《高能高分·物理》节选
高二物理期末模拟卷01(全解全析)(人教版19)【测试范围：必修三11~13章、选择性必修一全册】
12024-2025学年高二物理上学期期末模拟卷01（人教版2019）（考试时间：75分钟，分值：100分）注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮
擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3．测试范围：必修三11~13章、选择性必修一全册（人教版2019）。
4．难度系数：0．75。
第Ⅰ卷 选择题 （共46分）一、选择题（本题共10小题，共46分。在每小题给出的四个选项中，第1~7题只有一项符合题目要求，每小题4分；8~10题有多项符合题目要求，全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。）1．2024年3月，2024年国际体联蹦床世界杯首站巴库站比赛落幕，中国蹦床队斩获3金2银。某运动员
的质量为60kg，从离水平网面3.2m高处自由下落，着网后沿竖直方向蹦回到离水平网面5.0m高处。已知运动员与网接触的时间为0.8s，重力加速度210m/sg=，规定竖直向下为正方向，则下列说法正确的
是（ ）
A．运动员与网刚分离时的动量为
600kgm/s×
B．运动员与网接触时间内动量的改变量为
1080kgm/s-×
C．网对运动员的平均作用力大小为1350ND．从开始自由下落到蹦回离水平网面5.0m高处过程中，运动员所受重力的冲量为
1080Ns×
【答案】B【解析】A．运动员与网刚分离时的速度22210m/svgh==，动量为22600kgm/spmv=-=-×，选项A2
错误；B．运动员与网刚接触时的速度1128m/svgh==，接触时间内动量的改变量为
21()1080kgm/spmvmvD=--=-×，选项B正确；
C．根据动量定理 ()mgFtp-D=D，网对运动员的平均作用力大小为F=1950N，选项C错误；
D．从开始自由下落到蹦回离水平网面5.0m高处过程中，运动员所受重力的冲量为
2.3 简谐运动的回复力和能量(分层训练)-(教师版) 高二物理同步备课系列(人教版选择性必修第一册
选择性必修一（人教版2019）级物理大单元设计第二单元机械振动2.3简谐运动的回复力和能量[基础达标练]知识点1 简谐运动的回复力1．小南同学为研究浮漂在水中的振动情况，设计了如图甲所示的实验装置。
浮漂下方绕上铁丝后放在静水中，将其向下缓慢按压后放手，浮漂上下振动，其运动近似为竖直方向的简谐振动。
以竖直向上为正方向，从某时刻开始计时，浮漂振动图像如图乙所示，则（ ）A．浮漂的回复力仅由浮力提供B．浮漂的振幅为8cmC．振动频率与按压的深度有关D．0.10.2s~内，浮漂的加速度大小增加【答案】D【详解】A．浮漂的回复力由重力和浮力的合力提供，A错误；B．由图乙可知浮漂的振幅为4cm，B错误；C．由于浮漂做简谐运动，与弹簧振子的振动相似，结合简谐运动的特点可知，其振动频率与振幅无关，即振动频率与按压的深度无关，C错误；D．由图可知内，浮漂的位移增大，根据a=−ky m可知加速度增大，D正确。
故选D。
2．关于简谐运动的回复力，下列说法正确的是（ ）A．回复力一定与位移方向相反B．回复力可能等于零C．回复力最大时，物体的速度最大D．回复力方向不一定指向平衡位置【答案】AB【详解】AB．简谐运动的回复力F=−kx，回复力一定与位移方向相反，当位移为零时，回复力也为零，故AB正确；C．回复力最大时，物体的位移最大，此时速度为零，故C错误；D．回复力一定与位移方向相反，回复力一定指向平衡位置，故D错误。
故选AB。
3．如图1所示，小球以O点为平衡位置，在A、B间做简谐运动，规定水平向右为正方向，其位移x与时间t的关系图线如图2所示，下列说法正确的是（）A．t=0.1s时，小球的位移为B．t=0.4s时，小球的回复力为最大值，且方向水平向右C．从t=0.6s到t=0.8s时间内，小球做加速度增大的减速运动D．在t=0.1s与t=0.7s两个时刻，小球的速度相同【答案】C【详解】A．由图2可知，小球位移x与时间t的关系表达式为x=−A cos 2πTt=−10sin2.5πt(cm)则t=0.1s时，小球的位移为x1=−10sin2.5π×0.1(cm)=故A错误；B．t=0.4s时，小球处于正向最大位移处，小球的回复力为最大值，且方向水平向左，故B错误；C．从t=0.6s到t=0.8s时间内，小球从平衡位置运动到负向最大位移处，小球做加速度增大的减速运动，故C正确；D．在t=0.1s与t=0.7s两个时刻，小球的速度大小相等，方向相反，故D错误。
初中语文_应有格物致知精神教学设计学情分析教材分析课后反思
应有格物致知精神教材分析本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。
作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。
首先，指出传统教育的弊病。
然后，分析科学上的实验精神的重要性。
接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。
最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。
作者先阐明格物致知精神在今天的重要性。
一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少。
而后揭示格物致知的真正意义。
结尾提出了对中国一代人的希望。
教学目标1.知识与能力（1）掌握运用格物、致知、诚意、正心、袖手旁观、四书这些词语，了解“格物致知”“四书”的出处。
（2）通过探究进一步巩固对议论文常识的把握，具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。
（3）把握议论文语言的特点。
2.过程与方法（1）熟悉文本内容，自主地感知与分析课文，积极地质疑，依据自己的理解发表自己的看法。
（2）鼓励学生向作者和课文挑战，大胆合作，取长补短，共同克服疑难问题。
3.情感、态度与价值观（1）在学习中，让学生体会动手实践能力的重要性。
（2）对自身的求知，具有端正的态度，探索要有想象力、有计划。
教学重难点重点1.理解作者观点，整体把握课文内容。
2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学设想1.创设情景导入，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导的格物致知精神吻合。
2.对话讨论。
通过对话理清思路，明确论证方法。
质疑交流理解的问题。
3.实践活动。
学习体验法布尔的科学探究精神，树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。
积极地观察探究实验，你也能成为有格物致知精神的人。
前置作业1.了解作者，朗读课文。
2.积累词语，理解词义：格物、致知、彷徨、修身、清谈、齐家、袖手旁观、一帆风顺等词语。
《应有格物致知精神》ppt课件
对比论证：
将王阳明"格"竹子一无所获的例子，与通科学实验了 解竹子的性质的例子进行对比，突出知识的获得只能通过 实地实践。传统的中国教育强调知识的获得是通过自我检 讨和哲理的清谈，而科学发展的历史告诉我们新的知识只 能通过实地实验得到，它们也形成了鲜明的对比。而所有 这些事例都强有力地证明了中心论点。
方法归纳
本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容简要分析。
举例论证：
第4段举了王阳明"格"竹子的事例，证明了"传统 的中国教育并不重视真正的格物和致知"的观点；在 第12段举作者个人经历的事实，阐述了格物致知精神 的必要性。
道理论证： 第2段引用《大学》中的话阐明了什么是"格物致知"； 第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致知的真 正意义被埋没的原因；第6~11 段从理论上论述了实 验精神在科学研究中的重要性；第 13段用讲道理的 方式论述了格物致知的真正意义。
梳理论述过程
指出中国传统教育的弊端 （以王阳明“格”院子里的竹子为例）
分析问题
分析实验精神在科学上的重要性 （以研究竹子的性质为例）
分析在这种文化背景下中国学生的现状 （以作者本人的经历为证）
怎样让演讲词更打动人?
①把长句改成适听的短句; ②尽量用通俗生动的语言; ③多讲故事,少讲道理; ④以情动人,以理服人。
探察( chá ) 格物致知（ zhì ） 儒家（ rú ）
埋没（ mò ） 检讨（jiǎn） 清谈（ tán ）
袖手旁观( xiù )
不知所措（ cuò ）
彷徨( pánɡ huánɡ ) 激变（ jī ）
缅（miǎn）缅怀
儒（ rú ）儒家
腼（miǎn）腼腆
孩子高分高能的法宝(视频整理)
孩子高分高能的法宝首先，如果家长要对孩子有效地教育，就应该不断的学习、不断的提高自身素质，以适应对孩子的教育。
孩子学习不行，说明能力出了问题——学习成绩是学习能力的外在表现之一。
调查表明，65%孩子的家长认为很聪明，但成绩不如意；还有20%的孩子学到夜里2:00，付出了时间精力，但达不到目的。
孩子成绩如意，在这种情况下，家长首先应该信任、鼓励孩子。
北大、清华学生在中学期间，百分之百的学习有规律。
通过大量的（问卷测评调查）案例，总结出共性的东西，清华北大学生学习能力指数≥0.83，北四中≥0.76。
提高学生能力的测评表核心部分是学习能力三要素。
这个三要素是：1、规范的学习行为：当一个行为持续30天就成为一个稳定的行为；当一个稳定的行为持续3个月就成为一个习惯。
2、良好的学习习惯。
3、有效的学习方法。
请家长回答的孩子学习行为的问题：1、新课前孩子能够预习吗？2、孩子回家后先复习后做作业吗？3、做作业后，孩子能够记录做作业的时间吗？4、孩子有无错题本？根据调查，清华北大学生在中学期间，100%有错题本，超过30%的还有好题本。
学习能力三要素分解到学习的八大环节中，家长按照八大环节做，孩子就会出成绩。
这八大环节是：1、计划管理：对学习进行时间上的通盘计划。
江西省高考状元跟踪：上午：11:30放学看30分钟电视，吃饭，饭后再看30分钟电视，睡觉；下午：最后一节课复习地理、历史等需要记忆的课程。
从心理学角度，下午最后一节课时间段记忆力最好——适合记忆、背诵。
晚上：放学回到家第一件事看动画片（从小养成的习惯，从来没有改变过），之后看新闻联播，之后进入自己房间学习。
如：数学1小时、语文一小时、物理一小时等，11:30准时睡觉。
第二天早晨6:30准时起床上学。
他在95%以上的时间都遵守这个时间表。
2、预习管理：教师在45分钟上课时间中，初中25分钟、高中35分钟是有效时间，以外的时间（聊天、思考、留作业等等）留给孩子思考、休息。
于敏：“隐身”30年的核物理大师
于敏：“隐身”30年的核物理大师作者：林上扬来源：《求学·高分作文版》2015年第03期2015年1月9日， 2014年度国家科学技术奖励大会在京举行，核物理学家于敏院士获国家最高科学技术奖。
有核武器专家指出，世界上仅有两种氢弹构型，一种是美国的T-U构型，另一种就是于敏构型。
于敏构型比美国T-U构型设计更加巧妙，首爆氢弹体积比美国要小。
从第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹试验成功，美国用了7年3个月，苏联用了6年3个月，英国用了4年7个月，法国用了8年6个月，中国仅用了2年8个月，其间隔之短，实现速度之快，为世界之最。
于敏在突破氢弹技术的过程中，发挥了关键作用，被一起参与研究的同事们直接评价为氢弹的“首功”。
因为涉及国家机密，于敏的名字曾经长期是一个秘密。
{素材轻链接}国家最高科学技术奖于2000年设立，是中国科技界的最高荣誉。
每年获奖者不超过两名，奖金金额为500万元人民币。
截至2014年，共有25位杰出科学工作者获得国家最高科学技术奖。
于敏说：①关于反对被称为“中国氢弹之父”——“核武器是成千上万人的事业，一个人的力量是有限的，你少不了我，我缺不了你，必须精诚团结，密切合作。
”适用话题：集体与个人/团结协作/淡泊名利②关于氢弹被称为“杀人武器”——“实际上不是杀人，而是人家要杀我，我不能不准备自卫。
我们从来不想杀人。
中国五千年的历史，都是受外族侵略，不要说近150年，就是在汉唐盛世侵略过谁呀？中华民族从来就是非常坚强又非常爱好和平的民族，这是中国人民的传统。
”适用话题：国家实力/落后就会挨打/战争与和平③关于数十年隐姓埋名——“我们国家没有自己的核力量，就不能有真正的独立。
面对这样庞大的题目，我不能有另一种选择。
一个人的名字早晚是要消失的，留取丹心照汗青，能把自己微薄的力量融进强国的事业之中，也就足以自慰了。
”适用话题：国家兴亡，匹夫有责/个人利益与国家利益/淡泊名利/爱国④关于从未留过学，被誉为“中国土专家一号”——“在我这里，除了ABC，其他都是国产的！”“当然要留学，应该学习西方先进的科学技术，回来再给国家做点事，但不要到老了才回来，落叶归根只能起点肥料作用，应该在开花结果的时候就回来。