部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》(2个课时)精品课件
品读鉴赏
古诗赏析
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。唐代 制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又因为寒食 日天下一律禁火，然而受宠的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
“轻烟散入”四字，生动描绘出一幅中官走马传烛图，虽然既未写 马也未写人，但那袅袅飘散的轻烟，告诉着这一切消息，使人嗅到了那 烛烟的气味，听到了那“嘚嘚”的马蹄声，恍如身历其境。
拓展延伸
轶事趣闻
虽然该诗暗藏讽意，但形象生动的典型化描写征服了当时 的皇帝。据《本事诗》记载，唐德宗十分赏识韩翃的这首诗， 阅后，特意赐予他“驾部郎中知制诰”的显职。由于当时江淮 刺史与韩翃同名，德宗特意亲书此诗，并批道：“与此韩翃”。 韩翃的《寒食》一诗，不仅受当时皇帝喜爱，一般朝士也口口 相传，珍爱有加。《唐音癸笺》里，还特意记录“韩员外（翃） 诗匠，意近于史，兴致繁富，一篇一咏，朝士珍之”这一盛况。
助学资料
王建，唐代诗人。字仲初，颍
川（今河南省许昌市人）。出身 寒微。大历（唐代宗年号，公元 766—779年）进士。晚年为陕 州司马，又从军塞上。擅长乐府 诗，与张籍齐名，世称“张王”。 其以田家、蚕妇、织女、水夫等 为题材的诗篇，对当时社会现实 有所反映。所作《宫词》一百首 颇有名。有《王司马集》。
这首诗一共十句，其中六句都用了叠音词，即“迢 迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”。这些叠音 词使这首诗音节和谐，质朴清丽，情趣盎然，自然而贴切地表 达了物性与情思。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若 现于纸上，意蕴深沉，风格浑成，是极难得的佳句。
新课导入
《十五夜望月》
此诗具体创作时间不详。只知是诗人在中秋佳节与朋 友相聚时所作，寄友人杜元颖的。原诗诗题下注云：“时 会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。
品读鉴赏
句子品析
盈盈一水间，脉脉不得语。
相隔在清清浅浅的银河两边，含情默默相视 无言地痴痴凝望。
思考：作者用了什么手法，表达了什么？
作者用对偶的手法，表现了牛郎织女虽 只相隔一水却总不能相见，无尽相思的感伤 以及深深的悲哀无奈，唯有流泪，连话都说 不出。简而言之就是两人相互喜欢却不能在 一起。
课堂小结
初读感知
朗读节奏
十五夜望月 【唐】王建
中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。
品读鉴赏
句子品析
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露 无声无息打湿了院中桂花。
思考：运用了什么修辞手法？作者写出了一幅什么景象？
运用了拟人的修辞手法。
助学资料
写作背景
《十五夜望月寄杜郎中》是唐代诗人王建 创作的一首以中秋月夜为内容的七绝。全 诗四句二十八字，以每两句为一层意思， 分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现 了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图 画。此诗以景写起，以抒情结，想象丰美， 韵味无穷。
学习字词
qī
栖息
我会认
yā
乌鸦
学习字词
栖 鸦
我会写
左右 结构
左右 结构
栖
鸦
学习字词
qī
栖
笔顺
组词 栖息 两栖 造句：一窝喜鹊栖息在我家屋外的树上。
学习字词
yā
鸦
笔顺
组词 乌鸦 寒鸦 鸦雀无声 造句： 屋子里鸦雀无声，小朋友们都睡
午觉了。
学习字词
词语解释 十五夜：指农历八月十五的晚上，即中秋夜。杜郎中， 名杜元颖。 中庭：即庭中，庭院中。 地白：指月光照在庭院的样子。 鸦：鸦雀。 冷露：秋天的露水。 尽：都。 秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。 落：在，到。
寒食东风
品读鉴赏
句子品析
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
夜色降临，宫里忙着传蜡烛，点蜡烛的轻 烟散入王侯贵戚的家里。
“轻烟散入五侯家”在此处诗人的内在语是什么呢？
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。 又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。作者意在借古讽今。
品读鉴赏
古诗赏析
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。学Leabharlann 字词我会认gōng
宫殿
hóu
王侯
学习字词
我会写
宫侯
宫殿 宫阙
王侯 侯爵
学习字词
gōng
宫
我会写
笔顺 组词 宫殿 皇宫 造句 ：故宫真是气势恢宏、规模宏大啊！
学习字词
hóu
侯
笔顺 组词 王侯 侯爵 侯爷
注意这里没有一竖。造句： 王侯将相宁有种乎。
学习字词
词语解释
春城：暮春时的长安城。 寒食：古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，所以 称寒食。御柳：御苑之柳，皇城中的柳树。 汉宫：这里指唐朝皇官。传蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠 臣可得到皇帝恩赐而得到燃烛。《唐辇下岁时记》“清明日取榆 柳之火以赐近臣”。 五侯：汉成帝时封王皇后的五个兄弟王谭、王商、王立、王根、 王逢时皆为候，受到特别的恩宠。这里泛指天子近幸之臣。
由于后两句旨在描写宫廷生活，并且写得轻灵佻脱，所以历来颇受 赏识。
品读鉴赏
板书设计
春城飞花、寒食柳斜
通
寒 食
过 写 景
讽
刺
描写宫廷，讽刺权贵
随堂练习
思考
诗人单纯地在写景吗？他是想通过写景来表达自己 的什么看法呢？这是运用了什么手法呢？
诗人不仅仅在写景，而是用了白描的手法，通过刻画一件 传蜡烛的事情，就对皇帝的厚待亲信宦官，宦官的可恶可 憎的面目暴露无遗，表达了诗人嘲讽权贵的目的。
3.古 诗 三 首
第1课时
人教版语文六年级（下）
学习目标
学习目标
1.有感情地朗读课文。背诵课文并默写。（重点） 2.借助注释。翻译诗句。（重点） 3.三首古诗分别表达了诗人怎样的情感？表达的方式有什么共同 特点？（难点）
新课导入
《寒食》
春城飞花，走马传烛，这样的场景在诗人的眼中是什 么样呢？我们走进韩翃的诗中，去感受诗人的情怀吧。
品读鉴赏
句子品析
纤纤擢素手，札札弄机杼。
织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地 响个不停。
思考：诗人要塑造一个什么样的形象，表达了 什么情感？
这两句诗不仅写出了织女的姿态美， 也意在写出织女的勤劳形象，更意在写出 织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷心情。
品读鉴赏
句子品析
终日不成章，泣涕零如雨。
一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
诗歌鉴赏
这首诗感情浓郁，真切动人。全诗以物喻人，构思精巧。 诗主要写织女，写牵牛只一句，且从织女角度写，十分巧妙。 从织女织布“不成章”，到“泪如雨”，再到“不得语”，充 分表现了分离的悲苦。诗对织女的描写很细腻，抓住了细节， 如“纤纤擢素手”“泣涕零如雨”。同时，“札札弄机杼”又 是动态的描写。这样，人物就在这样的描写中跃然而出。
新课导入
《迢迢牵牛星》
你还记得牛郎织女的故事吗？我们今天就跟着诗人的诗歌来一 起感受吧。
学习字词
我会写
素章
素材 素菜
文章 篇章
盈脉
盈润
脉脉
学习字词
sù
素
笔顺
我会写
组词 素材 素雅
造句: 这都是很好的素材。
学习字词
zhāng
章
笔顺
组词 文章 造句： 小明的文章总是写不好。
学习字词
yíng
盈
笔顺 组词 盈润 盈余
造句：妈妈用上个月的盈余给我买了一件
漂亮衣服。
学习字词
mò
脉
笔顺
组词 脉脉 造句： 他含情脉脉的看着自己的妻子。
3.古 诗 三 首
第2课时
统编版语文六年级（下）
新课导入
迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。
思考：织女为什么哭呢？
织女劳而无功，眼泪如雨，原来是织女 在思念着她的牛郎的缘故，她身在此而心在 彼。诗明写织女，却暗联牛郎，意在点出织 女的心理活动，说明织女无果的原因。
品读鉴赏
句子品析
河汉清且浅，相去复几许。
这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？
思考：这句诗中，有一个反问，有什么作用？
那阻隔了牵牛和织女的银河看起来又清 又浅，牵牛与织女相隔能有多远呢？用反问 才强调了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行 间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
课堂小结
诗歌赏析
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰 美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛， 把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加 上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚 的情意，表现得非常委婉动人。它首先予人的印 象是情景如画。
随堂练习
小组讨论 对比这三首诗，你有发现什么共同之处吗？
拓展延伸
扩展阅读
静夜思 【唐】李白
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
九月九日忆山东兄弟 【唐】王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
弄：摆弄。
杼（zhù）：织布机上的梭子。
章：指布帛上的经纬纹理，这里指整幅的布帛。此句是用《诗经·小 雅·大东》语意，说织女终日也织不成布。《诗经》原意是织女徒有 虚名，不会织布。而这里则是说织女因相思，而无心织布。
学习字词
词语解释 涕：眼泪。零：落下。 清且浅：清又浅。 相去：相离，相隔。去，离。复几许：又能有多远。 盈盈：水清澈、晶莹的样子。一说形容织女，《文选》六臣注：“盈
课堂小结
艺术成就 该诗的艺术成就，主要有两点：一是思绪绵密，结构严
合集下载
六年级下册语文课件-第一单元《3 古诗三首(寒食)》部编版 (共22张PPT)
指宫中传赐新火。
这里泛指权贵豪门。
大意：夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟 在王侯贵戚的府第飘散开。
“传蜡烛”，说的 就是清明这天，该重新 点火了，皇帝为了表示 恩赐，会把皇宫中新生 的火种赐给亲近的权贵、 宠臣。这就是清明改火 的习俗了。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
边读边想象春日的美好景色，体会 美景的灵动。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
边读边想象轻烟袅袅的画面，读得 舒缓平和，可拖长声调。
说一说：《寒食》这首诗写了什么传统习俗？
家家禁火,只吃现成食物 春季改火习俗
伴着音乐，带 着自己的独特感受 朗读古诗，想象画 面背诵古诗！
（课后第1题）
寒食 [唐]韩翃 春城/无处/不/飞花， 寒食/东风/御柳/斜。 日暮/汉宫/传/蜡烛， 轻烟/散入/五侯家。
了解寒食节
寒食节：通常在冬至后的第105天，大概是 清明节的前1—2天为寒食节。据左传所载，晋 文公火烧森林求介之推，没想到他却抱着大树 活活被烧死，晋国人为了悼念他，每年的这一 天禁火，只吃冷食，所以称寒食。
简介诗人
韩翃：唐代诗人，“大 历十才子”之一。建中年间， 因作一首《寒食》而被唐德 宗所赏识，晋升不断，最终 官至中书舍人。韩翃的诗笔 法轻巧，写景别致，在当时 传诵很广泛。
结构梳理
景：花飞 柳斜
寒食
情：传蜡烛 散入五侯家
对现实的不满 对权贵的讽刺
课文主题
《寒食》诗人描绘了春天京都长安 城 寒食节 的景象，充分流露出作者对现 实的 讽刺 和对权贵们的 我们看到了： 暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里， 强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚， 皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟 也散入了王侯贵族家。
古诗《寒食》部编版(人教版统编版)语文六年级下册-名师版PPT课件
学 习 要 求：
1、了解诗歌大意，有感情地朗读，并 背诵古诗。
2、借助注释、图片，了解、想象诗中描 绘的景物。
3、体会作者所要表达的情感。
清明的前两日
寒食 （唐）韩翃 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
飞花：柳絮纷纷飘落。
日暮：傍晚。 五侯：东汉时，同时受封的五个宦官。泛指
关于寒食节的起源有不同说法。民间流传最广的说 法是为了纪念春秋时期晋国的介子推。
春秋时代，晋国公子重耳逃亡在外，生活艰苦，跟随 他的介子推不惜从自己的腿上割下一块肉让他充饥。后 来，重耳回到晋国，做了国君(即晋文公〕，封赏有功之 臣。唯独介子推拒绝接受封赏。他带母亲隐居绵山，不 肯出来。晋文公无计可施，只好放火烧山，逼其下山。 谁知介子推母子宁愿被烧死也不肯出来。
ห้องสมุดไป่ตู้王侯贵族。
春城无处不飞花，
春城：唐都城长安。
译文： 春天长安城处处飘飞着落 花。
寒食东风御柳斜，
御柳斜：皇帝御花园里的柳树。
译文： 寒食节的东风吹斜了宫中 的柳树。
传蜡烛：虽然寒食节这天禁火，但公侯之家受赐赏，是可以点蜡烛的。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
译文：傍晚，皇宫里忙着传蜡烛，袅袅 青烟散入王侯贵族的家中。
为了纪念介子推，晋文公下令将绵山改名为介山，并 修庙立碑。同时，还下令在介子推遇难的这一天，“寒 食禁火”，举国上下不许烧火煮食，只能吃干粮和冷食 。
古代的人们都非常崇敬介子推的气节，“寒食禁火 ”的习俗，被后人流传下来，形成了寒食节这个特殊的 纪念节日。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
寒食节的起源
统编版六年级语文下册精品课件第一单元《3 古诗三首(十五夜望月)》 (共24张)
译文:庭院地面雪白,树上栖息着鹊鸦。
冷露无声湿桂花
①冷露:秋天的露水。 ②湿:打湿。
译文：秋露无声无息打湿了院中桂花。
前两句诗描绘了一幅什么样的景色？ 你能读出作者怎样的心情？
描绘了一个冷清的中秋之夜，表现 了作者在异乡孤寂、惆怅的心情。
今夜月明人尽望
尽：都。
译文：今天晚上人们都仰望当空明月。
诗人运用形象的语言、丰富的想象,先突出中秋 夜深夜静，然后以深夜不寐、望月怀人,烘托出具有 普遍意义的怀念之情。景语引出情语,反过来又给景 语增添感情,加上一个情深意切的结尾,将别离思聚的 情意表现得委婉动人。
中心思想
诗句以委婉的疑 问点出了这月圆之夜 人间普遍的怀人心绪, 含蓄地表现了诗人对 故乡朋友的深切思念。
4.“落”换成“在”好吗? 说明理由。 “落”字更有表现力，“落”字给人以形象的动感，新
颖妥帖，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒向人间似的。 而“在”字就没有这样的艺术效果。
诗歌鉴赏
诗歌Байду номын сангаас两句中抒发了作者什么样的思 想感情？
入骨的思念之情
艺术特色
这首诗在艺术上含而不露，留下很大的想象空间。 比如不说想念老朋友,而说“秋思落谁家”，就是采 用不明说而暗示的写法。
不知秋思落谁家?
落：在，到。
译文：不知道这秋思之情落在了谁家？
思考
1.诗人写望月，却没有写到月光,从何处体现? “地白”给人以积水空明、澄清清冷之感,从侧面突出了月
色皎洁。 2.“树栖鸦”是从听觉还是视觉方面来写的?写鸦雀有什么作用?
既有听觉也有视觉,烘托夜的寂静,衬托诗人内心的孤独。
3.“冷露无声湿桂花”蕴含诗人怎样的情感? 用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。
冷露无声湿桂花
①冷露:秋天的露水。 ②湿:打湿。
译文：秋露无声无息打湿了院中桂花。
前两句诗描绘了一幅什么样的景色？ 你能读出作者怎样的心情？
描绘了一个冷清的中秋之夜，表现 了作者在异乡孤寂、惆怅的心情。
今夜月明人尽望
尽：都。
译文：今天晚上人们都仰望当空明月。
诗人运用形象的语言、丰富的想象,先突出中秋 夜深夜静，然后以深夜不寐、望月怀人,烘托出具有 普遍意义的怀念之情。景语引出情语,反过来又给景 语增添感情,加上一个情深意切的结尾,将别离思聚的 情意表现得委婉动人。
中心思想
诗句以委婉的疑 问点出了这月圆之夜 人间普遍的怀人心绪, 含蓄地表现了诗人对 故乡朋友的深切思念。
4.“落”换成“在”好吗? 说明理由。 “落”字更有表现力，“落”字给人以形象的动感，新
颖妥帖，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒向人间似的。 而“在”字就没有这样的艺术效果。
诗歌鉴赏
诗歌Байду номын сангаас两句中抒发了作者什么样的思 想感情？
入骨的思念之情
艺术特色
这首诗在艺术上含而不露，留下很大的想象空间。 比如不说想念老朋友,而说“秋思落谁家”，就是采 用不明说而暗示的写法。
不知秋思落谁家?
落：在，到。
译文：不知道这秋思之情落在了谁家？
思考
1.诗人写望月，却没有写到月光,从何处体现? “地白”给人以积水空明、澄清清冷之感,从侧面突出了月
色皎洁。 2.“树栖鸦”是从听觉还是视觉方面来写的?写鸦雀有什么作用?
既有听觉也有视觉,烘托夜的寂静,衬托诗人内心的孤独。
3.“冷露无声湿桂花”蕴含诗人怎样的情感? 用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。
部编人教版六年级语文下册第10课《古诗三首》精美课件(共123张PPT)
十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，
像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟
石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这
时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，教室的
白墙就是石灰水粉刷出来的。
了
于谦（1398—— 1457），汉
解 族。字廷益，浙江钱塘人，明朝民
作 族英雄，与岳飞、张煌言并称“西 者 湖三杰”。
的斗争意志和高尚节操。
板
书
设 计
竹
前两句：描述石中竹子的特征
托 物
石
后两句：赞美竹子的品格
言 志
回
顾
全
三首古诗都具有托物言志的特
文 点，在学习古诗时，我们一方面要
从字面上理解古诗的表面意思，还
要结合诗人生平和时代背景来理解
古诗隐含的意思。
课 后
作 1.背诵默写古诗。
业
2.搜集关于竹的典故和含有竹的诗句。
精
这两句诗运用了什么修辞手法？
读
拟人 比喻根扎 本来扎根。
古
得结实。
诗 咬定青山不放松，立根原在破岩中。
竹子刚毅的性格。 环境恶劣时不畏艰难。
这两句诗描写了竹子的什么特点？ 你仿佛看到了什么画面？你是从哪些字 词感受到的？
根据自己的理解，说说这两句 诗的意思。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
咬住了青山就绝不肯放松，根 须已经深扎在岩石之中。
识 链
至乾隆末年活跃于扬州地区的一批
接 风格相近的书画家总称，美术史上
也常称其为"扬州画派"。
“扬州八怪”，较为公认指金
农、郑燮、黄慎、李鳝、李方膺、
汪士慎、罗聘、高翔。
康熙秀才、雍正举人、乾 隆进士。中进士后曾历官河南 范县、山东潍县知县，有惠政。