论文生活体验,作文的源头活水
生活体验，作文的源头活水
东港市新城区八棵树小学
张富毓
生活体验，作文的源头活水
提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头
结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。
看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
都说文学创作是“来源于生活而又高于生活”，我要说，生活是学生成长的
摇篮，生活也是学生习作的重要源泉。所以我们的作文教学要贴近生活，融入生
活，让学生在生活中作文、思索，激起学生表达的欲望，进而焕发他们的写作激
情，实现我们教学生“写真文，做真人”的目的。
一．创设写作情境，激发表达愿望。
新课标明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
要注意引发学生内心的共鸣，触动孩子喜怒哀乐之弦，点燃儿童写作的火花，让
他们有话可说，有情可抒。”只有充分地引导学生在具体的情境中去体验，通过
亲身实践，感悟才会深刻，才能更好地激发他们积极地思维，进而产生表达的欲
望，正所谓是“情动而辞发”。
例如我设计的《体验盲人》生活作文课，习作的主要目的是引导学生抓住一
次活动体验，写好活动的经历和感受。在本次习作课前，为了让孩子们有一个真
切的活动感受，让学生在文中有话可写。课前先引导学生进行盲人生活的体验。
并让学生明确这样几个注意点：1、注意体验中自己是怎么做的，动作是什么？2、
注意搜集好体验过程中的各种心情和感受。这样，学生就能有目的地按照老师提
出的，也就是本次习作的要求而进行一系列的思考与实践。课堂上通过师生共同
交流，激活了他们已有的储备，让他们领略表达、交流的要求和乐趣。然后再在
老师的指导下动笔写，学生才有兴趣可写，有依据可写，有内容可写，这样，写
出来的实践活动的经过和感受自然真实贴切，兴趣盎然。当然每一次习作都要以
扎实训练写作方法，表达基本功为前提，用扎实的训练提高写作技巧，如本次习
作的训练点就是让学生练习细节描写的方法。这样依托学生真实表达的作文训练
才能让学生自然接受，内化为写作能力。由于写作内容与指导形式结合得巧妙，
既降低了坡度，又使写作指导课充满情趣，这样能开启孩子们的写作兴趣，激发
他们的灵感，使孩子们爱写作，写出好作品。一句话，就是用这种原生态的教学
手段放飞孩子们的心灵，让他们我手写我心，诉说自己的事，渲泄自己的情。
二、搭建评改平台，体验作中喜悦。
《体验盲人》的教学，由于孩子们事先都有了亲身的实践，许多学生在下笔
的过程中都显得非常轻松，在一番交流之后，大多都能拿起笔较顺畅地写起来。
写完之后，我读了学生的草稿，发现还是有一些问题存在的。如：1、体验过程
比较清楚但细节描写不够具体。2、习作内容比较详实，但重点还不够突出。3、
习作中切身感受有所体现，但显得不够深刻、真切。4、习作篇幅有所提高，但
前后的呼应铺垫还不够到位。鉴于这些存在问题，我首先引导学生通过欣赏优秀
习作片断进行交流，从而进一步感悟写作方法。然后再选择学生中较典型的习作，
与大家一起交流，并注意引导学生进行有目的地修改。再进一步修改自己的作文，
引导学生通过细节刻画写出自己的体验。最后，同桌再进行互改，并提出互改要
求：（1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当；（3）错别字是否存在；（4）分
段是否合理。课后再誊写作文。显然，学生修改作文的过程，也是教师指导的过
程。作文评改课的目的是让学生能够积极主动地参与集体评改、同桌互改，同时
也能积极主动地推敲修改自己的作文，最后修改、补充完成自己的作文，并逐步
养成修改的习惯。
誊写完作文后，在批阅习作过程中，还会发现，孩子们习作的水平存在着明
显的差异，究其原因，除了其本身存在的写作基础的差异之外，就是他们在活动
过程中参与体验的程度有所不同。有些学生在体验过程中没有全情地投入，自然
就不会有深刻、真切的感受了。老师批改过后，让学生先看老师的要求（包括眉
批、总批的内容），再让每个同学阅读自己的作文，根据老师的批改建议对自己
的文章作进一步的修改。
总之，评改课上教师对学生的习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指
出不足，提高学生对每次作文训练要求的认识，并引导学生对各自习作做进一步
的修改，从而使每次作文训练都能起到提高学生作文能力的目的。只有在写作中
尝到成功的喜悦，从写作中找到乐趣的人才乐于动笔，乐于表达。
叶圣陶老先生说：“生活如泉源，文章犹如泉水，泉源丰盈而不枯竭，溪水
自然活泼地流个不歇。”生活是作文的源头，同样，生活也是培植创新的土壤，
生活的浪花能激发学生作文创新的欲望。总而言之，教师要打开他们心里的“结”，
让学生想写，乐写，就必须主动帮助学生积累写作素材，提供亲自感受现实生活
的机会，收获真实生动的材料，为此老师要组织学生开展丰富多彩的活动，引导
学生走出狭小的空间，最大限度的参与、投入生活，用眼睛去观察，用耳朵去倾
听，用手去创造，用心灵去体会，把观察实践中的发现积累下来，学生就有了丰
厚的作文资源，才能不断提高习作能力。
生活是作文的源头活水
生活是作文的源头活水“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰富而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不歇。
“叶圣陶先生的这段话，让我们明白了作文与生活是紧密联系的，生活是作文的源头活水，离开了生活，作文就成了空话。
我们班的小庆同学，被大家称为“作文大王”。
每次作文课上，他总是下笔如神。
有人问他“秘诀”在哪里，他说最重要的是“预习”。
作文“预习”是什么意思呢？就是在作文之前，到生活中去观察与体验，预先在生活中把要写的人、事、景等有用的内容收集起来。
如果没有“预习”，没有生活经历，到作文课上，头脑里就一片空白。
有一次，他从课本中发现下一个星期要写作文《我的生日》，就连忙去问妈妈怎么办呢？妈妈说：“是呀，你的生日还没到呢。
”小庆着急地说：“怎么行呀？”妈妈说：“你就写去年过的生日吧。
”小庆眨着神秘的眼睛，请求妈妈：“我提前过生日吧——预祝！”妈妈同意了，母子俩精心设计了生日的过程，“生日”过得简约而难忘，特别难忘的是妈妈给小庆讲了小时候的成长故事，还有小庆给妈妈回赠的“感恩礼”呢！我们可以想象，他写《我的生日》这篇作文会怎么样呢？当然很精彩啦！怎样才能在生活中发现和收集有用的作文材料呢？一、观察生活，要关注细节不久前的一天，著名儿童文学作家杨红樱，与一群小记者进行面对面的交流，启发孩子们，要写好作文就要用心观察生活，用细节使作文更有可读性。
我们许许多多同学都读过杨红樱的《淘气包马小跳》，杨红樱在孩子们心中可谓“神话”一般人物。
在交流中，杨红樱告诉小记者们，真正的好作品都来源于生活，要写好作文，首先要学会用心观察生活，多用细节描写。
“大家为什么喜欢我的作品，因为我的作品有很多细节描写，比如马小跳给妈妈做‘三明治’那一节，细节就很多。
所以小朋友对马小跳做‘三明治’印象很深。
”杨红樱还说，孩子们有好奇心、感恩心，就会有能发现的眼睛。
生活中的点点滴滴，只有感动才能生动地描写出来。
二、体验生活，要走进心灵体验生活，不能走马观花，不能浮于表面，而要静下心来，用真心真切地在生活中找到真实感觉，进而形成自己心灵的情感认同。
小学语文论文写作的源头活水——积累感悟随笔
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》广东云浮市新兴县实验小学（527400）张妙珍课标在“表达与交流”的教学建议中明确指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人性，关注社会热点，激发写作欲望。
引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
”这真是一语中的，指出了写作教学的根本途径：让学生感悟生活，学会作文。
那么，在作文教学中怎样才能落实课标这一教学观念呢？本人在教学实践中作了以下几方面的尝试。
一、积累是写作的源头没有积累的学生写起作文，就像无源之水，无本之木。
不是感慨“巧妇难为无米之炊”，就是倍觉填充之物平淡乏味，难免嗟叹“蜀道之难，难于上青天”。
“腹有诗书气自华”，积累语言是妙笔生花的基础。
只有让学生积累精彩词句，夯实语言底蕴，丰富语言，才能达到厚积薄发的目的。
几年来，通过让学生每天看一篇自己喜欢的文章，摘录优美词句、片段，每周利用一节课时间让学生互相欣赏交流。
有的声情并茂地朗读短小精悍、以情感人抑或以智启人的美文，情动辞发，仿如身临其境；有的交流自己的阅读体会；有的说说描写春天等事物的精妙词句，与同学共勉。
在欣赏交流的过程中，教师适时从词句精妙、遣词造句、构思立意等方面加以点拨指导，使学生不仅能欣赏美文，吸取语言精华，而且作文的技法也能在阅读中积累，运用，潜移默化。
学生收集交流精妙词句、美文的过程，既是阅读积累的过程，也是收集信息、交流信息、学习语言、积累语言、积淀情感的过程。
学生摘录欣赏交流精语妙言的过程是一个隐形的、长效的、综合的过程，日积月累，他们的语感更为丰富，思想更为深邃，对文章就理解得越透，对生活也感悟得越深，写起文章就得心应手。
二、感悟是写作的活水写作素材源于生活。
学生的习作内容大多是对周围的人和事物的见闻、认识和感想，是对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
生活是万花筒，教师要善于引导学生做生活的有心人，用自己明亮的双眸去观察世界，用自己纯真的心灵去体验生活，品味酸甜苦辣，感悟喜怒哀乐，发现世界的神奇变化，捕捉生活中朵朵浪花，感受生活的多姿多彩；以满腔的热情观察、体验生活，把习作与生活紧密地联系起来。
让生活成为学生写作的源头活水
让生活成为学生写作的源头活水生活是写作的源头活水，是一切创作的灵感与根基。
对于学生们而言，一个丰富多彩、有趣有料的生活能够为他们的写作提供无限的素材，激发他们的写作潜力，让他们找到自己的独特视角和表达方式。
首先，生活经验是写作中最宝贵的财富。
作为学生，他们或多或少都有过一些人生经历，这些经历可能是快乐的，也可能是痛苦的，而这些经历都能成为写作的主题。
比如一个有趣的旅行、一次挫折的考试、一段深刻的友情、一种珍贵的情感……每个人都有自己的故事，把这些故事转化为文字，就成为生动的写作篇章。
学生们可以将自己的生活经历拿来与其他人分享，同时也能够教育自己。
每一次写作，都能慢慢积累经验，提高自己的写作水平。
其次，生活也是创作灵感的源泉。
生活中的点滴细节，可以作为创作的灵感，孕育出精彩的作品。
学生们可以从日常生活中汲取灵感，比如一片树叶、一个人的微笑、一次雨中漫步、一部电影、一本书等等，这些似乎不起眼的事物，都有可能启发他们不同寻常的创作思路。
让生活充满创造力，让创造力融入生活，这样的生活才是最有意义的。
最后，生活也是写作技巧的提高之路。
写作是需要技巧的，而要想掌握技巧，就需要经历许多实践，才能不断地磨砺自己的写作水平。
生活中充满了写作的机会，可以从读书、观察、听讲等方面积累写作技巧。
阅读优秀的作品，可以学习到许多写作技巧和风格。
观察周围人物和事物，可以培养观察力和想象力。
认真听讲老师的讲解和同学的想法，可以增进思维和表达能力。
这些经验和技巧，会在写作的过程中得到体现，并不断促进写作的提高。
总之，生活是我们创作的根基，它汇聚着美好、丰富、感人的元素，是学生们写作的不竭源泉。
在日常生活中，我们要做一个观察者、记录者和创造者，充分利用生活中的资源，让自己的写作更加有趣有深度。
只有这样，才能让我们的写作飞翔，获得更多的认可和回应。
作文源头活水是感悟生活
作文源头活水是感悟生活［内容摘要］感悟生活是使写作走出困境的必由之路。
感悟生活，首先要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛，这样才能使“夕阳芳草寻常物”，入文皆为绝妙辞。
其次要掌握思考的方法：要善于问为什么，要注意事物的象征义，要用辩证法去分析问题。
三要多读书，接受丰富的间接生活经验，书刊内容包罗万象，阅读书报杂志是最快捷的感悟生活的方法。
四要及时定格对生活的感悟。
写，作札记，这样可以逐渐积累起丰富的写作素材。
毋庸讳言，中学生对写是深有所惧的，一提起，便你也唉声，我也叹气，为什么？无事可写，无物可议，无感可发，无情可抒，头脑里混沌一片。
纵使憋两节课，糊弄了出来，也不过只留下破文一篇，清泪两行。
是生活过于贫乏单调，经历过于直线化，而使他们没有任何值得写的东西吗？不是。
那么，什么是作文洞府的“芝蔴开门”？怎样才能让作文的“洞天石扉”“訇然中开”？只有四个字――感悟生活生活天宇，浩渺广阔，人生世相，光怪陆离，美丑善恶并存，悲喜哀乐共生。
生活本是五色草，本是七色花，只要真正去感悟，就能发现一花一草，一狗一猫，一片云，一颗星……到处都是可写之物，物物都能生发妙文。
做到这一点的前提是感悟生活。
如何感悟？方法有四，现分述如次：首先，磨砺视觉，练出发现美的眼睛。
长期生活在一个地方，对周围的一切就会司空见惯，习以为常。
所以总是听到有人埋怨生活平淡、枯燥、无聊，甚至说什么活得累，活得烦。
这种感觉导致思想与感情的浅薄与匮乏，造成文思的枯竭。
其实，就在几乎“无事”的生活中，蕴含着深广的人生哲理和独到的精思妙论。
要知道，世界上并不是人人都写不出好文章，能写出好文章的人，都是能深入发掘生活之理的有心人。
生活既能给予他们以妙思哲喻，当然也能给予我们以妙思哲喻，不过，我们首先要是一个有心人。
也就是说，我们应该像林黛玉初进荣国府一样，处处留心，时时在意。
你该留心路边的小草何时吐出了新芽，池塘的水面何时初结了冰皮，杨柳飘絮更换姿容到底是在哪几天，你该留心你同学的眉头何时蹙了起来，嘴角是否含有笑意，兴奋和悲伤时的语调、表情到底有什么不同，不同服饰的人流露出来的思想情感有什么不同，男女老少对同一件事所作出的反应有什么不同……当你留意了，你的视觉会越来越敏锐，你将越来越能感到生活的丰富多彩。
生活——作文的源头活水
生 比较 娇 惯 ， 会 关 心 长 辈 ． 活 中缺 少 一颗 感 恩 的 心 。 不 生 针对 这
种 情 况 ， 设 计 了 一个 游 戏 ： 如 你 有 ５ ０元 ， 以购 买 亲情 、 我 假 ０ 可 快 乐 、 康 、 识 和 财 富这 五 样 东 西 ， 会 对 它 们 分 别 投 入 多 健 知 你 少 ？我 对 任 课 的 两 个班 级 分 别 做 了抽 样 调 查 ． 结果 发现 学 生 普 遍 比较 关 注 知 识 和 财 富 ， 对 亲情 、 乐 和健 康 关 注 较 少 。 就 而 快 这 需 要 引 导 学 生 明 白亲 情 、 乐 和 健 康 对 我 们 的 重 要 性 ， 心 理 快 从 上进 行 疏 导 。 接着 ， 给学 生布 置 了这 样 一 个 “ 业 ” 给 自己 紧 我 作 ：
严从 容 （ 昌市金川 集 团公 司总 校第 ＿ 中学 ， 金 ｆ 甘肃
摘 要 ： 活是 一 本 无 字 的 书 ， 水 草 木 、 鸟 鱼 虫 、 生 山 花 阴晴 圆 缺 、 欢 离合 都 是 书。 得 多 了， 悲 读 自然 会 有 所 思 、 所 悟 ． 而 久 有 久
之 。 活 会使 作 文 变得 充 实 、 乐 。 学 生 真 正 走进 社 会 生 活 ， 生 快 多
实 践 讲 堂
生 活
作 文的源头活水
金 昌 ７ ７ ０ ） ３ １０
文 题 目符 合 他 们 的 兴 奋 点 ． 及 到 了他 们 的 内心 深 处 触 另外 ， 要让 学 生 真 正走 进 生 活 、 还 了解生 活 。每 当南 风 吹起 的 时候 ．感受 第 一 缕 春 风 。 当 第一 场 春雨 来 临 ． 每 第一 朵 鲜花 绽 放 ． 第一 场 冬雪 飘 落 ， 我 会 让 学生 走 出课 堂 ． 进 自然 ． 受春 雨 的 润泽 与细 腻 ． 听 花 走 接 倾 开 的声 音 ． 受造 物的 美 丽 与芬 芳 ． 感 敞开 心扉 触 摸 雪花 的纯 洁 与 真 诚 。节 假 目． 学生 重 走 古丝 绸 之路 ． 让 领略 太 唐 文 化 的厚 重 与
语文教学论文：生活是学生作文的源头活水
生活是学生作文的源头活水生活是学生作文的源头活水。
自去年10月以来，我校组织教师学习管建刚老师的教学理论，开展生活化作文课题研究，积极进行作文教改实践，并取得了明显成效。
1.积极创造条件，进行课题改革如何提高学生语言文字的运用能力？如何大面积提高学生的写作兴趣和能力？我校领导认真研究，仔细琢磨。
“作文教学生活化”课题应运而生，课题组人员在教办、学校领导的带领下到苏州向专家请教，课题于10月正式启动。
2.作文改革的步骤让学生每天写自己身边的事，周六、周日把这一星期自己认为比较好的作文写到生活作文稿纸上，周一小组互相批阅，阅读之后提出自己的看法，再写出自己的推荐语：这篇文章好在哪？为什么要推荐它发表在《班级作文周报》上。
语文老师拿到学生的习作后，采用“五星制”进行批阅，初选出比较好的或进步比较快的学生的作文，再让这些学生回去用红笔修改。
老师根据学生修改的质量和修改的态度再删去几篇，确定出用稿并签发“用稿通知单”。
拿到“用稿通知单”的学生把自己的作品输入电脑，然后发送到老师的电子邮箱。
老师将输入电脑的文字进行简单编辑、排版，打出一份样板，将样板裁剪下来，发给每位小作者进行最后一次修改，力求把自己最高水平展现给读者。
周五放学前把《周报》印发给每位学生，让学生利用双休日，看班级作文周报及修改，并选出本期周报上的5篇佳作。
周一作文课上，发刊用纪念卡、作文新苗卡、作文能手卡等，以此来激励学生。
3.积极参加课题培训自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。
学校经常组织课题组的老师研讨，并请教办的领导指导教学，还特地把管建刚老师从苏州请来，观看管老师的课堂实录，进行“作文教学生活化”课题理论的研究和实践指导。
这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。
课题组成员深受启发，受益匪浅，不仅拓宽了视野，还进一步知道了作文教学的路子，明确了课题研究实施过程管理的内容和方法等。
4.加强课题研究中的理论学习本课题试图通过研究，让教师在观念上确定以提高学生“积累生活，感悟生活，表达生活”的能力为目标，“以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，发展学生的生活作文”能力。
让生活成为学生写作的源头活水
让生活成为学生写作的源头活水写作是学生学习的重要环节，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养学生的文字表达能力和批判性思维能力。
而生活是写作的源头活水，生活的点滴可以激发学生写作的灵感，让写作更具生活的温度和情感。
在日常的学习和生活中，如何让生活成为学生写作的源头活水呢？本文将从生活中的点滴入手，探讨如何让生活成为学生写作的源头活水。
让学生走出课堂，走进生活。
课堂教学是学习的重要途径，但生活中的点滴则是写作的源头活水。
学校可以组织学生走出校园，走进社会，参观博物馆、美术馆、图书馆等，感受生活的多姿多彩，激发写作的灵感。
学校也可以邀请社会名人、专家学者到学校进行讲座，让学生听到更多真实的故事和经历，从而丰富自己的写作素材。
通过走出课堂，走进生活，学生可以更好地感受到生活的温度和情感，从而让写作更加生动和有趣。
让学生培养观察力和思考力。
观察力和思考力是写作的重要素养，培养好观察力和思考力对于学生的写作能力至关重要。
学校可以组织学生进行一些观察性的活动，比如观察校园中的植物、动物，观察社会中的人群、物品等，让学生触摸和感受生活。
学校还可以开展一些思辨性的活动，比如组织学生进行讨论、辩论等，培养学生的思考能力，提高他们对生活的认识和理解。
通过培养观察力和思考力，学生可以更好地捕捉生活中的点滴，从而让写作更加丰富多彩。
让学生多读书、多积累。
读书是提高写作水平的重要途径，通过读书可以开阔视野，积累知识，提高语言表达能力和思维能力。
学校可以组织学生多读一些名著、经典，让他们感受不同的文字魅力，学习不同的写作技巧。
学校还可以鼓励学生多写读后感、读书笔记等，让他们通过写作来总结自己的阅读体会，提高自己的文字表达能力。
通过多读书、多积累，学生可以更好地感受到生活的魅力，从而让写作更具深度和内涵。
让学生关注时事热点，表达自己的看法。
时事热点是生活中的重要组成部分，有时事热点的刺激和引导，可以帮助学生更好地感受到生活的脉搏，培养自己的写作素材。
作文要源于生活怎么写的
作文要源于生活怎么写的《生活，作文的源头活水》“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”朱熹的这句诗用在作文创作上，再恰当不过。
生活，就是作文的源头活水，只有深深扎根于生活的土壤，我们才能写出真情实感、生动鲜活的文章。
生活是丰富多彩的，它为我们提供了无尽的素材。
我们的每一次经历，无论是欢乐还是悲伤，成功还是失败，都是宝贵的财富。
比如，一次旅行可以让我们领略到大自然的壮丽风光和不同地域的风土人情；一场比赛能够让我们感受到竞争的激烈和团队合作的力量；一次与家人的聚会能让我们体会到亲情的温暖和珍贵。
这些真实的体验和感受，都是我们作文中最生动的素材。
然而，仅仅拥有生活的素材还不够，我们还需要用心去观察和感受生活。
生活中的细节往往最能打动人心，一个不经意的微笑、一句温暖的话语、一个细微的动作，都可能蕴含着深刻的情感和意义。
比如，在街头看到一位老人艰难地过马路，一位年轻人主动上前搀扶，这一小小的举动，展现的是人与人之间的关爱；在公园里，看到一朵绽放的花朵，仔细观察它的颜色、形状和纹理，感受生命的美丽和顽强。
只有善于观察和感受，我们才能捕捉到生活中的这些闪光点，将它们融入到作文中，使文章更加富有感染力。
源于生活的作文还需要我们有思考和感悟。
生活中的种种现象和经历，不仅仅是表面的呈现，更蕴含着深层次的道理和人生哲理。
当我们遇到困难时，是选择退缩还是勇敢面对？当我们面对他人的错误时，是选择宽容还是指责？这些经历都可以引发我们的思考，让我们对生活有更深刻的认识。
将这些思考和感悟写进作文中，能够使文章更有深度和内涵，让读者在阅读的过程中产生共鸣和启发。
要做到作文源于生活，我们还需要养成记录生活的习惯。
可以随身携带一个笔记本，随时记录下生活中的点滴灵感、有趣的事情和自己的想法。
也可以用手机拍照、录音，保存那些难忘的瞬间。
这样，当我们需要写作时，就有了丰富的素材库，可以从中选取合适的内容进行创作。
生活是作文的源泉，只有深入生活、观察生活、思考生活，我们才能写出真实、感人、有价值的文章。
生活,个性化作文的源头活水
第1页/共7页 生活，个性化作文的源头活水 文章:本文章的主要内容是关于生活，个性化作文教学的源头活水，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 作文者，乃生活之反映，为生活而作，因生活之需而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活，离开生活，作文教学便成了无源之水，无本之木，要开启学生的作文思路，让学生自由释放出个性，我认为：必须积极地引导学生留心自己身边的事物，通过观察生活，感悟生活，体验生活等活动，使学生捕捉人无我有的新材料，发表个人独特的感受。对此，我做了如下尝试： 一、观察生活，鼓励个性化的写实 新的课程标准强调：“习作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”学生的习作素材主要来自生活，“生活是写作的唯一源泉”，写作的真实又源于生活，只有生活真实、情感真挚，文章才会感人，才会充满生机活力，正如苏霍姆林斯基认为：学生的每个丰富多彩的个性所迸射出来的火花来自丰富多彩的生活，因此，在平时的阅读和习作训练中，我有计划有目的的引导学生观察生活。 １、善于激发学生观察生活的兴趣： 启迪学生做生活的有心人，留心发生在自己身上或周围发生的每一件事；注意观察生活中接触到的每一个人、每一处景、第2页/共7页
每一件物，培养敏于观察事物的能力，鼓励学生从平凡中发现不凡，从平淡中寻找新奇、心动的东西来。并随时把它简单地记下来，如：一位同学在观察日记上这样写道：我家的“花花”以前每天晚上就十分“乖”，有时休息时，还会钻入我暖和的被窝同我讲“悄悄话”，就在昨天晚上我发现它突然变了，正当我们进入甜美的梦乡之中，被它不停的叫声吵醒。我给它拿食物吃，抱它，训斥它，一切方法用尽，依然时续时断地叫着，一直到天明。第二天晚上，依然如此，第三天晚饭过后，只见妈妈从楼上的王阿姨家抱来一只黑猫，“花花”见了这位朋友，又是点头，又是摆尾，偶尔还伸出前爪挠一下，虽然陌生却又那么亲密，这一晚我们睡了个安静觉，这是为什么呢？听了妈妈的一番话，我才明白：原来动物与人一样，它们也是要传宗接代，“花花”叫这是在“闹春”，寻找异性朋友。现在“花花”肚中可能正在孕育着一个“小花花”，想着想着，我不禁暗自发笑。发现这样的富有个性、真实、有趣的文章，便读给学生听，更加激发学生观察的兴趣。 ２、教给学生观察方法，不少学生观察往往是走马观花，随意性强，因此，在激发学生观察兴趣的同时，还要让学生学会观察，在丰富多彩的生活中，有目的的选择，有重点、有序地观察，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”引导学生观察多角度、多方面，做到细致入微，与众不同。如：让学生观察校园内盛开的秋菊时，一开始，学生都从菊花的大小、第3页/共7页
让生活为作文引来源头活水论文
让生活为作文引来源头活水【摘要】生活是作文的源泉，只要善于用眼睛观察生活，用心体验生活，用情感悟生活，学生的作文就能腾起生活的气息，就会富有独特的个性色彩，就会在生活的观照下精彩纷呈。
【关键词】生活；观察；体验；丰富；感悟【中图分类号】g62.03 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01生活是一本多彩奇妙的无字书，是我们取之不尽、用之不竭的写作之源。
生活中向来就不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
儿童天生就有发现美的慧眼，但是又不懂如何品味生活的美，这就难怪翻开学生的作文本，却很难看到真实的生活了。
由此看来，作文教学关键在于我们教师要引导学生学会怎样去品味这五彩斑斓的生活。
一、睁开慧眼，观察生活我们的校园环境优美，种着许多花草树木。
每到秋天，落叶就纷纷扬扬地飘落在操场上，走道上，课许多同学熟视无睹。
我便带领学生在校园里观察树上的叶子，地上的落叶。
听着风吹树叶的声音，看着落叶飘落的情景，学生触景生情，眼中有物，思维一下子被激活了，写作激情也一下子迸发了，纷纷拿起笔，描绘起秋天迷人的落叶。
如，赵倩同学在《我爱落叶》一文中写道：我站在操场上，仰着头，伸开双手想接住从树上纷纷飘落的叶子，没想到，一片也没抓住，一片片叶子像小精灵似的从指尖闪过，落到地上，也有的叶子像跟我们开玩笑似的，用头轻轻碰一下我的小指头逃也似的走了。
我还继续仰着头，让一片片叶子从我头上纷纷地落下来。
二、开展活动，体验生活要让学生的作文流淌出真实的水平来，就必须把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中解放出来，跳出课本小书，跳出课堂小圈，引导学生走出教室，让他们“行万里路”，在充实的生活中积蓄情感体验。
在平时的作文教学中，我们组织学生参加各类活动，如参加公益活动，开展野炊、联欢、拔河、采集动植物标本等活动，并让他们在玩中说体会，谈感受。
如刘艳同学《拔河比赛》中的一个场面描写：拔河规则规定三局两胜，现在场上比分是1：1平局。