自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。自从课改后我感觉学生的总体计算能力不如以前学生的计算能力，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多，给学生的发展造成了障碍。因此，我们提出此研究课题, 力图找到更多能提高学生计算能力的有效方法，从而促使学生在计算能力上都能有所提高。
（2）加强口算、听算训练。
口算是笔算的基础，只有提高计算能力，才能提高笔算的速度和计算正确率，因此，无论哪个年级都严格按本级的要求，对学生进行必要的口算训练，做到天天练，逐步达到熟能生巧、对而快的程度，每人准备一个听算本，每天在课前用3分钟进行听算训练，这样，即训练学生听力，又使学生在较短的时间内集中精力学习，同时也提高学生的计算能力。当然，训练重在坚持不懈，只有这样才能达到较好的效果。
(3)、联系生活实际理解计算的意义和作用。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。如果计算教学过多强调运算技能的训练，简单、重复、机械的训练，使学生感到枯燥无味，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学。把计算教学置入现实情境之中，是今天所提倡的。教学时选用学生熟悉的事例，创设生动的情境，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习内容饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要这样算。米洁老师的《两位数加减一位数》中有很好的体现。
提高小学生计算能力的策略研究
提高小学生计算能力的策略研究提高小学生计算能力是教育领域的重要任务之一，计算能力的提升不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，也对培养学生的逻辑思维和解决问题的能力有积极的影响。
本文将从教师教学策略和学生学习策略两个方面来讨论如何提高小学生的计算能力。
教师教学策略：1.个性化教学：了解每个学生的数学基础和学习能力，并根据学生的不同情况提供针对性的教学。
对于基础较好的学生，可以提供有挑战性的题目；对于基础相对较差的学生，要给予更多的辅导和帮助。
2.渐进式教学：在教学过程中按照一定的次序逐步引导学生掌握计算方法和规则。
首先教授简单的计算方法，然后逐渐引入更复杂的题目，逐步提高学生的计算能力。
3.多样化的教学方法：采用多样化的教学方法，如讲解、示范、情景教学等，帮助学生更好地理解和掌握计算方法。
同时，可以结合教具和游戏等活动，增加学生的兴趣和参与性。
4.反馈和评价：在教学过程中及时给予学生反馈和评价，让学生知道自己的进步和不足之处，并针对不同的问题提供适当的帮助和指导。
学生学习策略：1.规划学习时间：合理安排学习时间，将数学学习列入每天的学习计划，并保持持续性的学习，形成良好的学习习惯。
2.注重基础知识的掌握：掌握好基本的计算方法和规则是提高计算能力的基础，学生应该注重对基础知识的掌握，并进行反复训练和巩固。
3.多做题目：通过大量的练习来巩固和提高计算能力。
可以选择不同难度和类型的题目，逐步提高学生的计算水平。
4.自主学习和合作学习相结合：鼓励学生进行自主学习，培养学生的自学能力。
同时，也可以组织学生进行合作学习，通过互相交流和讨论来促进学生的学习和思考能力的提高。
5.思维训练：除了学习计算方法和规则，还要培养学生的思维能力。
可以通过解决一些趣味性的数学问题或数学游戏来锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
总结起来，提高小学生的计算能力需要教师和学生共同努力。
教师应该采用个性化教学、渐进式教学、多样化的教学方法和及时的反馈和评价策略。
《提高小学高年级学生计算能力的有效方法研究》课题结题总结
《提高小学高年级学生计算能力的有效方法研究》课题结题总结《提高小学高年级学生计算能力的有效方法研究》课题结题总结西海岸九小的落成，让很多家长慕名把孩子转到九小，全班30个学生就来自省内外25所学校，由于各个学校的要求不同，学生的程度参差不齐，很多学生的学习习惯较差，计算的准确率较低。
摸底考试全班计算题全对的才3个学生，正确率占10%。
特别是五年级第一学期开始学习小数乘除法，是学生计算的一个难点，错误率很高。
在这样的形势下如何培养学生养成良好的计算习惯，提高小学高年级学生的计算能力，是摆在我们数学教师面前的头等大事。
因此，提高小学生的计算能力是现在甚至将来一段时间教学的重点也是一个难点。
为了促进学生计算能力的提高，所以有必要在本班开展学生计算能力的有效方法的主题研究，让学生在研究讨论中提高认识，提高计算的准确性和计算速度，大面积提高学生计算能力。
从XX年9月开始进行本课题的研究，在课题研究的前期主要进行了以下几个方面的工作：1、通过摸底考试，了解每个学生计算的基础，了解学生错误的原因，以对症下药。
2、进行问卷调查，了解学生计算错误的实际情况，探究其中的原因，寻找提高学生计算的正确率的有效策略。
学生的问卷调查是学生刚入学时进行的，问卷表如下：学生计算能力调查问卷(1)1、你喜欢做计算题吗？…………（）A. 喜欢B.不喜欢C.谈不上喜欢还是不喜欢2、你认为你的计算水平怎样？………（）A.很好，我很满意，B.一般，待进步C.很不满意，要努力提高3、你做错计算题的原因大多数是因为：…………（）A．不会做B．粗心C．紧张4、对于计算结果你通常：…………………（）A．详细反复检查验算。
B．估算后，再验算。
C．一次就能做对，基本没有必要验算。
5、摸底考试你的计算扣了多少分?....................（）A.没有扣分B.扣了1-3分C.扣了4-6分，D，扣了7-9分，F。
10分和10以上6、在做计算题时，你一般：………………………（）A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果通过本课题研究，提高小学低年级学生的计算能力，使其能够快速准确地完成数学计算，为研究其他学科打下坚实的数学基础。
3、研究内容：1）分析小学低年级学生数学计算能力现状，找出影响学生计算能力的因素；2）研究新课程理念下的数学教学方法，探索适合低年级学生的计算教学策略；3）通过实验研究验证教学策略的有效性，总结出提高学生计算能力的有效方法；4）结合我校实际情况，提出适合我校的计算教学方案，推广到其他学校。
三、研究意义本课题的研究意义在于：1）提高小学低年级学生的计算能力，为其后续研究打下坚实的数学基础；2）促进教师对计算教学的重视，增强教师的教学能力；3）拓宽教学方法和策略，为学生提供多元化的研究渠道；4）推广研究成果，为其他学校提供借鉴和参考。
本研究旨在减轻学生负担的同时提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体目标方面，我们希望学生能够树立正确的研究目标，端正研究态度，自觉地研究，养成良好的研究惯。
同时，学生要学会自主分配时间，将课内和课外有机地结合起来，相互渗透、相互促进，全面提高整体计算能力。
我们也希望在轻松、愉快的研究氛围中，让学生提高自己的计算能力。
对于教师目标，我们要善于发现、勤于研究、勇于创新，不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。
我们也要努力寻求能切实减轻学生计算负担、有效培养学生计算和创新能力的方法，促使学生生动活泼主动研究的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
在可供借鉴的理论和经验方面，我们将采用人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论和素质教育理论。
在研究策略与实施步骤方面，我们将分为三个阶段。
第一阶段是准备阶段，我们将论证研究课题的意义、价值，并设计课题的实施方案。
《如何提高小学生的计算能力》研究计划
《如何提高小学生的计算能力》专题研究计划一、专题研究的意义：1、培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
据平时检测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大障碍。
要迅速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。
2、通过本课题的研究，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
二、专题研究的目标：提高小学生的计算能力。
三、专题研究的内容：1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：（1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。
（2）控制一定的训练量，培养学生一定的数感。
（3）重视学生思维能力训练，把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
四、专题研究措施：1、收录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。
4、做好常规教学工作，从细节做起。
（1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
（2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。
（3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
（4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
（5）培养总结反思的习惯。
（6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
（7）收集错题类型，做到对症下药。
及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
五、专题研究实施步骤：1. 准备阶段：2011年9月，通过调查分析，结合各年级实际情况，确立小专题研究的课题，制定研究方案，学习有关小专题内容的文献资料。
提高小学生计算能力研修总结
提高小学生计算能力研修总结计算教学是数学教学中的一个重要组成部分，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了口算、笔算、估算等等的计算能力是研究数学和其他学科的重要基础。
小学数学教学中计算教学占了很大的比重，学生计算能力的高低直接影响着学生研究的质量。
但我们现在计算教学往往不注重实效，学生计算能力下降是不容否认的事实：课堂上的计算教学，学生们觉得枯燥无味，研究积极性不够；学生的计算能力与以前相比，口算能力下降，速度减慢；对数学数字相当不敏感；估算能力的培养如同形式，没有真正在计算中进行应用。
在这次的名师工作室远程研修培训中，研究了专题“高效开展小学计算教学”通过此次研修受益匪浅，总结如下：1、计算教学过程中忽视了口算和估算。
目前许多老师都知道研究数学中口算是重要的，但是和笔算相比，他们还是更多地关注了笔算的教学，认为主要还是研究笔算并且多练就行了。
在调查过程中发现：由于学校每学期要组织一次口算抽测，有的教师则是为了迎接这项任务在组织学生练口算，但是主动性并没显现出来，更多地还是局限于课本上练题中的相关口算题让学生练。
而学生在口算时，有的索性就把口算当成笔算在练，边做还边用上了草稿纸。
在估算教学方面，大部分教师则依赖于教材，只有教材练题中要求估算时才组织学生进行估算。
在课堂教学过程中就发现，有的学生并不是先估后算，而是先算再估的。
有的学生在练中反映出的就是先算出正确结果，再将计算结果估成接近的近似值。
2、计算教学过程中忽视计算惯的培养。
在调查过程中，每当问及计算错误原因时，大多数学生的分析都是一句话概括“由于我的粗心大意而造成的。
”其实，这简短的“粗心”二字包含了计算时很多的坏惯：不认真审题，把数字看错、抄错；复杂的计算不会用草稿，不准备草稿本；做草稿时字迹书写潦草，学生自己都看不清数字；计算完后不检查、验算等等。
这些其实都是导致学生计算出错的原因。
懒惰是普遍学生存在计算能力差的主要原因。
3、个别学生不理解算法及算理。
如何提高幼儿的计算能力课题阶段性小结
如何提高幼儿的计算能力课题阶段性小结计算能力是幼儿早期教育中非常关键的一部分。
通过提高幼儿的计算能力，可以培养他们的逻辑思维能力、数学能力以及问题解决能力。
本文将总结当前阶段在提高幼儿计算能力方面所采取的策略和效果。
1. 激发幼儿的兴趣为了提高幼儿的计算能力，首先要激发他们对计算的兴趣。
可以通过设计有趣的数学游戏和活动来吸引幼儿的注意力，比如数字拼图、数学故事和趣味数学实验等。
同时，还可以通过奖励制度鼓励他们参与和完成计算任务，激发他们的积极性。
2. 培养基础数学概念为了提高幼儿的计算能力，必须先培养他们的基础数学概念。
可以通过教授数字和数量的概念、进行简单的加减法教学、引导他们理解数学符号和算式等方法来帮助幼儿建立数学基础。
3. 创设真实情境为了让幼儿更好地理解和应用数学知识，可以在课堂中创设真实情境。
比如，在购物场景中进行数学计算，或者在游戏中引导幼儿进行简单的数学推理。
通过与日常生活结合，幼儿可以更容易地理解和应用所学的计算知识。
4. 多样化教学方法为了满足不同幼儿的研究需求，教师应该采用多样化的教学方法。
可以通过口头教学、视觉辅助、实物演示等方式来帮助幼儿理解和掌握计算知识。
同时，还可以使用游戏、角色扮演等活动形式来激发幼儿的研究兴趣。
5. 及时反馈和巩固在幼儿的计算研究过程中，及时的反馈是非常重要的。
教师应该及时发现和纠正幼儿的错误，并给予积极的鼓励和肯定。
此外，还应该通过复和巩固练来帮助幼儿巩固所学的计算知识。
通过以上策略的实施，我们观察到幼儿的计算能力得到了一定的提升。
然而，我们仍需继续努力，根据幼儿的不同特点和需要，进一步优化教学策略，提高幼儿的计算能力。
小课题《提高学生的计算能力及结果的准确性》阶段性总结
《提高学生的计算能力及结果的准确性》阶段性研究总结根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此在今年的小课题研究中，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力及结果准确性的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算，现对本课题做一个阶段性的总结。
一、培养学生良好的计算习惯。
首先，认真审题是正确计算的前提。
其次，要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。
一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。
他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果由于书写潦草，字迹混乱，造成了不应出现的错误。
针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。
我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。
再次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。
二、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。
开展计算竞赛活动。
对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。
这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
对于计算正确的学生加以表扬鼓励，从而大大提高了学生的积极性，加强学生愉快学习的体验。
对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。
首先要肯定其长处，增强自信，再提出出错的原因和改进的方法，促其改正错误。
另外，还应注重加强学生的口算、估算、简便计算能力的训练。
三、对比分析，反复练习，形成计算技能。
对于较为普遍或易混淆的计算问题，利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。
对于学生易计算错误的计算题，建立错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的准确率。
《提高小学高年级学生计算能力有效方法研究》课题结题总结
提高小学高年级学生计算能力有效方法研究背景计算能力是小学阶段数学学科学习的基础能力，对于小学高年级学生而言，掌握好计算方法和计算技巧，能够有效提高学生的数学学习兴趣和成绩。
但是，在实际教学过程中，我们发现许多小学高年级学生普遍存在计算速度较慢、计算错误率高等问题。
因此，本研究旨在寻找有效的方法，提高小学高年级学生的计算能力。
目的通过本文的研究，我们旨在探索有效的方法，提高小学高年级学生的计算能力，增强他们的数学自信心和兴趣，从而取得更好的数学成绩。
方法我们通过以下几个步骤，对提高小学高年级学生的计算能力进行了研究：1.掌握基本技能对于小学高年级学生而言，掌握好基本的计算技能非常重要。
我们通过组织演示、拆分教学和递进式训练等方法，帮助学生加强对于数字概念的理解，熟悉计算方法，掌握好基本的计算技能。
2.合理运用技巧在技能的基础上，我们重点探索了一些计算技巧，如近似计算、加减法进位规则、乘方计算和平方差公式等。
我们通过具体的实例，帮助学生了解这些技巧的特点和应用场景，让他们在实践中逐渐掌握这些技巧，从而提高计算能力和准确度。
3.培养思维能力在基础技能和技巧的基础上，我们通过组织趣味性、富有挑战性的数学游戏和数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，同时培养他们的思维能力、逻辑思维和创意思维能力，在提高计算能力的同时促进他们的全面发展。
结果经过以上的探索和实践，我们通过观察和记录学生的学习表现和成绩变化，发现以下结果：1.基础技能方面，学生的操作熟练度和准确度明显提高，对于各种运算方法和问题，能够迅速掌握和解决，有效提高学生的计算效率。
2.技巧应用方面，学生在原本容易出错的运算中能够自如地运用技巧，比如进行近似计算、进位法等，并且能够准确使用技巧进行应用，有效提高了计算的准确度和速度。
3.思维能力方面，学生在数学游戏和数学竞赛等活动中脑筋灵活，思维敏捷，创造性思维能力逐渐强化，有助于他们在学习数学时不断提高自己的创新和应用能力。