教学案例创设情景激发动手兴趣
物理教师教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景我国正处于教育改革的关键时期，新课程改革对物理教师提出了更高的要求。
作为物理教师，不仅要传授知识，更要激发学生的兴趣，培养学生的科学素养。
本案例以一位初中物理教师的教育实践为例，探讨如何激发学生兴趣，培养科学素养。
二、案例描述这位物理教师名叫张老师，他所在的学校是一所农村初中。
张老师深知农村学生基础薄弱、学习兴趣不高的问题，因此，他决定从激发学生兴趣入手，培养学生的科学素养。
1. 创设情境，激发兴趣张老师在课堂上善于创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解“光的传播”这一课时，张老师让学生提前准备一束激光笔，在课堂上与学生互动，让学生看到激光笔发出的光线在空气中的传播过程，从而激发学生对光的传播产生兴趣。
2. 引导探究，培养能力张老师在教学中注重培养学生的探究能力。
例如，在讲解“浮力”这一课时，张老师让学生分组进行实验，通过实验探究浮力的产生原因。
在实验过程中，张老师引导学生观察、分析、总结，使学生在实践中掌握科学方法，提高科学素养。
3. 丰富课外活动，拓展视野张老师积极组织学生参加课外活动，拓展学生的视野。
例如，他带领学生参观科技馆、组织科普讲座等，让学生在活动中感受到科学的魅力，激发他们对科学的热爱。
4. 关心学生，关爱成长张老师关心学生的成长，尊重学生的个性。
他经常与学生交流，了解学生的困惑和需求，帮助学生解决学习上的问题。
同时，张老师还关注学生的心理健康，引导他们树立正确的价值观。
三、案例分析与启示1. 案例分析张老师通过创设情境、引导探究、丰富课外活动和关心学生等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的科学素养。
他的教育实践具有以下特点：（1）注重学生的主体地位，让学生在课堂中发挥主动性。
（2）关注学生的兴趣和需求，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）培养学生的探究能力，提高学生的科学素养。
2. 启示（1）物理教师应关注学生的兴趣，通过创设情境、丰富教学内容等方式激发学生的学习兴趣。
数学教育环境创设案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，数学教育环境创设越来越受到教育工作者和家长的重视。
良好的数学教育环境有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
本案例以某小学五年级数学课堂为例，探讨如何创设有效的数学教育环境。
二、案例描述1. 课堂环境（1）教室布置：教室墙壁上挂着富有教育意义的数学文化图片，如数学家画像、数学符号等，让学生在潜移默化中感受数学的魅力。
教室的桌椅摆放整齐，为学生提供舒适的学习空间。
（2）多媒体设备：运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，展示数学知识，使抽象的数学概念具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂氛围（1）师生互动：教师以亲切、和蔼的态度对待学生，鼓励学生提问、表达自己的观点。
课堂上，教师关注每个学生的表现，给予适当的表扬和鼓励，营造积极向上的课堂氛围。
（2）生生互动：教师引导学生开展小组合作学习，让学生在交流、讨论中共同探究数学问题，培养学生的团队协作能力。
3. 教学内容（1）教学内容贴近生活：教师从学生的生活实际出发，选取与生活密切相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。
（2）教学内容具有层次性：教师根据学生的认知水平，将教学内容分为基础知识和拓展知识，满足不同学生的学习需求。
三、案例实施过程1. 创设问题情境，激发学习兴趣教师通过展示数学文化图片、多媒体课件等，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“分数的意义”时，教师可以展示生活中常见的分数实例，如蛋糕、分数图等，让学生直观地理解分数的概念。
2. 引导学生合作探究，培养团队协作能力教师将学生分成若干小组，让学生在小组内合作探究数学问题。
例如，在讲解“长方体和正方体的体积”时，教师可以让学生分组讨论，探究长方体和正方体的体积计算方法，培养学生的团队协作能力。
3. 关注个体差异，实施分层教学教师根据学生的认知水平，将教学内容分为基础知识和拓展知识，实施分层教学。
对于基础知识，教师采用讲解、演示等方式进行教学；对于拓展知识，教师鼓励学生自主探究、合作学习。
幼儿园乐高教学案例：探究乐趣,探索创意
幼儿园乐高教学案例：探究乐趣，探索创意幼儿园乐高教学案例：探究乐趣，探索创意在幼儿园教学中，乐高教育已经成为了一种非常受欢迎的教学方法。
乐高积木不仅是一种娱乐性玩具，更是一种能够激发孩子们创造力和动手能力的教育工具。
下面，我们将深入探讨一位幼儿园老师在乐高教学上的一些成功案例，以及对这种教育方法的一些观点和理解。
一、案例分析1. 创设情境在这位老师的教学中，乐高教具并不只是被用来玩耍或者进行简单的搭建。
相反，老师会刻意安排一些情境，引导孩子们利用乐高积木去模拟和重现各种日常场景，比如超市、消防站等。
这种创设情境的方式，能够让孩子们更加有目的性地进行活动，从而更好地学习和掌握知识。
2. 引导合作在乐高教学中，老师会鼓励学生们进行小组合作。
每个小组的孩子需要共同商议、设计和制作一个乐高模型。
在这个过程中，孩子们需要相互合作、相互协调，从而培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
3. 培养创造力乐高积木的灵活性和多样性为孩子们提供了无尽的创作空间。
老师在教学中会鼓励孩子们发挥想象力，设计和制作出他们心中的理想作品。
这种创造性的活动能够极大地激发孩子们的创造力，让他们在玩耍中获得乐趣的也在不知不觉中掌握了一定的建构技能。
二、观点和理解乐高教学方法的成功案例引发了我们对这种教育方式的一些思考和观点。
1. 多元发展乐高教学不仅仅是单一的搭建活动，它涉及到了很多方面的能力培养，比如逻辑思维、空间想象、合作能力等。
这种多元的发展方式符合幼儿教育的原则，将游戏与学习相结合，使得孩子们在玩耍中得到了全面的发展。
2. 贴近生活创设情境和引导合作的方式贴近了孩子们的生活和实际情境。
通过利用乐高积木进行仿真模拟，孩子们能够更好地理解和探究周围世界，这种学习方式更加生动有趣，也更容易吸引孩子们的注意力。
3. 培养创造力乐高教学强调了创造性思维和手工能力的培养。
通过设计和制作乐高模型，孩子们会在实践中获得成功的成就感，这有助于激发他们对学习的兴趣和热情，培养出坚韧不拔的品质。
小学科学实验教学案例研究激发学生科学探索兴趣的策略
小学科学实验教学案例研究激发学生科学探索兴趣的策略科学实验是培养学生科学素养和探索精神的重要途径之一。
但在实际教学中，许多学生对科学实验兴趣不高，甚至感到枯燥乏味。
本文将研究小学科学实验教学案例，探讨激发学生科学探索兴趣的策略。
一、提供有趣的实验案例有趣的实验案例能够引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对科学的探索欲望。
教师可以结合学生的实际生活和经验，选择具有足够吸引力的实验案例，比如“为什么油不能和水混合？”、“为什么气球会飞起来？”等。
通过这些案例，学生能够直观地感受到科学的奥秘，产生学习科学的兴趣。
二、培养学生的实验探索能力让学生亲自动手进行实验探索是激发学生兴趣的有效方法。
在实验教学中，教师要引导学生主动参与实验的每一个环节，培养他们的观察、实验设计和问题解决能力。
教师可以提出一系列引导性问题，让学生自己去思考和尝试解决，从而培养他们的实验探索能力。
三、提供实验成果的展示平台学生在实验完成后，教师可以组织学生进行实验成果的交流和展示。
学生可以将自己的实验结果用图表的形式呈现出来，并向同学们讲解实验过程和得出的结论。
这样不仅能够增强学生的自信心，还能够激发他们的学习兴趣，促使他们在科学实验中进一步探索和学习。
四、创设情境，增加趣味性在实验教学中，教师可以创设情境，增加趣味性，提高学生的参与度。
例如，在讲解实验原理前，可以带入一个故事情节，引发学生的兴趣；或者结合实验教学与游戏相结合，设置实验关卡、游戏任务等，让学生在游戏中进行科学实验。
通过这样的方式，能够让学生更加主动地参与实验，提高学习效果。
五、实践与应用相结合将实践与应用相结合是激发学生兴趣的关键。
在教学中，除了进行基础性的实验教学外，教师还可以引导学生将实验知识应用到实际问题中。
例如，通过实验探究“如何保持水果的新鲜度？”可以引导学生进一步思考，如何在日常生活中科学合理地储存水果。
这样一来，学生能够将实验知识与实际问题结合起来，增加对科学的实际应用兴趣。
小班化数学教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小班化教学逐渐成为一种新型的教学模式。
在这种教学模式下，教师能够更加关注每一个学生的个体差异，提高教学质量。
本案例以小班化数学教学为例，探讨如何通过有效的教学方法，提高学生的数学学习兴趣和成绩。
二、案例描述1. 学生情况本案例中的小班化教学班级共有20名学生，其中男生10名，女生10名。
学生的年龄在6-7岁之间，处于小学低年级阶段。
学生的数学基础参差不齐，部分学生对数学学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 教学目标（1）激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
3. 教学内容本案例的教学内容为小学低年级数学中的“10以内加减法”。
4. 教学方法（1）游戏法：通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
（2）情境教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习数学。
（3）合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同解决问题。
（4）分层教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
三、教学过程1. 导入新课教师通过播放数学动画，吸引学生的注意力，导入新课。
然后，教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏环节教师组织学生进行“数字捉迷藏”游戏，让学生在游戏中复习10以内数字。
在游戏中，教师引导学生运用加减法进行计算，提高学生的计算能力。
3. 情境教学教师创设一个“买水果”的情境，让学生扮演水果摊主和顾客，运用10以内加减法进行交易。
在情境中，学生能够更好地理解和掌握加减法的实际应用。
4. 合作学习教师将学生分成小组，每组5人。
每组选择一个题目，运用合作学习的方式解决问题。
教师巡回指导，帮助学生克服困难，提高解决问题的能力。
5. 层次教学教师针对学生的个体差异，将学生分为三个层次：A层（基础较好）、B层（基础一般）、C层（基础较差）。
化学教育教学叙事案例(2篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某市一所普通中学的化学课堂。
随着新课程改革的不断深入，化学教育逐渐从传统的知识传授转向学生能力的培养。
为了提高学生的化学素养，激发学生的学习兴趣，我在教学中尝试运用情境教学法，将化学知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
二、案例描述1. 教学内容本节课的内容是“物质的性质与变化”。
在此之前，学生已经学习了物质的分类、化学式、元素符号等基础知识。
本节课旨在让学生了解物质的性质，掌握物质的变化规律，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 教学过程（1）创设情境，导入新课上课伊始，我向学生展示了一组生活中常见的物质图片，如水、氧气、二氧化碳等。
接着，我提出问题：“同学们，你们知道这些物质在日常生活中有哪些用途吗？”学生们纷纷举手回答，课堂气氛活跃起来。
（2）探究新知，合作学习为了让学生更好地掌握物质的性质与变化，我设计了以下教学环节：①分组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论一个物质，如水、氧气、二氧化碳等。
要求学生运用所学知识，分析这些物质的性质和变化。
②汇报交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他学生补充和完善。
在汇报过程中，我鼓励学生运用多媒体手段展示自己的研究成果。
③教师总结：针对各小组的汇报，我进行了总结和归纳，使学生对物质的性质与变化有了更深入的理解。
（3）应用拓展，巩固提高为了让学生将所学知识应用于实际，我设计了以下拓展练习：①观察生活中常见物质的性质，如水的蒸发、氧气的助燃等。
②分析生活中常见物质的化学变化，如食物腐败、铁生锈等。
③运用所学知识解决实际问题，如如何鉴别真假酒、如何判断食品是否变质等。
三、案例反思1. 情境教学法在化学教学中的应用本节课我运用情境教学法，将化学知识与生活实际相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了良好的教学效果。
2. 合作学习在化学教学中的应用通过分组讨论、汇报交流等环节，学生之间的合作意识得到了增强。
二年级美术下册《小老虎》优秀教学案例
3.鼓励学生提问，教师给予解答，帮助学生消除疑惑，提高他们的美术素养。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组围绕小老虎主题展开讨论和创作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（一）知识与技能
1.让学生掌握小老虎的基本形态特征，如身体比例、毛色、条纹等，并能运用线条、形状、色彩等基本美术元素进行表现。
2.培养学生观察、想象、表现的能力，提高他们的绘画技巧，使学生在绘画过程中，能自主选择合适的绘画工具和材料。
3.引导学生运用已学的美术知识，创作出富有个性、生动形象的小老虎作品，提高学生的造型表现力。
1.学生分组进行讨论，共同探讨如何表现小老虎的生动形象，分享彼此的想法和经验。
2.小组内部分工合作，确定绘画方案，并开始进行创作。
3.教师巡回指导，针对学生在绘画过程中遇到的问题，给予及时解答和指导。
（四）总结归纳
1.教师邀请各小组展示作品，让同学们欣赏和学习，同时邀请学生分享创作心得。
2.教师对学生的作品进行点评，总结本次课程中的优点和不足，强调绘画技巧和注意事项。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对美术学习的兴趣和热情，激发他们积极主动地参与课堂活动，养成良好的学习习惯。
2.引导学生关注自然、关爱动物，培养他们的环保意识和生命敬畏感。
3.通过创作小老虎作品，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感，使他们懂得珍惜自然资源，保护生态环境。
4.培养学生敢于创新、勇于实践的精神，使他们具备面对困难和挑战的勇气和信心。
二年级美术下册《小老虎》优秀教学案例
小学情境教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，情境教育作为一种新型的教育理念，越来越受到教育工作者和家长的重视。
情境教育强调将教育内容与学生的生活实际相结合，通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
本案例以某小学四年级一班为例，探讨情境教育在语文教学中的应用。
二、案例描述某小学四年级一班的学生们正在学习《春》这篇课文。
这篇课文描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，语言优美，意境深远。
为了让学生更好地理解课文内容，教师决定运用情境教育法，带领学生们走进春天的世界。
三、情境创设1. 自然环境情境为了让学生们亲身感受春天的气息，教师带领学生们来到学校的花园。
花园里百花争艳，蝴蝶飞舞，学生们兴奋地观察着各种花草树木。
教师引导学生说出自己看到的景象，并联系课文内容，加深对春天景色的理解。
2. 音乐情境教师播放了一首轻快的春日歌曲，让学生们在音乐的熏陶下，感受春天的气息。
学生们在音乐的伴奏下，纷纷模仿课文中的句子，如“碧水东流至此回，人家在何处？”3. 多媒体情境教师利用多媒体课件，展示了春天的图片和视频，让学生们直观地感受春天的美丽。
在观看过程中，教师引导学生说出图片和视频中展示的春天景色，并引导学生将图片和视频中的景色与课文中的描述进行对比，加深对课文的理解。
4. 角色扮演情境教师将学生们分成若干小组，每组选取一个课文中的角色，进行角色扮演。
学生们在扮演过程中，不仅熟悉了课文内容，还锻炼了语言表达能力和表演能力。
四、教学过程1. 导入新课教师以“春天来了，你们看到了什么？”为话题，引导学生回忆自己在春天看到的景象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习教师引导学生自主阅读课文，思考课文中的生字、新词，并用自己的语言描述课文中的春天景色。
3. 小组合作教师将学生们分成若干小组，每组选取一个课文中的角色，进行角色扮演。
在角色扮演过程中，学生们不仅熟悉了课文内容，还锻炼了语言表达能力和表演能力。
4. 展示交流每组学生展示自己的角色扮演，其他学生进行评价。
激发小学生数学学习兴趣的教学案例
创设情境，唤醒学生学习数学的兴趣
恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。
如：在《字母能表示什么》的教学中，创设这样的情境：
大家一起拍手念儿歌：
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；
4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿，4声扑通跳下水；…………………………
开始两句学生念得挺整齐的，后面的就不是那么整齐了。
在学生参差不齐的儿歌声中老师开始提出问题。
师：这首歌唱得完吗？
生：唱不完。
师：唱到后来比较累了，能否用一句歌词把它全部唱完？你发现了什么？（学生思考）
生：能。
"n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。
"
师：其实生活中还有很多这样的现象，今天我们大家一起来学习字母能表示什么，好吗？
这样创设情境可以让学生体验自己生活中存在的数学，经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
一年级情景化教学案例(2篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，情景化教学作为一种有效的教学方法，越来越受到广大教师的关注。
一年级的学生正处于认知发展的关键时期，他们好奇心强，想象力丰富，对新鲜事物充满探索欲望。
因此，开展情景化教学，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
本案例以《小熊的森林探险记》为主题，通过创设丰富的教学情境，引导学生主动参与学习，提高教学效果。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）认识本课生字词，会写“小、熊、森、林”等生字；（2）学会用“小熊在森林里……”“小熊看到了……”“小熊摘到了……”等句式进行表达。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论、表演等形式，提高学生的观察能力和语言表达能力；（2）在情景化教学中，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对大自然的热爱之情；（2）培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）生字词的认读和书写；（2）运用句式进行表达。
2. 教学难点：（1）引导学生主动参与情景化教学活动；（2）培养学生的创新思维和实践能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示森林图片，引导学生观察，激发学生对森林的向往之情。
2. 提问：你们想不想去森林探险呢？为什么？3. 引出课题：《小熊的森林探险记》。
（二）情景创设1. 教师扮演小熊，带领学生进入森林探险。
2. 创设情境一：小熊在森林里看到了什么？（1）教师出示图片，引导学生观察，认识“小、熊、森、林”等生字；（2）学生用“小熊在森林里……”句式进行表达；（3）教师点评，纠正学生发音和表达。
3. 创设情境二：小熊摘到了什么？（1）教师出示图片，引导学生观察，认识“果、子、花、叶”等生字；（2）学生用“小熊摘到了……”句式进行表达；（3）教师点评，纠正学生发音和表达。
（三）互动环节1. 教师邀请学生上台，扮演小熊，进行情景表演；2. 其他学生观察并评价表演，共同进步。
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创设情景激发动手兴趣
教学案例 钱银坡
“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过实验得出平面
镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量
生活中的成像问题学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息
的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和
谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜的应用的了解，初步认识
科学技术对人类生活的影响。
我首先创设情景，引入新课猜谜语：“表面平平的一块镜，你对
它笑来它就对你笑，你对它变鬼脸它就对你变鬼脸”。（镜子）
接着提问：水中的蜡烛能燃吗？
演示实验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在
玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离，要
和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛
这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。
提问：你能解释一下吗？
同学们想知道这神奇现象的原因吗？此时学生兴趣大大增强，在
本节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己总结
出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力与习惯。
大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识
中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验
中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过
探究过程培养学生实事求是的科学态度。
在日常生活中，对平面镜成像成像的规律学生易受到错误生活经
验的影响，不能正确的了解镜中像和物体关系，特别是对像和物体大
小相等不能正确理解。在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜
子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同
时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小
相等的了解。其次学生不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在
像的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确认识虚像。
这节课的学习效果如何？学生的感受就能说明一切。课后，一名
学生深有感触的说，上这样的课，就知道怎样去学了，也会学了。还
有的学生说，假如能经常地这样去训练，那我们对科学实验探究的兴
趣，必超过对足球、对电子游戏的迷恋。因为他们急于去探究科学的
奥妙。所以，这节课没把重点放在知识结论上，而是放在激发学生的
探究兴趣上，让学生经历有意义的探究活动，体验正确的认识是怎样
产生的，这是笔者在教学过程中认为比较成功的一面。虽然有些问题
还不能用现有的知识来解决，但让学生带着问题进行学习，本身就是
探索。这种以实验探究为手段，让学生自己解开科学之谜的方法，大
大激发了学生的求知欲，调动了学生的学习主动性，有利地培养学生
的独立探索能力和创造能力。