诗歌阅读之鉴赏诗歌思想感情
高三语文复习-诗歌鉴赏之情感态度教案精品
诗歌鉴赏之情感看法第一、二课时教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。
教学方法：检测法教学内容：测试仿真模拟题（四）（除作文外全部试题）总结：参与考试人数：最高分：最低分：平均分：存在问题：第三、四课时教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟识高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成果。
2、与时发觉学生不足，开展有针对性的训练。
教学重难点：1、在讲解过程中，留意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考学问点的链接，让学生积累应试学问。
教学方法：讲解法、归纳总结法教学过程：一、成果总结，试题分析。
师生活动：老师分析成果与试题难易度。
（2分钟）二、讲解第一题《艺术与仿照自然》。
（10分钟）1、主客体颠倒2、逻辑不当、强加因果。
师生活动： 1、老师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结本题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《柳梢青》、1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目作者注释正文意象意境情感手法师生活动：老师提问，学生回答，老师板书。
2、老师补充：问题：1、依据注释，我们可以看到那些信息？2、疏通整首诗的诗意。
师生活动：1、学生小组探讨完成以上问题。
（6分钟）3、老师提问，板书重点。
（4分钟）3、解决8题。
此次在写法上采纳了那些手法？请至少答出两种，请简要赏析。
师生活动：1、师生共同疏通诗意（2分钟）2、老师和学生共同回忆表现手法（修辞手法和表现手法的手法。
（4分钟）3、老师指定学生答题，与时订正问题。
（4分钟）4、老师归纳答题步骤。
（2分钟）4、解决9题。
请简要分析“辇下风光，山中岁月，海上心情”三句所抒发的思想感情。
(6分)师生活动：老师指定学生分析回答。
（4分钟）三、好用类文本阅读。
1、旧知回顾：好用类文本要读懂什么？(1分钟)什么人？什么事？什么影响？什么贡献？2、解题《侯伯宇：一个高级学问分子的风骨》（2分钟）师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？3、解决试题。
评价诗歌的思想感情--(修订版)
②李商隐：唐代诗人，颇具才华，但受尽冷遇排斥，潦倒终身。 ③凤城：这里借指长安。
金圣叹称此诗“托流莺以见意也”。结合诗句内容谈谈你 用了托物言志的手法，通过流莺的飘荡不自持 （步骤一） 对此诗情感的理解。 表现了诗人自身漂泊无依的境遇，抒发了诗人无法掌握自 己命运的感慨；（步骤二）/借流莺的徒自巧啭难遇佳期， 无人欣赏，（步骤一）抒写自己不为人赏识、怀才不遇的 精神苦闷。（步骤二）
【增分提示】 高考“情感把握”题，采点全，开掘深，特别 需要对诗句逐一仔细地研读，抓情语，因景悟情， 并联系诗人及其写作背景，方可得满分，阅读时千
万不可粗枝大叶。
满 江 红 抗金名将， 登黄鹤楼有感 收复失地 岳飞 痛心 遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼 龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满 郊畿，风尘恶。 愤恨 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落 何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑 决心 黄鹤。
拐杖一：审标题
夜 归 周密 qióng chéng 夜深归客依筇① 行，冷燐依萤聚土塍。 村店月昏泥径滑, 竹窗斜漏补衣灯。 [注] ①筇：此指代竹杖。 事件 本诗蕴含了哪些情感？ 时间 思乡
这首诗通过“夜归”二字可以看出，作者在 深夜以客的身份匆忙往家归，深夜归家，不顾 行路的艰辛，可以看出作者对家乡的急切思念 之情。
“萦牵”，比较鲜明地表达了作者的情感。当然， 诗题“暮春”和“南宋”对理解感情也有一定的暗
示作用。这样，乡愁、伤春、自怜、羁旅之愁、难答问题。（4分）
枕上作
陆 游 一室幽幽梦不成，高城传漏过三更。 孤灯无焰穴鼠出，枯叶有声邻犬行。 壮日自期如孟博，残年但欲慕初平［注］。
专题04评价诗歌的思想与情感-2019届高三语文诗歌鉴赏阅读预热(含解析)
高三语文诗歌鉴赏阅读预热专题4 评价诗歌的思想与情感鉴赏古代诗歌的思想与情感，是在理解诗歌内容的基础上，把握其感情，分析其社会意义，评价其深层内涵。
高考一般以主观题的形式考查。
对古代诗歌中流露出来的复杂情感，要进行客观具体的分析评价，不能主观臆断。
概括内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体悟作者的创作意图。
诗歌评价题型一评价诗歌的思想评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵，一般指对诗歌作品的主旨分析、背景分析、价值意义分析以及感情基调的把握。
分析、评价诗歌的思想内容，必须借助对诗歌形象的分析，联系写作背景等因素从作品的整体上去把握，对有些作品还要从作者所描绘的情景中把握作品的言外之意。
解题策略1.抓住诗题古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。
许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字表明了此诗表现的是惜别之情。
2.抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调。
如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”便可知此诗表达的是思乡之情。
3.抓住题材类型人们常常把古典诗歌按题材分成若干类。
因此，若能判定一首诗(词)所属的类型，就可快速地把握该诗(词)的感情基调。
如思乡诗，毫无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；送别诗，多写离情别恨和深厚友情。
4.抓住景物形象特点景物形象可分为“乐景”(优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑)和“哀景”(冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟)两类。
“乐景”表示“乐情”，“哀景”表示“哀情”。
不过特别要留意的是古诗常用“以乐景写哀情”的写法。
如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景(乐景)反衬诗人孤独寂寞的哀情。
典例一：阅读下面这首宋诗，回答问题。
2023年高考语文考教结合：诗歌比较阅读之教材复习诗歌鉴赏汇编(译文+情感+手法)(选必上+中+下)
选择性必修上、中册诗歌《无衣》岂曰无衣?与子同袍。
王于兴师,修我戈矛,与子同仇。
岂曰无衣?与子同泽。
王于兴师,修我矛戟,与子偕作。
岂曰无衣?与子同裳。
王于兴师,修我甲兵,与子偕行。
【译文】怎能说没有衣裳？我愿和你披同样的战袍。
天子让我们出兵打仗，且修好我们的戈与矛。
我们面对的是共同的敌人！怎能说没有衣裳？我愿和你穿同样的汗衣。
天子让我们出兵打仗，且修好我们的矛与戟。
我愿与你一同战斗！怎能说没有衣裳？我愿和你穿同样的下裳。
天子让我们出兵打仗，且修好我们的盔甲兵器。
我愿与你一同前进！【情感】①慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情；②战士之间深厚的情谊。
③表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情，真实感人，慷慨雄壮，确是一首充满民族精神而又富有艺术魅力的古代军歌。
【手法】①重章叠句。
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。
，是诗人内在情感上的一种递进关系。
②设问的修辞手法，第一句一问一答，鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情；③“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，渲染战斗的紧张气氛，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。
《春江花月夜》张若虚春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年望相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?可怜楼上月裴回,应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。
江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归,落月摇情满江树。
【译文】春天的江潮水势浩荡与大海连成了一片，一轮明月从海上升起好像与潮水一起涌出来。
专题14 古诗词思想感情分析评价-2021年中考语文考前抓大分技法之古诗词鉴赏(教师版含解析)
专题14古诗词思想感情分析评价(解析版)考点穿透【考向阐释】鉴赏思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵:对古代诗歌中流出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
【方法探究】分析评价诗歌思想感情类题目的解题思路：1.借助创作背景，探求创作动机，把握诗人内在情感。
诗言志，词缘情，情感是诗歌创作的基础。
鉴赏诗歌时，定要关注写作背景的介绍，从而懂得诗人要表达什么样的感情2.了解诗歌语言，琢磨诗歌中的形象，领会景物所蕴的作者的感情。
诗歌创作讲求含蓄、凝练，因而作者常常借助外物来抒情言志。
作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”;“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
意象是融人了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。
如“梅”就带上了清芳高洁、傲雪凌霜的意趣。
从诗歌的意象入手，往往能够迅速地把握主题。
3.抓住诗歌结构，剖析诗歌画面，把握作者感情变化。
如辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》，上阕写怀念古代英雄孙权和刘裕，这是切合题目的，下阕却写到北伐失败、扬州烽火神鸦社鼓、顺尚能饭否等四件互不关联的事，抒发的是虽有雄才大略却不被重用的慨叹。
4.抓住注释，提取暗示内容。
有时很短，却是命题者给考生的暗示，下面就注释分类及其所暗示内容做一表格第一步，根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。
第二步，揭示情感。
采用的作答形式是“描写了……抒发了……典例在线【一、2020年北京市中考语文】(二)(共5分)阅读《己亥杂诗(其五)》，完成下面小题。
己亥杂诗(其五)龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
7. 近代学者王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”。
这首诗的前两句，诗人写到了______的自然之景，抒发了______之情。
古典诗歌题材分类及思想感情
古典诗歌题材分类及思想感情一、古典诗歌中主要的思想感情1、思乡怀人——羁旅愁思、思念亲友、闺中怀人、边关思乡等。
如李白《春夜洛城闻笛》、李商隐《夜雨寄北》等。
2、离愁别绪——依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白。
如柳永《雨霖铃》、白居易《南浦别》等。
3、写景抒情——赞江山之美、边塞之美、爱好自然、感身世时事、叹节物变迁等。
如王维《山居秋瞑》、杜甫《登高》等。
4、咏史怀古——叹世事变迁、昔盛今衰、讽喻现实、仰慕英雄、自比自况、怀才不遇等。
如杜甫《蜀相》、刘禹锡《石头城》、杜牧《赤壁》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》等5、建功报国——保家卫国的决心、建功立业的渴望、报国无门的忧伤、山河沦丧的痛苦、壮志难酬的悲叹等。
如陆游《书愤》、辛弃疾《京口北固亭怀古》、岳飞《满江红》6、生活杂感——与人酬唱、出游感悟、生活喜悦、归隐闲居等。
如李白《独坐静亭山》、陶渊明《归园田居》、孟浩然《过故人庄》等二、不同题材诗歌情感鉴赏要点（一）思乡怀人诗①了解常见思想情感：羁旅愁思、思念亲友征人思乡、闺中怀人②分析人们思乡缘由：战乱频仍、山长水阔、久戍边关、宦游不归、漂泊在外、贬官异地、雁归故乡、逢年过节。
③人们在诗中如何表达思乡之情？触景伤情——何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
感时生情——中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归。
托物传情——月、雁、笛、柳。
因梦寄情——夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。
示例：商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
[注] ①征铎：车行时发声的铃。
②杜陵：在长安城南，是诗人的安家之地。
1、“凫雁满回塘”表现了怎样的意境联系首联解说作者这样写的意图。
明确：“凫雁满回塘”表现了春回故乡、野鸭满塘的温暖意境。
通过这个温暖的乡梦反衬了漂泊在外的作者对家乡杜陵深切的思念。
（二）边塞征战诗①内容:边塞风光（奇丽壮阔）统治者(穷兵黩武)将士(生活艰苦)②情感：对家乡思乡念亲；对友人惜别感伤；报国豪情；壮别感奋；厌恶战争③风格——雄壮豪迈。
语文古诗词鉴赏题思想感情类
高考语文古诗词鉴赏题思想感情类思想感情类（一）设问方式1、这首诗词的某句（某联、某片、某细节、某典故、某意象）表达了诗人什么样的感情？请简要分析。
（局部考查）2、这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。
（整体考查）（二）分析思路如何把握诗歌的思想感情：（1）看注解（作者、背景、词解）；（2）抓意象、意境；（3）抓诗眼、关键词；（4）懂典故；（5）懂手法。
【思想情感分类1】1、咏史怀古诗：（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。
（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
（5）借古讽今，劝谏或批评当今统治者。
2、边塞征战诗：（1）表达建功立业的渴望，或报效国家的激情，或保家卫国的决心。
（2）表达戍边将士的乡愁，或家中妻子的离恨。
（3）表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛，或连年征战的残酷。
（4）表现对帝王穷兵黩武的不满，或对将军贪功启衅的怨恨，或对战争的厌恶。
（5）表现报国无门的怨愤，或归家无望的哀痛。
（6）表现塞外风光的奇丽壮阔。
3、山水田园诗：（1）表现静谧美丽的自然环境，表现对自然山水的喜爱。
（2）表现对官场仕途的厌恶，或对隐逸生活的向往，或不与世俗同流合污、追求自由闲适生活。
4、思乡怀远诗：（1）表达对家乡、亲人的思念。
（2）表现游子异地生活的凄楚辛酸。
5、赠友送别诗：（1）抒写离愁别恨或别后的孤独寂寞。
（2）借以一吐胸中块垒或表明心志。
（3）表达劝勉、鼓励、安慰之意。
6、思妇闺情诗：（1）表达对丈夫的思念。
（2）表达对兵役和战争残酷的怨恨。
（3）表达对青春易逝的哀怨。
（4）表达对自由幸福生活的向往。
7、托物言志诗：（1）感慨兴衰。
（2）寄托哀思。
（3）托古讽今。
8、谈禅说理诗：表达某种禅趣或哲理。
部编2020九年级中考语文复习教案：诗歌鉴赏之探究古诗词中思想情感的表达
部编2020九年级中考语文复习教案：诗歌鉴赏之探究古诗词中思想情感的表达【考纲要求】1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2．评价文章的思想内容和作者的观点态度【中考考什么】1．请结合全诗赏析某一（几）句的意思或内容。
2．为什么说这首诗是什么诗或表现了什么情意，结合全诗加以分析。
3．这首诗描绘了一幅什么样的画面（写了什么样的内容）。
4．某人认为这首诗表现了什么，你认为怎样？5．这首诗表现了一种什么样的情景或内容，请具体说明。
6．本诗某两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。
【教学目标】1．了解古代诗歌题材内容与情感的特点；2．学会正确评价一首诗的思想内容和作者的观点态度。
【教学时数】二课时【真题再现】（一）阅读下面古诗，完成8—9题。
（5分）雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，报携玉龙为君死。
8、本诗描绘了一场边关战争，表现了守边将士什么精神？（2分）8、誓死报国、英勇赴战的精神。
【教学过程】第一课时一、导入新课思想内容主要是指诗歌的立意；古人云：诗言志。
“志”是指志向、报负、愿望、情怀等。
一般地说，唐诗重情，宋诗重理。
评价思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，对其深层内涵进行准确的揭示，合理的分析评价；对古代诗歌中流露的复杂情感，能站在一定的高度，具体客观的进行分析评价。
一般地说，唐诗重情，宋诗重理。
鉴赏诗歌要有文本意识。
文本指的是诗歌作品本身。
在分析作者的思想感情时，同学们最容易出的问题是只会孤零零地答出一个“思乡”、“离别”或者“忧国忧民”，空对空地说表现了什么；而答不出之所以是“思乡”、“离别”或者“忧国忧民”的理由与根据，结果使赏析流于笼统空泛。
这是一个大忌。
一定要注意从诗歌中寻找答题根据，要结合诗歌的具体内容作分析。
这对防止把题答偏是大有帮助的。
二、题材内容与主旨情感（一）咏物言志：以自然景物为描写对象，抓住其局部特征着意描摹，运用托物言志、借物抒情的手法，表达某种精神或品格，常用比喻、象征、拟人、对比等修辞，刘熙载在《艺概》中说：“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。
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诗歌阅读之鉴赏诗歌思想感情
一、考点阐释
考点解读：评价思想内容，就是理解诗词所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵;对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
考查形式:或单独设题，或与鉴赏诗词的形象、语言或表达技巧联系在一起设题。
表达思想情感的特点：多是含蓄、隐晦的，少有直白，多是复杂的，丰富的，少有单一的。
二、思想情感分类1
1．忧国伤时
(1)揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的《过华清宫》。
(2)反映离乱的痛苦，如杜甫的《春望》。
(3)同情人民的疾苦，如白居易的《卖炭翁》。
(4)对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的《岁暮》。
2．建功报国
(1)建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》、陆游的《书愤》。
(2)保家卫国的决心，如王昌龄的《从军行》。
(3)报国无门的悲伤，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
(4)山河沦丧的痛苦，如陆游的《示儿》。
(5)年华消逝，壮志难酬的悲叹，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
(6)揭露统治者穷兵黩武，如杜甫的《兵车行》。
(7)理想不为人知的愁苦心情，如屈原的《涉江》。
3．思乡怀人
(1)羁旅愁思，如孟浩然的《宿建德江》。
(2)思亲念友，如王维的《九月九日忆山东兄弟》。
(3)闺中怀人，如王昌龄的《闺怨》。
4．生活杂感
(1)寄情山水、田园的悠闲，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》。
(2)昔盛今衰的感慨，如姜夔的《扬州慢》、刘禹锡的《乌衣巷》。
(3)借古讽今的情怀，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
(4)青春易逝的伤感，如李清照的《如梦令》(昨夜雨疏风骤)。
(5)仕途失意的苦闷，如白居易的《琵琶行(并序)》。
(6)告慰平生的喜悦，如杜甫的《闻官军收河南河北》。
5．长亭送别
(1)依依不舍的留念，如柳永的《雨霖铃》。
(2)情深意长的勉励，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。
(3)坦陈心志的告白，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
三、思想情感分类2
诗歌情感两大类即分为“喜”和“悲”，这是两种大的感情方向，而更加细腻的感情都是在这两种感情之下扩展开来的。
1.喜系列：对壮美山川的赞美与热爱，对历史人物的歌颂，对建功立业的渴望，对征战沙场的无畏，保家卫国的壮志，隐居生活的悠闲与宁静。
2.怒系列：对功名权贵的傲视与不屑、对朝廷昏聩的失望与批判、对统治者穷兵黩武的揭露、对官吏贪婪的厌恶、对战争的厌弃。
3.哀系列：对历史人物遭遇的哀叹、对自身命运不幸的哀伤、对人民疾苦的同情、
对国家离乱的哀叹等。
4.思系列：对故土、亲人的思念，对远方朋友的关心与劝慰。
5.愁系列：对自己怀才不遇、壮志难酬的伤感，对无限离愁的忧伤，对时光易逝、人生易老的伤感，对羁旅漂泊的忧愁，对仕途失意的苦闷。
四、常用思想情感词总结
思想情感词总结1：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之怡乐、黑暗官场之苦闷、离别思念之愁绪、贬官谪居之悲恨、韶光易逝之感慨。
思想情感词总结2：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、离愁别恨、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅、寂寞伤感、闲适愉悦、遭贬激愤、坚守节操、表现哲理、感奋振作、激励友人等。
五、答题维度
答感情题的所有情况都可以分为三个维度：自己、别人、社会。
古代男性文人一般被贬都生闷气、发牢骚、瞎操心。
生闷气:就是自己被贬敢怒不敢言，关于自己的内心感觉。
(陆游:塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
) （自己的维度）
发牢骚:古代被贬一定不只是自己的原因，更有可能是奸人当道，小人得志的一种陷害，所以发牢骚则是作者对这些人的愤懑。
(辛弃疾:凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否? ) （别人的维度）
瞎操心:自己虽然被贬，但是依旧对国家大事忧心忡忡，有着自己的担忧却无能为力，所以是瞎操心。
(陆游:王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
)（社会的维度）
悲：①原因一：被贬，标志语：贬谪、左迁。
自己：孤独无奈，苦闷归家，壮志难酬，报国无门。
别人：人情淡薄，世态炎凉、奸臣当道、小人得志。
社会：世事多舛、沧桑巨变、忧国忧民。
②原因二：春逝，标志语：春归、落红、落花，自己：孤独、无奈、苦闷，别人：对远人的思念，社会：对春天的挽留、时光易逝的感慨、惜春之情。
③原因三：送别，标志语：送、离，自己：孤独、无奈、苦闷。
别人：对朋友的关切、思念、祝福等。
④原因四：思乡，标志语：在船上、在江中、月南飞雁。
自己：孤独、无奈、苦闷、羁旅漂泊，别人：对亲人的思念，社会：对家乡、家乡风物的思念。
例题
喜从弟雪中远至有作
杜荀鹤
深山大雪懒开门，门径行踪自尔新。
无酒御寒虽寡况，有书供读且资身。
便均情爱同诸弟，莫更生疏似外人。
昼短夜长须强学，学成贫亦胜他贫。
16.后人认为“学成贫亦胜他贫”一句意味深长，请说说你对这句诗的理解。
(6分)
答案:①这句诗的意思是:只要学习有成，即使缺少衣食也好过其他困苦状况。
②这既是对堂弟刻苦求学的劝勉(别人的维度)，也是对自我的宽慰与勉励(自己的维度)，③同时阐述了深刻的道理，读书不仅仅是为了做官，更是为了追求充盈的精神世界。
(社会的维度)。