2020部编版语文三年级下册《我不能失信》教学反思
《我不能失信》教学反思
《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，宋庆龄
全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小
珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，
履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
本文的教学重点是：
1.理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。
2.引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格
特点。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分
的运用
在本课教学中，我先让学生思考“我”指的是谁，已经预习过的
学生很容易会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？
然后出示课后资料袋让学生认识认识她。学生读完后，我匆匆总结引
出下文。
其实，在这个环节，学生对宋庆龄只有一个初浅的认识，在学生
自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己现在所了解到的，这便形成
了一个二次印象。可以做到加深了所有学生对宋庆龄的印象，也便充
分运用了资料袋。
2.三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍
在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说“同学们都
知道这是一篇略读课文”，在这同时，可以板书略读课文的标记＊，
加深学生的认识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，
真正了解略读课文各个方面的特征。
3.运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思考时间。
在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔
细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括
课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一
说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的
同桌听听，给学生充分的思考时间。
4.品读妈妈的感慨，宋庆龄的最后的反映
首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗
读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，
因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感
到骄傲，感到欣慰。
最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑
了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还
是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。
5.故事告诉了我们什么呢？
在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告
诉我们宋庆龄很守信。学生二说：告诉我们要向宋庆龄学习守信。其
实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来回答。或
者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节
都有说到过。
6.学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事
学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事
的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本次课堂上，我将学
习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，
尊重学生独特的阅读感受，反复品读文本以及师生、生生互动的合作、
交流，给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。在教学过程
中始终遵循以读为本，通过大声朗读、默读、赛读、个别读、齐读、
分角色读等多种方式，调动学生朗读学习的积极性。让学生从文本中
的语言、动作中感受宋庆龄美好的人格品质。学生也就是在一次次美
妙的朗读声中领悟了其中的道理。
三、不足之处
学生不能择要点而讲。有些同学读了课文，心中其实很明白讲了
一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小
陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得
课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状
态。这有待于平日里的训练。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：（1）谈话导入：哪位
同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？
宋庆龄是怎样的一个人物？利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的
内容向大家介绍。（2）初读感知，轻声读课文，遇到生字拼读一下括
号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。分自然
段指名朗读检查。讨论疏解： a.故事发生在什么时间？ b.文中讲到
了哪几个人？完整地说说课文主要讲了一件什么事。（3）分角色朗读
组内安排角色，各组练习，教师巡视。（4）讨论深化，扩展延伸
读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？你在日常生活中有没有遇
到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。
部编版三年级下册语文【第六单元】完整版教学反思
《童年的水墨画》教学反思《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
《林中》刻画了拾蘑菇的情景，一场小雨过后，松树清爽，小蘑菇露头，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，让人回忆起童年的生活情景。
在教学过程中，我引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”使学生想象出了孩童在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、在松林间采蘑菇的一个个生动画面。
“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我引导帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。
部编版三年级(下)素材《我不能失信》讲解教案优秀版
部编版三年级下册第21课《我不能失信》讲解知识点教材分析：这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。
她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信还是留了下来，履行了自己的诺言。
赞扬了宋庆龄诚实守信的可贵品质，教育我们要做诚实守信的人。
多音字：教jiào（教师）jiāo（教书）奇qí（奇怪）jī（奇数）兴xīng（兴奋）xìng（高兴）近义词：解释一一说明漂亮一一美丽特别一一特殊高兴一一喜悦准备一一打算奇怪一一惊奇忘记一一遗忘忽然一一突然道歉——致歉后悔——懊悔反义词：失信一一守信漂亮一一丑陋忘记一一牢记留下一一离开明白一一糊涂特别一一普通耐心——急躁理解词语：失信：答应别人的事没做，失去信用。
扑空：没有在目的地找到要找的对象。
解释：说明含义、原因、理由等。
忽然：表示来得迅速而又出乎意料；突然。
道歉：为不适当或有危害的言行承认不是；承认使人委屈或对人无礼，同时表示遗憾。
歉意：抱歉的意思。
后悔：为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。
信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
词语扩展：关于诚信的成语金口玉言、一言九鼎、驷马难追、言而有信一言为定、言信行果、诚至金开段落大意：第一部分（1）：写宋庆龄非常想去那位伯伯家看那些可爱的鸽子。
第一部分（2-10）：详细描写宋庆龄守信用的经过。
课文主题：本文讲述的是宋庆龄小时候为了教朋友小珍叠花篮，履行自己的诺言的故事。
赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
课外拓展：1、关于诚信的名言。
(1)人而无信，不知其可也。
——孔子(2)才者，德之资也；德者，才之帅也。
——司马光(3)精诚所至，金石为开。
——王充(4)君子养心，莫善于诚。
——荀子(5)与朋友交，言而有信。
——论语(6)一言而适，可能却敌，一言而得，可以保国。
——刘向(7)小信诚则大信立。
《我不能失信》教学设计和研修心得_教案教学设计
《我不能失信》教学设计和研修心得【教材分析】这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。
可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。
在宋庆龄与父母的对话中，课文使用了不同的形式来写人物的话，如提示语在前、在中、在后等。
在教学中，教师可引导学生自主发现，并尝试运用这些形式，提高表达水平。
这也为学习语文园地二中的“我的发现”奠定了基础。
本文作为略读课文，教学时可适当放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，与同学交流自己的阅读感受和成果，体会阅读的乐趣，提高阅读的能力。
【教学目标】1.通过学生自主阅读，引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。
3.通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。
【教学重点】1.体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。
2.通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。
【教学难点】在阅读中，引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。
【教学准备】课前师生各自搜集、了解关于宋庆龄的生平资料。
【教学课时】一课时【教学过程】一、谈话揭题1.谈话交流：回顾第二组课文中认识的几位名人，引出“宋庆龄”。
学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。
教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。
2.揭示课题：（板书课题：我不能失信）齐读课题。
3.课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？请同学们读课文。
二、自读感悟1.整体感知：自由读课文，要求把课文读通读顺，想一想，课文讲了一件什么事？交流：课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？简单地讲一讲课文写了一件什么事。
部编版语文三年级下册《我不能失信》说课稿
《我不能失信》说课稿各位老师：大家好!我今天说课的题目是《我不能失信》。
一、说教材《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
二、说教法、学法因为《我不能失信》是本组最后一篇略读课文，所以，本节课我主要采用“自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。
三、说教学目标1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，是自己在做人做事获得启示。
3、培养独立阅读能力。
四、说教学重难点教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。
教学难点：引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
五、说教学过程（一）谈话导入1、简介宋庆龄生平（1）你们认识、了解宋庆龄奶奶吗？谁来说一说？（2）教师简介宋庆龄生平。
2、今天我们就来学习宋庆龄奶奶小时候的故事——《我不能失信》（板书），学生读课题。
（二）初读感知1、你们知道这篇是什么课文吗？（略读课文）2、学生自渎“阅读提示”，找出“阅读提示”里所提的问题。
3、要求学生结合“阅读提示”自由朗读课文，并把不懂的字、词、句画出来，并想一想：自己还有什么问题不懂想问大家或有那些问题想考考大家。
4、学生自由交流读后感。
5、朗读课文（齐读、小组分自然段读）。
6、了解课文主要内容。
（三）感悟课文内容1、精读品位（1）请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。
部编版语文三年级下册21《我不能失信》说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.故事复述：让学生用自己的语言复述故事，以检验他们对故事情节和人物的理解。
2.角色扮演：让学生模拟故事中的角色，通过角色扮演体验诚信行为带来的正面效果。
-通过讲解、讨论、案例分析等教学方法，让学生深入理解诚信的内涵。
-通过小组讨论、情景模拟等方式，培养学生运用诚信原则解决问题的能力。
-引导学生观察生活中的诚信现象，培养他们发现问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
-培养学生诚实守信的良好品质，树立正确的价值观。
-引导学生关注诚信在人际关系中的作用，增强人际交往的信心。
这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学手段，提高教学效率，同时通过视觉和听觉的刺激，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在讲解故事情节和诚信概念时，我会通过提问和回答的方式与学生互动，鼓励他们表达自己的理解和看法。
2.小组讨论：我会将学生分成小组，让他们围绕诚信的主题进行讨论，分享个人经验和想法，促进生生之间的交流与合作。
2.观察并记录一周内自己在生活中的诚信行为，分析诚信行为带来的正面影响。
3.阅读一篇与诚信相关的文章，摘录关键信息，并在下节课上分享阅读心得。
这些作业旨在让学生将课堂所学延伸到课外，通过实际观察和实践，深化对诚信的理解和应用。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性和内容的条理性。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课题；内容区则按照教学流程依次呈现故事梗概、诚信的定义、诚信的重要性以及诚信行为的具体案例；总结区位于黑板底部，用于总结课堂要点和强调重点。板书风格简洁明了，使用清晰的字体和不同颜色的粉笔突出关键信息。板书在教学过程中起到梳理思路、强化记忆的作用。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时更新板书内容。
人教部编版三年级语文下册第21课《我不能失信》优质教案
21 我不能失信教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1. 失信（守信）高兴（烦恼）耐心（急躁）后悔（无悔）2.盼望约定道歉心疼3.庆（庆祝）床（木床）盼（盼望）扮（打扮）第二课时1.（1）老师说：“今天的课就到这里。
”（2）“假期是你们巩固所学、拓展知识的最好时机，我希望你们珍惜时间，度过一个充实的假期。
”老师语重心长地对学生们说。
（3）“真好吃！”我一边吃着妈妈做的饭一边说，“我还要吃一碗。
”2. （1）一丝一毫关乎节操，一件小事、一次不经意的失信，可能会毁了我们一生的名誉。
——林达生（2）如果要别人诚信，首先要自己诚信。
——莎士比亚（3）信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。
——瑞士阿米尔（4）信用是一种现代社会无法或缺的个人无形资产。
诚信的约束不仅来自外界，更来自我们的自律心态和自身的道德力量。
——何智勇《我不能失信》教学反思今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去做客。
二女儿宋庆龄特别高兴。
她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。
这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。
小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。
三年级语文《我不能失信》的说课稿
三年级语文《我不能失信》说课稿一、说教材教材的地位和作用：本节课选自三年级语文教材，是一篇培养学生诚信品质的重要课文。
在单元编排中，它承担着引导学生理解并实践诚信道德观的任务，通过具体事例展示守信的重要性，与前后课文共同构建起本单元“品德教育”的主题。
本课知识结构清晰，语言生动，适合学生通过朗读、讨论等方式深入学习。
教材内容分析：《我不能失信》一文，主要讲述了主人公因承诺而坚守信用，最终得到他人尊重的故事。
课文通过对话和内心活动的描写，展现了诚信的价值。
主要知识点包括理解“失信”的含义、学习并运用文中新词汇、体会主人公的情感变化等。
教学时可利用课文插图、音频材料等资源，增强学生的学习兴趣和理解深度。
二、说学情学情分析：三年级学生已具备一定的语言基础和阅读理解能力，但对抽象概念如“诚信”的理解可能还不够深入。
他们好奇心强，喜欢参与互动，但对长时间集中注意力有一定挑战。
部分学生可能在理解课文深层含义、运用新词汇方面遇到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学会本课新字词，理解“失信”的含义，能复述课文大意。
2.过程与方法：通过朗读、角色扮演等方法，体会主人公的情感变化，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：树立诚信意识，认识到守信的重要性，能在日常生活中践行诚信。
四、说教学重难点教学重点：-理解“失信”的含义及其后果。
-掌握并运用新字词，提高语言表达能力。
教学难点：-深入理解诚信的价值观，并将其转化为个人行为准则。
-如何在具体情境中辨别并做出守信的选择。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于解释新字词、课文背景等。
-讨论法：组织学生就“守信”的话题进行讨论，分享个人看法。
-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验情感，加深理解。
教学手段：-多媒体课件：展示课文插图、关键词汇等，辅助教学。
-实物模型或道具：用于角色扮演，增强课堂互动性。
六、说学法指导学法指导：-预习时，尝试自己阅读课文，标记不理解的词汇或句子。
部编版三年级(下)《我不能失信》教案优秀版
《我不能失信》【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解重点句子,感受人物品质。
3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读的能力。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
【教学难点】把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解重点句子，感受人物品质。
【教学过程】一、依案自学，互动交流1.导入：同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时候的故事《我不能失信》。
（板书课题）2.课题质疑：“我”指的是谁呢？（宋庆龄）3.宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。
4.小组探讨交流: 想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么道理？5. 填空概括故事内容。
（课件出示）课文讲一个星期天，宋耀如一家（）到一位（）家去，二女儿宋庆龄（）。
她突然想起（），爸爸妈妈都劝她（），但她为了（）还是（），履行了自己的诺言。
二、聚焦重点，品读提升1.默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简单作批注。
2.集体交流。
（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。
”宋庆龄说。
（2）正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时候，庆龄又一次想到了小珍，连忙说——“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
（3）正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说——那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮，好吗？“不，妈妈。
如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。
”当爸爸妈妈回来后，妈妈心疼宋庆龄一人在家时，宋庆龄仰起脸回答道：“一个人在家是很没劲，可是，我并不后悔，因为我并没有失信。
“3.生活中，你遇到类似的事应该怎么处理？三、类文整合，迁移运用1.俗话说“一诺千金”。
【部编版】 三年级下册第六单元第21 课《我不能失信》教学设计
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3、培养学生独立阅读能力。
四、四、教学重点：
感悟是什么原因让小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里？
教法与学法：朗读法、讨论法、提问法
五、五、教学难点：
如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点？
（2）、你答应了小明星期六和他打篮球，可是你突然想起星期六要去亲戚家喝喜酒……
2、教师小结。
（五）作业布置
17页中有九位名人的头像，请你选择感兴趣的一位，搜集一个与他（她）相关的故事，下节课分享。
六、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ书设计
8、我不能失信
盼
讲诚信
停
重诚信
抽
8、《我不能失信》教学设计
一、教材分析：
《我不能失信》是人教课标版三年级上册第二单元的一篇自读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。通过人物语言、动作表现人物的性格品质，引导学生在朗读中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染。
二、学情分析：
由于这是一篇略读课文，本单元前三篇课文均讲述了名人日常生活中的平凡小事，从这些小事中体现他们崇高的、美好的品质。学生在朗读这类型的课文时已掌握了一些方法，因此在教学设计中重点让学生通过听读课文把握课文大意，再从人物的语言、动作相关词句中感受人物小小年纪却能诚实守信的难能可贵品质，再通过拓展运用环节，加深对学生生活中的诚信教育。
（三）重视诚信
你从哪些句子能够体会到，庆龄是个守信用的孩子呢？
（1）语言：
1、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。——清清楚楚地记得自己答应朋友的事。
2024年统编版春季三年级下册语文《我不能失信》教学设计
3.社会实践：鼓励学生参与社区服务、志愿活动等社会实践，将诚信理念应用到实际行动中。
二十、教学展望
二十、教学展望
1.长期目标：通过持续的教学和实践活动，培养学生形成稳定的诚信意识和行为习惯，使他们在未来的学习和生活中能够自觉践行诚信原则。
（2）学生分组讨论，如何在生活中做到诚实守信。
4.总结提升
（1）教师总结课文内容，强调守信的重要性。
（2）学生分享自己的感悟，表示要在生活中做到诚实守信。
五、作业设计
1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课后实践：观察身边的朋友，记录一个关于守信的故事，下节课分享。
六、板书设计
课题：《我不能失信》
1.课文结构：导入、正文、总结
四、教学过程
1.初读课文
（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）教师指导学生正确朗读，注意生字词的读音。
2.精讲课文
（1）教师带领学生分析课文结构，划分段落。
（2）逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。
（3）讨论课文中的守信故事，让学生谈谈自己的感受。
3.情感体验
（1）教师创设情境，让学生模拟课文中的守信故事。
十七、教学反馈与改进
1.学生反馈：在课程结束后，通过问卷调查或口头询问的方式收集学生对本节课的反馈，了解他们对教学内容的理解程度、教学方法的喜好以及诚信理念的内化情况。
2.教师反馈：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和参与活动的情况，给予学生个性化的反馈，指导他们在学习过程中不断进步。
3.教学改进：根据收集到的反馈信息，教师应针对性地调整教学计划，改进教学方法，确保教学内容的适宜性和教学效果的提升。