初中语文兴趣教学
浅谈初中语文兴趣教学
我国古代的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学研究认为，浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能促使学生产生愉悦的体验，能促使学生积极主动地寻幽探胜。
兴趣是学习最好的老师，因此，如何提高学生对语文学习的兴趣是摆在广大语文教师面前的一道难题，本文通过语言兴趣、建立良好的师生关系、情感渗透、优化教学方法等方式提高语文兴趣教学，优化学习过程，提高学习效率。
希望与诸位同仁共勉。
一、培养学生学习运用语言的兴趣
兴趣是最好的老师。
要让学生对语文产生兴趣，首先要老师热爱语文，要通过自己的理解把语文的魅力展示给学生，让学生觉得语文不仅实用，而且美丽。
如果仅仅让学生把语文当成升学的必修课，为考试而学，势必不会起到良好的效果。
特别是要经常给学生传授些关于语言、文章强大功能的知识和典故，让学生喜以语文为工具。
这样，学生在生活学习中，就会自然而然的运用和思考语言问题。
比如，教学生在日常口语中采用修辞手法，让语言风趣幽默，或者分析人们日常生活常用的一些语言，这样，自然就会激起学生对语文的热情。
二、营造良好的师生关系
在教学过程中，老师要尊重学生的人格，平等教学，用心帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好
坏而歧视学生。
在课堂教学中，坚持老师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，老师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们总结知识、改进学习方法。
情感在教育过程中起巨大的调节作用，老师对学生的信任，能够使学生产生强烈的心理效应，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心，这种情感还会激起学生对老师的信赖，使老师提出的要求更容易被学生接受。
另外要让学生真正喜欢老师，喜欢老师的课程，老师就得真心关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、引导、感化学生，让学生从内心深处喜欢老师。
语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。
苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。
”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
三、注重情感渗透
当学生的兴趣被调动后，他们就会积极思维，提出许多问题。
由于受年龄和阅历的局限，幼稚和无知的发问，常常会在课堂上出现，引得全班哄堂大笑，甚至会把老师推到很尴尬的地位上。
遇此情形，学生总急于观察老师的脸色，甚至怀有一定的紧张的情绪。
为了消除学生的顾虑，不给学生造成思想压力，作为老师不应批评、责备学生，而是给予肯定和鼓励，并积极善诱。
这种和颜悦色的诱
导过程，往往渗透着情感教学。
其实语文教学的本身，就是认知和情感交织在一起的。
设想：一个语文教师板着脸，凶巴巴地往讲台上一站，说“同学们今天我们上魏巍的作品《我的老师）”。
当讲到蔡芸芝老师如何教学生跳舞、观察、读诗时，站在讲台上的那位老师又将作何感想？同学们把书上写的老师与现实中的老师进行对比，还会喜欢你吗？还会认真听你的课吗？因此在上课前，一定要先认真备好课，发掘出课文中更深一层的内涵，尽量让自己象演员一样，全身心地投入角色，缩小师和生心理差距，融治师生关系。
事实说明，轻松、融治的气氛，能使学生在不知不觉中愉快地接受教学内容，并打上深刻的烙印；而过于严肃、刻板中的强迫接受的知识，一晃就烟消云散。
课堂不应是硝烟弥漫的战场，而应是笑声叠起剧场。
笑声能填平师生之间的差异，沟通师生之间的情感，只要师生之间心心相通，就能共同步人有趣的语言领地。
四、优化教学方法
优化和改进教学方法是培养和激发学生学习语文兴趣的一个重要途径。
教师是教学活动的设计者和组织者，参与教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键，为此“教”必须致力于“导”，服务于“学”。
1、以教材为本，采用灵活多变的教法。
学生学语文，对不同的教与学方式的反应也有着截然不同的态度。
在使用教材的过程中，一定要注意教、学方式的与时俱进。
叶
圣陶先生早就主张在学生自学基础上，课上提出问题开展讨论，教师相机诱导。
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”新课程的实践也证明，这种“自主、合作、探究”的学习方式很受学生的欢迎。
取得了很好的效果。
2、着眼于诱导，培养和激发学习兴趣。
农村初中语文课堂教学同样受到“应试教育”的影响而扭曲变形，“满堂灌”和“题海战术”已经严重挫伤了学生对学习语文的兴趣，也使语文变了味。
因此，语文教学中教师要通过诱导培养学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认识活动变成学习的心理需求的过程，从而引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
总之，语文教学要求老师转变观念，坚持让学生得法于课内，得益于课外。
重积累、重感悟、重阅读，让每一堂语文课都绘声绘色，才能让学生真正地爱语文、学语文、用语文。
初中语文教学学生阅读兴趣培养
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｎ
转折
前在初 中语 文教 学过程中， 学生的 阅读能力还是有所欠缺 ， 学 首先 ， 为学 生 创 造 一 个 良好 阅 读 环境 生读书少、 不喜欢读 书是一个比较普遍的现 象， 这主要是 学生 为 学生创造 一个 良好 阅读环境可 以说是学 生 阅读兴趣 对阅读缺乏兴趣的原 因。笔者在 本文中详 细论 述当前 学生没 的开始 ， 因为从 心理学 上讲在 良好 的环境条件 下 ， 容易养 人 有 阅读 兴趣 的原 因， 在此研 究的基 础上 ， 结合 已有的研 究资料 成 一种 良好 的行为习惯 。 在为学生创造一个 良好 阅读环境 现 提 出提 高 学 生 阅读 兴趣 的建议 。 必 须发 挥 教 师 在语 文 教 学 上面 的主 动 性 和 创 造性 ， 师 应 该 教 做 好 以下 几 个方 面 的 内容 ： 一 ， 得 安 排 教 学 时 间 ， 学 生 第 离 为 【 关键词 】 阅读； 兴趣 ； 共通 感 阅读才能让我们 明白人生的真谛 ，愚公移 Ｉ》让我们明 创造更 多的阅读 时间 ， 《 Ｊ Ｊ 而这一方面教师应该在教学 安排上拿 白了什 么 叫 做 坚忍 不 拔 和锲 而 不 舍 ；背 影 》 可 以让 我 们 明 白 出专 门 的 时 间组 织进 行 阅 读 的专 项 教 育 ， 一 方 面 教 师 在 课 《 另 有一种伟大叫做父爱 。 阅读是一 丽镜子 ， 别人 的人生捕述里 本 内容 的教学 巾要融入阅读教学 的一些 知识 和理念 ， 日常 在 使 要 我们 可 以看 到 自己 的影 子 ，从 这 面 镜 子 里 我 们 就 能 看 到 自己 教 学 真 正 成 为 阅读 教 学 的 最 好 的 方 式 。第 二 ， 把 阅 读 教 学 如要教会学生 如何 选择 的缺点 ， 读懂 自己的人生 。要想提高学生 的阅读能力与水平 ， 的内容真正 的融入 到 口常的教学 巾， 提高语文的教学水平 ， 从研究阅读兴趣不强 的原 因人手 ， 是一 合适 的阅读 内容 、 如何从不 同的角度去 理解深入 下去 ， 如何 个 比较 可 行 的 策略 。 去深入 了解作 者的思想 等等 ， 这些需要 阅读 的积 累， 更需要 初 中学 生 阅读 兴 趣培 养 中存 在 的 问题 阅读学 习的技巧 。 第三 ， 要不断完善本机的阅读条件 ， 这一方 首先 ， 没有为学生创造一个 良好 阅读环境 面 学 校 应 该 承 担 主要 责任 ， 教 学 资 金 的 开 支 方 面 要 向这 一 在 良好 阅读环境是激发初 中学 生阅读兴 趣 、提高他们 阅读 方 面 倾 斜 。 的积 极 性 和 主动 性 的 重要 因素 ， 是 在 现 在 的 条 什 下 ， 在 初 但 现 其次 ， 不断 地 扩 大 学 生 的 阅读 面 要 教师在 日常教学 巾在阅读课本 的基础上 ，还应该不断地 中语文教学就很难为学生创造一个 良好 的阅读环境 ，初 中的 学 习非常紧张 ， 语文教学的内容同小学相 比要多 的多 ， 教师 的 将一些新 的文章引入到课 本的教学 当中，让学生领略不同文 正常教学还忙不过来 ，很难有精力将 培养 学生 的阅读兴趣作 章 的 风 味 ， 如一 些 有 别 于 课 本 的 历史 故事 ， 一些 大 师 的 风 闻趣 为教学的重点 内容 ， 并且在时间上也不允许这样做 。 导致 了学 事 ， 古典文 学名著人物欣赏等 ， 如果 学生喜欢篮球 ， 就可 以读 生 的阅读能力没有提高 ， 把一堂阅读课上成 了“ 聊天课 ”教师 ， 些 专 家对 已 Ｎ Ａ或 者 其 他 篮 球 比 赛 相关 评 论 ， 欢 足球 的 Ｂ 喜 的引 领作 用 根 本 没 有得 到 充 分 的 发挥 。 可 以读 一 些 足 球评 论 ，在这 种 内容 的 扩 展 上一 定 要 抓住 学 生 其次 ， 学生 阅读 的内容 太 枯 燥 的好 奇 心 ，才 能保 证 阅读 的 内容 一 致 保 持 激发 学 生 兴趣 的状 此外更为重要的是教师要不断挖掘课本的内容 ， 用新 的知 虽 然现在 在初 中学生阅读 兴趣 的培养 上存 在很多 的问 态。 题 ，但是不能否认 的是初中生在这一个年龄段 的好奇心使他 识引导学生进行对课本 的阅读 ，如在学习浙教版初 中五年级
如何在初中语文教学中培养学生兴趣论文
如何在初中语文教学中培养学生的兴趣摘要：在初中这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此初中语文教学中，老师必须采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，注重培养学生的个性和钻研精神。
关键词：初中语文教学学习兴趣培养有位哲人说过：“母语教育，说到底，实际就是‘人的精神培植’，就是‘丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育’，是一种‘本民族文化的教化’”。
因而，站在培养人的高度来培养学生的语言能力，担负起塑造学生心灵，培养学生人文素质的任务，是语文教学的题中之意。
但在目前有些语文课的正常教学中，整个师生是在松散的课堂中度过的，这个都与教师的自身认识有关，部分教师总是认为，学生只要听，认真做好笔记就可以了，以保持自己绝对的权威性，没有形成良好的师生互动，教师在在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，没有充分的调动课堂的气氛，导致教师的教学效率低下和学生的厌学情趣的滋生。
语文教学都是以教师为中心的教学模式，学生被动的接受，导致学生学习能力不高。
在初中这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师必须采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，注重培养学生的个性和钻研精神。
一、指导学生发掘语文教材中饱含的内在美真正优秀的语文教师在使字生获得知识、能力的同时，应尽量避免单纯的训练，做到春风化雨，点滴入土；悉心耕耘学生意识、情趣的土壤，指导学生发掘教材中饱含的内在美，立志把人类许多世纪创造的美变为学生的心灵财富，使学生着魔一样地跟随他渐入文章的佳境，与种种高尚的人物对话，在不知不觉中，其思想情操、品格受到熏陶和感染，逐步培养起学生发现美、感受美、表现美、创造美的能力。
这样的语文教学，既科学地遵循了语文学科的特殊规律，也完美地达到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术境界，充分显示出语文教学的独特魅力。
否则，就无法恰到好处地体现这一切。
着力挖掘初中语文教学中的兴趣点
经典导读——初中语文兴趣教学的新尝试
ｍｅｈ ｄ ｉ ｉ ，ｕ ｄ ｔ ｄ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ， ｓ ｄｆｉｕ ｔｔ ｄ ｐ ｔ ｏ ｓ ｒ ｄｏ ｔ ａｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｔｉ ｉ ｃ ｌ ｏ ａ ａ ｔ ｇ ｉ ｔ ｈ ｅ ｕ ｒ ｍｅ ｔ ｏ ｈ ｉ ｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｎ ｅ ｓ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｏ ｔ ｅ ｒ ｑ ｉｅ ｎ ｓ ｆ ｔ ｅ ｔ ｍｅ ｎ ｈ ｅ ｄ ｆ ｓｕ ｅ ｔ． Ｉ ｔ ｉ ａ ｅ ， ｒ ｕ ｈ ｔ ｅ Ｃｌｓ ｉａ ｏ ｓ ｎ ｒ ａ ｅ ｓ ｄ ｎ ｎ ｅｅ ｔ ｈ ｓｐ ｐ ｒ ｈ ｏ ｇ ｈ ａ ｓ ｌＢｏ ｋ ， ｃ ｅ ｓ ｔ ｅ ｔｉ ｔｒ ｓ ｔ ｃ ｉ ｕ ｉ ｅ ｍ ｉ ｇ ｈ ｌｎ ｕ ｇ ａ ｄ ｔ ｅ ｔ ”ｎ ｐ ｒ ａ ｄ ｎ ｒｕ ｅ ｎ ｌａ ｔ ｅ ａ ｇ ａ ｅ ｎ ｈ ｎ ｏ ｉ ｓ ｉ ｎ ｅ ｎ ｕ ｒ ｔ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｌ ｖ ｈ ｔ ｅ ｌｎ ｎ ｈ ａ ｇ ａ ｅ ｏ ｈ ｕ ｈ ｓ ｔ ｄ ｎ ｓ ｔ ｏ ｅ ｔ ｅ ｍｏ ｈ ｒａ ｄ ａ ｄ ｔ ｅ ｌ ｎ ｕ ｇ ｆ ｔ ｏ ｇ ｔ
的思 想 感 情 ” 目标 的
关 键 词 学 习兴 趣 语 文 教 学 经 典 导读
Ａｎ Ｉ ｔ ｏ ｕ ｔ ｎ ｔ Ｃｌ ｓ ｉ ｓＡ ｗ ｐ ｏ ｃ ｏ Ｃｈ ｎ ｓ ｎ ｒ ｄ ｃ ｏ ｏ ｉ ａ ｓｃ ： Ｎｅ Ａｐ ｒ ａ ｈ ｔ ｉ ｅ ｅ
难以实现。传统语文教学法 的诸多不足 ， 给我们一线教师带 来 了新 的挑战 ， 那就是 改进传统教 学模式 ， 新教学 内容 ， 创
Ａｂ ｔ ａ ｔＴ ｅ ｓ ｒ ａ ｆ ｕ ｎ ｃ ｌ ｒ ｓａ ｏ ｔ ｎ ｏ ｏ ｓｒ ｃ ｈ ｐ ｅ ｄ ｏ ｍａ ｕｔ ｅａ ｎ ｉ ｈ ｕ ｍｐ ｒａ ｔ ｍｐ － ｃ
在初中语文教学中培养写作兴趣
在初中语文教学中培养写作兴趣在初中语文教学中,学生通常感到最难的是作文写作。
细究原因,固然有小学落下的环节,但更多的是我们初中语文教师工作的缺位。
抱怨提高不了学生的作文水平,放手不管只能进一步恶化状况。
针对这种情况,教师要认真对待,采取针对性措施,在语文教学中培养学生的写作兴趣,提高写作能力。
笔者多年从事初中语文教学,在工作中经常遇到这样的情况,我着重从以下四个方面入手,培养学生的写作兴趣。
一、指导开展阅读,感受美文激发写作兴趣要想有效提高学生的写作能力,首先要增加学生的阅读量,读书破万卷,下笔才能如有神。
在语文课本里,可以学到各种优美的语句以及美文,这些都会成为学生提高写作能力的基础。
收录到语文教材中的文章都是经过专家学者精挑细选的优秀精华,语言优美,词汇丰富,对学生提高语文积累帮助很大,教师在教学中要引导学生多读多记,优美语段可以背下来,只有积累了丰富的词汇,写作文时才会文如泉涌。
要提高写作兴趣与能力,还要扩大学生的阅读面,培养学生阅读课外书籍的良好习惯,并从中汲取丰富的写作经验方法,提高写作能力。
二、引导体验生活,积累素材激发写作兴趣广阔的社会是学生积累写作素材的天然仓库,作文就是把学生的所见、所闻、所思以文字形式表达出来。
语文教师在开展作文教学时,要引导学生深入社会实践,参加各种活动增强生活体验,例如到敬老院献爱心、到街道开展卫生打扫等,在实践中积累丰富的写作素材。
在这个过程当中,教师要引导学生仔细观察,有心得体会及时记下来,坚持记日记或周记,长期坚持下去,学生在写作时心里就有了丰富的素材,写起来内容详实、情感真切。
三、改革评改方式,培养习惯激发写作兴趣为了帮助学生提高对语句运用的辨别能力,我采取了多作文、互批改的训练方式。
学生进行互批互改,指导学生通篇读,看作文是否跑题,再逐句挨字仔细读,寻找不够通顺的句子、用错的词语、字以及标点符号等,并标注出来,结尾写上评语。
优秀生和后进生对调批改作文,后进生改到好作文时,可以学到好的构思与写法;优秀生改到差作文,也得到教训。
初中语文教学中学生学习兴趣培养
浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养皖河中学是一所农村中学，我校初中语数外三大主课的教学一直采取三年一个轮回的教学模式，这种教学模式有利有弊。
利在：教师能把握住初中语文教材的系统性。
初中语文教材很系统，它是由语文知识短文和不同体裁课文按语文学习的规律循序渐进编排的有机整体，这样有利于教师从整体上把握语文教材的知识系统及总的教学目标，居高临下，高屋建瓴，对教材形成一个整体认识。
懂得其知识的构成，并把握每册教材各单元之间的联系，有利于教学效率的提高。
弊在：三年一个轮回，就意味着三年内教育对象没有改变，就学生而言，教师没有变。
如果教师在各年级的教学方法不变，学生心理就会腻烦，感到枯燥无味，就会失去学习语文的兴趣，影响教学效果。
这就要求教师的教法必须根据不同的年级、学情、同一教学对象进行不断地更新，在语文教学中着重培养学生的学习兴趣，这样才能化弊为利。
下面就如何在初中语文教学中培养学生的学习兴趣的问题谈几点做法，以提高学生学习语文的兴趣。
一、培养和谐的师生关系是激发学习兴趣的前提初一学生刚步入初中，对中学的一切感到既陌生又好奇，这就需要教师能更好地了解学生的心理特征和情感需求，多关心和爱护学生。
和谐、平等、亲切的师生关系是提高学生学习语文兴趣的前提，我乐于与他们交谈，视学生为知己，以温和热忱的方式对待他们。
同时课堂上保持精神焕发、情绪饱满、衣着整洁、举止端庄、不把低落的情绪、失控的感情带进课堂。
只有“亲其师”，才能“信其道”。
学生喜爱老师，当然喜爱他的教学。
师生关系越来越融洽，学生学习语文的效率也会越高。
二、结合语文课程的本身特点，培养学生的学习兴趣结合语文课程本身的特点，就是抓住初中语文课文。
每个单元都是按不同体裁进行编排，因此，语文教师应根据不同体裁，充分研究课文内容，结合课程特点，积极探讨与挖掘课本本身的知识因素与快乐因素，给学生创造一个轻松快乐的学习环境，使学生在快乐体验中加深对语文知识的理解与掌握。
初中语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅析初中语文教学中学生学习兴趣的培养摘要：学习兴趣是引导学生参与学习活动最重要的思想和意识，也是学生能否配合教师教学的关键。
对于初中阶段的语文教学来说，学生学习兴趣的培养不是一时之功，它需要语文教师切实的努力和工作。
本文以初中语文教学中学习学习兴趣培养为话题，简要论述了培养学生兴趣的一些方法和建议，希望可以对相关教学工作提供积极的参考。
关键词：初中语文；语文教学；学习兴趣；师生关系；课堂教学初中阶段的语文教学，事关学生语文思维的培养和语文素质的提升，地位十分重要，必须受到语文教师的重视。
初中的语文教学，重点在于激发和培养学生的学习兴趣，让学生自觉、主动的参与到学习中去。
因此，把握正确的教学方法，运用多种教学策略，提升学生对于语文学习的兴趣，是很有必要的。
一、活跃语文课堂气氛，让学生成为课堂教学的“主人”所谓的语文课堂教学，其实是初中语文教学中最重要的一部分，大部分的语文课知识都是通过课堂教学的模式传授给学生们的。
因此，要培养学生良好的语文学习兴趣，就要从课堂开始。
首先，应该想方设法的活跃课堂气氛，改变过去那种“死气沉沉”的“干巴巴”的授课，运用更为灵活多变的教学方法，让语文课堂成为孩子们的“乐园”。
其次，应该强化学生的主体地位，让学生成为语文课堂的“主人”。
要想提高语文课教学质量，培养学生学习兴趣，学生们是否积极自动的参与课堂学习，才是成败的关键。
所以，运用不同的教学思路，改进授课模式，塑造学生们的“主人翁”意识。
例如，在七年级上册《端午日》一文的课题教学中，教师应该不仅限于本文的讲述和解读，而是应该拓展文章中心思想和主题的范围。
具体来说，《端午日》一文的端午节，其实和学生们有着密切的关系。
教师可以先从我们日常接触的端午节入手，让学生们开发想象，开动脑筋，就端午节的相关回忆和趣味进行讨论，然后分组派出一名代表在全班发言。
最后，教师可以进行总结。
然后，将同学们的发言结果和端午日文中描述的内容进行对比，强化理解和记忆。
在初中语文教学中怎样培养学生的学习兴趣
在初中语文教学中怎样培养学生的学习兴趣摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
关键词：初中语文培养兴趣语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。
课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。
其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。
调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。
不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
初中语文 趣味性教学
初中语文趣味性教学
中学时期是学生学习语文的关键时期，因此，教师应该努力营造趣味性的语文教学环境，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
因此，趣味性教学法在语文教学中占据着重要的地位。
首先，教师应该多用各种创造性的游戏激发学生对语文学习的兴趣，包括中国象棋、五子棋、多边形游戏，并将语文内容融入游戏中，如古诗词押韵游戏、古代文字提示游戏等等。
让学生在游戏的过程中接触语文，能使他们更加热情地参与课堂，同时也促进他们的学习成绩。
其次，教师应该利用影音技术，引入动画片、电视剧、电影元素，使语文教学更加生动、有趣、惊险，提高学生的学习兴趣；教师也可以利用多种媒体来展示古代文学名篇，如故事、小说、诗歌，通过舞台剧、报告等形式，将古代文学形象生动地展现给学生，从而让学生更加深入了解和欣赏古代文学文化。
此外，教师还可以利用实践教学法，劳动教学、游览教学等形式，增强学生的实践能力，如实景演练、实习培训、真实模拟等。
同时，还可利用小组活动，让学生在活动中互相学习讨论，培养学生的分析问题、解决问题和协作能力。
最后，教师应注重与学生的交流，了解学生的学习习惯，及时掌握学生的学习进度和状况，及时指导学生，培养学生的学习自信心。
趣味性语文教学法，不仅能吸引学生的学习热情，而且能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，进而丰富学生的语文素养。
因此，学
校和教师应该积极创新，引入趣味性教学法，以提高学生的语文素养。
初中语文教学如何让学生感兴趣
初中语文教学如何让学生感兴趣中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0077-011.巧妙设计导语有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是”凤头”、”猪肚”、”豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
所以导语是引入新课的重要环节，是一堂课的关键。
如果老师能设计出一个好的导入点先声夺人，就能集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲，从而为整节课奠定一个良好的学习前提。
如上《斑羚飞渡》可以采用美国大片《垂直大限》：讲述一家三口人在攀登悬崖时突然发生意外，绳索的钉子从崖缝里崩落，随时都有可能脱落，三口人危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断自己的绳索，把生的希望留给孩子。
也可以用一段有感情的话语来感动学生激发学生学习兴趣，如：在上《气候的威力》时这样导入：”天有不测风去，人有旦夕福祸”。
说明变幻莫测的气候有时给人带来福音，有时给人类带来灾难。
自古以来，人类就是在认识、适应和利用气候中求得自身的生存和发展的。
那么，气候到底有多大的威力？南极的气候怎样恶劣？南极的哪些影响全球气候变化的因素？带着这些问题，今天我们来学习《气候的威力》。
因此，导语的设计忽视不得，只有激发兴趣，才能使他们活跃思维，愉快地学习新知识。
2.培养阅读的兴趣学生是阅读的主体。
学生要有浓厚的阅读兴趣，因为以读书为乐事是阅读的前提，兴趣是最好的老师。
教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养其阅读的主动性。
首先，激发兴趣。
创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴涵和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。
其次，理性升华。
阅读是接受人类文明成果，继承精神领域的遗产。