部编人教版五年级语文下册第1课《古诗三首》优秀教案含教学反思
1 第一单元集体备课 本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。 单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点 古诗三首 3 1.会认42个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。 4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。
祖父的园子 2 月是故乡明 1 梅花魂 1
口语交际 1 1.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。 2.学会倾听，在交流时边听边记录。 3.学会根据整理的记录有条理地表达。 2
习作 2 写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
语文园地 2 1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。 3.学会用对比的手法表达思想感情。 4.积累记背古诗《游子吟》。
1 古诗三首 ▶教学目标 1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。 ▶教学重点 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》 ▶教学难点 理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。 ▶教学策略 1. 识字写字 随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。在语境中引导学生读准多音字“供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。 2. 阅读理解 引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。 3. 语言运用 引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。 ▶教学准备 3
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 3课时
第1课时 四时田园杂兴（其三十一） ▶课时目标 1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。 2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的意思，体会诗人表达的思想感情。 ▶教学过程 板块一 单元导入，猜读诗题 1.单元导读。 课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 2.导入课文题目。 （1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗三首》。 （2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首） 3.猜读诗题。 （1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。板书课文题目，齐读课文题目。［板书：四时田园杂兴（其三十一）］ （2）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？ （3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。 4.了解作者。（课件出示作者的资料） 4
【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。 板块二 初读古诗，感知诗意 1.读准字音，读出节奏。 （1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。 （2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。 （3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分） 2.检查生字词预习情况 课件出示 昼夜 耘田 供耕织 指名学生读，相机正音，再齐读。 3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察—老师范写—学生练写） 4.习得方法，自学古诗。 （1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？ 学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。 （2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示） 课件出示 默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。 四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。 （3）全班交流汇报古诗的大意。 5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意） 5
【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示自学提示，让学生自学古诗。 板块三 再读课文，理清脉络 1.读出感情，想象画面。 （1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。 （2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线） （3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活） （4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面） 2.观察插图，感悟诗境。 （1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 （2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？ 3.想象画面，体会乐趣。 （1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 （2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫） （3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流） 4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳）一起快乐地读最后两句——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 【设计意图】引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。 板块四 赏读古诗，感悟诗情 1.读出诗味，体会诗情。 （1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情） 6
（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流） 2.背诵古诗，默写古诗。 （1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 （2）学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生背诵古诗，默写古诗，意在重视积累。 ▶板书设计
第2课时 稚子弄冰 ▶课时目标 1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。 2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。 3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。 ▶教学过程 板块一 谈话导入，扣读诗题 1.谈话导入。 童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
统编教材部编版五年级下册语文第四单元 9《古诗三首》教案1
统编教材部编版五年级下册语文第四单元 9《古诗三首》教案1一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文第四单元的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《春日》三首古诗。
本节课主要让学生通过学习这三首古诗，体会作者的思想感情，感受古诗的音乐美和意境美，提高学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过不少古诗，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗方面还存在一定的困难，对古诗中所表达的作者情感还需进一步引导和培养。
此外，学生在课堂上的参与度和合作能力也需要教师的关注和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句的大意，了解诗人的生平背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的音乐美和意境美。
3.情感态度与价值观：感受诗人对家乡、国家、生活的热爱和关注，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句大意。
2.难点：欣赏古诗的音乐美和意境美，体会作者的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等素材，营造氛围，让学生置身于古诗所描绘的场景中。
2.合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作能力。
3.情感教学法：以情入境，让学生感受诗人的情感，培养学生的情感表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖三首古诗的课件，包括诗句、译文、图片、音乐等素材。
2.教案：提前准备详细的教学步骤和活动设计。
3.课堂用品：黑板、粉笔、教学挂图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗中的美景。
同时，播放轻柔的音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗，让学生自由朗读，感受古诗的韵律。
随后，教师逐句讲解诗句大意，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享学习心得。
每组选择一首古诗，进行角色扮演，体会诗人的情感。
最新部编人教版五年级语文下册第1课古诗三首优秀教案
部编人教版五年级语文下册第1课古诗三首优秀教案教学设想：给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点.网络社区资源的利用.学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。
在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。
教学目标:1.学会生字词，学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点:1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点:个性化理解诗歌。
教学道具:大黑板，大型音箱，每人一份表格教学过程:一、游戏引入，营造情境1.师生玩游戏。
师：举个例子，我这儿有个词:树，我给它前面加个词儿:高大的树，大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草--青青的草池塘--碧绿的池塘水--清澈的水山--巍峨的山落日--红红的落日放牛娃--快乐的放牛娃牛--悠闲的牛……2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如:树--树长得根深叶茂学生说。
3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？学生说。
二、初感诗歌，激发疑问1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫--雷震(板书)。
指名解题:看了诗题，你想到什么？(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
)这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗:村晚草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求:读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？(指名读)读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
【新教材】部编人教版五年级语文下册第1课古诗三首优秀教案
部编人教版五年级语文下册第1课古诗三首优秀教案教学设想：给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点.网络社区资源的利用.学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。
在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。
教学目标:1.学会生字词，学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点:1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点:个性化理解诗歌。
教学道具:大黑板，大型音箱，每人一份表格教学过程:一、游戏引入，营造情境1.师生玩游戏。
师：举个例子，我这儿有个词:树，我给它前面加个词儿:高大的树，大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草--青青的草池塘--碧绿的池塘水--清澈的水山--巍峨的山落日--红红的落日放牛娃--快乐的放牛娃牛--悠闲的牛……2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如:树--树长得根深叶茂学生说。
3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？学生说。
二、初感诗歌，激发疑问1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫--雷震(板书)。
指名解题:看了诗题，你想到什么？(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
)这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗:村晚草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求:读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？(指名读)读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
最新部编版五年级语文下册 第1课古诗三首《村晚》优质教案
最新部编版五年级语文下册第1课古诗三首《村晚》优质教案教学目标：1、读准字音，有感情地朗读古诗。
2、能理解古诗大意，说出诗句的意思。
3、能想象古诗所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点：理解古诗大意，说出诗句的意思。
教学难点：想象古诗所描绘的情景，体会诗人表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入同学们，乡村是我们熟悉的生活环境，可是我们没有仔细观察过乡村的美景呢？今天让我们走进《村晚》，一起去领略乡村傍晚的美景吧。
这美景是谁给我们带来的呢？是宋代诗人雷震。
下面我们先来了解一下诗人吧。
【设计意图：通过谈话，唤醒学生的学习的求知欲，激发他们的学习热情。
】二、学习古诗1、读古诗按照划分好的节奏教师范读古诗。
【设计意图：古诗的韵律很强，意境优美。
教师范读，让学生初步感受古诗的美，激发学生朗读的兴趣。
】2、介绍诗人雷震，南宋，生平不详。
或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。
又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。
【设计意图：让学生了解诗人，了解作者所处的时代背景，才能更好地理解古诗内容。
】3、解题（出示课件）村晚，就是写乡村傍晚的景色。
【设计意图：古诗的题目是诗人写作意图的集中体现，它也让我们看到诗人的内心世界。
】4、学习古诗的第一、二句。
（1）注意“陂”的读音。
（2）解释“陂”“衔”“漪”的意思（3）解释诗句的诗意,并抓住重点字“满”“衔”“浸”深入感悟古诗。
（4）小结并过渡到后两句诗句。
【设计意图：通过字词、句的学习来理解古诗大意，说出诗句的意思，抓住重点字“满”“衔”“浸”深入感悟古诗，体会乡村晚景图之美。
】5、学习古诗的第三、四句。
（1）解释“横牛背”“腔”“信口”的意思（2）解释诗句的诗意。
（3想象古诗所描绘的情景。
【设计意图：通过重点字词的学习来理解古诗大意，说出诗句的意思。
想象古诗所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情。
】6、再次朗读古诗。
部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》教案
（2）想象交流：
①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）
②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
四、品读欣赏，深入探究。
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）【出示课件6】
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
兴趣是最好的老师，激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索、自主学习的前提。
新课
教学
（28）分钟
二、初读课文，解决字词。
1.初读诗歌，读准生字。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）【出示课件4】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”。
2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）【出示课件10】
（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……）（板书：天真可爱）
（3）【出示课件5】指导书写会写字“昼、耘”。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
新统编部编版五年级语文下册《古诗三首》精品教案设计
1 古诗三首教案设计设计说明本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》(其三十一)、宋朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。
这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象。
《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形象；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的场景；《村晚》展示的是一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。
这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。
《课程标准》第三学段目标指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
而学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读，看插图补画面，展开想象，展现意境，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情。
课前准备教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。
学生准备：搜集三位诗人的资料。
搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。
课时安排2课时。
1．本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。
2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。
教学过程第一课时一、谈话导入，进入新课1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。
今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。
2．板书诗题，读题释题。
(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。
“兴”是多音字，在这里读四声。
(2)出示注释，借助注释理解诗题。
杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：一年四季。
题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。
3．简单介绍诗人。
(1)学生交流课前搜集到的诗人信息。
(2)教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。
他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。
他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
最新部编版五年级语文下册第一课《古诗三首》教学设计
1、古诗三首一、教材分析1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。
2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。
并用自己的话，讲述诗歌大意。
3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。
二、学情分析（二次备课后，自己的教学设计中有）三、学习目标1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
四、学习重点、难点1、重点：有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》。
2、难点：理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
五、教法学法分析1. 识字写字随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。
在语境中引导学生读准多音字“供”。
教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。
2. 阅读理解引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
3. 语言运用引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
六、教学过程1、预习案○1.预习提纲：完成《同步指导》对应课文预习作业。
○2.准备资料：多媒体课件。
第1课时四时田园杂兴▶课时目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》。
3.理解古诗《四时田园杂兴》的意思，体会诗人表达的思想感情。
2、导入○1.单元导读。
课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
○2.导入课文题目。
（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗三首》。
（2）板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：古诗三首）○3.猜读诗题。
（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴》。
人教部编版五年级语文下册第1课 古诗三首《稚子弄冰》教学设计
人教部编版五年级语文下册第1课古诗三首《稚子弄冰》教学设计教学目标:1、读准字音，理解古诗意思。
2、在反复诵读的基础上，能想象诗歌所描绘的情景。
3、能体会诗歌所表达的作者的思想感情，感受童年生活的快乐，受到美的熏陶。
教学重点:体会作者用词的生动传神。
教学难点:感悟诗中童年生活的快乐，田园生活的温馨，受到美的熏陶。
教学过程:一、激趣导入。
同学们，请看（滑冰）图片，图中的孩子在开心地玩什么？那古代的孩子是怎样玩冰的呢？你们想知道吗？好，今天老师给同学们带来杨万里的《稚子弄冰》。
二、初读古诗。
认识作者。
杨万里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,与陆游、范成大、尤袤并称“中兴四大家”主要作品:《诚斋集》、《诚斋易传》等。
1、解题目。
稚子弄冰稚子:幼小的孩子。
弄:玩弄。
题目意思:幼小的孩子在玩冰。
2、听范读，听准字音，听后划分诗的节奏。
3、出示正确的节奏，让生按节奏朗读2次。
三、理解诗句，感悟诗情。
1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
金盆脱晓冰:早晨，从金盆里把冰取出来。
钲:一种打击乐器。
译文:清晨,儿童将夜间冻结在铜盆中的冰块取出来,用彩线穿起来当成钲来敲打。
2、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
磬: 一种用玉或石制成的打击乐器。
玻璃:是一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
译文:敲岀的声音像玉磬一样穿越树林,冰忽然落在地上，发出像玉石碎裂一样的声音。
3、想象画面，猜猜诗句。
4、让生有感情地朗读，然后找出诗中的动词，再说说从这些动词中，自己感受到了什么。
四、诗歌小结。
同学们，这首诗表达了诗人什么样的思想感情？这首诗表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活。
五、作业布置。
有感情地朗读古诗，自由背诵古诗。
最新部编人教版小学五年级语文下册《古诗三首》教案反思
1.古诗三首【教学内容】教科书P2~3 内容。
【教学目标】1. 认识 5 个生字，会写“昼、耘、桑、晓”这 4个生字。
2. 有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
3. 理解诗词的内容，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。
4. 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】熟读成诵并理解诗意。
【教学难点】体会诗的意境及作者的情感。
第1课时【教学过程】一、激趣导入学习语文，离不开古诗词，听说咱们学校的学生不光现代文知识掌握得好，古诗词积累得更是好。
今天，我们先来对对诗，看看是不是名不虚传！1. 牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2. 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
大家有没有发现，我们刚才对的诗句都是描写什么地方的生活的？像这种描写农村生活的诗，我们叫作田园诗。
今天，我们再来积累一首古诗，它就是田园诗的集大成者——范成大的《四时田园杂兴》中的一首。
让我们一起走进第1 课，学习古诗三首的第一首, 和老师一起板书课题（板书：四时田园杂兴，范成大），正音兴xìng，兴致的意思，还有另一个音读xīng，兴旺、兴盛。
二、知人解题1. 对于范成大，你了解他吗？你知道哪些关于他的事情？范成大，南宋诗人，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
为官34 年后因病辞官。
此后十年隐居在石湖，写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。
今天我们就来学习其中的一首。
2. 释题：谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（四时：一年四季，春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致。
）三、读出诗味1. 初读，正音。
请同学们自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
检查一生读，正音：当、供、种。
2. 再读，读出节奏。
试着给诗划出节奏，并按划出的节奏读给大家听。
指名一生读后全班齐读！3. 三读，读出诗韵。
我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押的是哪个韵吗？（a）, 哪几个字押韵呢？怎么才能读出这种韵味呢？谁来试着读一读？大家一起来试着读一读。
部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》教学设计
1.古诗三首 课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课 时间 3课时
教学 目标
1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 教学 重点 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学 难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
教学 目标
1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。 教具 准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片
教学设计 设计意图
导入 （ 8 ）分钟
一、创设情境，激情导入。 1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议。 4.【出示课件2】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范 成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。（板书：四时田园杂兴（其三十一）） 5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（引导学生理解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。） 6.了解诗人。【出示课件3】 范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。 与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 兴趣是最好的老师，激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索、自主学习的前提。