部编版初中语文八年级下册第三单元 群文阅读专题(三)
群文阅读教学策略——以统编版初中语文教材散文为例
群文阅读教学策略——以统编版初中语文教材散文为例
摘要：新课改阶段“素质教育”理念深入人心，初中语文教育也应以此为核心对教学模式进行优化创新，其中将强化学生思维能力、阅读及创作技巧掌握能力设为基础目标，尝试将多篇文章整合展开综合教学，即群文阅读，引导学生独立思考、深刻表达。基于此本文将深入分析群文阅读教学的特征，并以统编版教学中散文类文章讲解为例对群文阅读教学策略进行详细讨论，以期为语文教育研究提供有效参考。
关键词：初中语文；群文阅读教学；散文教学
前言：新课程改革中明确指出教师应遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑调整教学计划，初中阶段的语文教学要在突出学科知识特征的前提下对其进行连贯性、适应性的讲解，教师首先要做到转换传统教育思想，对教材内容进行全方位的把控和合理的整合，从而衍生出群文阅读教学课堂，即围绕某一话题对一组文章进行整体性的阅读讨论，给予学生自主探究空间，增加师生、生生有效互动，基于思考、累积、实践养成良好阅读习惯，实现综合发展。
一、群文阅读教学的特征
群文阅读是指师生以某一话题为中心选取一组文章综合讨论，该教学方法能使学生自然增加阅读量，并在丰富阅读体验下实现语言鉴赏能力和文字创造能力的提升，教师落实群文阅读计划时应突出其下述两方面特征：第一，开放性，群文阅读教学中包含丰富文本资源，因此教师在设置问题、组织活动时都应展现出开放性特征，不局限学生思维，让他们自由表达观点、抒发感情，同时对于一些问题也不要设置所谓标准答案，只有学生回答的内容有恰当理论依据即可，保证学生在开放的空间内的锻炼能力、提升语文素养；第二，主体性，相较于传统单篇阅读的被动接受知识，群文阅读中学生学习心态发生变化，他们会在教师提供的开放性空间内积极思考、创造发现，不断提出独特的观点和的看法，在自主的交流互动中深化对群文主题的认知，最终从整体出发构建完整知识体系，为未来学习和发展奠定基础。
二、以统编版教材为例探索初中语文群文阅读策略
初中语文人教八年级下册一程山水一程心半醉景色半醉情(群文阅读)周洪莲
两河中学 初二语文下册 学科学案（参考）
课题 一程山水一程心，半醉景色半醉情
——《壶口瀑布》、《黄山记》（节选）、《游白水书付过》群文阅读
学习
目标 1.了解游记文体，领会游记多样化的风格。
2.品读、积累精彩的描写，理解感受作者的情思。
学习
重难点 1.了解游记文体，领会游记多样化的风格。
2.品读、积累精彩的描写，理解感受作者的情思。
自学 1、积累生字词，扫除文字障碍。
2、用自己喜欢的阅读方式，读三篇文章.
3、圈点勾画自己喜欢的语句，并批注喜欢的理由。
合学 （一）梳理游踪—所至（所至是骨骼，撑起了游记的结构）
说说《壶口瀑布》写了什么？
（二）品读一段写景，领会一份情思
1、河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
2、于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕······
----梁衡《壶口瀑布》
朗读以上文段，说说作者写的好在哪里（提示：字词、修辞、句式、特点、情感），读出情感。
⑨云海之间，忽生宝光。松影之荫，琉璃一片，闪闪在垂虹下，离我只二十步，探手可得。它光彩异常。它中间晶莹。它的比彩虹尤其富丽的镜圈内有面镜子。摄身光!摄身光!
⑩ 这是何等的公园！这是何等的人间！--徐迟《黄山记》
循山而东，少北，有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者缒石五丈不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。
--苏轼《游白水书付过》
（瀑布之高悬 、山路之曲折 、潭水之幽深、 水流之清澈湍急 、心情之惊喜震撼 ） （三）总结一种方法
初中语文古诗词群文阅读教学策略—以部编版教材八年级上册曹操诗歌为例
初中语文古诗词群文阅读教学策略—以部编版教材八年级上册曹操诗歌为例
【摘要】
部编版初中语文教材对学生阅读量的要求提高，这不仅体现在现代文的阅读，也逐步扩展到古诗文的学习。据统计，最新部编版语文教材一共收录古诗词81首，在这种情况下，“群文阅读”是一个很好的解决方法。但“群文阅读”并不是一股脑把所有的内容全部呈现在学生面前，它确定议题，将教学目标落实到“人”或“诗”上；精心选择文本，根据议题选择教学内容；巧妙设计教学环节，多用关联、对比、归纳、总结的教学方法，由一首诗的学习带动到一类诗的学习，提高学习效率。本文将以八上第三单元“曹操群诗阅读”为例，探讨群诗阅读教学策略。
【关键词】
群诗阅读 部编版 教学案例 曹操诗
随着教学改革的深入，语文学习对学生阅读量的要求不断增加，这不仅体现在现代文的阅读，也逐步扩展到古诗文的学习。据统计，最新部编教材一共选入古诗词81首，其中课内古诗词33首，课外古诗词48首，总数较以往增加51%。受课时限制，教师不可能每一首都精读精讲，而“群文阅读”是其中一个有效的解决途径。
群文阅读教学概念，始于台湾赵镜中教授。他曾提及“群文阅读”这个词即“结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学”。[i]浙江省名师蒋军晶也曾提出群文阅读的概念:“群文阅读就是在较短的时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学”。[ii]在下面将以八年级上册曹操的《龟虽寿》为例，探讨课外古诗词群文教学策略。 一、确定议题，将教学目标落实到“人”或“诗”上
教学目标的确定是一堂课的起点，在群诗教学上，教学目标往往可以落实到“人”或“诗”上。
落实到“人”，可以将议题落实到诗人的形象上，通过阅读同一个诗人不同类型、不同时期的作品，建构诗人的形象，这个形象可以归结到一个相同的形象，如杜甫“忧国忧民”的形象，也可以是分析诗人在不同时期所反映出来的形象，如李清照在《如梦令》和《渔家傲》中前期和后期不同的形象。
中考九年级语文下册第三单元选择与坚守群文阅读单元主题群文阅读(部编版原卷版)
第三单元
选择与坚守
本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻:有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。
群文阅读
一、阅读文章，回答问题。
【甲】
家中贫寒，无法供其上学，于是他就跟随客人到省城卖柴，减轻家中负担，哪知折了本，只得流落他乡。
在遇到马二先生时他说：“……只是父亲在家患病，我为人子的，不能回去奉侍，禽兽也不如”；回到家的他，每天都亲自照看父亲。匡老爹身体很不好，不能下床出恭，有一次想方便，可是匡超人不想让父亲难受，就让父亲把腿搭在自己的肩上，能舒服地出恭。白天，他要杀猪卖肉磨豆腐，赚钱养家；晚上，他还要在父亲身边读书，照顾父亲，直到父亲睡去他才会休息。房屋着火了，急忙背着父亲逃了出来，而他的哥哥却害怕得不知去了哪里。
【乙】
一天夜间，他在父亲跟前念书，知县得知有如此孝顺之人，便告知其应试童生，必提点。果然匡超人考取了乐清县第一名入泮，联科及第。
进城拜谢知县，并认知县为老师，可当提到说学里老爷传他去见，还要行进见之礼时，他说：“我只认得我的老师，他这教官，我去见他做甚么？有什么进见之礼？”可当听到县里老爷坏了时，他哪里又记得“师生”情谊，哪里想着去帮助县令洗刷冤屈，只顾着寻找自己的退路，不要与之有什么瓜葛牵连到自身。为了逃避可能存在的与知县的连带责任，来到杭州的匡超人变得令人发指。先是遇到景兰江等假名士，一起约诗做文章，为的也是一时名气罢了。当看到支剑峰被抓时，他一样为了不被连累，和景兰江两人往小巷溜了。后来跟着潘三做坏事，帮着写抢人的婚书稿，当别人考试的替身。
再有他娶妻生子，却又遇知县冤屈洗净，约其进京。为了名利，弃妻上京，考取功名利禄。将妻子送回老家。就在他到京师考取教习时，有位大人问他可曾娶婚，哪知匡超人说“还不曾”，于是停妻再娶谏公夫妇的外甥女。
第一单元群文阅读：民风民俗 导学案-部编版语文八年级下册
第一单元 群文阅读：民风民俗
【单元主题回顾】
篇目 体裁 主要内容 阅读重点
《社戏》 小说 通过“我”这个外来少年的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。作品围绕“社戏”展开情节叙述，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境。 把握文学形象、思想内容和艺术手法。分析人物形象、故事情节、自然环境和社会环境。
《回延安》 诗歌 通过“我”回延安的所见所闻所感来表现延安的风土人情和新面貌。 感受诗人饱满的情感，感知诗作中明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，理解诗作采用的陕北民歌写作方法。
《安塞腰鼓》 散文 通过写陕北高原、高原腰鼓、打腰鼓的人，展示高原的民风民俗，以及高原人奔放雄健的精神气质。 领会本文在语言运用和修辞方法方面的独特之处。
《灯笼》 散文 以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情；同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。 理解抒情散文写作的切入点(“灯笼”)。理解散文的构思章法，体会作者表达的思想感情。品味散文优美而精巧的语言。
人文主题：领略风土人情和传统文化习俗，理解课文中所表现的民俗的意义和价值，增进对民俗文化、民族文化的理解和热爱。
语文要素：(1)注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。(2)感受作者寄寓的情思，品味作品中富有表现力的语言。
【群文阅读训练】
(一)社火①色色
马未都
①社火起源于何时已无从考证了，远古时代的人们对生死、对许多自然现象不解，于是祭祀祈福盛行，以求在巫术咒语和图腾崇拜中获得快感，得到解脱，这就是社火形成的初因。
②“社”为土神、“稷”为谷神，二者合一，尊为“社稷”。历代君主帝王都亲祭“社稷”，后“社稷”一词借指国家。自《孟子》提出“民为贵，社稷次之，君为轻”以来，江山社稷的兴替成了中国历史的幻灯片，秦亡汉兴，唐消宋长，元去明来……王朝迎来送往，百姓却要照常生活，生活就需要社火，需要风调雨顺，需要国泰民安。
初中语文人教八年级下册8下群文阅读教案
八年级下册群文阅读——说明文阅读之筛选有效信息教学设计
泸县玄滩镇喻坪学校 林亚
一、 教学目标：
1. 知识与技能：了解生活中的科学知识，如雪花的形成条件等；理清文章的说明顺序；读懂文章阐述的事理。
2. 过程与方法：学习说明文阅读中筛选有效信息和分析、推理的基本方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生善于发现问题、思考问题的能力；激发科学探究的兴趣。
二、 教学重点：
理清说明顺序，学习说明文阅读中筛有效信息的方法，读懂文章阐述的事理。
三、 教学难点：
学习分析、推理的基本方法，激发科学探究的兴趣。
四、 教学方法：
自主阅读、合作阅读、问答法、讲练结合法等。
五、 教学准备
Ppt课件；阅读材料《雪国的探险》、《谁偷了我们的wifi信号？》、《冬眠的奥秘》及相关练习题
六、 教学课时
1课时
七、 教学过程：
（一） 导入：激趣导入
（二） 慧眼识科学
1、 师生共赴“雪国探险”之旅——《雪国的探险》
1）学生自读文章，思考并回答问题：请标注出文中有关雪花的形成条件、形状及颜色的句子或文段，并概括主要内容：
内容
概括主要内容
雪花的形状
雪花的形成条件
雪花的颜色
2） 提问：你是如何快速找到这些信息的？（筛选方法1： ）
3） 举例说明：
《雪国的探险》中：“你听说过红的雪吗？”
《大自然的语言》中：“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”
2、 小组追踪“谁”——《谁偷了我们的wifi信号？》
1）小组合作阅读文章，找找看究竟是“谁” 偷了我们的wifi信号？
“谁” 提示字词或句子
2） 引导归纳概括常用的提示字词：（筛选方法2： ）
A.表序数的词：第一、第二、首先、其次等；
B.关联词：因为、所以、不仅、此外、除了、而且、也、还、一方面、另一方面等
人教部编版八年级语文下册《 壶口瀑布》——赏析句子：从修辞手法的角度入手(解析版)
17、壶口瀑布——群文阅读
怎样赏析句子? ——从修辞手法的角度入手
本文在描绘景物时，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。如“而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画”，用比喻的修辞手法写出黄河水的声音之美，水的颜色、态势之美，表达出作者的喜悦、赞美之情。
【考点解读】
从修辞手法的角度赏析句子，是阅读写景散文的一个重要知识点，也是中考阅读的一个高频考点。
常见的考查方式如下：
1、请从修辞手法的角度赏析下面句子。
2、文中画线句子运用了什么修辞手法? 请简析其表达效果。
【技法点拨】
解答此类问题，采取以下步骤可保证万无一失。
1、判断修辞手法。结合上表中的判断依据加以判断。另外，要注意概括全面。如“或钻石觅缝，汩汩如泉; 或淌过石板，潺潺成溪; 或被夹在石间，哀哀打旋”一句，除了运用排比，还有拟人。
2、分析描写对象。从修辞手法的角度分析描写对象的特征。如“浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落”一句，运用比喻的修辞手法，写出了洪流向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下的画面。
3、体会人物情感。从修辞手法的运用中体会人物的思想感情。如“而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画”一句，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了黄河水的声音之美，以及颜色、态势之美，表达了作者的喜悦、赞美之情。
另外，如果是对偶、排比、反复等修辞手法，还要注意句式表达上的特点。
答题模式:
本句运用了XX的修辞手法，XX (生动形象等) 地写出了XX(描写对象)XX的特点，表达了XX的思想感情。
【真题演练】
（一）片片蝶衣生
镯耳
①那日闲暇，独自一人到鼓浪屿游走。挨挨挤挤的游客们，成群结队涌向琴岛。耳畔不是那些错乱的碎步之音，便是天南海北的吆喝声。我在嘈杂之中，内心焦躁而又不安。
②走着走着，前方万绿丛中现出几抹蓝色。那是一片花木丛，繁茂的花枝上缀满蓝色的小花儿，花瓣娇小并不起眼，如果不是花开得很多，我或许真的会忽略它们。可我到底还是厌倦了嘈杂的人群，被那一抹微蓝所吸引。
温馨亲情——初中语文《秋天的怀念》《散步》《祖父、后园和我》群文阅读(素材)
温馨亲情——初中语文《秋天的怀念》《散步》《祖父、后园和我》群文阅读
【单元概览】
【单元目标】
人文主题：感受理解文章所表现的亲情，丰富自己的情感体验。
语文素养：
1.重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
2.在朗读中体会作者情感。
【学习内容】
课内：《秋天的怀念》《散步》
课外：《祖父、后园和我》（萧红）
【教学目标】
1.朗读文章，把握文章的感情基调。
2.品味细节描写的作用，理解作者的思想感情。
3.掌握写人叙事类散文的写作特色。
【重点难点】
1.品味细节描写的作用，理解作者的思想感情。
2.掌握写人叙事类散文的写作特色。
【学习方法】
1.朗读法
2.自主探究法
3.合作探究法 4.谈话法
【学习课时】1课时
【学习过程】
一、导入新课，明确核心任务
“太湖帆”文学社杂刊计划于10月中旬推荐主题为“温馨亲情”的栏目，请你以《秋天的怀念》《散步》《祖父、后园和我》三篇文章为素材，选取最喜欢的文章，写一段推荐语。
小贴士：推荐语重在“推荐”，目的在于让人喜欢。一般写法：首先告诉大家文章的主要内容，然后介绍这篇文章值得推荐的地方，即文章的主要特点，可以集中阐述其中的一个方面或几个主要方面，一般可从主题理解、语言风格、文章写作方法等方面入手，阐述时可适当引用、概括相关语句，加以具体说明。
任务一：整体感知，了解文章内容，完成推荐语中对主要内容的概括。
大声朗读《秋天的怀念》《散步》《祖父、后园和我》三篇文章，分别概述文章内容，尝试用关键词归纳选文的感情基调。
预设：
《秋天的怀念》：作者通过母子之间的生活细节，表达了对母爱的赞美以及自己的悔恨和愧疚之情，揭示了对生命意义的感悟。
【感情基调】深沉而忧伤
《散步》：祖孙三代在田野一起散步的平凡小事，展现了一家人互敬互爱、其乐融融的美好氛围。我们从中可以读出人生的选择，读出人到中年特有的责任感。 【感情基调】温馨、感动
《祖父、后园和我》：回忆童年时代与祖父之间快乐、自由、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念、对亲情的眷恋和对自由的向往。
人教部编版八年级语文下册《桃花源记》——准确划分文言文朗读节奏(解析版)
09、桃花源记——群文阅读
如何读出抑扬顿挫的韵律? ———准确划分文言文朗读节奏
准确把握文言文的朗读节奏，是学习文言文的重要一环。朗读时能正确断句，才能更好地理解句意。如《桃花源记》中“此人/一一/为/具言所闻”，正确断句才能疏通句意。
【考点解读】
划分文言文朗读节奏，是中考常见的一种题型，其目的就是考查学生是否读懂了语句，理解了句意，理清了句子的结构。
常见的考查方式如下：
1、判断朗读节奏划分正确的一项。
2、用“/”给句子断句。
【技法点拨】
划分朗读节奏主要把握以下几个原则:
1、根据语法结构确定。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的,文言句子的朗读停顿往往在主谓之间、动宾之间或修饰语和中心语之间。如“渔人/甚异之”,“渔人”是主语,“甚异之”是谓语;“忽逢/桃花林”,“桃花林”是“逢”的宾语。
2、句首发语词、关联词后要停顿。如“夫”“盖”等句首发语词和“且”“虽”“因”
“故”“由是”等关联词后面一般要停顿。
3、句中“而”字前后停顿,句中“也”字后停顿。要切记:“而”字用在句首，在“而”后停顿; 用在句中,则在“而”前停顿。如“择其善者/而从之”。
4、文言文中连在一起的两个单音节词,朗读时必须分开,而不能读成双音节合成词。如“中/间力拉崩倒之声”。
5、根据文句内在的意义确定。如“其一/犬坐于前”中,“其一”是指“其中一只(狼) ”,“犬坐”是像狗似的蹲坐; “犬”在这里是名词作状语，“像狗似的”。
另外,对文言文中的国名、年号、官职名、地名等要了解清楚,不要望文生义,断错句读。
【真题演练】
（一）与子俨等疏(节选)①
陶渊明
疾患以来，渐就衰损，亲旧不遗，每以药石见救，自恐大分②将有限也。汝辈稚小家贫，每役③柴水之劳，何时可免？念之在心，若何可言！然汝等虽不同生，当思四海皆兄弟之义。鲍叔，管仲，分财无猜；归生、伍举，班荆④道旧；遂能以败为成，因丧立功。他人尚尔，况同父之人哉！颖川韩元长，汉末名士，身处卿佐，八十而终，兄弟同居，至于没齿。济北汜稚春，晋时操行人也，七世同财⑤，家人无怨色。
人教部编版八年级语文下册《回延安》——赏析诗歌炼字(解析版)
02、回延安——群文阅读
一字见工拙, 赏析诗歌炼字
《回延安》这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写成的，其中一些动词的运用非常精练。如“一头扑在亲人怀”的“扑”字,动作迅速,而且热烈,表现出诗人见到延安亲人的喜悦心情。“双手搂定宝塔山”的“搂”，“亲人们迎过延河来”的“迎”，也都用得十分传神。
【考点解读】
阅读诗歌, 赏析炼字能帮助我们更好地理解诗句含义, 体会诗人所要表达的感情。同时，赏析炼字也是中考诗歌阅读中一个重要的考点。
常见的考查形式有:
1、试分析句中“XX”字的妙处。
2、诗中的“XX”字历来为人称道, 简要分析其原因。
3、诗句中的“XX”字能不能换成“XX”字? 为什么？
【技法点拨】
赏析炼字这类题要求品味经诗人锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,应放在诗句中,并要结合全诗的意境来分析。
一般答题思路：
1、字不离句. 解释该字在诗句中的含义。
2、展开联想把该字放入原句中描述景象。
3、句不离篇. 点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。
一般答题模式: 含义+文意+表达作用或主旨情感。
【真题演练】
（一）窗花
耿翔
①在大雪封山的日子里，是这些贴得红堂堂的窗花告诉我，在被雪埋得很深很死的山坡上，还有人家。或许是命里有缘，每次到陕北，都能遇上一些让我动心的剪纸人，并且在回城后很长的时间里，都一心想着她们的面容。就是这次踏雪北上，在除了雪的白色几乎无别的色泽可寻的时候，也有一些生动极了的窗花，会突然从一个极不显眼的地方，亮在一条村道上。
②说句真话，最初让我倾倒，并把窗花看得神物似的，是在好奇地抓住一位剪纸老人的双手的那一次。现在坐下来，坐在这一目了然的雪原上，用没有尘土的心想一想，我迎着风的脊背，也会冒出一层很热的汗来。那时，我就等在她的对面，看她像侍弄土地一样，在一块红纸上剪些什么。一剪一剪，随着一阵嚓嚓的剪刀之声，红粉似的纸屑，落了一怀。她每动一次剪刀，我的心都会收缩一次。在陕北，能让心一次次收缩的东西太多了。细数一下，有一路冲刷出来的壶口瀑布，有震动整面山坡的安塞腰鼓，有躺在沙漠中的红石峡，有悬在黄河上的白云山，还有绥德的狮子，清涧的石板，以及从每一道沟里，甚或每一块庄稼地里，都会随时响起来的信天游。而唯一让我的心收缩得发疼的，是她为我剪一幅窗花的全过程。守在她安详的神态里，我最初的浮躁，也像多余的纸片，被一剪一剪地铰去了，剩下的，正如在她手上成形的窗花，完全是一种艺术化了的东西。我不想说破，她剪给我的那一对窗花叫什么，但我要说，那里面一定藏着一个很美的传说。那是在陕北的山坡上，比荞麦和苜蓿花还开得热烈的传说呵。那传说中的主角，正盘腿坐在一方土炕上，内心热烈如火，亦平淡如水地为我铰着她的故事……