最新青岛版科学四年级下册《认识太阳》优质教案
四年级下册科学太阳教案
四年级下册科学太阳教案这是四年级下册科学太阳教案，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
四年级下册科学太阳教案第1篇教学目标：1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。
2、培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。
教学准备：形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。
教学过程：一、导入新课1、谈话：（1）（出示彩虹挂图）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？（2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。
二、学习新课1、认识太阳光是由七种色光构成的。
（1）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？（2）猜想假设：指名猜想。
讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。
每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。
你会观察到什么现象？（3）制定方案：小组内进行。
（4）实施探究：学生分组实验。
（5）展示交流实验结果：你看到什么现象？数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？（6）出示七色光图，讲解七色光的名称。
（7）小结：阳光照射在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。
白色的阳光变成了七种颜色的光。
2、认识彩虹的形成。
（1）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？（2）猜想假设：小组内进行。
（3）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。
每个组都有一个喷雾器，喷雾器的`瓶子里装有水。
我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？（4）实施探究：学生分组实验。
（5）汇报实验结果。
①喷水时，看到什么现象？②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？（6）讨论：①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？（7）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。
2019-2020年青岛版科学四下《认识太阳》教案设计
2019-2020年青岛版科学四下《认识太阳》教案设计一、教学目标1、知识目标知道太阳是一个温度很高的大大球；初步了解太阳的有关知识。
2、能力目标在交流信息资料的过程中交流与讨论可以引发新想法；能选择自己适合探究的问题；会查阅书刊及其他信息源.3情感目标能通过探究活动、培养自己大胆想象、质颖、尊重证据等科学品质二、教学活动（一）探究活动1、先引出“关于太阳的知识我们了解多少”的问题2、对此问题分三个层次引导学生进行汇报（1）先找几位同学说一说对太阳的认识情况。
（2）在给学生一定的时间；让学生以小组为单位进行交流。
（3）各小组将对太阳的认识进行梳理，选取代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交流。
3、要强调让学生认真倾听他人的汇报，做好记录，尊重他人的劳动成果，并达到成果共享。
4、提出问题。
在活动一汇报交流的基础上，对“太阳知识”的了解情况进行简单总结，然后，让学生提出新问题“关于太阳，你们还想知道什么”5、对问题进行梳理筛选。
学生可以将问题说出来，也可以写在纸条上呈现出来。
然后，教师引导学生对所有问题进行分析，对问题进行归类，筛选出研究价值的问题。
在让学生根据自己的兴趣自主选择问题，研究相同问题的同学共同组成一个合作小组。
资料一：太阳是太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。
太阳从中心向外分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。
我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。
核反应区半径是太阳半径的1／4。
其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。
在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核区发射的高能r射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。
对流层里物质的对流、湍流（及湍流产生的噪声）和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。
日面许多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生对流层。
而外层大气里的一些剧烈活动（耀斑、冲浪、日珥的变化等）及太阳风等的动力来自对流层。
青岛版小学科学四年级下册9.《认识太阳》教学课件
、
、
、
、
、
组成；太阳是一个
巨大而炽热的气体星球，表面温度约为
，
内部温度约为
；像 这样能
的天体属于 。
区别？
像太阳这样自己发光发热 的天体属于恒星。
像地球这样围绕恒星 运行、本身不能发光 的天体属于行星。
活动过程 活动二：太阳有多大？
太阳直径大约是1392000 （1.392×10⁶）千米，相当于地球直 径的109倍；体积大约是地球的130万 倍；其质量大约是2×10³⁰千克（地球 的330000倍）
度约为
，内部温度约为
；
2、像 这样能
的天体属于
。
3、像地球这样围绕恒星运行、本身不能发光的
天体属于行星。
4、太阳很大，但因为离地球太远，所以看起来
并不大。
青岛版小学《科学》 四年级下册配套课件
（六﹒三学制）
9. 认识太阳
活动过程
猜谜语： 大圆球、天上挂，它的本领可 真大，又发光、又发热，万物生 长全靠它。
活动过程 活动一：太阳是什么样子的？
太阳黑子 光球层 色球层
对流区 辐射区
核心区
日冕层
活动过程 活动一：太阳是什么样子的？
太阳的结构由内到外分别是
活动过程 活动二：太阳有多大？
模拟实验：体验太阳的视觉大小
1.用盘子模拟太阳 2.一个同学拿着盘子固定不动 3.另一个同学由近及远进行测量 4.得出结论
活动过程 活动二：太阳有多大？
太阳
太阳视觉大小与 地球之间的距离 远近相对应，距 离远看起来小。
地球
总结
1、太阳是一个巨大而炽热的气体星球，表面温
4.25 四年级科学下册《 认识太阳》 教案
4.25 认识太阳教案教材分析：这一节课是《地球、太阳和月球》单元的第一课，这部分先从《认识太阳》入手，让学生通过一组测量和观察活动，感受和了解太阳发光发热的现象，初步认识太阳的能量。
教学目标：1.科学知识知道是自身能发光发热的星体。
2.科学探究（1）通过测量阳光下和树荫下的温度，感受温度的差异，从而了解太阳会发热。
（2）通过查资料的方法收集信息，了解更多的太阳知识，并运用气泡图等形式对资料进行梳理。
3.科学态度（1）了解太阳的知识，对研究太阳产生兴趣。
（2）乐于和同学分享自己所了解到的太阳相关知识。
教学重点：通过一组测量和观察活动，感受太阳的能量。
教学难点：收集有关太阳的资料，学会用气泡图等形式梳理有关信息。
教学准备教师：教学课件（相关图片和视频）学生分组：温度计、数据记录表（温度记录、气泡图）教学过程：一、任务驱动课本图：从生活情境产生问题：“太阳是个大火球吗？”驱动任务：感受阳光下和树荫下不同环境中的温度差异。
二、活动1：感受太阳的能量。
1、分组，用温度计测量太阳下的温度并记录。
2、同时测量树荫下的温度并记录。
3、提出：为什么阳光下温度会高一些。
小结：阳光下的温度比树荫下的温度高一些，证明太阳能发热，感知太阳具有巨大的能量。
三、活动2：我了解的太阳。
1、提出：除了上面我们知道的“太阳会发光发热”外，你了解多少有关太阳的知识？2、利用教科书的文字资料和课件补充的图片信息，组织引导学生分组，进行上网查找收集相关信息，运用气泡图填写好。
3、各小组充分交流、展示整理的资料。
四、课外探索：太阳是神秘的，还有很多地方值得我们去探索、去发现，课后继续搜集关于太阳的资料，把资料汇编成以太阳为主题的手抄报。
四年级科学下册《认识太阳》教学设
《认识 xx》教材剖析：本课主要让学生经过收集查阅相关太阳的资料，认识太阳的基本状况。
培育学生收集整理信息资料的能力，能从大批的信息中提取典型知识，意识到收集查阅整理信息也是获得知识的有效门路。
教课目的：1.在沟通与议论相关太阳信息资料的过程中引起新想法；2.能选择合适自己研究的问题，会查阅书刊及其余信息源；3.尊敬对于太阳的科学凭证，不迷信威望；能勇敢想象太阳的概略；愿意合作与沟通。
4.知道太阳是一个温度很高的大火球，认识太阳的基本概略；理解没有太阳，地球上就没有生命。
教课过程：一 .生活切入导新课同学们，太阳每日东升西落，他给我们带来了光明和暖和。
对太阳你们都认识了些什么呢？（出示 xx 的画面）同学们，把你收集到的相关太阳的图画和资料，先在小组里显现出来，在小组中把你知道的相关太阳的知识沟通一下，并集中起来，选一位代表用各自喜爱的方式向全班报告沟通。
（学生以小组为单位报告沟通并汇总，教师巡视帮助。
达成后报告显现。
）二． xx 互动学新课方才我们沟通了已经知道的相关太阳的信息，你们还想不想知道相关太阳的其余知识呢？（板书：认识xx）（出示 xx 在银河系的地点图片）xx的基本资料：（ 1）（教师投影出示）大概有两千亿颗恒星构成了一个银河系，而太阳不过此中中等大小的一颗。
太阳已经有五十亿岁了，据预计他还可以活 50 亿年呢！作为太阳系的中心，地球上全部生物的生长都直接或间接地需要他所供给的光和热。
xx的基本资料：（ 2）（教师投影出示）太阳是一个旋转的高密度火热气体球，大多数气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大概“焚烧”400万吨氢气，产生巨大的能量。
太阳的表面温度大概是6000℃，内部温度大概是1500 万℃。
p=wkxx的基本资料：（ 3）太阳的直径大概为139 万千米，是地球的109 倍。
xx的体积是地球的 130 万倍。
xx的质量是地球的 133 万倍。
xx与地球之间的距离约为 1.5 亿千米。
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最新青岛版科学四年级下册《认识太阳》优质教案
教学目标
1、知道太阳是恒星，地球是行星；了解恒星与行星的区别。
2、在教师引导下,能运用简单的材料进行模拟实验，运用比较的方法进行探究学习。
3、对认识太阳表现出兴趣，愿意与他人合作、交流。
4、初步了解人类认识太阳的探索历程。
教学重难点
【教学重点】
知道太阳是恒星，地球是行星；了解恒星与行星的区别。
【教学难点】
在教师引导下,能运用简单的材料进行模拟实验，运用比较的方法进行探究学习。
课前准备
利用导语“我们知道太阳能够发光发热”创设情景，给出具体的思考指向“太阳还有哪些秘密呢”。
任务卡提示学生课前需要搜集有关太阳的资料,材料包提示学生需要准备盘子和直尺等材料。
教学过程
一、导人新课
1、谈话：在二年级时，我们已经知道太阳能够发光发热，太阳还有哪秘害呢？
这节课这我们继续来认识太阳。
2板书课题：认识太阳。
二、筛选提出的问题，确定研究主题
1、谈话：关于太阳,你们还想研究哪些问题？
2、用课件出示学生提出的问题：
(1)太阳离我们有多远?
(2)太阳是怎样形成的？
(3)太阳有多大?
(4)太阳外部和内部的温度有多高？
(5)太阳的表面有什么?
3、师生交流,确定研究主题、
三、小组交流搜集到的信息，进行主题研究
1、谈话：课前，同学们已经选择了自己喜欢的小专题进行资料的搜集和研究。
下面，请同学们在小组内交流自己搜集到的资料。
小组长汇总组内同学的资料，筛选整理出详细、完整的资料在班内汇报。
2、学生进行组内交流，教师巡视指导，参与其中。
3、学生汇报、交流。
、
(交流内容：太阳距离地球约1、5亿千米；太阳是个织热的气体球；太阳大小约相当于130万个地球；太阳的表面温度约为6000℃，内部温度高达1500万…℃)
4、教师总结、梳理关于太阳的知识。
四、对比太阳和地球，认识恒星和行星
1、谈话：我们学习了太阳和地球，让我们比较一下太阳和地球有什么区别。
2、学生进行组内交流，教师视指导。
3、学生汇报、交流。
(交流内容：太阳是一个发光发热的大火球，地球不会发光；地球围绕太阳运行)
4、教师梳理地球与太阳的不同。
5、总结:像太这样能自己发光发热的天体属于恒星，太阳只是浩瀚宇宙中一颗普通的恒星。
像地球这样绕恒星运行、本身不能发光的天体属于行星。
五、模拟试验
1、提出问题:虽然太阳很大, 但在地球上看起来为什么并不大呢？
2、谈话：科学学习中,我们可以利用实验来探究。
现在,每个小组的材袋内都有圆形纸板和直尺,我们可以借这些工具来验证我们的猜想。
下面,请各小组讨论一下怎样利这套工具做模拟实验。
3、引导学生小组讨论,制定并交流实验方案、
（交流内容:实验方法方面,用圆形纸板模拟“太阳”,然后找一个同学站在“太阳”的对面,一边向后退,一边借助直尺测量“太阳”的直径，观察“太阳”的大小是否发生了变化。
安全方面,应将观察地点选择在平坦、开阔、安全的场地,后退时注意不要碰到障碍物,必要时安排“安全员”,以保证实验过程中的安全。
)
4、总结:从各小组的实验汇报来看，大家的结论基本一致。
太阳之所以在地球上看起来不大,是因为我们离太阳太远。
六、资料整理
1、谈话:为了把大家集到的资料集中在一起,也为了大家能互相学习取长补短，让我们利用彩笔和双面胶,把手中的资料贴成一个以太阳为主题的剪贴报。
我们可以把它粘贴在教室内,大家一起来观看。
2、学生分小组进行剪贴报制作。
3、全班交流。
七、课堂小结
谈话：通过本节课的学习你们都有哪些收获?
学生交流。
总结:同学们的收获可真多。
通过本节课的学习,我们知道了更多太阳的知识,认识了什么是恒星、什么是行星。
八、拓展活动
谈话：课下,请同学们继续查阅资料,了解太阳的更多秘密。
【板书设计】
9 认识太阳
1、太阳是什么样子的？
2、太阳有多大？
3、展示搜集的资料。
4、说说你这节课的收获？
小学科学教学环节方法解读
（一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。
质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识，通过各种质疑渠道和学生的积极思维，完成科学学习任务，达到科学教学目标，多渠道的培养学生的能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习过程。
做学习的主人。
学法指导：
1．学会抓住重点，巧妙疑问。
2．指导能够大胆质疑。
3．学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。
4．能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。
5．通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。
在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。
6．知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。
（二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧，并改变以往的教师——学生的单向信息
流程为教师——学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与意识，强化学生学生的主动性，同时提高学生的自学习能力。
学法指导：
1．学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。
2．学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑物分类：
电视塔——屋架结构，凉亭——支柱结构，大坝——实心结构
3．学会实验操作，能独立完成一些小制作
4．学会科学活动的过程、分类。
5．掌握一些基本的科学研究方法和技能。
初步学会整理信息的方法。
（三）交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流,培养学生的求异性思维和批判性思维,培养学生积极参与,勤于思考,善于表达的学习效果,锻炼学生的口头表达能力,建立良好的师生,生生之间的合作关系.。