小学生语文课外阅读兴趣的培养探究
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神州教育
小学生语文课外阅读兴趣的培养探究
李丹
新疆库车县第七小学
摘要：
随着社会信息化的快速发展，各种电子产品充斥着
我们的生活，很少有人会平心静气地品读一部好书，这种现象
已经潜移默化地影响到了我们的孩子。我们经常听到这样的声
音：孩子喜欢看电视、玩手机，沉迷于电子游戏，不喜欢看书
不喜欢阅读。福建师范大学教师教育学院院长余文森教授说过
“不会阅读的学生是潜在的差生”。小学生正处于精神发展的黄
金期，除了课堂的教学阅读外，更需要课外阅读的熏陶和浸润。
那么，教师怎样培养小学生课外阅读兴趣呢？
关键词：
语文课外阅读；兴趣培养
一、言传身教，率先引领读书
心理学上指出，在学生身上，存在着向师性，学生有模
仿、接近、趋向于教师的自然倾向。有人把学生的这一心理特
点形象地比喻为学生像花草树木趋向于阳光一样，趋向于教师。
①作为小学语文教师，教师的一言一行都会对他们产生潜移默
化的影响。所以，教师要想让学生热爱读书，就必须自己也热
爱读书，把自己热爱读书的那种理念通过言传身教的方式传递
给学生，学生产生感染力，才能在教师智慧的影响下去热爱
读书。
二、了解学生，推荐合适读物
我国著名儿童作家曹文轩老师说过：“儿童是这个世界上
最好的读者。”在孩子的成长过程中，早期阅读主要是以培养兴
趣为主，以满足其好奇心求知欲为主。没有适合的书籍就不会
有很高的阅读的质量。因此，教师要有意识地引导学生去选择
有益于自己身心发展的读物。例如，我们向低年级学生推荐童
话、寓言故事等内容简单、有趣、篇幅短小的读物；向中年级
学生推荐中篇小说、推理故事类读物；向高年级学生推荐长篇
小说、励志故事、中外名著类读物。这样，的学生能得到最符
合自己需要、同时又最有利于身心健康发展的课外读物。
二、创造条件，保障课外阅读
创造条件，弥补课堂教学阅读之不足，培养学生阅读的
兴趣
(一)充分利用学校图书室和阅览室资源
学校图书室资源丰富，品类繁多，覆盖面广，适合小学各
个年段学生阅读的课外书，有天文、地理、童话、古诗词等，
为学生们的阅读提供有力的保障。教师可以组织、鼓励学生们
去图书室借阅自己喜欢的课外书，徜徉在知识的海洋中。
(二)合理规划、布置班级图书角
良好的读书环境能够渲染读书的氛围，在教室设立图书
角，成立班级图书管理员，制定借阅制度，发动全班学生带自
己看过的课外书补充道图书角，供学生交换看。
(三)保证阅读时间
教师可以每周定时开设一到两节自由阅读课，为学生课外
阅读提供空间和时间。在课上，教师可以为学生提供读物，学
生也可以自带读物，也可以生生之间互换读物，，让学生交流读
书心得，介绍读书的经验，在课内课外形成读书热的氛围，让
学生以读书为荣，以读书为乐，使学生在自由阅读课中真正体
验到阅读的兴趣。
三、教给方法，指导课外阅读
教师在平时的课堂上阅读授课中，要注重对学生不同文章
不同阅读方法的指导。把方法教给学生，潜移默化的延伸到课
外阅读，蟾宫的课外阅读方法有以下几种：
(一)品读法
有的文章语言优美，情节感人。我就以这些作品为依据，
指导学生细读多思，边分析边评价，边读边勾画，细细咀嚼，
文章的内涵就能在品读中显现出来。可以说，品读是培养学生
阅读兴趣最主要最基本的手段。只有学生全身心投入，入情入
境的感受，才能体会到语言的奇妙，激发起阅读的兴趣。
(二)摘抄法
在课外阅读时，我们经常会遇到一些优美的词句，或者是
好的想法。这时，光靠读一遍，收效不是太明显的。要引导学
生在适当的时候作一些摘抄，隔一段时间翻来看看，谈谈收获，
让学生感受到阅读带来的实实在在的改变，这对培养学生的阅
读兴趣有很大的帮助。
四、开展活动，激发课外阅读兴趣
(一)开展读书交流会
美国阅读专家吉姆·崔利斯说过：阅读是教育的核心。对
于读书交流会一般用的都是长篇的儿童文学作品，采用“分
章节阅读交流”化整为零。如何引导孩子去阅读、培养孩子的
阅读兴趣却是很多家长都很为难的事情。读了吉姆·崔利斯的
《朗读手册》后家长们可能会恍然大悟。吉姆·崔利斯说“孩子
们每天阅读系列小说时，学会了推理或利用取舍法推断结局，
以及明白在阅读到某些部分时，必须放慢速度仔细阅读，以便
解读情节的发展，并且了解每个章节的标题或各个角色及故事
背景的重要性”。②我们在开展读书交流会时，可以让学生把自
己近期的读物介绍给同学，还可复述或背诵部分精彩的片断。
更鼓励学生把读书的成果用节目的形式表演出来，如：小品、
歌唱、课本剧等，学生们兴趣非常高，表演得淋漓尽致。班级
活动照片和视频受到家长的好评。
(二)开展各种比赛
利用活动课和业余时间，组织学生开展形式多样的活动读
书活动和评比制度来激发学生读书的热情。比如，开展美文朗
读比赛，评选“朗读之星”；开展古诗文背诵比赛，评选“记
忆之星”；举行演讲比赛、评选优秀读书家庭等。
总之，阅读是一种习惯，是一种能力，更是 一种高贵的品
质。这种习惯的形成需要阅读兴趣的支撑和大量的阅读实践。
作为小学教师，我们要培养高素质的人才，就要从阅读抓起，
培养学生的阅读兴趣，我们要立足于课内，延伸到课外、校外，
通过多种渠道、方 法，使学生能够在大量阅读中受益。只有我
们教师在学生的幼小心灵里播撒下一颗热爱阅读的种子，也许
在不久的将来，就能让学生成长为一棵参天大树。
参考文献：
[1]刘令军.“向师性”是座美丽的桥[J].湖南教育(D版)，
2016(09)：14.
[2]贠雪梅.群文阅读教师教学策略初探[J].现代语文(教
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[3]张伟萍.浅谈吉姆·崔利斯和他的《朗读手册》[J].大众
文艺，2013(12)：38.
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）小学生课外阅读的调查报告篇1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。
” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。
通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。
小学生语文阅读理解培养的方法有哪些
小学生语文阅读理解培养的方法有哪些学生的阅读能力是可以培养的。
提高阅读能力就必须要掌握一定的阅读方法。
学生阅读能力能反映出他们对课文的理解程度。
如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅;如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当。
今天小编给大家分享一些小学生语文阅读理解培养的方法，希望对您有所帮助!1小学生语文阅读理解培养的方法一、培养阅读能力首先要注意培养学生广泛阅读的兴趣我们在课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。
这就要求我们要做到以下几点：(1)让学生自由地选择阅读内容。
学生有自己的文化价值尺度——童真、童趣、童心，他们用此价值尺度来取舍阅读内容，因而，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。
如在教学《老张卖糖果》一课时，我把标题写在黑板上后，问学生：“你们在看到课题后，头脑中有没有什么问号?”问题刚一提出，下面的小手纷纷举了起来：“老张是谁?”“他在哪儿卖糖果?”“他卖糖果的结果是怎样的?”……在小朋友们的问题提的差不多时，我就不失时机地说道：“既然小朋友们对这么多的问题感兴趣，那就请你们带着这些问题，认真地将这篇课文读一遍。
”顿时，教室里的读书声此起彼伏。
(2)让学生自主选择阅读方法。
学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。
如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文;阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。
一位老师在教学《荷花》第2~3自然段时，他让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。
通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画画，不理解的地方多读几遍。
”有的说：“我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。
”还有的说：“我想围绕‘如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起’这句话展开学习，解决了这个问题，这一部分也就读懂了。
”总之，在阅读教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而培养自己的阅读兴趣。
如何培养小学生的阅读兴趣
如何培养小学生的阅读兴趣XXXXXX如何培养小学生的阅读兴趣《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。
少年时期不仅是人的身体发育期，也是人的心灵发育期。
这一时期读书对于少年心灵的成长十分重要。
小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的传授外，更多的要依靠学生课外阅读去采集。
此时，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。
作为教师，我们应该指导孩子们进行广泛的阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
“兴趣是最好的老师”。
只有学生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动，才可能养成良好的阅读惯，获得各种知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。
因而培养学生的阅读兴趣和良好的阅读惯是十分重要的。
人有学步时，读有起步时。
适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，培养良好的阅读惯是每个语文教师的责任，这是语文教育走向成功的机遇。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
兴趣是研究的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。
因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要研究的语文知识。
一、潜心引导，培养阅读兴趣XXX说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。
因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、从课本内容诱发阅读兴趣学生阅读最多的就是课本，教师要根据课本内容经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
浅谈小学生语文课外阅读兴趣的培养策略
小学教育2019 年 10 月73浅谈小学生语文课外阅读兴趣的培养策略黄一波（重庆市武隆区黄莺乡龙洞小学 重庆 408500）摘 要：小学语文教学中培养学生阅读兴趣对学生语文学习积极性的调动具有极大的推动作用，这必须要引起教师的高度重视。
在实际教学中，通过组织形式多样的课外阅读形式培养学生阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而奠定学生阅读的基础和长久的教学目标。
课外阅读兴趣培养让学生整体的阅读能力得以显著的提升和改善，大大推动教学工作能够取得更显著的成效。
文章将针对此展开更全面的论述和分析，提出具有针对性的教学优化方案，以期达到阅读教学目的。
关键词：小学语文 课外阅读 培养策略引言小学生课外阅读是提升其综合素质的重要渠道和方式，所以课外阅读教学引导必须要采取恰当的措施，鼓励学生能够积极获取课外阅读资源，从中丰富提升自身的综合素质，大大改善目前阅读教学封闭落后的现状，增加学生的学习兴趣，强化教学的有效性。
文章将深度剖析小学生课外阅读教学策略实施的具体方式，以培养学生阅读习惯和阅读能力形成为契机，大大改善提升阅读教学的实效性。
[1]一、营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提升学生语文综合素养的有效策略，而课堂教学时间有限，学生无法在课堂获得更多的阅读经验和阅读习惯，这就需要教师有效利用课堂外的时间，为学生营造良好的阅读氛围，帮助他们构建多元化的阅读场景，从而提升学生的阅读积极性，真正提升他们的阅读综合能力。
课外阅读兴趣的培养对学生学习积极性的提升作用显著，这就需要教师充分发挥自身的引导功能，在班级营造浓厚的阅读氛围，创设良好的阅读空间，设置阅读角，组织阅读主题活动等等，充分调动学生的学习兴趣，为其之后良好的阅读效果奠定基础。
教师可以以学生比较喜闻乐见的故事去吸引学生的兴趣，让其能够对课外阅读充满浓厚的兴趣，使其能够自觉去寻找阅读素材，增加学生知识储备，培养阅读习惯，在学生学习的道路上，教师的引导和鼓舞作用非常显著，组织学生相互交换阅读书籍，并且引导学生讲出阅读的感悟。
小学生语文课外阅读能力培养论文
浅谈小学生语文课外阅读能力的培养语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
一、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。
因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
（一）精读为主精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）。
精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。
对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。
对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。
（2）读写结合阅读的目的和成果都体现在表述之中。
如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。
俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。
读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。
教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策【摘要】小学语文课外阅读存在的问题包括学生缺乏兴趣、课外阅读内容单一、缺乏引导和指导、缺少互动与分享。
为了解决这些问题，可以采取增加多样化的课外阅读材料、加强家庭与学校的合作、培养学生的阅读习惯、组织阅读分享活动等对策。
通过多方共同努力解决小学语文课外阅读问题，可以激发学生的阅读兴趣，丰富他们的阅读经验，提高他们的阅读能力和素养。
小学语文课外阅读问题的解决需要学校、家庭、教师和学生齐心协力，共同打造一个良好的阅读环境，让每位学生都能享受阅读带来的乐趣和收获。
【关键词】小学语文课外阅读、问题、解决对策、学生兴趣、内容单一、缺乏引导、缺少互动、分享、多样化材料、家庭与学校合作、阅读习惯、阅读分享活动、共同努力。
1. 引言1.1 小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策在小学语文课外阅读中存在着一些问题，这些问题需要我们共同努力解决。
学生缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
许多学生对阅读缺乏兴趣，觉得阅读枯燥乏味。
课外阅读内容单一也是一个不容忽视的问题。
学生只接触到了有限类型的书籍，缺乏多样性。
缺乏引导和指导也成为制约学生阅读的因素之一。
学生缺乏正确的阅读方法，容易迷失在书海里。
缺少互动与分享也使得学生的阅读体验变得孤单和乏味。
为了解决这些问题，我们可以采取一些对策。
增加多样化的课外阅读材料，让学生有更多选择和可能性。
加强家庭与学校的合作，共同培养学生的阅读兴趣。
培养学生的阅读习惯，让他们养成良好的读书习惯。
组织阅读分享活动，让学生有机会与他人分享自己的阅读心得。
小学语文课外阅读问题需要多方共同努力解决，让学生在阅读中体会到乐趣和收获。
2. 正文2.1 问题一：学生缺乏兴趣学生在进行语文课外阅读时，往往会面临着缺乏兴趣的问题。
这主要是因为现代社会中，各种新奇的科技产品和娱乐方式给孩子们带来了更多选择，使得传统的书本阅读变得相对枯燥和无趣。
一些学生由于对阅读的认识不够深入，不了解阅读的意义和乐趣，也容易对课外阅读产生抵触情绪。
增加小学生语文课外阅读量的方法
增加小学生语文课外阅读量的方法随着社会发展和教育水平的提升，很多小学生的学习质量得到了明显的提高。
虽然新课标对语文的要求更加高要求学生们掌握文言文和现代文，但是日常的课堂学习和作业难以满足学生的需求，所以加强课外阅读是有必要的。
那么，应该如何增加小学生语文课外阅读量呢？以下是一些方法和建议。
1. 激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
老师可以通过自身对书籍的热爱和阅读的方法，引导学生培养对课外阅读的兴趣。
我们可以在课程中增加开展读书分享会的活动，让同学们分享读书的好处，通过分享形式，鼓励同学们读书的热情，进而把课外阅读融入到日常生活中去。
2. 树立良好的阅读习惯阅读习惯培养的早，阅读的成果丰。
为了让小学生养成良好的阅读习惯，老师们可以从以下几个方面入手：掌握阅读技巧、选择适当的读物并引导孩子们进行探究、寻找读书的乐趣和感受阅读的快乐等等。
3. 创设温馨的阅读环境学生是感性的，所以为了让他们更好的理解，老师可以在教室中专门设置一个小书架，上面摆满优秀的中外文化名著，给学生一个良好的阅读氛围，激发他们识字的热情，并对文化有更深的认识。
4. 小课堂开展阅读活动老师在课堂上应该培养同学们读书习惯，我们可以在课堂中增加语文阅读活动，如朗读，演讲，展示等很多活动来增强童谣阅读的乐趣。
这份通知可以作为一份线上读书通知，课件通知，可以增加同学们之间的交流与沟通。
5. 扩大英文阅读量学生从小就应该接触英文。
增加课外阅读时间和科学的英语学习方法，可以帮助学生们掌握基本的英文阅读能力，这对提升学生的跨文化交流能力、拓宽学生的国际视野有着重要的意义。
总之，增加小学生语文课外阅读量方法多种多样，最重要的是培养同学的阅读习惯。
希望这些方法对老师们和学生们能够有所启示，帮助营造更好的阅读氛围。
阅读是重要的，我们需要好好学习，让阅读成为我们的好习惯。
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策小学语文课外阅读是学生全面发展的一个重要组成部分，它可以丰富学生的知识，培养学生的阅读能力和综合素养，对于学生的语文学习和个人发展都具有重要意义。
在实际中，小学语文课外阅读也存在一些问题，如学生阅读兴趣不高，选择书目不当等，解决这些问题，提升小学语文课外阅读的质量具有十分重要的意义。
本文将从问题分析和解决对策两个方面，探讨小学语文课外阅读中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1. 学生阅读兴趣不高小学生往往更偏好动漫、游戏或者其他娱乐活动，而对于大部分书籍缺乏兴趣，在实际中，学生的阅读兴趣一般较低。
2. 学生选择书目不当由于小学生的认知水平和阅读能力不同，他们在选择书目时往往会受到外部因素的影响，或者出于种种原因选择不适合自己阅读的书籍，这也会影响他们的阅读效果。
3. 家长和老师缺乏指导家长和老师在小学生的课外阅读中往往缺乏有效的指导，他们通常只是强调“多读书”而忽略了对学生阅读的引导和监督，这也导致了一些学生的阅读质量不高。
二、解决对策1. 提升学生阅读兴趣要提升学生的阅读兴趣，最重要的是鼓励学生多读自己喜欢的书籍。
学校和家长可以组织阅读分享会，邀请学生们分享自己喜欢的书籍和阅读体会，引导学生根据兴趣选择适合自己的读物。
学校和家长可以通过推荐一些内容有趣、富有教育意义的书籍，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生选择适合自己的书目为了让学生选择适合自己的书目，学校和家长可以提供一些具有一定指导性的书目，引导学生选择适合自己年龄和阅读能力的书籍，也可以通过推荐一些优秀的儿童文学作品，帮助学生拓展阅读领域。
3. 家长和老师的有效指导家长和老师的指导对于学生的阅读至关重要。
学校可以邀请相关专家给家长和老师开展培训，提升他们对于小学课外阅读的认知和指导能力，学校也可以建立学生阅读档案，及时了解学生的阅读情况，对于有需要的学生进行个性化指导。
在小学语文课外阅读中，我们应该提升学生的阅读兴趣，帮助学生选择适合自己的书目，在家长和老师的指导下，引导学生进行科学合理的课外阅读，从而提升小学语文课外阅读的质量，使学生能够在阅读中获得成长与快乐。
低年级学生课外阅读兴趣培养的研究
《低年级学生课外阅读兴趣培养的研究》课题成果报告北塘实验小学莉娟一、课题研究背景及意义吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益与课外。
”这说明，局限在小课堂的语文学习是封闭的，不可能有高效的。
课的阅读固然重要，但一学期下来。
学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何？所以语文素质教学要扩大课外阅读量，拓宽语言实践围，加大言语实践的力度，促进学生的语言积累。
但目前，课外阅读是不是得到应有的重视呢？笔者对本校低年级学生进行了一项关于“低年级学生课外阅读现状”的调查，并从中发现了一些发人深省的现象：在看电视、玩游戏与看书的选择上，绝大多数学生选择了前者。
而在学生最爱读的课外读物中，排名前两位的竟然是长篇漫画和幽默故事。
有88.74%学生认为阅读的主要目的是为了促进写作能力的提高；有46.78%的学生在阅读一本书时，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有62.36%的家长反映自己的孩子每天看书不超过30分钟；还有90.37%的家长反映，不知道该给孩子买什么样的书……这些数据表明，学生缺乏课外阅读的兴趣，没有养成良好的习惯，更谈不上有意识地进行课外阅读。
另外，电视、电影、录像等大众媒体的深入普及，对学生的课外阅读活动也有很大打击，不少小学生放学回家，一丢下书包就坐在电视机前看个没完没了，对电视如此痴迷，哪里还顾得上去阅读课外书呢？读的东西少，脑子里积累的词汇就少。
导致作文无话可说，语言干巴巴。
不重视大量的阅读，不重视长期大量的积累是无法学好语文，难以提高语文能力的。
因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发读书兴趣，积累尽可能多的典性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，以提高学生的语言素养。
我们所任教的是二年级，这个阶段的孩子的语言能力正得到迅速的发展，此时，大部分孩子的求知欲非常强，对于课本外的读物比较感兴趣，为此，我们在本段学生中开展“低年级学生课外阅读兴趣培养的研究”的课题研究。
农村小学生自主阅读能力培养的研究报告
农村小学生自主阅读能力培养的研究报告一、要解决的问题阅读是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
《小学语文课程标准》具体建议的第二条也明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维、获得审美体验的重要途径”，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
”然而从我执教的农村小学来看，几乎大多数学生都达不到课标要求的课外阅读量，很多孩子没有一个良好的阅读氛围，以及所涉及的课外书籍少，无非就是学习参考书、优秀作文选等辅导类书籍，学生的自主阅读能力真是令人担忧，因此在这样的背景下，我们确立了研究课题: 农村小学生自主阅读能力培养的研究。
二、解决策略为了提高小学生阅读能力，我们弄清了他们在阅读过程中存在着的问题，就要有针对性地采取相应的措施。
（一）激发兴趣，有效阅读1、创造条件，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。
在课堂教学中，应有意识的向学生介绍名作家及其代表作，开展各种读书活动，激发学生的阅读兴趣。
2、让阅读生活化。
学生的大部分时间都用来学习和生活，可供他们阅读的时间比较零散的。
面对这种现实存在的问题，我们应该培养学生阅读生活化的习惯。
我们应该告诉学生：阅读的主动权其实就在我们自己手中，活动空余、自习课上，其实我们都可以读几页书。
只要坚持下去，养成良好的阅读习惯，让阅读生活化，积少成多，阅读量也非常可观的。
3、结合实际，推荐读物。
在日常学习和生活中，学生光有阅读兴趣和阅读量还不够，我们更应关注他们读书的兴趣所在，读的是什么书，这些书是否对他们的成长有帮助。
因此，在课外读物的选择上，我们要给学生必要的建议。
我们可以结合教材内容，适时进行扩充，将课内迁移到课外，这样更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。
另外，教师还可以根据时代的特点，根据课标要求、根据学生的年龄特点选择符合儿童的书籍，如杨红缨系列丛书、郑渊洁的皮皮鲁系列丛书，以及曹文轩系列丛书，等等，都是学生比较喜欢、乐于阅读的读物。