浅谈中职学校机械加工专业数学教学改革
以专业需求为核心的中职数学教学改革
以专业需求为核心的中职数学教学改革一、职业市场需求的调查与分析要以专业需求为核心进行中职数学教学改革，首先需要对职业市场的需求进行深入的调查与分析。
这包括对不同行业的数学应用需求、不同岗位的数学技能要求等方面的了解。
通过实地调研和专业人士的访谈，可以更加准确地了解职业市场对数学技能的实际需求，为后续的教学改革提供有力的依据。
二、强化实用性教学内容在调查与分析的基础上，针对职业市场的需求，应当对中职数学教学内容进行相应的调整和优化。
强化实用性教学内容，即将数学知识与实际职业技能相结合，使学生能够更好地应用所学数学知识解决实际问题。
可以增加与各行业相关的数学案例分析，让学生了解数学在实际工作中的应用情况，培养他们的数学实际操作能力。
还可以加强数学与信息技术的融合，让学生熟练掌握各类数学软件和工具，提高他们的实战能力。
三、注重实践教学环节除了调整教学内容外，还应当注重加强实践教学环节。
通过设置案例分析、实际操作、实习实训等环节，让学生能够更加深入地理解数学知识在实际工作中的应用。
在实践教学中，学生可以通过解决实际问题来加深对数学知识的理解，同时也能够培养他们的解决问题的能力和实际操作技能。
通过实践教学，学生可以更加深入地了解职业市场对数学技能的要求，从而更好地为将来的就业做好准备。
四、开设职业定制课程为了更好地适应职业市场的需求，还可以开设职业定制课程。
即根据不同行业的需求和不同职业的特点，设置专门的数学课程内容，以满足企业对于特定数学技能的需求。
可以开设针对机械制造行业的数学课程，培养学生在机械设计、数控加工等方面的数学应用能力；也可以开设针对电子信息行业的数学课程，培养学生在电路分析、数字信号处理等方面的数学应用能力。
通过开设职业定制课程，可以更加精准地培养学生的职业数学技能，提高其就业竞争力。
五、加强教师培训与团队建设在推进中职数学教学改革的过程中，教师的培训和团队建设也至关重要。
教师需要不断更新自己的教学理念和教学方法，不断学习职业市场的最新需求，才能更好地引领学生适应职业市场的需要。
中职学校数学教学方法改革探究
中职学校数学教学方法改革探究日益激烈的社会竞争，要求中职学校数学教学要不断改革。
通过改革提高学生的数学能力，为学生提供更好的发展机遇，是当前中职学校数学教学应该注重的重要环节。
一、教学模式的改革（一）重视激发学生兴趣在中职学校数学课堂教学中，重视学习者的兴趣是非常重要的。
在学习者的兴趣基础上，可以采取适当的激发技巧，调动学生学习数学的兴趣，激发学习积极性。
（二）重视教学活动采取教学活动来辅助数学教学，有利于激发学生学习积极性，并可以让教学更加有趣、生动。
比如可以采取游戏、讨论、实验等教学活动，增强数学实践能力，增加学生的学习兴趣和兴趣。
二、教学内容的改革（一）把实际应用紧密结合数学知识在中职学校数学课堂上，应该把实际应用与数学知识紧密结合起来，使数学体系更加完整。
在阐述数学知识的同时，可以把实际应用运用到数学教学中，使学生在理解数学知识的基础上，能够更好的应用数学知识到实际中去。
（二）重视形式化学习形式化学习让学习者能够更好地理解数学知识，扎实掌握基础数学知识，是中职学校数学课上重要的部分。
形式化学习需要拓展学生的思维，提高学生的思维水平，也可以帮助学生更好地掌握数学知识，准确地表达数学公式。
三、教师方面的改革（一）重视与学生的互动在中职学校数学教学中，教师应该多给学生提供可参与的机会，多与学生交流，使学生的学习得到更充分的收获。
同时，教师要积极回应学生的反馈，更好地帮助学生学习，提高学生的学习效率。
（二）注重教学设计的创新在中职学校数学教学中，教师要不断思考如何改变以往的教学模式，不断推陈出新，开发新的教学方式，更好地调动学生学习数学的积极性。
综上所述，中职学校数学教学要求不断改革，改革要围绕学生的学习兴趣，改革重点要放在教学模式、教学内容、教师教学设计这三个方面。
只有让学生更加热爱数学，才能够真正改善学生的学习能力，促进学生发展。
浅谈中职数控加工教学中存在的问题及对策
浅谈中职数控加工教学中存在的问题及对策随着工业的发展和技术的进步，数控加工已经成为了现代工业生产中不可或缺的一部分。
数控加工技术的引入，大大提高了工件加工的精度和效率，也使得工业生产更加智能化和自动化。
数控加工技术及其相关的教学在中职教育中显得尤为重要。
在中职数控加工教学中，仍然存在着诸多问题，本文将对其中存在的问题和可能的对策进行探讨。
一、教学设备不足问题在中职数控加工教学中，教学设备不足是一个普遍存在的问题。
数控加工设备的成本较高，且更新换代快，这就导致很多职校的数控加工设备往往滞后于市场。
这就造成了学生不能真正接触到最新的数控加工设备，导致他们在就业市场上的竞争力不足。
对策：学校和教育部门应加大对数控加工设备的投入，更新设备，使其与市场同步。
可以与企业进行合作，借助企业的资源来提供学生更好的学习环境和机会。
二、教师水平参差不齐问题在中职数控加工教学中，教师的水平参差不齐也是一个突出的问题。
一方面很多职校的数控加工教师是校外兼职教师，他们的教学水平和工作经验不能得到保障。
由于数控技术更新换代快，一些老师的知识和技能也难以跟上市场的步伐。
对策：学校和教育部门应加大对数控加工教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
可以加强校内教师和企业技术人员的交流，借鉴企业的先进技术和经验，使教师能够及时更新自己的知识和技能。
三、实践环节不足问题另一个普遍存在的问题就是中职数控加工教学中实践环节不足。
由于教学设备的限制和课程设置的原因，很多学生没有足够的实践机会来掌握数控加工技术。
这就导致学生在毕业后往往缺乏实际操作的经验，无法满足企业的用工需求。
对策：学校应调整课程设置，增加实践环节，让学生有足够的机会来操作并掌握数控加工技术。
可以与企业合作，将校内教学与企业实践结合起来，让学生能够在真实的生产环境下接受培训。
四、教学内容陈旧问题随着科技的不断发展，数控加工技术也在不断更新。
但在中职数控加工教学中，教学内容往往滞后于市场。
中等职业数学教学的改革思考
中等职业数学教学的改革思考【摘要】中等职业数学教学在当前社会中扮演着重要的角色，然而其教学模式却存在着一些问题。
本文从现状分析、改革方向、教学内容更新、教学方法创新和评估体系建设等方面进行了探讨。
通过对中等职业数学教学现状的分析，指出了存在的问题和不足之处。
在改革方向上，提出了需要从理论与实践相结合、注重实用性和灵活性等方面进行改革。
针对教学内容和方法，建议更新内容、采用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和能力。
在评估体系建设方面，应该建立科学、全面的评估体系，为学生提供更好的成长空间。
中等职业数学教学的改革思考是必要且迫切的，只有不断更新和创新，才能更好地适应社会和教育的发展需求。
【关键词】中等职业数学教学、改革思考、现状分析、改革方向、教学内容更新、教学方法创新、评估体系建设。
1. 引言1.1 中等职业数学教学的改革思考在当今社会，中等职业教育一直是备受关注的领域。
作为中等职业教育中的重要一环，中等职业数学教学一直扮演着十分重要的角色。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，中等职业数学教学也面临着一些挑战和问题。
为了更好地适应新时代的教育需求，中等职业数学教学的改革思考变得尤为重要。
中等职业数学教学的改革思考不仅仅是对现行教学模式的反思和探讨，更是对未来教学发展方向的探索和规划。
通过对现状进行深入分析，我们可以找出存在的问题和不足之处，为未来的改革提供有效的借鉴和指导。
我们也需要积极寻求改革的方向，探讨如何更新教学内容、创新教学方法，并建立科学的评估体系，以实现中等职业数学教学的持续发展和进步。
在这个全面建设社会主义现代化国家的关键时期，中等职业数学教学的改革思考显得尤为重要和紧迫。
只有不断探索和创新，才能更好地适应新时代的教育需求，培养更多高素质的中等职业人才，为建设现代化国家贡献力量。
希望通过我们的共同努力，中等职业数学教学能够焕发出新的活力和动力，迎接未来的挑战和机遇。
2. 正文2.1 现状分析中等职业数学教学的现状分析主要体现在以下几个方面：一、教学内容单一、缺乏实际应用目前中等职业数学教学大多停留在传统的数学知识传授阶段，内容偏重理论知识，缺乏与实际应用相结合的案例分析和解决问题的能力培养。
中职数控加工类专业教学改革
浅谈中职数控加工类专业的教学改革中职类学校开设数控加工专业已经有多年的历史，在数控加工技术的教学中，很多学校依然在沿用老的教学方式，随着经济的发展，企业用人方式在发生变化，毕业生在一个企业呆的时间明显减少，企业要的是进厂不需复杂培训就能上岗的工人，不会给中职类毕业生留太多时间去学习、培训，这就要求我们的中职数控加工类毕业生能在较短的时间适应企业的生产加工方式，才能在职场有较高的竞争力。
本文便是讨论怎样在这种新的用人模式下开展中职学校数控加工类专业的专业教学形式。
一、中职数控加工专业毕业生面临的就业形势随着经济社会的快速发展，在珠江三角洲地区，很多工厂都遇到了招工难问题，在数控加工类岗位上，企业要想招到能立即上岗工作的工人比较困难，而中职类学校在珠三角地区大规模的存在，很多学校都开设有数控加工类专业，每年都有大批的数控加工类毕业生走向职场，而传统的教学模式培养的毕业生在走向工作岗位时，必需要经过做学徒的过程或者企业的岗前培训，才能达到企业的工作岗位要求，这样不仅不利于企业的生产经营，对毕业生个人也不利，现在的中职类毕业生本来就对这种机械加工类岗位不感兴趣，吃不得苦，受不了罪，很难在这类岗位上工作太久，这种现象对企业的加工延续性不利，对毕业生自己的职业发展也不利，让学生毕业—就业能“无缝对接”。
这对毕业生的待遇，工作热情，职业发展都有利。
面对就业形势的变化，中职类学校数控加工专业的教学方式必需做出调整。
二、中职数控加工专业传统的教学方式在数控加工类专业的传统教学中，教师是按照书本的章节、加工指令的编排来组织教学，比如在数控车教学中，一般的模式是，学生先学g71指令的用法，教师再安排专项练习，最后按照学生加工的效果点评。
在具体的教学环节上，大多是给学生提供好刀具、工量具、毛坯等，学生直接按老师的要求加工，这种灌输式式的教学无法提高学生的学习积极性，学生大多出现厌学的情绪。
很多学校由于办学规模上的限制，无法给学生提供足够的机床，笔者所在的中山市中职类学校中，基本没有学校能在学生上课时保证一人一台机床，这时还按照旧的教学方式就不能保证既定的教学效果，教学方法必须改变。
浅谈中职数控加工类专业的教学改革
中职 类 学 校 开 设 数 控加 工 专 业 已经 有 多 年 的历 史 ，在 数 控加 工 技 术 的教学中 ，很多学校依然在沿用老的教学方式，随着经济的发展 ，企业用 人 方式 在 发生 变 化 ，毕 业 生 在一 个 企业 呆 的 时间 明显 减 少 ，企 业 要 的是 进 厂不需复杂培训就能上岗的工人 ， 不会给 中职类毕业生 留太多时间去学 习、 培训 ，这就要求我们 的中职数控加工类毕业生能在较短的时间适应企业的 生产加工方式 ，才能在职场有较高的竞争力 。本文便是讨论怎样在这种新 的用人模式下开展 中职学校数控加工类专业的专业教学形式 。 中 职 数 控 加 工 专 业 毕 业 生 面 临 的 就 业 形 势 随着 经 济 社 会 的 快 速 发 展 ，在 珠 江 三 角 洲 地 区 ，很 多 工 厂 都 遇 到 了 招工难 问题 ，在数控加工类岗位上 ，企业要想招到能立即上岗工作的工人 比较 困难 ，而 中职 类 学校 在 珠 三角 地 区大 规 模 的存 在 ，很 多 学 校都 开 设有 数 控加 工 类 专业 ，每 年都 有 大批 的数 控加 工 类毕 业 生走 向职 场 ，而 传 统 的 教 学模 式 培养 的毕 业生 在 走 向工 作 岗位 时 ，必 需 要 经过 做 学徒 的过 程或 者 企业 的岗前培训 ，才能达到企业的工作岗位要求 ，这样不仅不利于企业的 生 产 经 营 ，对 毕 业 生 个 人 也 不利 ，现 在 的 中 职类 毕 业 生 本来就对这种机械加工类岗位不感兴趣 ，吃不得苦 ，受 不 了罪 ，很难在这类 岗位上工作太久 ，这种现象对企业
中职学校机械专业数学教学的探索与研究
中职学校机械专业数学教学的探索与研究机械专业是当前中职院校中的传统专业，在机械类专业教学工作中，数学方面的教学还存在着一定的问题，主要是教学内容与专业之间脱节。
目前，在国家、地方和校本三级课程体系中，虽然已经有数学与某专业课模块相互结合的教材，但是都过于笼统，且难度比较大、教学层次比较深，给学生的理解造成很大困难。
笔者在机械专业中进行尝试探索，将数学教学内容与机械专业知识点相融合，以期通过专业课程知识增加数学的趣味性、突出数学的直观性、凸显数学的应用性，从而有效吸引学生的注意力、降低学生的认知困难、提升数学教学的有效性。
一、研究的背景笔者学校设置了数控机床、汽修与机械专业等，数学课程是这些专业学科所共有的课程。
但是数学课的教学却与专业课程联系得并不紧密，比如在笔者学校的机械专业，主要有以下几个方面的体现。
一是数学老师对机械专业内容知之甚少，在数学课堂中很少强调数学与机械专业课的联系，无法按照专业课的要求教授数学课。
二是对考试进行交差应付，是学生对数学课的主要认识。
因为数学的学习有困难，所以学生不能够主动积极地深入学习，更不会把机械专业知识与数学知识结合起来解决问题。
三是对于机械专业课切实需要解决的有关问题，学生想得到数学的帮助。
在目前的教材中，能够把机械专业知识与数学知识结合起来的例子并不多，而在数学中关于解决机械专业问题的例子更少。
即便是有相关的也只是零星一点，在数学题的数据库中没有几个可以针对机械专业的题目。
四是对于学习数学的目的，学生们并不清楚，更不知道要在哪儿使用所学的数学、教学与自身所学的专业课程有多少联系。
而且，并不同步进行的专业课与数学课教学，使得学生在学习专业课时早已忘记了数学知识。
五是数学老师对于学生的引导在各种技能比赛中并不能体现。
因而，就产生了不以数学的方法解决专业课题的事实。
数学知识在学生毕业后用得很少，于学生的专业而言，缺乏实用性的数学课程对学生的作用并不大。
六是一些数学基础差的学生，根本无法全部掌握通用教材中的数学知识。
中职学校数学教学方法改革探究
中职学校数学教学方法改革探究近年来，随着社会和经济的发展，技术的进步与日俱增，数学能力在信息化时代的中职学校学生中至关重要。
以前，数学课程以理念和高技术技能为主，重视技术性的传授，缺乏对学生的导师式指导。
因此，中职学校数学课程的教学方法改革是迫切需要解决的问题。
二、数学教学方法改革是什么数学教学方法改革是通过改变传统教学方式，将更多有效的教学方式引入中职学校数学课程中，更好地满足学生的数学学习需求，提高学生的数学素质。
数学教学的改革主要体现在课堂教学方法的改革、学习资源的利用和教学管理的优化等方面。
三、课堂教学方法的改革教学方法的改革是中职数学教学改革的重中之重。
课堂上应采用多种活动式教学方法，适当引入小组竞赛、讨论、互动和合作学习等活动形式，激发学生的学习兴趣，使学习更有趣。
教师应借助电脑、投影仪、多媒体等课堂教学辅助工具，创设发散性思维的课堂氛围，深入浅出地讲解题目考点，引导学生的思维，为学生的自主学习提供一个良好的教学环境。
四、学习资源的利用学习资源的利用是数学教学改革的重要方面，学校应加大对学习资源的利用，使学生能够获得有价值的数学学习资源。
数学学习资源十分丰富，学校可以利用互联网、教材及各类电子期刊等学习资源，在数学学习中起到重要作用。
学校应将数学的学习资源整合起来，使之能够辅助学生在学习中发挥更好的作用。
五、教学管理的优化教学管理的优化是数学教学改革的重要环节。
学校需要加大管理力度，把数学课程的教学质量提高到一个新的高度。
学校应根据教学实际情况合理分配学生，更加注重师生情感建设，加强和学生之间的交流沟通，充分调动学生学习数学的积极性，提高学生解决数学问题的能力。
六、结论中职学校的数学教学改革对整个数学教学的发展具有重大的意义，数学教学的改革需要从课堂教学方法、学习资源和教学管理等方面着手，才能真正发挥良好的作用。
以上就是我对于中职学校数学教学方法改革的探究，希望能够为读者提供一些参考。
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浅谈中职学校机械加工专业数学教学改革
摘要：中等职业学校学生是真想学点知识，但苦于底子薄，确实存在困难，
特别是数学这门学科，对这些学生就是够头疼的了，因为我们没有时间再从初中
从头开始，对于这种现状我们采取以培养学生技术和职业岗位应用能力为主，具
体体现为培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的专
门人才。所以在数学教学主要要从三方面入手，一是教学内容贴专业，二是教学
方法多实践，三是教学评价重过程。
关键词： 中职学校 机械加工专业 数学 教学
Abstract: the secondary vocational school students is really want to learn some
knowledge, but suffer from weak economic foundations, does exist difficulties,
especially mathematics is a subject, for these students is enough of a headache,
because we have no time and again from junior high school from the start, for this
kind of situation we take to training students’ technical and professional post
application ability give priority to, embodied in training “moderate basic theoretical
knowledge, technology application ability, knowledge wider, high quality” of
specialized personnel. So in mathematics teaching from three aspects mainly, one is
teaching content to stick the professional, and the second is the teaching method more
practice, three is teaching evaluation heavy process.
Keywords: secondary school mechanical processing professional mathematics
teaching
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：
一、教学内容贴专业
职业学校的数学教师必须具有比普通中学数学教师更加强烈的课程开发
愿望、意识和思想。无论使用什么版本的教材，教师都只能作为参考，教师必须
针对自己所教的对象和专业，按照职教的培养理念，开发每节课的教学内容，教
师不能按部就班忠实执行学校发的那本教材和教参，每位教师都应该成为教材的
再创造者。教学时可以适当调整章节顺序，以适应相关专业课程的教学，合理地
选取教学内容，把握知识的难度、深度和广度，所举事例更加专业化，可以更好
地调动学生学习数学的兴趣和积极性，让学生充分感受到学习这部分数学知识的
重要性。一般情况下机加专业只有一学期的数学课，每周有四节课，因此教学内
容上不能照着教科书或教学大纲的要求那么系统的来完成，如：钳工专业着重讲
三角函数；车工数控专业着重讲三角函数了解一些平面图形知识，一些旋转体及
二次曲线。
二、教学方法多实践
为了让学生觉得数学这门学科确实对于他们所学的专业有用，我们可以
在讲新内容之前带学生到实习车间：如，机加班学生我们可能带到机加车间，钳
工学生带到钳工实习车间等听实习指导教师讲解，看实习学生操作，了解到哪些
数学知识对于他们日后的工作有用。
在新知识学习的时候，让学生自己动手利用直观图形来解决问题，如我
讲二面角时，我可以让每一名同学准一备一张纸，让他们对折，做出折线的垂线，
再让同学观察我们的教室两面墙壁及天棚所形成的图形，然后再讲解这节课的主
要内容“二面角”，这样效果非常好。如在做课后作业：有公共底边的两等腰三角
形，它们所在的平面成60°二面角，公共底边的长为16cm，一个三角形的腰为
17cm，另一个三角形的两腰互垂直，求这两个三角形顶点间的距离。我让同学
回去用硬纸板做出题中所要求的两个连体三角形带到学校，然后让同学用所学过
的知识（或直接用尺子量出来也可以）求出本题答案。如果同学按着我的要求做
了，每次平时满分5分，就得4分，如果结果对了就满分。只要按着我的要求几
本都能得到满分。对于基础不好的学生来说也有成就感了。所以再给讲解做法时
他们听的兴致也高。使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学
习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚。
三、教学评价重过程
中职数学教学评价的目的是促进学生的发展而不是打击学生的自信，更
不是筛选出数学精英。因此，中职数学教学评价不能单纯以测试、考试为评价手
段，而应该重参与、重过程，重视过程性评价，终结性评价与过程性评价相结合，
教师评价与学生自评、互评相结合。过程性评价包括上课表现、完成作业、数学
活动、平时考评等内容，终结性评价主要指期末数学考试。学期总成绩由过程性
评价成绩、期中和期末考试成绩加权平均组成。考核与评价要充分考虑职业教育
的特点和数学课程的教学目标，应结合学生的态度和情感进行，应该包括知识内
容、技能与能力、学习态度，要能够通过评价促进学生在原有的基础上有较大的
进步。因此，教师应尽可能地让学生及时了解自己学业上的情况，以及取得的成
就，对学生完成的作业进行批改，切忌拖延，要及时批改并返还给学生.如有位
优秀教师就经常安排时间让学生当堂完成作业上交，当堂为学生批阅，教师在批
改作业，在批改作业时不能只贪求自己的方便，一味给学生简单地划个“\”或划
个“×”，甚至于有些教师看到学生的作业错误百出，产生“恨铁不成钢”的急躁情
绪，不问青红皂白，便给个大大的鲜红的“×”，以解心头之“恨”.教师是否想过学
生看到作业本上的鲜红大“×”号是何滋味？学生会以为老师看不起他，在否定他，
会对老师产生不满的敌对情绪，使他更加感到灰心、沮丧，并严重损害他的自尊
和自信，为维护自尊，便会产生消极的心理防御机制，所以老师对完成较好的当
面给予表扬或在作业本上写上赞语；完成不够好的，立刻辅导后，再叫他重做，
效果较好。
总之，数学教学要与学生的能力培养及专业知识学习紧密结合起来，使
数学教学更加符合学生的学习需求和认知特点，进而唤醒学生对数学知识的兴趣
和喜爱，逐步扭转难学、怕学、厌学的现状，使学生通过学习能够在原有基础上
获得提高，为今后的发展打下良好的基础，从而发挥数学课程在中等职业学校教
育教学中的作用。
参考文献：
［1］李伯黍、燕国材等.教育心理学.华东师范大学出版社，2000.
［2］郭德俊、雷雳.教育心理学.北京警官教育出版社，1998.
［3］朱水根、王延文.中学数学导论.教育科学出版社，2001.
［4］许长捷.试论数学教学中学生学习兴趣的激发.中国科学教育，2005.2.