如何有效掌控课堂40分钟
如何有效掌控课堂40分钟
知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度，是新课程目
标的四个维度。新课程提出的“四维目标”是我们推进素质教育的
根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的载体和坚
实的操作性基础。然而在教学创新理念的冲击下，我们的数学课堂
一度出现“繁华热闹”的景象，让人感觉眼花缭乱。数学课堂不再
是教师主导的“一言堂”，日益呈现新变化、新气象。但在热闹过
后，在“华丽”背后，却又让我们不得去深刻反思：有的教学目标
大空、太虚，教师急于呈现并达到全部的多维目标，对“生活化”
的片面追求，造成情境设计变虚、变味现象，教学环节纷繁多样，
学生流于各式的游戏活动中，缺乏有效的数学思考。教师要么以“乒
乓球”式的问答充塞课堂，要么一味地突显学生主体地位，弱化自
身的主导作用，另外毫无效益的练习形式，让学生失去有效的巩固
练习机会……这些都严重地造成了宝贵时间的浪费。
数学课堂研究的实质关键在于打造高效的课堂教学，这就需要
对课堂教学精打细算，建构有效的数学课堂，让课堂四十分钟“物
超所值”。结合工作实际，我认为构建高效课堂需要从以下几个方
面有所侧重。
一、设计合理性的教学目标
新课标把教学目标分成“知识与技能、数学思考、问题解决、
情感与态度”四个维度，教学目标拟订的方式和内容不断体现出新
的教学理念，日益焕发出课堂教学的魅力和活力。但另一方面，对
于教学目标过于求新求全，使得四维目标太“空”、“大”、“浮”，
教师对教学目标缺乏深层次的解析和分课时安排并急于呈现并实
现。从而导致教学目标往往难以达成，教学环节的安排、教学时间
分配及教学重难点的把握方面失去平衡，严重降低了课堂教学的整
体效益。
教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课
堂教学的效果和学生的发展。高效课堂的教学目标应以促进学生的
发展与进步为宗旨，这就教师在设计教学目标时要具体化、实际化、
层次化。另外，还要让课堂预留出自由空间，用心捕捉，挖掘学生
思维深处，灵活把握好课堂中生成资源的再利用，让课堂一出炉便
简明高效，具有最大限度的可用性、高效性。
二、创设简洁明快的教学情境
当前“数学教学生活化”已深入人心，成为一线教师努力追求
的目标，许多“生活”与“数学”相融的教学案例让人深深体会到
教师的用心良苦。但另一方面又导致了过分追求“生活化”而忽视
数学实质，出现了生活情境变虚、变味等现象。如一位教师在教学
认数时，引出古诗《村居》：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七
座，八九十枝花。”提出问题：“你在这首诗中能发现哪些数学问题
呢？”教师自以为从诗歌中体现数学，却让人体会出牵强附会的“生
活化”情境。这种情境，喧宾夺主，华而不实，忽视了数学实质的
现象。不如利用学生的学号、座位号等生活中的实例，不仅让学生
感受到数学就在自己的身边，而且能为学生提供更大的参与空间。
这样的情境既简洁明快，又能信手拈来，何乐而不为呢？
教师应做一个用心、随意的生活观察者，对“数学教学生活化”
精神实质能正确把握、深刻体会，让生活与数学相得益彰，创造出
更多、更精彩、更高效的生活化情境，有效地吸引学生的注意力，
激发学生的学习兴趣。
三、设计巧妙有节奏的教学活动
节奏是一个音乐术语，它与旋律一样，是构成音乐的基本要素。
数学课堂教学也应有节奏，教育心理学告诉我们：学生在学习过程
中，其大脑优势兴奋中心是随时间的变化进程呈曲折变化的，且这
种兴奋中心不是长时间固定在大脑皮层的一定区域，而是随着外界
因素而不断转移的。因此，精心设计课堂教学节奏，把握课堂节奏
是很有必要的。
1.有动有静，动静交替。
教师应巧妙安排教学方式，让教学活动在动静交替中有节奏地
进行。引入新课，首先要有精要激越的导语，紧紧吸引学生的注意
力，激发兴趣，打开思路，吸收学生主动参与，踊跃发言，热烈讨
论，激烈争辩。接着，趁着学生学习兴趣的激起，授以高密度、大
容量的信息刺激，或讲或辨，或议或练，或演或做，使学生兴趣保
持一定时间，将大部分任务完成于此。之后再继以舒缓的氛围，让
学生静心地思考，认真演练，默默回顾全课，使之余音绕梁，回味
无穷。全课应是“动”与“静”的交替和有机结合。
2.有张有弛，张弛错落。
一堂课有时要像大江东去，飞流直下；有时要像小桥流水，涓
涓而流。在教学方法上应以多种感官协调活动的综合智能活动取代
单一、乏味的你说我听的“灌注”。如果数学课堂一味地张，会造
成学生紧张心理，影响学生的身心健康；如果数学课堂一味地驰，
学生会精神涣散，注意力不集中。老师在学生课堂教学中，既要运
用竞赛、抢答、辩论等多种教学手段，以及教师精练的语言、严肃
的表情来营造紧张的课堂气氛；又要运用故事、游戏，以及教师幽
默的语言，活泼的表情等使学生心情轻松愉快。通过互相错落的张
与弛，使课堂多姿多彩，充满活力，具有韵味美。
3.有起有伏，起伏跌宕。
在数学课堂教学中，教师要善于运用一起一伏的教学节奏把握
时机，创设活动情境，掀起“小高潮”，将学生带入起伏跌宕、波
澜起伏的教学艺术情景中去，使学生享受教学艺术美。在“平行四
边形面积计算”教学中，教师先让学生通过折、剪、拼猜想平行四
边形面积的计算方法，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自
己的猜想是否正确。从而激发了学生自主学习和探究的热情，然后
让学生开展小组讨论。在此基础上，教师再指导学生修改、选择、
补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形面积计算公式。这样
通过师生双边的共同活动，伴随一起一伏的教学节奏，让学生的眼、
耳、手、脑、口等多种感官参与学习，引导他们在活动中思考，在
思考中活动，经历获取知识的过程，真正成为学习的主人。
四、设计有思维含量的问题
课堂问答是课堂教学过程中必不可缺的一种教学手段，学生通
过教师提出的问题展开学习思考，教师通过学生的回答把握教学效
果。然而，在常态的课堂教学中，我们不难发现，教师有时所提问
题或过于直白而显得价值不大，或要求不明而不能令学生思维聚
焦，或缺少必要知识铺垫而使学生无所适从。因此，教师要高效地
完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达
到“有效”的标准。真正具有启发性的有效提问应是能有效促进师
生间互动、增强课堂教学实效性的问题。如教师通过提问来启发学
生发现问题；通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，
从而掌握正确知识。教师应掌握利用问题创设情境的技巧，以吸引
学生的注意力，激发他们的求知欲，尽量剔除“好不好”、“要不要”
等意义不大的提问；所提问题应有梯度，以符合学生认知规律，引
导学生循序渐进地学习；应照顾到各个层面的学生，尽量使每个学
生都有回答问题的机会，从而促进个体的发展。
五、设计创新有层次的习题
为了让学生在练习过程中巩固所学知识，教师在课堂内外都会
设置一些作业，尽管这是教学中不可缺少的环节，但是教师必须清
醒地认识到，作业的量和教学的质并非成正比关系。高效的课堂需
要教师精心设计练习形式，而不是用大量的习题捆住学生的手脚，
重复的劳作累坏了学生的手眼，无趣的内容打磨了学生的兴趣，低
效的成分浪费了课堂的宝贵时光。在编设练习中，应考虑到它的高
效性和层次性，充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、
由易到难的作业。让学生在触类旁通的练习中感悟知识间的关联，
能够举一反三；在生动新颖的练习面前，感触知识的有趣，能够主
动应战；在拓展培优的练习中，感受知识的深奥，能够思索创新，
所有的这些都是高效的数学课堂的有力保证。
诚然，高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，再多的探讨
最终还是在于落实。“向四十分钟”要质量就必须学会节约时间，
并能有效地利用时间，为课堂教学修枝剪叶，施肥加料，让高效课
堂扎根固本。
向课堂40分钟要效率
向课堂40分钟要效率在40分钟的课堂时间里，要提高效率需要注意以下几个方面：1. 提前准备：在课堂之前，对相关知识进行预习，了解基本概念和背景知识，这样可以更好地跟上老师的讲解。
2. 做好记录：带上笔记本或者电子设备，在课堂上做好记录。
可以将重点内容、案例分析、关键词等整理起来，方便后期复习和巩固。
3. 集中精力：在课堂上要保持专注，避免分心和走神。
可以通过积极参与互动讨论，提问问题，和老师、同学进行交流，加深对知识的理解，并且能够更好地记忆和消化。
4. 整理思路：课堂结束后，花一些时间整理思路，回顾一下这节课学到的内容，整理出一份自己的笔记。
这样，可以更好地巩固学习成果，加深印象。
5. 及时复习：在下一节课开始之前，花一点时间复习上一节课的内容，尤其是那些比较难记住的知识点。
这样可以避免遗忘，并为下一节课的学习做好铺垫。
6. 制定计划：在40分钟的课堂结束后，制定一个复习和巩固知识的计划。
可以将重要的知识点、难点和需要进一步加强的内容列出来，然后分配时间进行复习和思考。
8. 合理安排时间：合理分配40分钟的学习时间，根据课堂内容的难易程度和重要性，安排学习的顺序。
首先学习最重要、最难的部分，然后再集中精力学习其他内容。
9. 利用辅助工具：可以利用各种辅助工具来提高学习效率，如录音笔、学习软件、在线学习平台等。
通过这些工具，可以更好地听讲、记录和复习知识。
10. 养成良好的学习习惯：在日常学习中，养成良好的学习习惯，如每天定时学习、规律作息、健康饮食等。
这样可以提高学习效率，保持良好的学习状态。
向课堂40分钟要效率
向课堂40分钟要效率每个学生都希望在课堂上能够提高学习效率，充分利用有限的时间来获取更多的知识和技能。
以下是一些建议，帮助您在40分钟的课堂中提高效率。
1. 提前预习：在课堂之前，花时间预习相关的内容。
阅读课本、课件或其他资料，了解课程的主题和基本概念。
这样可以帮助您在课堂上更好地理解和掌握新的知识点。
2. 提出问题：在课堂上积极提问。
不要害怕被认为是“问题多多”的人。
提问能够帮助您更好地理解和记忆知识点，还能够激发老师和同学之间的交流和讨论，深化对知识的理解。
3. 做好笔记：在课堂上认真做好笔记。
将老师讲解的重点和关键信息记录下来，有助于您回顾和巩固课堂所学的内容。
也可以帮助您记忆和理解难点。
4. 参与讨论：积极参与课堂讨论。
与同学们一起分享自己的观点和理解，与他们互相学习和交流。
这种互动能够提高学习的兴趣和动力，加深对知识点的理解。
5. 集中注意力：尽量保持课堂期间的专注和集中，避免分心。
关闭手机或将其调至静音模式，避免受到外界干扰。
全神贯注地听讲，有助于提高对知识点的理解和记忆。
6. 主动思考：在课堂上不要被动接受知识。
尝试主动思考问题，并试图提供解决方法。
这样能够培养自主学习的能力，并提高对知识的理解和运用能力。
7. 多做练习：课后多做相关练习题，并及时查漏补缺。
通过实践和巩固，加深对知识点的理解和记忆。
对于不懂或错误的地方，及时向老师或同学请教，弄清楚。
8. 制定学习计划：在课堂之外，制定合理的学习计划。
安排好每天的学习时间，合理安排各科目的学习进度。
通过规划，提高学习效率，更好地应对课堂上的知识。
9. 充分休息：尽管学习很重要，但也不要忽视休息和放松的重要性。
合理安排休息时间，保证充足的睡眠，调整好自己的身心状态，提高学习效果。
10. 及时复习：课堂结束后，及时复习所学的知识点。
重温课堂笔记和课本内容，及时弄清楚不懂的地方，加深对知识点的理解和记忆。
老教师掌控课堂时间的技巧
老教师掌控课堂时间的技巧今天来聊聊老教师掌控课堂时间的一些实用技巧。
我在教育行业也干了好些年了，见过不少经验丰富的老教师上课。
有一位教数学的老教师，那掌控课堂时间的本事真叫一个厉害。
就像一个技艺精湛的厨师，能把一堂课的“菜”做得恰到好处，时间卡得死死的，下课铃响正好讲完所有内容，还能给学生留出一些答疑时间。
我就去请教他，他跟我说啊，首先得有个详细的教案。
这教案就好比是旅行的路线图，我们得清楚先去哪、再去哪。
比如说，一个章节要分为几个重点部分讲解，每个部分大概分配多少时间得心里有数。
举个例子，如果你想45分钟讲完一节数学课，导入部分可能就给他5分钟，讲新知识点这得多花点时间，大概25分钟，剩下15分钟用来做练习、答疑和总结。
可不能像没头苍蝇似的，讲到哪算哪。
而且啊，老教师还得学会观察学生的反应。
这就跟开车一样，你得随时根据路况调整速度。
要是看到同学们眼神里都是疑惑，那可能这块儿就得放慢速度多讲讲；要是一个个都喜气洋洋，那说明懂了，就可以加快节奏了。
对了，还有个事儿要说，这老教师在课堂练习的时候也很有一套。
他不会出那种太简单或者太难的题目。
像太简单的题那就是走平路，没啥挑战性，还浪费时间；太难的题就是崎岖山路，半天走不完，还可能让学生失去信心。
他出的题就像那有点坡度但又不是特别陡的路，学生做起来费一番工夫，但又能很快完成。
不过老实说，我一开始也不懂，为啥有时候做了计划还是会时间失控呢？后来发现啊，学生的状态不是每天都一样的，而且课堂上偶尔还会有一些突发情况。
那遇到这种情况怎么办呢？比如说有次课堂上一个学生提出了一个非常复杂又有点偏的问题，如果花太多时间解答，就会影响整个课堂节奏。
这时候可以把问题简单说明一下，告诉学生课后再详细讨论。
这就好比你在赶路的时候，遇到一块大石头挡路了，先绕过它，等有空了再回来解决。
这里面还有个小窍门，老教师经常会把课堂时间分段提醒自己。
就像是看电影有中场休息一样，他心里有几个小闹钟。
向课堂40分钟要效率
向课堂40分钟要效率
要在40分钟内提高课堂效率，需要遵循以下几个步骤：
1. 制定明确的课堂目标：在开课之前，教师应该明确目标和大纲，确保学生明白课程内容，并知道能够从中获得什么样的知识和技能。
2. 提供清晰的教学指导：教师需要提供清晰简明的教学指导，以帮助学生理解课程内容和学习重点。
这些指导可以包括讲解重点知识点、提供案例分析、进行实践操作等。
3. 创造互动机会：在课堂上，教师应该积极与学生互动，鼓励他们提问、讨论和分享自己的观点。
这样可以增加学生的参与度和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
4. 使用多种教学方法：教师可以运用多种教学方法，如讲述、演示、实践、小组讨论等，以便满足不同学生的学习需求和学习风格。
5. 定期检查学生学习情况：教师可以通过课堂测验、问答环节、小组讨论等方式，定期检查学生的学习情况，以确保他们对课程内容的掌握程度和学习进展。
6. 引导学生总结复习：在课堂结束前，教师应该引导学生对课程内容进行总结和复习。
这有助于巩固他们所学的知识，并帮助他们更好地准备考试或应用所学知识。
7. 给予及时反馈：教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
这可以通过批改作业、回答问题、评估成绩等方式实现。
8. 充分利用课堂时间：教师应该合理安排课堂时间，确保每个部分都有充足的时间用于教学和学习。
要避免浪费时间在无关紧要的活动上。
通过以上措施，课堂40分钟的效率可以得到提高，学生能够更好地学习和掌握知识，教师也能更好地传授知识和指导学生。
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量对于想要取得好成绩的学生来说，一定要重视好课堂上的四十分钟听课效率，这样才能够保证我们在课后花费更少的时间去复习功课，下面店铺就来告诉大家课堂40分钟，希望大家喜欢。
高质量的课堂40分钟一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现：(1)算旧账、处理学生偶发现象：其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间;其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。
我听过一些语文教师发牢骚，说教材上的课文枯燥乏味，学生没兴趣学。
其实这只是一小部分教师没有好好完成教学任务的一种借口。
韩愈的《师说》中就有这么一句话：师者，传道授业解惑也。
我们教师的基本责任之一，就是要把书上的知识传授给学生。
因此，在课堂上，教师就要运用多种方法，例如朗读、默读、口语交际，演讲，演课本剧等，引导学生品味课文里词句的优美的兴趣，从而让学生懂得何谓语文，自觉学习语文，并从中获取乐趣。
而且，教材后面的习题往往就是这节课的重点、难点，完成了它们也就完成了教学任务。
小学阶段正是学生打好基础的时候，而对于小学生来说课堂四十分钟的时间显得尤为重要。
因为在课堂上学生的精力才最集中，很多学生都会认真、专心地听老师讲课，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。
每一堂课老师和学生都有各自的目标，对于老师一堂课的主要任务就是传道授业解惑，而学生的任务则是把老师讲授的知识吸收并消化。
所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。
[2]我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。
老师怎样上好40分钟的课
向课堂40分钟要质量对于哪个年级来说，课堂40分钟都是很重要的，那怎么利用好这40分钟，就是一门大学问了。
我根据自己多年的教学经验，总结了下面几点。
1.一定要重视课堂的导入。
良好的开端是成功的一半。
课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。
2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。
让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。
3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。
用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。
4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。
5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。
好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。
好教师就是善于“引导”的教师。
6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。
教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。
一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。
7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。
教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。
现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。
8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。
学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。
教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。
9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。
做到有的放矢。
10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。
千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。
后记：授人以鱼不如授人以渔先生的责任不在于教书，不在于教学生，而是教会学生学习。
教的法子要根据学的法子，这叫做“教学合一”。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
施教之功，贵在诱导，进学之功，贵在心悟。
40分钟的课堂，怎样听课最有效？方法是关键
40分钟的课堂，怎样听课最有效？方法是关键孩子的学习成绩一直是家长们比较关心的问题。
为了提高孩子的成绩，家长们想尽了办法：题海战术、报班、请家教……然而有些家长还会困惑：“孩子上了不少辅导班，学习也挺努力的，为什么成绩就是上不去呢？”其实，孩子的成绩好不好，最关键的还是上课时间能不能充分利用，以及能不能做好课前准备、课后巩固。
虽然每节课都是40分钟，但学生是否会充分利用课堂时间，效果则大不一样。
况且，学生上课听课不仅要获取知识，还要学习课堂上的思维方法，锻炼分析问题与解决问题的能力。
所以，课堂上的40分钟如何利用，大有学问。
0140分钟的课堂，怎样听课最有效？首先，成绩的好坏不在于孩子在学习上花了多少时间，而在于在这些有限的时间里面，哪些时间是真的有效，能够真正对学习起到帮助的。
就拿课堂的40分钟来说，孩子能否利用好课堂时间，听课效果就会大不一样。
这些名师总结的若干听课方法，希望能够帮到老师和家长们。
8项提高听课效率的技能，看过来！听视并用法上课时需要全神贯注，其中就包括了耳朵听、眼睛看。
很多孩子往往只能兼顾一种，而没有做到试听合一。
边听边看，在通过声音传递来记忆抽象概念的同时，又可结合图象来强化具体的知识印象。
听思并用法一边听讲一遍思考是一种有效的听课方式。
上课很认真，对于老师讲解的内容认真听讲，但是如果没有加入自己的思考，很快就会对这一部分薄弱的知识遗忘。
听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。
边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。
“五到”听课法五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。
“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。
这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。
耳到：认真听老师所讲的内容、同学们的发言，不漏听、不错听。
眼到：要随时看教材、看老师的板书、看教案ppt等。
口到：要发言，有疑问要提出来，要敢于回答老师的问题。
如何向课堂40分钟要质量
如何向课堂40分钟要质量(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--如何向课堂40分钟要质量作为数学老师，我们都想知道如何提高数学课堂教学效率，向四十分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。
我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。
我们如何有效地利用好40分钟一、精讲多练1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就要求我们必须认真备课，向40分钟要质量。
我们的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。
学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。
其实有人群的地方，就有差异的客观存在，何况学生教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。
要让不同的学生在课堂中学到不同的数学.2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便起到组织者与引导者的身份,让学生充分地发挥主体功能，充分地参与到教学过程中去，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。
二、培养良好的课堂常规课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。
课堂常规则是教学有效进行的重要保证。
课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。
要向40分钟要质量，常规不好是不行的，如果学生在课堂上不认真听讲，老师讲得再好也是白搭，关键是要培养学生良好的听课习惯，听课，是学习的中心环节。
小学教师怎么向课堂40分钟要质量
怎么向课堂40分钟要质量？10句话，特级教师精心总结！行走三尺讲台，每个老师都会有自己独特的教学理念和教学方法，更有一些好老师在多年教学过程中练就了自己的独门教学功夫。
怎么做到40分钟课堂高质量呢？学学那些身怀绝技的名师们的独家秘诀，他们是怎么教学的！现请来特级教师程中一，来给我们讲讲他多年的教学经验形成的杀手锏哈！程老师是现任山西省方山中学校长，国家级骨干教师、全国优秀教师。
好了，赶紧来看看程老师的课堂经验吧！向课堂40分钟要质量对于哪个年级来说，课堂40分钟都是很重要的，那怎么利用好这40分钟，就是一门大学问了。
我根据自己多年的教学经验，总结了下面几点。
1.一定要重视课堂的导入。
良好的开端是成功的一半。
课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。
2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。
让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。
3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。
用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。
4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。
5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。
好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。
好教师就是善于“引导”的教师。
6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。
教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。
一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。
7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。
教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。
现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。
8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。
学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。
教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。
教师如何利用好课堂的四十分钟
教师如何利用好课堂的四十分钟作者：孟庆媛来源：《教育周报·教研版》2016年第06期课堂的40分钟是教与学的传递时间，是老师发挥自己魅力的时间，是学生能否掌握知识的重要时刻。
因此，老师怎样利用好课堂的40分钟呢？一、备好课备好课是上好课的前提。
因此教师在备课过程中需要做到如下两点：（1）按新课程标准，备好教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。
更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。
充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
（2）认真挖掘教材每一节课的资源。
新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。
二、以学生发展为“本”“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。
课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
备课要做到了解学生的龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
三、用有效的教学方法“教”教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。
教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。
以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。
四、组织教学形式我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。
“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。