部编人教版二年级语文下册第一单元 1古诗二首【教学反思】
1 《古诗二首》教学反思
（一）
俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先
把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这
美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、
比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础
上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一
步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特
有的意境。
在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有
一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声
中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课结
束了，但古诗的韵味永存。
语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古
诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具
体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，
搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一
步体会诗人所要表达的思想感情。
从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的
理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇
妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。
不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，
老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美
柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也
能从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容的理
解就会更加容易一些。
（二）
《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课
文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。早春二月，绿草茂盛，黄
莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的
很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。全诗展现了春天生机盎然、
儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
《咏柳》是首咏物诗。这首诗前三句描写了柳树之碧绿、柳枝之
柔长、柳叶之细巧，而最后一句巧妙地从描写柳树转移到赞美春风，
表达了诗人对春天的无限热爱之情。课文重点是学会生字，朗读并背
诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。
一、教学效果
1.创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，我采用游
戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学
生的学习兴趣。
2.识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多
次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，
读后让学生自主选择地识记字形，充分体现了学生学习的自主性。在
写字环节中，我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师
由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和
实效性。
3.我为学生搭建自由的舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合
作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生们个个
兴致勃勃，他们在交流中发挥了自己的才能，在相互配合中培养了合
作精神。
二、成功之处
1.让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养学生
的阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停
顿和节奏，读出感情，使学生感受到诗的语言美、节奏美、音律美，
从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，
进而提高学生的朗读能力。
2.在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊
重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受到诗歌的语言美，音
韵美，意境美。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参
与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教
学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维
的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习
的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生
创设质疑问难的环境和条件，鼓励学生勤思、多问。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏
导入新课，然后自主探究，抓识字教学和诗意理解，接着学生朗读课
文、感知诗词的内容。
（三）
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所
创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐露新的嫩芽，呈现出春天
的勃勃生机。《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一
幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，深受学生的喜爱。
一、教学效果：1.在教学中我首先从古诗的题目入手，让学生理
解《村居》的含意，让学生知道这首诗描写的是诗人在农村居住时所
看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过课件演示与诗词有
关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，
借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？
出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思，让学生从古诗中受到美
的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分
重要而又艰巨的任务。
2.在备课的过程中首先是考虑创设情境导入课题。根据低年级
学生的身心特点和认知规律，我专门搜寻了一组表现诗词内容的动画
课件，借助动画还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提
高学生对《村居》美景的感受。学生通过画面联想到诗句，有助于学
生背诵古诗，学会怎样从古诗的上一句联系到下一句所描写的意境。
在学生自主探究环节，这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个
方面。识字写字是低年级阶段学习的重点，在本课教学中我采用了集
中识字和随文识字两种方法相互结合的方式。
二、成功之处：授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并
写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆
成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对
古诗内容较容易理解一些。导课时，学生展示的作品超出了我的想象，
当他们双手举起自己的作品时，我禁不住叫了起来：“哇！太美了，
我仿佛置身于柳树林！”然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作
品，他们的描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。看来，准备工作
做得很好。授课时，我采用叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的
某一天开始，引出地点、人物，缘何出现了《咏柳》这首诗。
三、不足之处：1.在教学的过程中，对于集中识字的把握比较好，
但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的
不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。2.老师表现
得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教
学中，一定要突出学生的主体性。
四、改进措施：平时上课教师自己要放开手脚，偶尔“跑跑题”
不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把
活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给
学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争
意识，培养学生自主探究的能力。
2024年部编版语文二年级下册第一单元第一课古诗两首 《咏柳》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文一年级下册第八单元说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文一年级下册第八单元第一课古诗二首《咏柳》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《咏柳》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版二年级下册第一单元第一课时古诗《咏柳》，它是一诗前二句诗分别描写了柳树的整体形象和千万条垂挂的枝条，第三句在设问问题提出的同时，又有意无意地写到均匀细致碧绿的柳叶，三个句子分别写了柳树的不同方面，句句有内容，笔笔有特点。
另外，诗人还巧妙地运用了比喻的表现手法，咏唱了柳树，赞美了春天，讴歌了春的活力和大自然的无限创造力。
二、学情分析二年级的学生已经有了一定的识字量和识字方法，初步掌握了汉字的基本笔画；部分学生在书写时不能按笔顺规范书写，兼顾不到汉字的间架结构。
学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。
三、教学目标1．学会本课6个生字，写好1个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
四、教学重难点【教学重点】：1、学会本课生字，熟读、背诵课文。
2、学习以恰切、形象的语言说明难以言传的诗的艺术境界的写法。
【教学难点】：1、在思索揣摩《咏柳》诗句的含义时，再现诗中的形象。
2、学习鉴赏古典诗歌的方法。
五、教法学法阅读法讲授法自主学习对话法解析法六、教学过程（一）、谈话导入，解题意，知诗人。
1、同学们，不知不觉中，你们看老师画了什么(指黑板上画的柳树)？(生答师板书柳)2、你眼中的柳树又是什么样的？（生发言，师识机评价学生）3、老师眼里的柳树又是什么样呢？（师边说边画柳叶）我们喜欢柳树，古代有一位诗人也喜欢柳树，他为柳树写了一首诗叫《咏柳》。
（师写咏）4、解题：咏：歌颂、赞美的意思。
部编版二年级下册语文1. 古诗二首教案与教学反思
第一单元铁山中心小学何逸春本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。
《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。
教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。
本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”。
“口语交际”的内容是“注意说话的语气。
”“语文园地一”的内容包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”五个栏目。
“快乐读书吧”让学生从童话里感受读书的快乐，初步培养学生的阅读兴趣。
课题内容简说古诗二首《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
《咏柳》通过描绘刚刚抽出新芽的柳树的美丽姿态,表达了诗人对春天和大自然的热爱之情。
找春天课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。
开满鲜花的小路本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽，到了第二年春天，花籽让小路开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。
告诉我们要学会传递快乐，分享快乐。
邓小平爷爷植树课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。
赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，以及他对植树绿化和保护环境的重视。
1.认识64个生字；会写34个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《古诗二首》。
3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。
1.认识64个生字；会写34个字。
复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。
1.《古诗二首》………………………………………………………………………2课时2.《找春天》…………………………………………………………………………2课时3.《开满鲜花的小路》………………………………………………………………2课时4.《邓小平爷爷植树》……………………………………………………………2课时口语交际………………………………………………………………………………1课时语文园地一……………………………………………………………………………2课时快乐读书吧……………………………………………………………………………1课时在本单元的教学中，教师应把握品景悟情这条主线，培养学生的观察能力、感悟能力和语言积累能力。
二年级下册第15课《古诗二首》教学设计教学反思
二年级下册第15课《古诗二首》教学设计教学反思第15课古诗二首教学设计设计说明本篇课文中的两首古诗分别向我们展现了夏天和春天的美景。
学习古诗离不开想象，所以在本教学设计中，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语展开丰富的想象。
同时，借助多媒体展示优美画面，体会古诗的意境。
注重朗读、背诵，在诵读中积累古诗。
另外，学习古诗的同时，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2.黄鹂、白鹭的图片。
学生准备：熟读古诗，完成预学案作业。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，走近古诗1.出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。
2.八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗。
揭示课题，指名读诗题。
“晓”字可联系“春晓”来理解。
边一座有名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
4.谁能连起来说说题目的意思？5.齐读诗题。
6.过渡：现在，就让我们走进诗中，看看杨万里为我们描绘了一幅怎样的画面，诗中流露出诗人怎样的情感。
二、初读古诗，学习生字1.教师配乐范读。
2.学生自由读一读，注意读准字音。
3.指名读，其他同学注意听，听听字音读得是否准确。
（教师强调：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。
）4.我们读诗不仅要读准字音，还要读出节奏，读出古诗的韵律美。
（课件出示已划分节奏的古诗。
）毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
（1）请学生自由地读一读。
（2）指名读。
（3）师生合作读，男女生合作读。
5.出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映。
（1）带拼音读，去拼音读。
（2）抽读词语卡片：知晓、慈爱、毕竟、倒映。
三、品读诗境，感受画面（一）品悟：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
1.（播放轻柔的音乐）师：八百多年前的一个夏天，诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面，一幅赏心悦目的景象映入眼帘。
完整版)人教版部编二年级语文下册第一单元教案
完整版)人教版部编二年级语文下册第一单元教案古诗二首》包含了两首描写春天的诗歌。
本次教学主要从以下几个方面入手：一是通过图文对照、关键词等方法帮助学生理解诗歌的意思；二是通过想象、体验等方法引导学生感受诗歌描绘的意境；三是通过吟诵体会诗中作者的情感。
教学目标包括：在感受春天的诗情画意中认识5个生字，会写3个生字；初步了解《村居》的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌；理解《咏柳》的诗句意思，体会诗人热爱春天和大自然的感情。
教学重点是正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》和《咏柳》，并把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。
课前准备包括制作字词卡片和多媒体课件（教师），以及学生搜集描写春天的诗句。
教学过程分为两个课时。
第一课时的教学过程包括：复古诗，导入新课；初读古诗，研究生字；品读古诗，感悟欣赏；指导写字；交流资料，拓展延伸。
在复古诗时，教师指导学生背诵《村居》古诗，并板书课题“村居”，引导齐读。
在初读古诗时，组织学生自读古诗，并指导学生读古诗，纠正字音错误。
同时播放古诗配乐朗诵视频，组织小组合作识记生字，巩固识记生字。
在品读古诗时，引导学生自由读古诗，教师范读，学生练读，指名配乐诵读。
出示自学提示，让学生再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说自己最喜欢这首诗的哪一句，为什么。
交流汇报时，教师指导学生品读前两句和后两句，感受春光之美和儿童的快乐，同时指导学生有感情地朗读、背诵古诗。
在指导写字时，出示生字“诗、村、童”，引导观察生字的结构特点，指导、示范书写生字，组织学生描红、临写，最后组织全班评议。
在交流资料、拓展延伸环节中，组织学生交流描写春天的诗句，并出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。
总体来说，本次教学注重通过多种方式引导学生感受古诗的意境和情感，同时注重识字、写字、背诵等技能的培养。
本节课，我使用了多媒体课件来创设情境，帮助学生通过比较、辨别和理解诗意来感悟春天的美好。
二年级下册语文教学反思第一单元教学反思人教
第一单元教课反省1.古诗二首村居：1.俗语说“书读百遍 ,其义自见”。
在教课《村居》一课时 ,教师能够先把学生带入一个青草萋萋、百花绽放、花香四溢的情形中。
在漂亮的春季里 ,教师采纳各种朗诵形式 (如:个别读、小组读、集体读、竞赛读等),让学生读出古诗的神韵。
在初步感知整首古诗的基础上 ,教师与学生配上哑语吟诵古诗 ,在肢体语言的帮助下 ,让学生进一步理解古诗的意思。
2.教课时教师能够试试不一句一句地解说古诗文 ,而是让学生在吟诵中去感悟语言 ,在歌声中去想象境界 ,在舞蹈中去创建图画。
咏柳：教课时 ,能够在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树 ,并写上一两句赞叹柳树的话 ,让学生提早从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树 ,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来 ,学生对古诗内容会比较简单理解一些。
2找春天作者把春季比作一个小姑娘，她害羞，因此遮遮盖掩，躲潜藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她开朗，熟练地弹奏着感人的音符，快乐地荡着秋千，喜悦地叫着、笑着这么美的文章，学生怎么会不喜爱读呢？教课中，我就投其所好，采纳各种各种的形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中累积优美的语言，在读中感觉春季的美景，不但学生沉迷此中，就连我自己也不得不为这美文所信服。
3开满鲜花的小道第一课时：1.本文是一篇童话故事 ,学生对故事都特别感兴趣 ,在教课过程中 ,先让学生找出故事中的人物 ,以及他们是怎么联系在一同的 ,这样 ,就简单掌握文章的主要内容。
掌握了文章的主要内容 ,讲起这个故事来也就简单多了。
2.这个故事中间是留有悬念的,当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼品时,由于包裹破了,里面空空的,什么也没有。
究竟是什么礼品呢 ?课文在这里没有说出来 ,学生在叙述这个故事时 ,提示学生学会卖关子 ,这样 ,能够惹起读者的阅读兴趣。
第二课时：花籽原来是送给鼹鼠先生一个人的 ,结果 ,开出的鲜花大家一同享受 , 正是这类无私的、拥有奉献意义的花,才会有课文末端“多么美好的礼品”。
部编版二年级语文下册古诗二首教学反思
部编人教版小学语文材料《古诗二首》教学反思反思《古诗二首》教学，我觉得既有优点，也有不足。
一、优点本课教学的优点就在于有比较好的教学效果。
这从学生踊跃发言的课堂表现，以及下节课对本课教学检查的成绩上都可以看出。
但教学效果往往是受多方面因素影响着的，那么这一课促进课堂高效的因素有哪些呢？我觉得主要有两个：一是教学设计的新颖有趣。
以前我对古诗的教学一般都是先读背后鉴赏的。
首先是把它当作读背材料加以读背，因为还没有理解诗意，读背也就基本上是死记硬背。
其次才是鉴赏，我一直的做法是从词句的翻译着手，然后赏析，最后讲解学案和巩固案上的练习。
仔细思量，这样的鉴赏教学设计不仅琐碎而不连贯，教学的理念也是相当的落后。
试图一一对应地用散文语言来翻译那充满灵性的诗句，常常使诗失去了固有的韵味；而过多的理性分析往往也是以剥夺学生的学习主动性为代价的，结果是吃力而不讨好；为应对考试而编写和讲解学案和巩固案上的练习，难以避免地有将文学鉴赏课改换成习题讲解课之嫌。
2011年版《义务教育语文课程标准》对古诗文阅读教学的要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”为了达成上述目标，对古代诗歌教学，仅仅当作读背材料死记硬背是不行的；机械灌输、被动接受也是不行的。
必须教给学生古诗赏析的方法，让学生能够运用这些方法，自己去欣赏品位，在理解诗意的基础上再进行诵读积累，才能使古诗教学的目标真正达成。
本着上述考虑，我在本课备课时改变了传统的教学设计，通过大量的查阅和思考，决定采用“以诗解诗”的方法，先对诗歌进行赏析，再在赏析的基础上指导诵读。
“诗言志。
”诗歌是抒情文学，绝大多数诗歌抒发的情感都是可以用诗句来概括的。
我们老师如果能够找到并给出能够概括这种情感的诗句来，让学生顺着这个诗句去自主赏析，实际上就相当于给学生一把钥匙，让学生去打开保险柜一样，学生主动了，本来感到困难的赏析也变得容易了。
部编人教版小学语文二年级下教学反思：古诗二首-村居 咏柳
《古诗二首》教学反思优点之处：1．抓关键字词，体会情感。
在设计中我抓住诗句中的重点字词，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。
2．学习生字时，由于是二年级的学生不用像一年级那样，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。
3．注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练。
在设计中，我将这五要素融入到课堂中。
古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。
4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。
在课堂中，问题简单的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出一些。
不足之处：1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
2.在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出现学生在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用。
3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
改进措施：1.上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。
2.低年级重视多读，以读助讲。
减少老师的废话。
最新部编版二年级语文下册第一单元《古诗二首》(第二课时)教案及反思
最新部编版二年级语文下册第一单元《古诗二首》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累由“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
▶教学重难点1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤”，学生容易误读成“提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音。
引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中巩固识字。
（2）写字。
一是分类指导。
本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，“趁”是半包围结构。
二是重点指导。
如，“趁、绿、童、剪”笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。
2.朗读教学朗读是古诗教学的重要策略。
教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。
然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。
最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。
3.理解运用教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。
然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。
教学《咏柳》时，教师可以引导学生抓住关键字“咏”，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时《咏柳》▶课时目标1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
▶教学过程板块一复习导入，导读诗题1.复习导入。
部编版二年级语文下册第一和第二单元全单元教案设计含教学反思
部编版二年级语文下册第一和第二单元全单元教案设计含教学反思部编版二年级语文下册第1课《古诗二首》教案妙析教材《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。
教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。
所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学建议学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。
还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标【知识与技能】1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点重点有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。
学生：准备彩笔及画纸。
课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
《古诗两首》教学反思15篇
《古诗两首》教学反思15篇《古诗两首》教学反思1《春晓》是一首富有情趣的五言诗。
这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。
作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。
第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。
第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。
这是通过所想来描述春天夜里的情景。
根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。
这一课的教学设计我力求体现快乐学习，自主学习的理念。
让学生在轻松愉快的氛围中，走近古诗，体验春天的.美，感受村居生活的情趣。
让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培养想象能力与口语表达能力。
想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，展开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性。
在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学习的外延。
《古诗两首》教学反思2古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。
入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。
教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。
所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。
《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。
孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。