PEP人教版小学英语四年级上册《Unit5 Dinner27s ready A Let27s learn》教学设计
PEP人教版小学英语四年级上册《Unit5 Dinner's ready A Let's learn》教学设计附件8：优课教学设计课题：Unit5 Dinner's ready A Let's learn 教材：新版PEP 教材课型：词汇课年级：四年级上册上课时长：__40__分钟一、教学内容：（附图）二、教学目标: : 1.语言知识目标:能够听、说、认读 5 个有关食品的单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables 2.语言技能目标: 能够在角色扮演活动中运用所学句型What would you likeId like some ......，please.完成点餐。
3. 学习策略: 学习单词的方法―――phonics 和通过音节拆分单词 4. 情感态度目标: 吃多少，点多少，不浪费食物。
5.文化意识目标: 懂得一日三餐搭配原则：进餐原则:早餐要好, 午餐要饱, 晚餐要少。
并懂得科学搭配，均衡营养。
三、学情分析：Education must be fun.小学英语应该从孩子的各种兴趣入手，各种活动为手段，听、说、唱、玩中进行综合能力的培训。
四年级的学生好奇心强，好动，好强，爱玩，无意注意还占有很大比例，容易受到刺激物的新奇度和熟悉度的影响。
直观的、能引起兴趣和富有色彩的事物容易引起他们的注意。
开展活动要注意内容的丰富性和形式的多样性。
另外，轻松的气氛和学生熟悉的生活经验有助于学生注意力的广度不断扩大。
在学习本课前，学生已在三年级下学期学习了关于食物的单词rice, fish, egg, juice, Coke 和部分水果类单词，也学习了What would you like Id like some...Have some...(,too). Can I have some...等句型；能注意到名词单复数的变化；能听并运用句型来向他人索要食物，进行简单的交际。
在上一课时 A Lets talk 中学了句型What would you like Id like...在家庭中的使用。
本课将继续学习食物类的单词，以及点餐用语What would you like Id like...和_____ yuan, please.句型。
四、教学内容分析：本课时是四年级上册Unit5 Dinners ready 里的第二课时，在A Lets talk 中，学生已经对本课时的部分单词（vegetables, soup）的形有了一定的印象，本课时将对这两个词的形进行进一步加强，并增加学习chicken, noodles和beef 三个单词。
在第一时课学习中，学生已基本掌握句型What would you like Id like ...在家庭生活中的使用，本课将对句型的语用功能进行拓展，把情境从家里迁移到餐馆中，所以其语用功能从家庭生活中询问各餐喜欢吃什么食物，拓展到在餐馆中点餐，这些均是本课时的学习重点，本课时的难点是认识（不）可数名词及期复数表达形式。
五、教学流程图：六、教学环节与活动：Step1 warm-up 介绍最后价钱的核算过程，为后面学生完成对话作铺垫。
完成了对新单词写的训练，使学生明白科学搭配,均衡营养，并根据自己的喜好，科学地设计自己的三餐。
Homework 使学生明白科学搭配，均衡营养。
的原则，并使课内外作业一体化。
设计自己一周的餐单以动画的形式整体呈现新单词，使学生通过直观的方式了解新单词，最大限度地增加了单词在篇章中的运用频率，尽可能地提高综合语言运用能力。
presentation 1st listening(watch video) 介绍故事人物和地点以回顾故事的形式，逐个学习新单词2 ndlistening(watch video) 整体呈现单词sharp eyes 导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生复习旧知. Free talk Warm up sing a song 以游戏的方式呈现正确或者错误的单词，使学生辨认单词，通过文本重构，把故事以篇章形式，练习新单词，达到训练单词的音、形、义的效果play a game practise 选词填空consolidation and extension 点拨yuan 扩充故事内容，让学生猜食物和核算价钱。
Group work exercise1. Greeting a song: What would you like 【设计意图】以歌曲的形式活跃课堂气氛，将学生直接带进学习用餐的情境中。
eyes : Review the words of food . 【设计意图】呈现旧知，复习学过的有关食物的单词和数词，激活学习背景，为学习新知道作铺垫。
Step 2 Presentation 1.介绍人物Zipt 和Mr Cat，并说明他们所在的地点in the restaurant 【设计意图】使学生明白故事的主人公，以及使学生初步了解句子What would you like Id like...的语用功能－－－不但可以在 A talk 中介绍的在家庭中使用，也适合在餐馆里点餐用，使用子的功能有了新的突破。
2.播放story time，在文本中呈现新单词noodles, beef, soup and vegetables 【设计意图】情景导入，使单词在文本中呈现，使学生初步整体关注单词的音形意，利用篇章展开单词教学。
3. 设置问题In the story, Zip had___________ .学生带着任务回答问题，使正式呈现新单词noodles, beef, soup and vegetables 【设计意图】以动画的形式呈现新单词，使学生通过直观的方式了解新单词，再次关注单词的音形意4.以回顾故事的形式，逐个学习新单词(1)noodles 以划分音节法讲授，使学生明白单词是由音节组成的；以phonics 形式讲述新单词，使学生通过字母的规则发音，了解单词的拼读过程，并使学生有规律地推敲类型词candle,middle, riddle 的读音。
(2)beef 学生学习beef 是由/b/-/i:/-/f/几个音素组成的，使学生明白单词是由音素组成的，并使学生清楚词语的拼读过程，通过练习，学生更熟悉类型词meet, sheep, green 的拼读过程。
(3)vegetalbes 强调单词以复数形式呈现，并通过鼓励学生，让学生自己推敲单词vegetables 是由几个音节组成的，使学生对音节有进一步了解。
(4)soup (5)chicken 通过列举vegetable soup, apple soup, 让学生说出fish/egg/beef...soup, 以chicken soup 过渡，学习单词chicken，并列举chicken noodles, Hainanese Chicken Rice, 使学生与生活更贴近。
【设计意图】以回顾故事的形式呈现新单词，使学习新单词具有情景性和完整性。
最大限度地增加了单词在篇章中的运用频率，尽可能地提高综合语言运用能力，使学习生活化。
Step 3 Practise（1）game: 当飘过书写不正确的单词时，只读单词；当飘过书写正确的单词时，迅速读句子。
【设计意图】以游戏的方式呈现正确或者错误的单词，使学生辨认单词，在句子中显示图片和单词，达到训练单词的音、形、义的效果。
（2）通过回忆Zip 在餐馆里吃了些什么，学生个人完成选词填空,然后同桌之间互相讨论【设计意图】通过文本重构，把故事以篇章形式，呈现新单词，让学生通过阅读文段，了解文本前后内容，并掌握找关键词的方法完成任务，进一步巩固了单词的形。
Step 4 Consolidation and extension （1）对价钱yuan 进行点拨【设计意图】介绍最后价钱的核算过程，为后面学生完成对话作铺垫。
（2）加入人物rabbit, tiger,panda, monkey，扩充故事内容，让学生猜食物和核算价钱。
【设计意图】进一步巩固单词的音形义，使学生明白最后价钱的核算过程。
（3）Group work 以小组活动的形式，表演对话。
组长扮演服务员，并手持餐牌，组员扮演客人，到餐厅点餐。
【设计意图】结合本课的学习重点，学生运用新学单词，以对话的形式演绎了在餐馆中点餐的情景，完成了对语言的输出，提高学生的综合语言运用能力。
（4）根据进餐原则，设计自己的三餐。
【设计意图】完成了对新单词写的训练，并对学生情感态度进行教育点拨，让学生明白珍惜粮食,科学搭配,均衡营养，并根据自己的喜好，设计自己的三餐。
Step 5 Homework 设计自己一周的餐单【设计意图】使学生明白科学搭配，均衡营养。
的原则，并使课内外作业一体化。
七、教学资源：PPT 、work sheet 、单词图片、单词卡片八、教学评价：本课时包括了对学生语言知识、语言技能和实际交际能力的评价，还包括了学生在学习过程中所表现出来的学习态度的评价。
在评价中我们既注重学生学习的结果，还注重学生学习的过程。
例如，教师在学生发言后，及时做出适当的评价：Excellent! Great! Wonderful! You did a good job!或Think it over. Try hard later.等等表扬及鼓励的语言。
在教师评价的同时，也有学生自评与互评的形式。
引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。
学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
评价方法：本节课所采用的评价形式多种多样，有教师对小组的评价、教师对个人的评价、小组对个人的评价和学生对自己的评价，充分体现以学生为主体的评价原则。
再者，本课的评价渗透在教学的各个环节中，并在听、说、读、学生参与的积极性和学生的合作几方面给与具体化，使教师能随时获取学生反馈的信息，而学生能正确的肯定自我并及时地认识到自己的不足，懂得自己评价自己。
九、教学板书：十、教学反思：成功之举: 通过story time 情景，引出新授单词noodles,beef,soup,vegetables, 做到在语篇中呈现单词，具有情景性和完整性，也最大限度地增加了单词在篇章中的运用频率，尽可能地提高综合语言运用能力，而情景刚好设计在餐馆中，完全符合本课教授的句型What would you like Id like... _____yuan, please.的语用功能，即在餐馆里点餐的功能。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》教案2
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5Dinner’s ready》教案2一. 教材分析《PEP》英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》的主要内容是围绕晚餐展开的对话，通过学习，学生能够熟练运用日常英语口语进行交流，提高他们的语言表达能力。
本节课的主要词汇有：meat, vegetable, rice, noodle, cake, drink等，主要句型为：What would you like? I’d like some… How about you?等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常的英语口语交流已经有了一定的掌握。
但是，学生在语言表达的准确性、流利性以及词汇量的运用上还存在一定的问题，需要通过本节课的学习进行进一步的提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的主要词汇和句型，正确运用在日常交流中。
2.能力目标：通过课堂学习，提高学生的语言表达能力和交流能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握并运用本节课的主要词汇和句型进行日常交流。
2.难点：学生能够准确、流利地运用英语进行表达，提高语言表达能力。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过设置各种真实的场景，让学生在实际的语言环境中进行交流，提高他们的语言表达能力。
同时，采用分组合作、同伴互助的方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好本节课所需的课件、教具等教学资源。
2.学生准备：学生提前预习本节课的内容，熟悉主要词汇和句型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生进行简单的英语交流，激发学生的学习兴趣，然后引入本节课的主题：晚餐。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示本节课的主要词汇和句型，同时进行解释和演示，让学生初步感知和理解。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际的语言环境中进行交流，提高他们的语言表达能力。
人教(PEP)四年级英语上册学案：Unit5Dinner’sreadyPartALet’slearn
教学设计方案一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇：rice，meat，vegetables，soup，fish。
（2）能够听懂、会说、会读本节课的主要句型：What’s this? It’s…和What’s that? It’s…2. 能力目标能够运用所学的词汇和句型进行简单的日常交流。
3. 情感目标培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心，使他们更加积极主动地参与课堂活动。
二、教学内容1. 词汇：rice，meat，vegetables，soup，fish。
2. 句型：What’s this? It’s…和What’s that? It’s…三、教学重点与难点1. 重点：掌握本节课的主要词汇和句型。
2. 难点：能够准确地运用所学的词汇和句型进行日常交流。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、食物模型等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）引导学生唱英文歌曲《Hello, Hello, Hello!》（2）老师与学生进行简单的英语对话，询问学生今天的心情、天气等。
2. 引入（10分钟）（1）老师通过展示食物图片，引导学生猜测食物名称，从而引入本节课的主题。
（2）老师出示单词卡片，引导学生学习本节课的主要词汇。
3. 呈现（10分钟）（1）老师通过展示PPT，呈现本节课的主要句型：What’s this? It’s…和What’s that? It’s…（2）老师用食物模型进行示范，引导学生模仿并练习句型。
4. 练习（10分钟）（1）学生分成小组，用所学的句型进行角色扮演。
（2）老师选取几个小组进行表演，给予评价和鼓励。
5. 巩固（10分钟）（1）老师出示食物图片，学生用所学的句型进行问答。
（2）学生分成两组，进行“快速问答”比赛，看哪一组回答正确率高。
6. 拓展（5分钟）（1）老师引导学生思考：你们家里最喜欢的饭菜是什么？（2）学生用所学的句型进行回答，并简单介绍原因。
Unit5Dinner’sreadyALet’stalk(教案)人教PEP版英语四年级上册
Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk（教案）教学内容1. 学习并掌握与晚餐准备相关的英语词汇和表达，如：dinner, ready, let's, talk等。
2. 通过听、说、读、写的训练，提高学生的英语听说能力和阅读理解能力。
3. 培养学生运用英语进行实际情景交际的能力，能够运用所学知识进行晚餐准备的相关对话。
教学目标1. 让学生掌握与晚餐准备相关的英语词汇和表达，能够熟练运用所学知识进行相关对话。
2. 培养学生的英语听说能力和阅读理解能力，提高学生的英语综合运用能力。
3. 通过实际情景交际，培养学生的英语口语表达能力和交际能力。
教学难点1. 正确发音和运用与晚餐准备相关的英语词汇和表达。
2. 理解并运用英语进行实际情景交际。
教具学具准备1. 多媒体教学设备，用于播放教材和相关教学视频。
3. 彩色卡片和挂图，用于辅助教学和激发学生的学习兴趣。
教学过程1. 引入：通过播放教材中的相关对话，引起学生的兴趣，让学生初步了解本节课的主题和内容。
2. 新课导入：通过讲解和示范，让学生学习并掌握与晚餐准备相关的英语词汇和表达。
3. 实践练习：通过听、说、读、写的训练，让学生巩固所学知识，并提高英语听说能力和阅读理解能力。
4. 情景交际：通过模拟实际情景，让学生运用所学知识进行晚餐准备的相关对话，培养学生的英语口语表达能力和交际能力。
板书设计1. 在黑板上列出本节课的重点词汇和表达，让学生能够直观地了解和掌握所学内容。
2. 用图表或流程图的形式展示晚餐准备的相关步骤和用语，帮助学生理解和记忆。
3. 列出本节课的教学目标和要求，让学生明确学习的目标和方向。
作业设计1. 完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
2. 根据本节课所学内容，编写一段晚餐准备的对话，并进行口语练习。
3. 收集并整理与晚餐准备相关的英语词汇和表达，制作成单词卡片，方便复习和记忆。
课后反思教学过程详细补充1. 引入生活情景联系：教师可以通过提问学生关于晚餐准备的经验，让学生分享自己在家中的晚餐准备过程，以此引入本节课的主题。
人教PEP版四年级英语上册《Unit5》全单元教案教学设计小学优秀公开课
人教PEP版四年级英语上册教学设计Unit Five Dinner’s ready单元整体分析本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书四年级上册第五单元。
单元主题为Dinner’s ready（晚餐准备好了）。
主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题：表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。
A部分共三页，分三课时。
第一课时为情景对话和练习部分。
Let’s talk部分Mike和妈妈在进行有关用餐的交流。
引出句式:What’s for dinner?What would you like?I’d like some....Dinner’s ready等。
并在对话中熟悉单词dinner,ready,soup，并复习一些食物名称。
Let’s survey 是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物类单词。
第二课时为词汇学习课时，Let’s learn中以菜单的形式介绍了食物名称词汇：beef,chicken,noodles,soup,vegetables, rice,fish,juice,milk,bread.以及询问他人用餐意愿的句子：What would you like?及其回答。
之后的Let’s play活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点餐活动。
第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e在开音节中的发音/i:/。
B部分共四页，分两课时。
第一课时仍然呈现情景对话和练习。
Let’s talk中Mike到John家做客，以此来引出向别人发出用餐建议的句式：Would you like some...?及其回答：NO,thanks.Yes,please.之后的Let’s play活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。
第二课时以John和妈妈的对话来学习新的词汇：chopsticks,fork,knife,bowl, spoon,之后通过一个活动Let’s do来进一步熟悉新授词汇。
四年级上册英语教学设计-《Unit5Dinner''sready》
四年级上册英语教学设计-《Unit 5 Dinner’’s ready》一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教版PEP教材四年级上册的一单元，本单元主要围绕“晚餐准备”的主题展开，通过学习本单元，学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，如rice, noodles, vegetables, meat等，以及表达喜好和食物准备的句子，如“I’d like some…”, “How do you make…?”等。
此外，学生还能够运用所学知识进行简单的日常交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听懂并朗读简单的英语句子，能够用英语进行基本的自我介绍和日常交流。
但部分学生对英语学习的兴趣有待提高，部分学生对英语听力和口语表达仍有一定的困难。
此外，学生在本单元的学习中需要掌握一些关于食物和饮料的词汇，这对他们来说可能存在一定的挑战。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，如食物和饮料的名称、表达喜好的句子等。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、会读、会写本单元的核心词汇和句型，能够在真实情境中运用所学知识进行日常交流。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：本单元的核心词汇和句型。
2.难点：对食物和饮料名称的掌握，以及表达喜好的句子。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在真实的环境中学习和运用英语。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，培养学生的实际运用能力。
4.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教材：人教版PEP四年级上册英语教材。
2.课件：根据教学内容制作相应的课件。
3.教具：食物和饮料的实物或图片。
4.录音机和磁带：用于播放听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Good morning》引导学生唱完歌曲后，教师用中文提问：“大家早上好，今天我请大家来帮忙准备晚餐，你们愿意吗？”学生在回答“愿意”的同时，教师引入本课主题。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教案 1
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教案 1一. 教材分析《PEP》英语四年级上册Unit 5 “Dinner’s Ready” 围绕日常生活中的饮食主题展开，通过学习本单元，学生将能够听懂、会说、会读关于食物和餐饮的词汇，如: rice, fish, vegetable, chicken, noodles, cake, water, milk等，同时学会用英语描述餐饮的过程。
本单元还着重培养学生运用英语进行日常交流的能力，让学生在真实的生活场景中运用英语进行沟通。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
通过对学生的观察和了解，大部分学生对学习英语充满兴趣，乐于参与各种课堂活动。
然而，部分学生在发音和口语表达上还存在困难，需要教师给予更多的关注和指导。
此外，学生的学习习惯和合作能力有待进一步提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句型，了解日常饮食的词汇和表达方式。
2.能力目标：学生能够在真实的生活场景中运用英语进行日常交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注健康的情感态度，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句型。
2.难点：学生能够在真实的生活场景中运用英语进行日常交流，正确运用所学词汇和句型。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在真实的环境中学习、运用英语。
2.交际教学法：鼓励学生参与课堂互动，提高口语表达能力。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
六. 教学准备1.教材：《PEP》英语四年级上册。
2.课件：与本课主题相关的图片、视频等。
3.食物模型：用于展示和引导学生表达。
4.录音机、耳机等音响设备。
5.小组活动标识牌。
Unit5Dinner'sreadyPartBLet'slearn(教案)人教PEP版英语四年级上册
教案：Unit 5 Dinner's ready Part B Let's learn 教学内容：本节课的教学内容为人教PEP版英语四年级上册Unit 5 Dinner's ready中的Part B Let's learn部分。
通过本节课的学习，学生将掌握如何用英语描述晚餐的准备过程，包括食物、餐具和烹饪动作等。
教学目标：1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句子，如“food”, “fork”, “cook”等，并能用这些词汇描述晚餐的准备过程。
2. 能力目标：学生能够通过图片、情景创设等方式，运用所学知识进行简单的英语对话，提高英语口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对家庭晚餐的关注和热爱，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
教学难点：1. 学生对于食物、餐具和烹饪动作的词汇理解和记忆。
2. 学生能够运用所学知识进行真实情境的英语对话。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、图片、单词卡片、录音机等。
2. 学具：学生用书、练习册、笔记本等。
教学过程：1. 热身活动：教师与学生进行简单的英语对话，询问学生关于晚餐的信息，如“Do you like cooking dinner?”, “What's your favorite food for dinner?”等，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：教师通过PPT展示本节课的主要教学内容，包括食物、餐具和烹饪动作的词汇，引导学生观察并学习生词。
3. 语言实践：教师创设真实情境，让学生运用所学知识进行英语对话，如“I can cook rice for dinner.”, “Please pass me the fork.”等。
4. 小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟真实情境进行英语对话，提高口语表达能力。
5. 巩固练习：教师通过PPT展示练习题，学生进行口头或书面回答，巩固所学知识。
板书设计：1. 在黑板上列出本节课的主要教学内容，包括食物、餐具和烹饪动作的词汇。
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner's ready》教案
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》教案一. 教材分析人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》主要围绕日常饮食和家庭成员间的互动展开。
通过本单元的学习，学生将能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，如：meat, fish, vegetable, rice, dad, mom, brother, sister等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
本课的主要句型是“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”，旨在培养学生询问和描述物品的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。
他们在学习过程中表现出对新鲜事物的好奇心和积极性，但同时对于复杂的语法和句型结构还有一定的接受难度。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，并通过大量的操练和实践，帮助他们巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、会读、会写本课的生词和句型，提高他们的英语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，发展良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确运用句型进行询问和描述，并在实际情景中进行运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定日常生活的情境，让学生在实际交流中掌握所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
四年级上册英语教案《 Unit 5 Dinner'sready 》人教Pep版
四年级上册英语教案《Unit 5 Dinner’sready 》人教Pep版一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教PEP版四年级上册英语教材的一部分，本节课主要围绕晚餐准备的主题展开。
通过本节课的学习，学生能够掌握关于食物和饮料的词汇，如rice, fish, meat, vegetable, milk, water等，以及表达喜欢的食物的方式：“I like…”。
同时，学生还能学会用英语询问他人喜欢什么食物，并能够进行简单的交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但在本节课中，部分学生可能对一些关于食物和饮料的新词汇感到陌生，因此需要在课堂上给予足够的辅导和练习。
此外，学生对本节课的主题感兴趣，有利于激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于食物和饮料的词汇，如rice, fish, meat, vegetable, milk, water等；学生能够用英语表达自己喜欢的食物。
2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用本节课所学词汇和句型进行简单的交流。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和饮料的词汇，如rice, fish, meat,vegetable, milk, water等；学生能够用英语表达自己喜欢的食物。
2.难点：学生能够在实际情景中正确运用所学词汇和句型进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定晚餐准备的情景，让学生在实际情境中学习并运用所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.任务型教学法：通过完成小组任务，培养学生的合作意识，提高学生的实际运用能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含本节课词汇和句型的课件，以便在课堂上进行展示。
dinner27sreadyalet27stalk教学设计
《PEP小学英语》四年级上册Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk设计者：詹恋学校：青龙山小学教材：《PEP 小学英语》四年级上册课型：对话教学时间：40分钟一、教材分析：本单元学习的主题是征求别人晚餐意见并向别人说明自己喜欢吃什么。
本课时的核心句型是：What’s for dinner What would you like (for)…及其答语 I’d like (I would like)…,please. 教材通过Mike 妈妈征求家人晚餐意见的情景，请学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、学情分析：四年级学生对于食物英语的说法求知欲很强的。
利用有趣的图片，会吸引到学生对英语食物的兴趣。
但是学生的英语水平较低，因此在进行输出环节前，必须做好大量的输入工作，让学生对本课的句子达到运用自如的境地，才能让他们在不同情境下能用英语句子表达喜爱的食物。
三、教学目标：知识与技能目标：①能够理解对话大意；②能够用正确的语音、语调朗读对话；③能够在情景中运用句型“What’s for dinner What would you like(for...)I’d like... ”征求并表达用餐意愿；④能够在语境中理解新词dinner, soup, vegetable, ready的意思，并能够正确发音。
情感态度与价值观：学生能够通过课堂活动，在师生、生生的交流与合作中增进彼此的情谊，并养成良好的学习习惯。
同时引导学生拒绝垃圾食品，健康饮食和均衡饮食。
四、教学重点和难点：1.能读懂对话大意，在对话中理解核心句型和新单词的意义。
2.能够在特定情境中运用核心句型并向别人征求和表达用餐意愿。
五、教学资源制作多媒体课件、故事人物头饰、学生阅读材料、视频文件、食物卡片等。
六、教学评价在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。
表扬评价：表扬评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。