水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇——听《滴水穿石的启示》同课异构后感教学设计
《饮湖上初晴后雨》教案3篇
《饮湖上初晴后雨》教案3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1一、教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。
二、教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。
体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。
教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）教学过程：一、导入同学们，你们去过杭州的西湖吗？说说你眼中的西湖。
自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。
西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。
比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。
二、理解诗的题目生读题目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼和朋友在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。
（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。
与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。
）当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。
杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。
苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。
当初苏轼被贬，常常亲自烧菜与友人品味，苏东坡的烹调，以红烧肉最为拿手。
《饮湖上初晴后雨》公开课教教案及教学反思
《饮湖上初晴后雨》公开课教教案及教学反思饮湖上初晴后雨是宋代文学家苏轼的组诗作品。
下面是关于《饮湖上初晴后雨》公开课教教案及教学反思的内容，欢迎阅读！《饮湖上初晴后雨》教学设计教学内容：北师大版小学语文五年级上册第五单元《古诗二首》其一教学目标：1、认识“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、话题导入孩子们，从一年级到现在，我们已经学过或是课外阅读过很多古诗了。
我们知道，古往今来许多诗人都寄情山水，表达他们对自然，对美，对祖国山水的热爱。
例如，著名的唐代诗人李白就对“水”情有独钟：仰望庐山瀑布，他感叹到——“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，走在天门山上，他眺望远处，提笔写下——“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，站在黄河边上，他任思绪飞扬——“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
这些风景无不让我们神往，让我们留恋。
同时，也为我国的诗词宝库留下了宝贵的财富。
今天，我们要走进另一位久负盛名的伟大诗人，走进他心中的那个“水世界”，走进西湖的湖光山色。
二、初读古诗1、见过西湖吗？想去西湖吹吹杨柳风吗？带着这种愉快、雀跃的心情朗读课题，齐！谁能来说说题目的意思？“饮”是什么意思？“湖”指的是？“初晴后雨”是什么意思？谁能连起来说一说？（指名答）2、这首诗的作者是？他是何许人也？谁能来给同学们介绍一下？苏轼和杭州很有缘，他曾经两度在杭州任职。
在杭州任职期间，他组织百姓疏通了西湖，把从湖底挖出来的淤泥堆成了一道堤，后人把它叫做“苏堤”。
现在，“苏堤春晓”已经成为了西湖一景。
苏轼在杭州当官期间除了造福百姓，也为西湖的美景深深陶醉，写下了不少赞美的诗篇。
3、苏轼眼中的西湖究竟是怎样的？有些同学已经迫不及待想去欣赏一番了。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案一等奖
市场调研简报模板一、引言为了全面了解行业市场现状、竞争格局以及发展趋势，本次市场调研旨在为企业制定更具针对性的市场策略提供重要参考。
本报告将详细介绍调研方法、调研结果以及对市场发展的预测和建议。
二、调研方法本次市场调研采用了以下几种方法：1.问卷调查：针对目标消费群体，设计并发放问卷，收集其对产品需求、价格敏感度、购买习惯等方面的信息。
2.访谈调查：对行业内关键意见领袖、竞争对手进行深度访谈，了解其市场策略、发展动态以及对市场的看法。
3.数据分析：通过收集行业报告、公开数据等，对市场规模、增长速度、竞争格局等进行分析。
三、调研结果1.市场规模：根据数据分析，XX年行业市场规模达到XX亿元，预计在未来五年内保持XX%的年均增长速度。
2.竞争格局：目前市场上主要的竞争者包括A、B、C等公司，其中A公司以其独特的产品和市场份额占比达到XX%，处于领先地位。
3.消费者需求：问卷调查结果显示，消费者对产品的品质、功能和性价比有着较高的要求，其中XX%的消费者表示愿意尝试新品牌。
4.市场趋势：通过对行业发展趋势的分析，我们发现绿色环保、智能化和个性化定制将成为未来市场的主要趋势。
四、市场分析1.市场规模分析：随着消费者对产品需求的不断增加以及行业技术的不断进步，市场规模有望进一步扩大。
同时，国家对绿色环保产业的政策支持也将为市场带来新的机遇。
2.竞争格局分析：虽然A公司目前处于领先地位，但市场上其他竞争者也在积极布局，寻求突破。
预计未来市场竞争将更加激烈，企业需要不断创新以保持竞争优势。
3.消费者需求分析：消费者对产品品质和功能的高要求为企业提供了改进产品的方向。
企业需要关注消费者需求变化，及时调整产品策略以满足市场需求。
4.市场趋势分析：绿色环保、智能化和个性化定制将成为未来市场的主要趋势。
企业需要紧跟市场趋势，加大研发投入，推出符合市场需求的新产品。
五、市场预测与建议1.市场预测：根据市场调研结果分析，预计未来市场规模将持续扩大，市场竞争将更加激烈。
部编版三年级(上)古诗三首饮湖上初晴后雨教案完整版
《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2.借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3.拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
课时:一课时教学过程：一、赏美景，揭诗题。
１.同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
（出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。
）２.用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）３.过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》（1）齐读课题；（2）指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；（3）指名试读；（4）按节奏齐读。
二、解诗题，知诗人。
１.题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。
）２.小结，简介诗人及背景：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。
这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。
苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
三、学字词，明节奏。
１.大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。
（生自由读）２.检查生字掌握的情况。
（1）潋滟（liàn yàn）：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。
《饮湖上初晴后雨》教案6篇
《饮湖上初晴后雨》教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!《饮湖上初晴后雨》教案6篇《饮湖上初晴后雨》教案6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第【1】篇〗一、设计说明《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元第一课《古诗两首》的第二首。
这首诗是苏轼任职杭州期间游览西湖时所作，表达了作者对西湖晴雨浓淡相宜的美景的喜爱之情。
因此，在设计教学时，我通过设置诗意化的情景，让学生在反复诵读和想象中理解和感受晴雨西湖的美妙之处，再由晴雨西湖的美联系到生态城的美，从而升华主题，鼓励孩子们发现美、欣赏美、保护美甚至创造美。
二、教学目标1.能够背诵、默写全诗。
2.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，感受晴雨西湖变化的美。
3.联系生活，发现晴雨生态城不同的美。
三、教学重点1.朗诵古诗，读出情感，读出韵味；2.能够背诵诗句，体会诗人对西湖美景的喜爱之情。
四、教学难点感受西湖晴雨浓淡相宜的变化之美。
五、教学方法创设情境法；引导法；点拨法；读中求悟法。
六、课前准备1.制作多媒体课件。
2.安排学生预习，上网查找与西湖有关的诗句和资料。
七、教学环节1.复习导入同学们，在一二年级我们学习了一些关于风景的古诗，大家还记得吗？谁来为我们背一背？（生背诵）我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。
今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。
我们来学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
2.解读标题读诗先读题，从题目中你读出了哪些信息？（作者在西湖饮酒，开始是晴天，后来下起了雨。
）苏轼与友人西湖小聚，饮酒正尽兴的时候，突然下起了雨，然后，怎么样了呢？我们一起读诗吧！3.诵读节奏读诗首先要读通诗句，读准字音，谁愿意第一个为大家朗读？（点名朗读，教师做点评）读诗不但要读准字音，读通诗句，还要读出节奏，大家认真听老师朗读，看看能不能听出来老师读的节奏。
（示范朗读）谁来说说老师读的是什么节奏？（2-2-1-2）你们也来读一读，读出这种节奏感。
课文《滴水穿石的启示》的教学反思
课文《滴水穿石的启示》的教学反思1、课文《滴水穿石的启示》的教学反思《滴水穿石》这篇课文篇幅不长，文句平实却蕴含深刻的道理，我在备课之时，意图通过本课的学习，让学生在内心深处铭记文本所传达的思想观念，对他们今后的成长其一定的指导作用。
以新课标的理念来说，老师角色在课堂上有了很大的转变，在导入课文时，我先请学生谈谈自己的理想，激起了学生对话的兴趣，而后设置一个情景为学生实现理想提供一把金钥匙，这正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。
接着，老师故意装傻，提出小水滴怎么可能把坚硬的石头弄成这样？引导学生在书中寻找答案。
学生因而阅读文本的积极性大增，纷纷用文本上的句子来说服老师。
在此基础上，老师引导学生对相关句子反复品读，抓住重点词理解小水滴的锲而不舍、持之以恒。
学生通过阅读想象感悟再阅读，把小水滴的坚持品得相当到位，让我喜出望外。
于是，我乘热打铁，把第四小节内容提上来，引导学生对比倾盆大雨和水滴因目标的专一与否而产生的不同结果。
学生沉浸于学习的乐趣，很快明白了二者的差距，从而进一步了解的滴水穿石的精神，为后继学习打下良好基础。
从本课的教学中，我体会到：1、把课堂主动权教给学生，老师傻一点儿，学生就回报给你意外的惊喜。
说实话，在上课之前，我很担心本班学生不会自己去理解课文。
可是，像这样文句浅显而含义深刻的课文不让学生自己去读懂、理解，从而锻炼自己的阅读能力，实在是可惜。
因而，我做好了上砸轮流课的准备，大胆上演了一出学生教老师的戏，没想到，效果比我设想得还好，这让我进一步坚定了把课堂主动权交给学生的信念。
2、文本是学习的载体，组合文本则是教者智慧的体现。
在设计教学之初，我心中很矛盾。
照理，课文的第三自然段是全文的重点段，文本所例举的人物使学生学习的榜样，是所倡导的'表率。
可是，如果没完全弄懂滴水穿石的精神，人物的品质领悟就会成为学生理解的难点。
思索再三，我把教学重点落在理解滴水穿石的精神之上，还打破了文本的文序，把第四小节提上来学习，意图通过对比，让学生进一步了解水滴的精神。
《饮湖上初晴后雨》教案集合5篇
《饮湖上初晴后雨》教案集合5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!《饮湖上初晴后雨》教案集合5篇《饮湖上初晴后雨》教案集合5篇作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨优秀教案(精推3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨优秀教案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨优秀教案第【1】篇〗一、案例介绍1、教材简析：《饮湖上初晴后雨》是北师大语文五年级上册主题单元“水”中的一篇主体课文。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题七绝中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
2、设计特点：古诗词是中华文化之瑰宝，语言凝练，情感丰富，意境优美。
如果按常规的方法让学生就字解词，就词解句，必然会破坏诗歌的韵律美、意境美，学生也会觉得枯燥无味。
本课作者尝试在多媒体环境下进行教学，运用信息技术手段创设情境——跟着诗歌去旅行。
让学生兴致盎然的理解诗意、激情诵读、联想说话、陶冶情操，同时学习古人如何优雅的用文字描述旅行的见闻和感想可谓一举多得。
二、教学目标知识目标：识记本课7个生字，能正确认、读生字，能按正确笔顺工整地书写3个生字。
能力目标：理解诗意,着重理解“潋滟、方”等词语的意思;深入品味,感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻；学习环境不同景物也不同的写法。
情感目标：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
三、学习资源1、本课是在多媒体环境下完成的。
2、专门为本课制作的多媒体课件。
四、教学过程环节教师活动学生活动课件使用说明一、激趣导入。
1、导语：同学们刚刚过去的暑假你有外出旅行吗？2、老师跟大家分享几篇别人写的《旅行日记》看看你有什么发现？3、这就是古人的游记，虽然只有寥寥数语却有景色，有情趣，有思想，有意境，我们不禁要感慨我们祖先语言的魅力。
4、如何优雅的用文字来描述旅行过程中的所见、所闻、所感呢？今天我们就跟着大诗人苏轼来学一学古人的旅行日记吧。
1、学生分享自己的旅行经历。
2、学生汇报：这几首都是家喻户晓，千古传诵的写景的古诗词。
播放课件:《望岳》、《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴后雨》创设情境，由欣赏诗歌引出教学内容，营造学习氛围，调动学生的学习热情，实现自然过渡。
二、知作者。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案(精推3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案第【2】篇〗饮湖上初晴后雨【教学目标】1．会认1个生字；会写1个生字；理解并掌握“方好、淡妆浓抹”等词语。
2．理解诗句的意思，自然成诵；用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。
3．感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
【教学重点】理解诗句的意思，自然成诵。
【教学难点】感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
【教学过程】一、趣说东坡与西湖，导入诗文（一）激趣1．小朋友们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方？（风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……）2．俗话说：上有天堂，下有苏杭。
杭州之有西湖，如人之有眉目。
有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。
3．你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。
（二）揭题，导入诗文诗的题目是《饮湖上初晴后雨》。
1．透过读诗题，你读懂了什么？（1）天气变化——初晴后雨。
（2）地点——湖上舟中。
（3）干什么——饮酒聊天。
谁能连起来说一说。
2．根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
3．小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。
二、初读诗题（一）大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌要求：放声朗读，读准字音。
（二）检查反馈1．一人读一句，其余学生读课题、作者。
潋滟liàn yàn；亦yì；宜yí2．请生读古诗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——听《滴水穿石的启示》同课异构后感教学设计
When the water is shining and the sun is shini ng, the mountain is sky and the rain is strange
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——听《滴水穿石的启示》同课异构后感教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
听了我校蒋老师和顾山实小徐老师分别执教的《滴水穿石的启示》一课，我的脑海不由隐现这两句诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”在阳光照耀下，西湖碧波荡漾，水光闪烁，呈现出迷人风韵；在雨幕笼罩下，西湖群山影绰，云雾飘渺，展现出另一番奇妙景致。
在诗人眼里，西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都是那么美妙无比。
细细品味两位教师的课堂，恰似这西湖的景致。
尽管她们的教学思路与教学风格迥异，但同样令人赞叹神往。
潜心品读，感悟内涵
苏霍姆林斯基曾说过：“学习语言，要让词深入到儿童的精神生活里，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为她们意识中带有深刻内涵的东西。
”我想，顾山实小的徐老师做到了这点。
她引领学生感悟到了语言散发出的独特气息，浓郁的语文味也在课堂中诗意弥漫开来。
徐老师的课堂中，学生时而静思默想，时而动情诵读；时而
小声自读，时而潜心研读……读得层层深入，读得有情有味。
相
信孩子们走出课堂，滴水穿石的启示人人会诵，滴水穿石的精神
荡涤着他们的思想！
感谢徐老师，给我们学生带来了一场精神盛宴！
简约教学，触摸表达
蒋老师在教学中，不是就知识讲知识，就内容讲内容，而是
引领学生进行了一场充满语言实践、思维碰撞的学习之旅。
教学
流程简约但并不简单，她牢牢扣住了“文本语言”这一教学内容，引导学生走进言语深处，关注表达形式，触摸语言文字，咀嚼文
字精髓。
一、导入自然，开门见山
简洁自然的导入是有效课堂的前奏。
蒋老师教学伊始，复习
导入之后，直接引领学生明确论点。
她是这样说的：通过上节课
的学习，我们知道了在安徽广德太极洞内，有一种奇特的自然景观，那就是“滴水穿石”。
（出示画面）小小的水滴创造了自然
界的奇观，它给了我们一个启示。
这节课，我们继续学习《滴水
穿石的启示》。
这个启示就是，出示（齐读）：如果我们像滴水
穿石那样目标专
一、持之以恒，那么我们无论做什么事都能成功。
随即板书：目标专一持之以恒就能成功
因第二教时精读时间较紧，蒋老师就是这样一下子扣住课题
自然导入到了本文中心论点的解读。
二、简化环节，张弛有度
整整一堂课，蒋老师的教学环节只有四步：
一、复习导入，明确论点；
二、研读事例，领会论据；
三、体会反证，回顾总结；
四、迁移拓展，启发思考。
其中，教学过程中具体展开的是
第二个教学环节：研读事例，领会论据。
引导学生抓住关键词语，扣住滴水穿石的精神来学习事例。
每一个事例研读结束，便回环
品读这句话：你看，李时珍/爱迪生/齐白石在前进的道路上，不
就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
三个事例品读之后，再引导学生领会道理：
师：三个不同的名人事例证明了同一个道理，那就是，出示：你看，古今中外所有取得成就的人，在前进的道路上，不就是靠
着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终
取得成功的吗？
指读。
师：这是一句反问句，语气非常强烈，我们再来读一读。
这
里的“顽石”加上引号表示什么呢？那“滴穿”就是？
生：顽石，指困难。
滴穿，指克服。
师：现在，你对这两个词的内涵一定理解得更深刻了。
出示：目标专一持之以恒
就是在困难面前，决不……
就是在危险面前，决不……
就是在失败面前，决不……
就是在成就面前，决不……
此处设计，把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具体化、实
践化。
这样的设计，精悍巧妙，对于学生的思想意识，极具震撼力。
三、整合内容，删繁就简
一篇课文，可以教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时
间是有限的，学生的学习精力也是有限的。
面面俱到，则往往面
面不到。
“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，精选学生的兴趣点
和知识的生长点，显得尤为重要。
本文是一篇说理文，蒋老师有意识地引导学生初步感知了本
文基本的表达方法：首先用滴水穿石的自然奇观引出启示，然后
举了三个名人的事例来证明这个启示，接着举了雨水的反面事例，最后是总结。
像这种用事例来说明道理的文章叫“议论文”。
同时教学之中，蒋老师引导学生举例仿写：如果让你再写一
个事例，你觉得写的时候要注意什么呢？（语言精炼、显示精神、突出成就。
）试着写写“法布尔”吧，以下词语供选用：着迷、
迷恋、痴迷、坚持不懈、锲而不舍、孜孜不倦、不朽巨著新课标提出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
蒋
老师就是这样有意识地引导学生把新知与旧知结合起来，引导学生在积累、感悟文本语言的同时，更注意到了语言的运用。
纵观蒋老师的课堂，没有漫无目的地“大撒网”，也没有刻意地“精雕细琢”，努力体现着“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学思想。
记得一位哲人说过：“简单到极致，就是美丽。
”蒋老师简约务实的课堂教学中，尽显了原汁原味的语文本色。
有的放矢，言意兼得
“教材无非是个例子。
”两位教师都充分利用课文这个“例”，指导学生得“意”（目标专一、持之以恒，就能做成事）、得言（“运用事例来说明论证”、“正反论证”等）、得法（徐老师引导学生抓关键词，提炼关键词来概括事例；蒋老师引导学生用一句话来概括事例），她们都很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。
“入乎其内，出乎其外。
”在教学之中，两位老师还有机地将学生的阅读视角智慧地牵引到“写”的层面上来，引导学生去关注“言语表达形式”，因为语文教学的终极目标是指向
“说”“写”的生命表达。
细细回味蒋老师与徐老师分别执教的《滴水穿石的启示》，尽管她们的流程有所不同，尽管课堂的铺陈有所差别，但同样精妙的是——扎实高效的言语实践在师生积极活跃的对话中进行，学生的言语能力得到提升，言语生命自然舒展。
课堂虽尽，思考未止
《滴水穿石的启示》同课异构的课堂教学虽然已经结束，但留给我们听课教师的思索无穷无尽……
《滴水穿石的启示》是一篇议论文，文章从太极洞内“滴水穿石”的奇观引入，列举了李时珍、爱迪生、齐白石三位名人的成功案例，接着将太极洞内的水滴和下雨的水滴进行对比，告诉人们：要想实现美好的理想就要目标专一、持之以恒的道理。
课文综合运用了举例论证和正反论证的方法，文章语言准确明白易懂，文章结构逻辑严谨，情感充沛，是对学生进行议论文知识教学和意志品格教育好教材。
像这一类议论文，它最大的文本价值到底是什么？“文本解读，是要有高度，但更要适度。
因为语文教学不是说教师知道多少就要教给学生多少，教师能走多远就领着学生走多远。
”
教师要根据学生的“最近发展区”来展开教学，否则“高处不胜寒”。
具体，我们又该如何解读文本的价值取向？
-------- Designed By JinTai College ---------。