四年级数学《2、3和5的倍数特征练习》教学设计
2、3和5的倍数的练习
教学内容：2、3和5的倍数的练习
教学目标：1．让学生经历探索、发现素数和合数的过程，理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数。
2．让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。
3．让学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
教学重难点：理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数。
教学重难点：掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数。
教学准备：小黑板、学具卡片
教学流程：一、导入新课
这节课我们将继续对非零的自然数进行研究，也要将它们分类，不过这次的分类标准是一个数因数个数的多少，那么分成几类呢?每一类叫什么名字呢?这就是我们这节课要研究的问题。
二、教学新课
1．教学例题。
(1)投影呈现例题，指名在投影片上做题，其他学生做在书上。
(2)指名说一说这几个数各有多少个因数。
提问：如果把这6个数按因数个数的多少分成两类，你打算怎样分类?先说给同桌听。
(3)指名说出分类方法，让不同意见的学生发表意见，
谈话：为了突出每一类数在因数方面的特点，我们就把这六个数分为两类，一类是只有两个因数的，另一类是超过两个因数的。
(4)谈话：请仔细观察只有两个因数的数，这两个因数有什么特点?(一个是1，一个是它本身)
像这样的数，我们给它们起个名字叫做素数，也叫做质数。
那么什么样的数是素数呢?
我们再观察超过两个因数的数，这些数的因数与素数的因数有什么不同?(除了1和它本身外还有别的因数)
像这样的数，我们给它起个名字叫合数。
那么什么样的数是合数?
刚才同学们用自己的话说出了什么是素数、什么是合数，书上是怎样说的?请阅读课本第78页“茄子”卡通下面的四行文字，把你认为重要的词句画下来。
(5)谈话：非零的自然数中最小的是1，我们还没研究1的因数呢。
有几个因数?它是素数吗?它是合数吗?
这样看来非零的自然数如果按因数的个数分类，你认为应该分成几类?哪几类?
2．教学“试一试”。
谈话：我们了解了素数和合数的意义，那么怎样判断一个数是素数还是合数呢? 请把书打开，自己在书上做第78页“试一一试”的题目。
学生独立做题，指名汇报答案，共同评议。
提问：你为什么认为7是素数，4和10是合数?(指名回答)
把这一道题和例1结合起来看一看，你能记住10以内的数中有哪几个素数了吗?说给同桌听。
三、组织练习
1．做“想想做做”第1题。
2．做“想想做做”第2题。
3．做“想想做做”第3题。
(1)学生自己读题，明确题意。
(2)谈话：你打算用什么方法判断这些数哪些是素数，哪些
是合数?(指名回答)
四、全课总结。
四年级下册数学教案 3.2 2,3,5的倍数的特征 青岛版(五四学制)
《2和5的倍数特征》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）五年制四年级下册第48——50页信息窗2。
【教学目标】1理解2、5倍数的特征，掌握奇数、偶数的概念。
2经历探索2、5倍数特征的过程，渗透观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法。
3通过探索活动，感受数学思考的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发学生学习数学和探索规律的兴趣，树立学好数学的信心。
【教学重点】让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。
奇数、偶数的含义。
【教学难点】经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
【教学准备】多媒体课件、小棒、数字牌、练习纸等。
【教学过程】课前互动（数学小魔术）：孩子们，老师最近练就了一个特异功能，师：不信？我们来试试，你从我右手里抽出一张牌，放到我左手里，我不看，就能快速找出它来。
生1：（抽取卡片）师：（给出答案）现在从我左手里抽出一张牌，放到右手中，我照样能找出它！生2：（从左手里抽出一张放右手）师：（给出答案）想知道我这特异功能是怎样练成的吗？这个好办，只要这节课，大家认真听讲，积极回答问题，老师就告诉你们。
上课！【设计意图：魔术永远都是令人觉得不可思议的，可以牢牢吸引人的眼球，此处设计了一个数学小魔术，加上语言艺术：老师有特异功能这一说辞，以此来激发学生的学习兴趣，使其很快进入到良好的学习状态中去。
】一、导入新课师：去年六一儿童节期间，我们学校举行了丰富多彩的活动，这不，其中就有圆圈舞和交谊舞比赛。
从中你发现了哪些数学信息？生：圆圈舞5人一组，交谊舞2人一组。
师：要参加圆圈舞表演，可以选派几人参加呢？生：只要是5的倍数就行。
师：参加交谊舞表演的话，可以选派几人参加呢？生：只要是2的倍数就行。
师：今天这节课我们就主要研究2、5的倍数有什么特征。
（板书课题：2、5倍数的特征）【设计意图：结合学校开展的各项活动情况，创设情境，举例说出部分2和5的倍数，让学生学习身边的数学，激发学生的探究欲望。
(小学教育)四年级数学上册 五 倍数和因数 5.3 2、3、5的倍数的特征教案1 冀教版
2、3、5的倍数的特征教学目标：1、知识与技能目标：通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
2、过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。
3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重难点：1、教学的重点：掌握2 和5 倍数的特征。
理解奇数和偶数的概念。
2、教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。
教学过程：（这节课，我主要以“问题情境”活动形式贯穿整个课堂来设计的，以“游戏”引起学生浓厚的兴趣的。
一激趣引入师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。
不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
生自由报数：如，85.76.978.785.84.等师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。
你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征二、自主探索1、探索2的倍数特征(1)你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？(2)课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。
(3)汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？2的倍数特征有什么?个位上是哪些数?(4)归纳：2的倍数有怎样的特征？2的倍数，个位上的数字是2、4、6、8、或0师:请同学们猜想一下超过一100还有这个特征吗?学生写任意数进行验证,得出:超过100有这个特征.2、猜一猜根据研究2的倍数特征的经验,探索5的倍数特征（1）引入百数表（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
最新冀教版小学数学四年级上册《2、3、5的倍数的特征》教案(优质精编)
《2、5、3的倍数特征》教案教材分析本课是冀教版四年级上册第四单元第3课，是有关探索2、5、3的倍数的一节课。
本课时要求学的内容是探索2、5、3的倍数的特征。
是在学生初步认识了倍数，虎丘一个数的倍数的基础上进行的。
教学活动中，要按照教材的设计意图，首先鼓励学生用自己的方法找出5、2和3的倍数，然后观察5、2和3的倍数，总结出2、5和3的倍数的特征。
在探索2和5倍数的特征，判断一个数是否是2、5的倍数，一个数十位上与个位上数字之和与3的倍数的关系，对同学们来说有点难度。
《xx课程标准》指出：“数学教学要体现生活性”。
因此，在教学过程中，引导学生从生活经验和已有知识出发，学习并理解数学知识；引导学生把课堂中所学的数学和方法应用于生活实际，加深对数学知识的理解，并切实体验到生活中处处有数学。
本课时教材设计了百数表，首先让学生从1～100的自然数表中找出5的所有倍数和2的所有倍数，然后交流学生自己找的方法和结果。
通过“想一想”问题的讨论，让学生了解既是2的倍数又是5的倍数的特征，重点是掌握3的倍数的特征，并判断一个数是不是3的倍数。
据此，本课教学目标可以包含：通过练习，使学生熟练掌握2 、5 、3 的倍数的特征；培养学生的归纳整理能力。
通过练习，使学生熟练掌握2 、5 、3 的倍数的特征。
本课教学采用自主探究、合作交流、汇报验证等教学方法进行教学。
学生分析本课的教学对象是十岁左右的学生，这个年龄阶段的学生已经具备自主探索的能力，能对探究问题产生浓厚兴趣的特点。
[四年级的学生通过之前的学习和生活实践，已经对数有了进一步的深化认识。
本节课的内容是在学生学习了自然数、倍数后学习2、5、3的倍数的特征，让学生了解2、5、3的倍数有什么特征，为后面的通分、约分打下基础。
通过学习本课，学生可以获得自主探索、合作交流的重要学习方式，增强学生的参与意识和主体观念的提升。
学生通过生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，启发学生动脑、动口、动手，引导学生探索发现。
四年级上数学教案2、3、5的倍数的特征4_冀教版
四年级上数学教案2、3、5的倍数的特征4_冀教版2、3、5的倍数的特征教学目标：1、结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识垂线。
2、通过讨论交流，和谐发展独立思考能力与合作精神。
3、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。
4、培养学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学习数学的兴趣、增强自信心。
5、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,尝试用自己的语言总结特征。
6、在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。
教学重难点：3的倍数特征教学过程：【导入】提出课题，寻找3的倍数特征师:同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,2、5的倍数特征是什么呢？生1:2的倍数特征：个位上是0 2 4 6 8生2:5的倍数特征：个位上是0 53的倍数又会有什么特征呢?谁能猜测一下?生1:个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2:不对,个位上是3、6、9的数不定是3的倍数,如l 3、l 6、19都不是3的倍数。
生3:另外,像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9,但这些数都是3的倍数。
师:看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。
(揭示课题)师:实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以怎么说呢?生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。
师:刚才是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。
学生先自己写数并验证,然后小组交流,得出了同样的结论。
全班齐读书上的结论。
【练习】巩固完成课本练习。
最新冀教小学数学四年级上册《5.3 2、3、5的倍数的特征》word精品教案 (1)
2、5、3的倍数的特征教学内容：2 、5 、3 的倍数的特征练习课教学目标：1.通过练习，使学生熟练掌握2 、5 、3 的倍数的特征。
2.能熟练应用2 、5 、3 的倍数的特征进行判断。
3.培养学生的归纳整理能力。
重点难点：理解同时是2 、 5 、3 的倍数的数的特点。
教具准备：练习，投影。
教学方法：练习法。
教学过程：一、导入举例说明。
2 的倍数有什么特征？3 的倍数有什么特征？5 的倍数有什么特征？同时是2 、5 的倍数又有什么特征？二、教学实施1.探索同时是2 、5 、3 的倍数的数的特征。
( 1 ）引发学生分步思考：①同时是2 、3 的倍数的特征。
②同时是3 、5 的倍数的特征。
③同时是2 、5 的倍数的特征。
④同时是2 、5 、3 的倍数的特征。
小组探讨，发现特征。
老师根据学生讨论结果板书：个位上是O 的，并且各个数位上的数的和是3 的倍数，这样的数同时是2 、5 、3 的倍数。
( 2 ）学生举例验证，是不是同时是2 、5 、3 的倍数。
例：21060 ÷ 2 = 1053021060 ÷ 3 = 702021060 ÷ 5 = 4212验证结果正确。
学生继续举例验证。
2 ．拓展。
( 1 ）请学生说出自己家的电话号码6403926 5525085 7663903判断一个较大数是不是3 的倍数时，可以用弃“3 、6 、9 ”法。
例如：4 + 2 = 66 是3 的倍数。
所以6403926 这个数是3 的倍数。
( 2 ) 9 的倍数的特征。
老师：如果一个数的各数位上的数之和是9 的倍数，那么，这一定是9 的倍数。
例如：36045 = 30000 + 6000 + 40 + 5= 3 × ( 9999 + 1) + 6 × ( 999 十l ) + 4 × ( 9 + 1 ) ＋5= 3 × 9999 + 3 + 6 × 999 + 6 + 4 × 9 + 4 + 5= 3 × 9999 + 6 × 999 + 4 × 9 + ( 3 + 6 + 4 + 5 )因为9 是3 的倍数，9 的倍数之和一定是9 和3 的倍数。
四年级上册数学教学设计-5.3 2和5倍数的特征｜冀教版
四年级上册数学教学设计-5.3 2和5倍数的特征 | 冀教版本次教学设计主要是为了开发学生对于2和5倍数的意义的理解和刻画能力，提高学生的数学素养，启发学生的数学思维。
在教学中重点关注学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生对数学的兴趣和热爱。
教学内容2和5倍数的特征教学目标1.能够掌握2和5倍数的特征；2.能够运用所学内容解决实际问题；3.能够培养好奇心和探究欲望，自主学习能力和解决问题的能力。
教学重点掌握2和5倍数的特征。
教学难点如何培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学过程步骤一：导入新知识1.通过日常生活中的举例，让学生感受2和5倍数的意义。
2.引导学生思考2和5倍数的特点。
步骤二：探究2倍数的特征1.教师出示一组数字：2, 4, 6, 8, 10，引导学生发现它们都是2的倍数。
2.让学生自己写出10以内的2倍数，进行检查。
步骤三：探究5倍数的特征1.教师出示一组数字：5, 10, 15, 20, 25，引导学生发现它们都是5的倍数。
2.让学生自己写出10以内的5倍数，进行检查。
步骤四：总结2和5倍数的特征1.通过教学过程的探究和总结，让学生体验到数学的思维和乐趣。
2.让学生总结2和5倍数的特征，并进行简单的练习。
步骤五：拓展练习1.学生根据所学知识，联想并写出更多的2和5倍数，进行检查。
2.学生自己思考并回答课堂提出的问题。
教学方式采用讲授和探究相结合的方式进行教学，采用小组讨论的方式，让学生积极参与学习过程。
教学评价1.学生在课堂上的表现（包括思考、回答问题、参与活动等）；2.学生在课后的作业完成情况；3.学生期中考试成绩。
教学后记在这堂课中，我采取讲授和探究相结合的方式进行教学，让学生关注数学的应用和思维的乐趣，让学生积极参与课堂，不仅提高了学生的数学素养，同时还培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
作为老师，我会更加重视学生的个性化教育，注重课堂的互动和创新。
四年级上数学教案2、3、5的倍数的特征3_冀教版
四年级上数学教案2、3、5的倍数的特征3_冀教版师：请同学们拿出老师发的表，在1～100的自然数中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来；再找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来。
学生在1～100自然数表中用自己的方法找2、5的倍数，教师巡视指导。
2．全班交流，先说一说是怎样找的，再说2的倍数有哪些数，5的倍数有哪些数。
要给学生充分表达的机会。
师：谁来说一说你是怎样找的？2和5的倍数分别有哪些？生1：我先利用乘法口诀找，一二得二，……，我发现偶数都是2的倍数。
生2：利用除法找，分别除以2或5，若没有余数就是它们的倍数。
生3：上节课找出了2、5的倍数，直接圈出来。
生4：5的倍数好找，除了5，几十5就是整十数。
3．提出“议一议”的问题，引导学生观察、讨论5的倍数、2的倍数分别有什么特征。
要给学生充分的讨论、交流时间。
师：请同学们仔细观察，5的倍数，有什么特征？生：5的倍数个位上不是5就是0。
生：5的倍数，个位上的数是0或5。
师：2的倍数又有什么特征？生：2的倍数，个位上的数是0、2、4、6、8。
生：2的倍数都是偶数……教师予以肯定并随机指出2的倍数都是偶数，不是2的倍数的就是奇数。
4．在充分交流的基础上，总结出5的倍数的特征，2的倍数的特征。
师：根据刚才大家的发现，谁能总结一下，5的倍数有什么特征？2的倍数有什么特征？学生可能会说：●个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；●个位上是0或5的数都是5的倍数。
5．师生再次进行猜数游戏，教师说数，让学生判断是2的倍数还是5的倍数。
师：现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？师：现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数？教师随机说数，学生判断。
关注学习有困难的同学。
三、拓展应用1．探索2、5公倍数的特征。
小游戏：通过根据自己的学号是2的倍数还是5的倍数举左、右手的游戏，发现有些同学即举左手又举右手，让这些学生报出学号，教师板书在黑板上。
师：刚才我们总结出了2、5的倍数特征，现在我们一起来做个小游戏。
四年级下册数学教案-第三单元 2、3、5倍数的特征-青岛版(五年制)
四年级下册数学教案-第三单元 2、3、5倍数的特征-青岛版（五年制）一、教学目标1. 让学生理解2、3、5的倍数的特征，掌握2、3、5的倍数的求法。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 2、3、5的倍数的特征2. 2、3、5的倍数的求法3. 2、3、5的倍数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：2、3、5的倍数的特征和求法。
2. 教学难点：理解2、3、5的倍数的特征，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学的因数和倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）2的倍数的特征引导学生观察2的倍数的数列，发现它们的个位数字都是偶数，从而得出2的倍数的特征。
（2）3的倍数的特征让学生分组讨论，寻找3的倍数的规律，引导学生发现：一个数各位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
（3）5的倍数的特征让学生观察5的倍数的数列，发现它们的个位数字都是0或5，从而得出5的倍数的特征。
3. 实践应用设计一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
4. 总结提升引导学生总结2、3、5的倍数的特征和求法，培养学生的归纳总结能力。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，检查自己的学习效果。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生寻找生活中的2、3、5的倍数实例，加深对知识的理解。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
通过本节课的学习，使学生掌握2、3、5的倍数的特征和求法，培养学生的观察、分析、归纳能力，激发学生学习数学的兴趣。
同时，注重引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的数学素养。
在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是对于2、3、5的倍数特征的探究过程。
四年级上数学教案2、3、5的倍数的特征14_冀教版
2、3、5的倍数的特征教学目标：1、结合具体实例 ,了解2、5的倍数的特征 ,能找出100以内的2、5的倍数；2、能正确迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。
3、在经历探究2、5倍数的特征的过程中 ,培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。
教学重难点：2和5的倍数的特征教学过程：【导入】激趣导入师：老师有一项绝技 ,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
你们相信吗？师：请你说出一个数来考考老师 ,好吗？生自由报数：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、……师：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究2、5的倍数特征。
【活动】学习指导认真看课本86--87页的内容 ,看图看文字重点看黄底色和绿色局部的内容 ,思考以下问题:1、完成86页上面的要求。
2、2的倍数有什么特点？3、5的倍数有什么特点？4、既是2的倍数 ,又是5的倍数有什么特征？〔独学---交流---讨论---汇报〕预设时间：5分钟【活动】自研共探1、自主学习。
生看书自学 ,将自学成果和疑问记录在堂清作业本上。
师观察催促学生紧张自学〔教师在巡视过程中不宜辅导学生〕。
2、交流合作〔小对子交流〕看完的学生举手示意3秒钟后继续复看 ,示意给对子和教师 ,待对子举手后开始交流。
主要交流自学指导中的问题 ,计算过程和理由。
3、共同探究〔组内交流 ,可以四人互助组或八人共同体〕小组内的答案尽量统一或记录下没有解决的问题 ,以备下一步的汇报展示。
4、汇报展示以小组为单位进行自学成果的汇报展示。
针对学习指导中的问题 ,可以口答、板演或提出问题。
小组与小组之间可以补充或质疑 ,教师尽可能的引导或讲解疑惑 ,及时做好评价。
5、知识小结2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数。
5的倍数特征：个位上是0或5的数。
2和5的倍数特征：个位上是0的数。
师：通过刚刚的展示 ,老师发现各个小组的自学效果确实很好。
到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们的展示题 ,比一比谁发言最积极 ,谁解决问题的能力最强！【活动】学情展示87页的练一练的1、2、3题。
《2、3、5的倍数特征》精品教案
《2、3、5的倍数特征》精品教案课题2、3、5的倍数特征单元 3 学科数学年级五下学习目标情感态度和价值观目标初步体会数学知识的产生，体验数学活动的充满着探索与创造，体会学习数学的乐趣。
能力目标通过小组探究，培养学生的观察能力和总结能力。
知识目标通过学习，掌握2、3、5的倍数的特征。
重点理解并掌握2、3、5倍数的特征难点通过观察分析2、3、5的特征。
学法小组探究教法分组讨论、演示法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，在之前的学习中我们已经学会如何找出一个数的倍数和因数。
35=5×7 则（）是（）的因数。
（）是（）的倍数。
24=4×6 则( ）是（）的因数。
（）是（）的倍数。
解答谁是谁的因数，谁是谁的倍数通过复习引入，奠定学习基础，提高学习新知的效率。
讲授新课例4.为了更好的研究2的倍数，请在下面表格中用圈出2的倍数。
2的倍数有什么特征呢？我发现2的倍数个位上都是2、4、6、8、0。
那2的倍数中比100大的数你能列举几个吗？1330是不是2的倍数呢？告诉你个小秘密：是 2 的倍数的数叫作偶数，不是 2 的倍数的数叫作奇（jī）数。
学生在表格上完成通过动手操作，利于更好的发现规律1、下列各数中，哪些是奇数，哪些是偶数?12 13 55 101 302 1111 4321 1234奇数：13、55、101、1111、4321偶数：12、302、12342、计算下列算式。
12+13= 11+13= 16+24=27+32= 33+35= 22+42=12×3= 7×5= 6×8=11×14= 13×21= 16×14=对比每个加数与和的奇偶性，你有什么发现？对比每个因数与积的奇偶性，你有什么发现？奇数+偶数=（）奇数+奇数=（）偶数+偶数=（）奇数×偶数=（）奇数×奇数=（）偶数×偶数=（）活动提升逃出迷宫（只能踩2的倍数的方格）请在下面的表格中给5的倍数涂色。