五年级下册科学教案第四单元《昼夜交替现象》教科版
1、演示实验：
（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
2、学生分组实验。
（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。
（2）小组分工合作进行模拟实验。
3、交流汇报。
分小组汇报研究结果。
4、讨论：
这些解释你赞同哪一种观点？为什么？
四、小结：
通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。
4、在实验过程中实事求是，严谨认真。
5、对实验的结果进行合理的解释。
重点：设计模拟实验验证假设。
难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学资源、准备
多媒体课件、小球、手电筒、火柴、白纸、彩笔、小组记录表。
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
一、引入学习：
1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。
2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？
二、提出问题：
1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？
2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？
①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。
3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？
教案
检印：
课题
4.1、昼夜交替现象
编号
20180525
授课时间
4月26日
课时
安排ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
第1节
教材分析
本课分为三部分，一是昼夜交替的假说，昼夜交替现象的模拟实验，三是有多少种可能的解释。
教
学
目
标
（重点、
难点）
1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。
作业设计
A预习下一课B
板书
设计
昼夜交替现象
①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球围着太阳转，同时自转；
④地球自转
教学
反思
教科版小学五年级下册科学教案(第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元教学设计第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》第1课。
为什么地球上昼夜会不断地交替呢？对这个问题学生一般都能回答的出来,是因为地球在自转.但是不是只有地球的自转才能造成昼夜的交替实际上,引起地球上昼夜交替的可能性有好几种,虽然结合生活的实际,一些昼夜交替的解释是不合理的,但只从地球自转这个角度来阐述昼夜的交替显然也是不客观,不科学的.但要清楚地解释地球上的昼夜交替现象,还要运用到地球的自转,公转等方面的知识。
《昼夜交替的解释》中的"解释"是指学生要根据自己对各种地球和太阳之间的不同运动方式可能引起昼夜交替的不同假设,设计模拟实验对自己假设进行验证后,根据验证结果做出的解释.这样目的是想通过本课的学习,使学生加深对地球运动的认识.让学生知道对地球上昼夜交替的解释有很多种，并不是只有地球自转才会产生昼夜交替的现象。
【学情分析】五年级的学生经历小学五年系统化的学习后，思维发展开始逐步从具体思维向抽象思维过度，经过两年多的科学探究学习后，学生初步掌握了科学探究的方法，可以进行独立的科学探究活动。
对地球运动也有初步的认识，大多数知道地球在自转并且围绕太阳公转，但如果让学生说出自转或公转的证据，那就很少，甚至会有错误的观点：如，认为月球的运动也会使地球产生昼夜交替现象、不清楚地球自转与公转的方向等。
【教学目标】（一）科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释；2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；2、做好模拟实验和运用实验收集证据；3、根据实验的情况修正自己的解释。
（三）情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；3、培养主动探究，积极合作的态度。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版 (22)
《昼夜交替现象》教学设计一、教学目标：科学概念：1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜交替现象的产生与多种天体运动有关，主要与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：1.根据昼夜交替的特征推测的成因。
2.利用模拟实验重现“昼夜交替”现象，并根据模拟实验的情况推断昼夜交替现象的成因。
情感态度价值观：1. 体验科学探究需要大胆假说和细致检验。
2. 体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。
二、教学重点：提出昼夜交替现象的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
三、教学准备：多媒体课件。
学生分组材料：去掉支架的小地球仪、手电筒、记录单。
四、教学过程：一、事实观察明晰特征1.导语：太阳东升西落，地球上就有白天和黑夜。
这就是我们平常所讲的“昼夜”。
2.过渡：地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，从而产生白天和黑夜，也就是“昼夜”。
二、建立假说确定研究1.导语：白天过去，黑夜来临；黑夜过去，白天来到，白天和黑夜就是这样不停地交替着，我们把这种自然现象叫做昼夜交替。
那么，地球上昼夜交替是什么原因引起的呢？2.学生讨论，提出假说。
3.整理学生的假说：（1）地球不动，太阳绕着地球转；（2）太阳不动，地球围着太阳转；（3）地球自转；（4）地球围着太阳转，同时自转；三、确定方案模拟检验1.到底哪种情况能解释昼夜交替现象？我们来进行研究。
2.教师提出要求：请每组同学用一个地球仪代替地球，用手电筒表示太阳，让“太阳光”照在“地球上”。
观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？那个部分没有被照亮？想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？试一试，在“地球”上贴上小纸人，怎样“地球绕着太阳旋转，同时自转”才能在同一地点出现昼夜交替现象？3.学生活动：4.全班交流：5.导语：通过刚才的实验，我们对四种假设有了进一步的认识，知道了太阳和地球运动的大致方向。
这四种假设中，前三种假设可以说明地球上的昼夜，但不能解释地球上的四季，显然，第四种假设是地球出现“昼夜”的原因。
小学科学教科版五年级下册第四单元地球的运动《昼夜交替现象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学教科版五年级下册第四单元地球的运动《昼夜交替现象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学科学教科版五年级下册第四单元地球的运动《昼夜交替现象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标科学概念:1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法:1、提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观:1、认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一个现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。
3、培养主动探究,积极合作的态度。
2学情分析昼夜现象的形成跟太阳光的照射,地球是球体,球体不断自转三个因素相关。
大多数学生对对这方面的认识不够,本课主要发表自己的假说,通过模拟实验验证假说,打开学生的思路,解释分析其昼夜交替现象的原因。
3重点难点重点:提出昼夜交替的假说,通过模拟实验验证假设,并尝试解释。
难点:学生自行设计实验,用实验验证自己的假说;用示意图的方式表达假说和实验现象。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】昼夜交替现象请同学们观察昼夜的图片,你看到了什么?太阳东升西落,地球上就有白天和黑夜,这就是我们平常所讲的“昼夜”。
昼夜为什么在有规律的交替(板书昼夜交替)。
地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替现象呢?今天我们也来当回小小科学家。
(设计理念:通过多媒体演示,让学生关注我们身边的日常现象,进入研究状态。
)活动2【活动】二、推测假设＆nbsp;＆nbsp;昼夜交替的假说＆nbsp;。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版 (2)
第四单元地球的运动——《昼夜交替现象》教学设计一、教学内容及其说明内容：《昼夜交替现象》是义务教育课程标准实验教材，教育科学出版社出版的小学《科学》五年级下册第四单元的第一课。
说明：“地球的运动”是本单元的主题，而《昼夜交替现象》是本单元的第一课。
这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生展示他们对昼夜现象的看法。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。
这样一个探究体验的过程，虽然最后没有找到正确的解释，但让学生在这个过程中亲身经历了科学探究，从而学着尝试应用科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。
二、教学目标及其说明目标：科学概念：1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行验证。
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感、态度和价值观：1.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
2.培养主动探究，积极合作的态度。
三、教学重、难点教学重点:小组合作推测假设地球产生昼夜交替现象的原因，并学习通过模拟实验进行验证——感受、学习用科学的思维方式探究、解决疑问。
教学难点：会做模拟实验，通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，了解只要地球和太阳作相对圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。
四、教学准备与说明教师准备：多媒体课件，大地球仪一个，手电筒一个，小纸人一个。
（说明：多媒体课件和大地球仪辅助教师示范模拟实验过程，学生看得更清楚。
）为学生准备：每组一个地球仪、一支手电筒、一个小纸人、一张观察记录表。
（说明：地球仪和手电筒辅助学生做模拟实验，观察记录表可以让学生记录实验结果。
）五、教学过程设计（一）教学基本流程导入------推测假设-------模拟实验-------汇报交流-------小结（二）教学过程1、故事导入（导语：听说同学们喜欢听故事，今天老师为大家带来了一个故事，请听······）（1）出示动画。
五年级下册科学教案 4.1 昼夜交替现象教科版 (1)
《1 昼夜交替现象》教学设计教材分析：《1 昼夜交替现象》是属于教科版五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。
“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。
前面几册已经出现过关于地球物质与地球变化的内容，《地球的运动》一单元则是指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化，本单元共有8课，前5课的教学内容主要是研究地球的自转，后面3课研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。
整个单元构成了一个较为完整的人类探索地球运动的探究过程，在对整个单元的逐步探索之后，最终孩子会认识到地球是如何运动的，使孩子不仅知其然，更知其所以然。
同时也为六年级继续学习宇宙空间的知识打下基础。
而《昼夜交替现象》一课主要是让学生展示他们对昼夜现象的看法。
教材设计了三个有层次的教学活动。
分别是发表关于昼夜交替的假说；做相关的模拟实验；根据模拟实验做有根据的解释。
这样层层递进的安排，让学生对昼夜交替现象有更加深刻的认识。
学情分析：昼夜交替的现象，学生每天都经历，都是非常熟悉的，而对于五年级的学生，通过看电视或书籍，有部分的同学是已经知道地球在自转的同时围绕太阳公转这一科学事实，但是关于它们的成因证据，学生可能就说不出什么了，这说明很多孩子还没有真正理解地球的运动，他们的认识是不完整、不全面的，甚至有些是错误的。
同时本单元内容决定我们无法直观地感知地球的运动，这对五年级的学生来说，理解起来也是有一定困难的。
教学目标：科学概念1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动1昼夜交替现象
教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动1昼夜交替现象教学目的：1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。
4、在实验过程中实事求是，严谨认真。
5、对实验的结果进行合理的解释。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。
2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题：1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。
3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、实验探究：1、演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
2、学生分组实验。
（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。
（2）小组分工合作进行模拟实验。
3、交流汇报。
分小组汇报研究结果。
4、讨论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？四、小结：通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。
板书设计昼夜交替现象①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转教学后记：。
五年级下册科学教案 - 4.1 昼夜交替现象教科版
学生猜想太阳和地球之间的各种可能的运动形式。
二、大胆探索，模拟实验：
1、谈话：大家可以先玩一玩，尽可能多的提出猜想和假些实验材料怎样去做“昼夜交替”模拟实验？
用手电筒代替太阳，用地球仪代替地球来研究“昼夜交替”现象，让学生亲身体验人类探索昼夜交替现象成因的过程。
教 案
教学课题
1.《昼夜交替现象》
课型
新 授
本课题教时数： 本教时为第1教时
教学目标：
1、知道日月星辰东升西落、昼夜交替等现象都是由地球自转形成的。
2、通过让学生体验人类探究昼夜交替现象成因的过程，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜想和假设的能力。
3、通过让学生借助手电筒和地球仪模拟出“昼夜交替”现象，培养学生对天文现象的探究意识和能力。
(教师统计不同观点人数)
三、阅读资料，探寻真理。
1、谈话：到底是什么原因引起“昼夜交替”现象呢？刚才同学们得出了这么多的解释，看来我们已经找到问题的答案了。（有同学说老师说错了）老师哪里说错了啊？（昼夜交替现象应该只有一个解释）
2、提问：看完资料卡后，你认为昼夜交替现象产生的原因是什么？
3、让学生用地球仪演示昼夜交替出现的现象
4、通过让学生了解哥白尼等科学家的故事，培养学生尊重事实、实事求是、认真严谨的科学态度和为科学奋斗的理想。
教学重点、难点：
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学方法与手段：
实验操作
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，提出问题：
(教师利用大屏幕播放日月星辰东升西落、昼夜交替等自然现象多媒体课件)
小学科学教科版五年级下册第四单元地球的运动《昼夜交替现象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学教科版五年级下册第四单元地球的运动《昼夜交替现象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
科学概念:
1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法:
1、提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观:
1、认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一个现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。
3、培养主动探究,积极合作的态度。
2学情分析
昼夜现象的形成跟太阳光的照射,地球是球体,球体不断自转三个因素相关。
大多数学生对对这方面的认识不够,本课主要发表自己的假说,通过模拟实验验证假说,打开学生的思路,解释分析其昼夜交替现象的原因。
3重点难点
重点:提出昼夜交替的假说,通过模拟实验验证假设,并尝试解释。
难点:学生自行设计实验,用实验验证自己的假说;用示意图的方式表达假说和实验现象。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】昼夜交替现象
请同学们观察昼夜的图片,你看到了什么?太阳东升西落,地球上就有白天和黑夜,这就是我们平常所讲的“昼夜”。
昼夜为什么在有规律的交替(板书昼夜交替)。
地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替现象呢?今天我们也来当回小小科学家。
(设计理念:通过多媒体演示,让学生关注我们身边的日常现象,进入研究状态。
)
2【活动】二、推测假设＆nbsp;＆nbsp;昼夜交替的假说＆nbsp;。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版(1)
《昼夜交替现象》教学设计教学内容：教科版五年级下册第四单元第一课P72—P73的内容。
教材简析：“昼夜交替现象”一课是教科版五年级下册《地球的运动》单元的第一课，本课旨在通过大胆猜测，实验验证等来探究昼夜交替现象的可能成因，为后续学习做好铺垫。
本课教材的内容设计了三个层次的活动：一是学生自由发表关昼夜交替现象的假设，目的是了解学生原有的有关地球运动的认识；二是做有关昼夜现象的模拟实验，让学生借助光照射到球体上，探究球体上亮暗交替现象的多种可能性；三是根据模拟现象运用示意图对昼夜现象的形成性进行解释。
本课的重点是：引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的假说，并通过模拟实验验证假说进行解释。
学情分析：虽然五年级的学生通过电视、网络、书籍等或多或少都已了解昼夜交替现象有关知识，一些学生也知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实，但对于昼夜交替现象成因很多学生只是仅限于字面上，而且是零碎的，不完整的。
五年级学生想象丰富，思维活跃，对问题的探究充满了兴趣，所以在假说昼夜交替现象的成因时，学生会提出各种各样的猜测，有些猜测还可能是错误的，这是由五年级学生的思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡决定的，但他们对实验验证活动充满了期待，活动热情也很高。
设计思路：本课设计以“提出假设—实验验证—归纳小结”活动为主线。
在教学时从生活中的昼夜交替现象自然现象入手，引发学生的思考：地球上的昼夜现象为什么会不断的交替出现呢？接着让学生凭借自己的认识提出—昼夜交替与什么天体的运动有关？在此基础上提出自己的假设：地球、太阳在怎样运动时会有这种现象发生？接着设计模拟实验来验证猜测，提出形成昼夜交替现象几种可能的解释，最后用示意图直观地表现地球和太阳的运动关系。
教学目标：1．能根据自己的认识提出地球上产生昼夜交替现象成因的假说，并能通过模拟实验收集证据，提出合理的几种昼夜交替现象解释。
2．经历“猜测—实验—验证—归纳”活动过程，在这一活动过程中了解到昼夜交替有多种可能的解释，昼夜交替现象与地球一太阳的相对运动有关，并能在交流和验证活动中对自己的假说进行修正。
小学科学五年级下册第四单元《昼夜交替现象》教案
问题
昼夜交替现象
应用
作业
文化
阅读
查阅资料认识昼夜交替现象
学习
重难点
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：一、引入学习：
2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？
活动二：二、提出问题：
分小组汇报研究结果。
4、讨论：
这些解释你赞同哪一种观点？为什么？
活动四：
活动一：一、引入学习：
1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。
活动二：二、提出问题：
2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？
①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。
活动三：实验探究：
1、演示实验：
（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
活动四：小结：
小学科学五年级下册第四单元《昼夜交替现单元
执教者
课型
新课
课题
昼夜交替现象
上课时间
学习
要点
1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
学习
目标
3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。
4、在实验过程中实事求是，严谨认真。