最新人教部编版一年级上册第五单元说课稿
课文39、《明天要远足》说课稿本课是一年级语文上册第七单元第9课。
《明天要远足》是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
本课我从六个方面进行说课。
【说教材】《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。
3节诗中都用了感叹词“哎”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“哎”声中。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。
单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1.知识与能力目标：会写“才”等四个生字，会认“睡”等11个生字。
2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
【说学生】优势：全班学生已初步认识汉字。
学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。
劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。
【说目标】首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。
然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。
【说过程】《明天要远足》一课是一首优美的童诗。
对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。
第（一）环节进行导入并组织学习字词。
第（二）环节创设情境组织学生初读课文。
在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。
通过“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。
在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。
第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。
第（四）环节拓展延伸是“我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试“写诗”【说方法】在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。
让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
在教学中我设计了以下几个环节：1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。
2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。
理解内容。
3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。
4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。
【说板书】本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。
为孩子们最后的“写诗”做提示。
以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。
10、《大还是小》说课稿一、说教材。
《大还是小》是人教版小学语文第一册第七单元中的一篇主体课文。
每个孩子都希望自己快快长大，成为独立的人，与此同时，他们也离不开父母的呵护，课文通过3个“有时候”和“更多时候”吧文章紧密串联起来，形成一个有机整体。
课文多出运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满有趣的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”就是这种矛盾的具体体现。
二、教学目标。
依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）知识目标：认识“时、候”等11个生字和双人旁和京字头，竖心旁3个偏旁，会写“自、己、衣”3个字。
（2）能正确划分段落，流利正确的朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。
（3）情感目标：结合生活体验，说说什么时候自己很大，什么时候觉得自己很小。
三、教学重难点：重点：正确、流利朗读课文难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“自、己、衣”3个字四、说教法。
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、故事导入法故事导入符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件上课开始，利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。
2、自主学习一年级学生已经接触到自然段和拼音，要求学生分好自然段和纠错，自主的朗读拼音，正确的拼读课文3、自主识字语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后七单元中的主体课文，本课学习的“得、衣、快”等生字，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解京字头的写法，竖心旁的写法等。
认识课文需要学习的字，从接南瓜和开门游戏接龙的认识新字。
学会引入课文，将所学的生字引入课文在课文中找出来。
五、说学法。
在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。
因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。
这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。
六、说教学流程。
（一）故事导入。
利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同。
（二）探究新知。
1、初步读文，自主分层识字。
课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。
要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。
（出示生字）（1）独立自主解决已认的字。
学生已经养成一种习惯。
先有拼音到生字，先自己拼读再由去掉拼音读，最后单独识字，圈出文中的新生字等巩固练习。
（2）朗读课文，多媒体的朗读，老师的范读和学生跟读等（3）理解课文：为什么有时候“大”，有时候“小”。
从能自己系鞋带、穿衣服总起句感到自己变大，从自己身高不够按按钮，打雷找妈妈感到自己小，对比的方式说明了作者内心的矛盾，让学生体验这种矛盾之间的微妙。
（4）设疑：为什么“有时候希望自己不长大”因为长大了失去童真，失去快乐的玩乐等。
为什么“盼望自己快点长大”“盼望”说出了急切，说明了对大人世界的好奇（5）识字练习：自、己、衣的笔顺练习和组词（6）生活总是充满了矛盾。
我们有时会觉得自己已经长大了，有时又觉得自己还很小。
结合自身经历，说说自己是大还是小，这里要列举多项事件引导学生多说话，体会到作者的内心矛盾。
（三）小结：体验成功，树立参与的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。
总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！11、《项链》说课稿尊敬的各位评委老师上午好，我的说课题目是（莫泊桑的《项链》），下面我将从说教材，说教法和学法、说教学过程，说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《项链》是北师版（九）年纪（上）册，第（一）单元的一篇课文，该单元以（生活况味）为主题展开。
《项链》是一篇（小说）文章体裁，小说主要写的是（一个小公务员和妻子马蒂尔德以十年的辛苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事）。
新教材入选这篇课文，意在培养学生（辨别假恶丑，弘扬真善美的情怀）。
结合单元教学要求根据本科特点，依据新课标中“知，过，情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、了解莫泊桑及其《项链》的相关文学知识2、通过赏析小说对人物的描写技巧，提高自己的写作能力本课的教学重点为：通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格本课的教学难点为：体会小说精巧的情节来透视人物的性格重点和难点的突破途径为：让学生仿照文中的写作手法描写一位身边的人二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是提问法，讲授法，点拨法，其中点拨法是开启学生智慧，提高教学效率的一把金钥匙。
学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，采纳“自主，合作，探究”的学习方式，具体的学法是分组讨论法，教师导学法，朗读法，勾画圈点法，务必让学生养成不动笔墨不读书的良好学习习惯。
*此外我准备采用多媒体手段进行辅助教学*三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我按以下几个环节展开本课的教学环节一导入新课（女孩们都希望自己能漂亮一点，在工作后甚至会把大部分的工资花在打扮上，项链是女孩子们都很喜欢的一样首饰，今天我们要认识的这位主人公——马蒂尔德，为了项链却过了十年的贫苦日子，让我们一起走进今天的课文，去看看到底是怎么回事？）环节二整体感知首先，请学生借助注释和工具书解决字词问题，然后有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这就为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，我设计朗读教学。
先让学生有感情的自由朗读，然后分小组朗读，在朗读的同时要求学生圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节三研读赏析新课标中明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。
”我将以多媒体的形式展示两个问题，请学生先默读再分组讨论：Q1：马蒂尔德到底是一位什么样的人？Q2：造成马蒂尔德悲剧的原因是什么？为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的（教师总结，学生被动听）的教学模式为（学生小结，教师适时引导补充），这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括的能力。
环节四拓展延伸读简。
伯特写的《第六枚戒指》，继续学习怎样描写人物目的：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待环节五课后作业运用文中描写人物的手法，写一位你最熟悉的人四、说板书设计好的板书设计就像一份微型教案，此板书力图全面而扼要的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上我从教材，教学方法，教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此为止，谢谢各位评委老师！。
一年级上册语文说课稿-《升国旗》部编版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与升国旗相关的实际问题，如国旗的设计含义、升国旗时的礼仪等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读练习。学生分组朗读课文，注意语音语调的正确和情感的传达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习的结果。
1.理论介绍：首先，我们要了解国旗的基本概念。国旗是一个国家的象征，代表了国家的荣誉和尊严。升国旗是一种庄重的仪式，体现了我们对国家的尊重和爱戴。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观看升旗仪式的视频，感受升国旗的庄严场景，了解国旗在日常生活中的重要地位。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的认读和课文的朗读这两个重点。对于难点部分，如理解国旗的意义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了国旗的基本概念、升国旗的意义和礼仪。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对升国旗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中表现出对国旗的尊重和爱国情怀。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《升国旗》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生在学习生字词方面，对于形近字和易混淆字掌握不够牢固，比如“中”和“国”字的区分。在今后的教学中，我需要更加注重字形的区分和记忆，通过生动有趣的方式来帮助学生牢记生字。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“升国旗的意义和礼仪”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我Байду номын сангаас作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版一年级语文上册《金木水火土》说课稿
《金木水火土》说课稿物以类聚，人以群分。
《易经》如海学校陈泽学一、说教材本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、说学情培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、说教学目标1.通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2.通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
3.通过诵读儿歌的形式，引导学生掌握正确的书写和握笔姿势。
三、说教学重、难点1.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
（重点）2.通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”。
（难点）四、说教学过程（一）音频激趣，诵读导入1.导入：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
（二）自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
一年级语文上册五单元课程纲要-2
小学一年级《语文（上册）第五单元课程纲要》课程名称: 语文课程类型: 必修教材来源: 人民教育出版社2012年版适用年级: 小学一年级教学课时: 10课时设计者: 米村镇方山小学校语文教研组背景人教版一年级上册第五单元教学内容是事物归类识字识字与儿童的生活密切结合, 安排了反映家庭生活的有《在家里》, 通过认识家中物品学习汉字, 反映时代生活的有《自选商场》。
反映农村生活的有《菜园里》等。
把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来, 效率更高。
从识字（一）开始, 学生已经积累了一定的识字方法。
目标1.学生会认识53个生字, 按笔顺规则正确书写15个汉字, 掌握基本笔画和常用的偏旁部首。
2.学生能通过拼音的复习巩固, 学会拼读及运用。
3.学生知道“多——少、”“大——小”两组反义词。
明白量词“群、颗、堆”的意思, 能正确使用一些量词。
4.学生能在生活中识字。
教师引导学生识字的乐趣, 激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
5.学生会进行口语交际, 学会与他人交流。
提高口头表达和动手动脑能力。
内容实施（一）课程资源1.义务教育课程标准实验教科书.一年级语文上册, 人民教育出版社。
2.课内资源: 文中插图、多媒体课件。
3.课外资源: 工具书、生字生词卡片（教师用、学生用）、网络、实地考察、课外绘本读物、语文同步练习。
（二）教／学活动识字与写字运用形声字、会意字的识字规律, 自主学习生字。
通过各种图片, 识字游戏: "我当小导游"、"逛自选商场、菜市场"等巩固运用所学字词。
阅读理解借助汉语拼音、图片识字, 阅读4篇课文, 学习了解。
采用多种方式: 如, 结合画面识字、练习说话, 分组朗读等。
讨论、发表自己的见解。
选择感兴趣的、适合自己的读物, 和同学交流课外阅读成果。
写话学文过程中适时进行说话、写话练习（几句话或完整的一段话）。
利用教室学习园地, 才艺栏展示学生的优秀作品。
部编版一年级上册《比嘴巴》说课稿
部编版一年级上册《比嘴巴》说课稿一. 教材分析《比嘴巴》是部编版一年级上册的一篇课文。
课文主要围绕比较嘴巴的大小展开，通过生动的描写和对比，引导学生观察和感受事物的大小差异。
该课文适合于一年级学生，旨在培养学生的观察力和比较能力。
二. 教学目标1. 知识目标：- 了解嘴巴的大小与形状- 掌握形容词“大”和“小”的用法- 研究用“比”字来进行大小比较2. 能力目标：- 能够准确观察并比较事物的大小- 能够正确运用形容词和比较句式进行描述3. 情感目标：- 培养学生的观察力和比较能力- 激发学生对探索和发现的兴趣三. 教学重点与难点- 教学重点：研究用形容词和比较句式来描述嘴巴的大小差异，培养观察和比较能力。
- 教学难点：运用比较句式进行描述和比较。
四. 教学准备- 教材：部编版一年级上册《比嘴巴》- 教具：图片、PPT等- 其他：小黑板、彩色笔、小纸条五. 教学步骤1. 创设情境（5分钟）- 引入课文《比嘴巴》，通过图片或者故事创建与嘴巴大小有关的情境，激发学生的兴趣。
2. 导入新课（5分钟）- 教师在黑板上写下形容词“大”和“小”，并带领学生观察不同的事物，让学生用这两个形容词进行描述。
- 引出“比”字的用法，让学生用“比”字进行大小比较。
3. 阅读课文（10分钟）- 分段教学，帮助学生理解课文的主要内容和结构。
- 重点讲解生词和重要句子，并与学生一起朗读课文。
4. 研究和练（15分钟）- 教师通过图片或实物展示不同大小的嘴巴，引导学生观察并进行比较描述。
- 组织小组活动，让学生合作进行大小比较，用句子描述并展示比较结果。
5. 拓展应用（10分钟）- 引导学生运用所学句式和词汇，比较自己身边事物的大小。
- 让学生分组进行口头比较并进行展示，互相评价和沟通。
6. 小结回顾（5分钟）- 通过回答问题和讨论，让学生总结所学内容。
- 引导学生认识到观察和比较的重要性，鼓励他们多思考多发现。
7. 课后作业（5分钟）- 布置练题，让学生在家继续练用形容词和比较句式进行描述和比较。
部编版一年级道德与法治上册第5课《我们的生活》说课稿
部编版一年级道德与法治上册第5课《我
们的生活》说课稿
课程背景
本课程是《道德与法治》上册的第五课，主要向一年级的学生介绍日常生活中的道德和法律知识。
教学目标
- 了解日常生活中的道德和法律知识；
- 培养学生的道德素质和法律意识；
- 能够正确运用道德和法律知识，维护自己和他人的权益。
教学内容与方法
本课程的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 家庭生活中的道德规范。
通过讲解日常生活中的家庭场景，让学生认识到家庭成员间应该相互尊重、爱护等道德规范。
2. 学校生活中的法律法规。
通过讲解学校生活中的场景，让学
生了解到学校中应该遵守的法律法规，如校规、交通安全等。
3. 公共场所里的行为规范。
通过讲解公共场所中的场景，让学
生认识到在公共场所中应该遵守的行为规范，如不乱扔垃圾、不随
地吐痰等。
本课程的教学方法主要包括情景教学法、讨论法和实践操作法。
教学重点与难点
教学重点是让学生理解日常生活中的道德和法律知识，掌握相
应的道德和法律规范。
教学难点在于如何运用不同的教学方法，让
学生可以在实践中领悟道德和法律知识的重要性。
教学评估
本课程的教学评估主要通过课堂讨论、小组竞赛等形式进行。
通过这些形式，既可以检验学生对于道德和法律知识的理解程度，又可以激发他们对于研究的兴趣和热情。
总结
通过本次课程的学习，相信学生能够更好地了解和掌握日常生活中的道德和法律知识，提高他们的道德素质和法律意识，并在实践中遵守相关规范和法律法规，为构建和谐社会做出应有的贡献。
一年级上册语文说课稿-1 《秋叶》人教(部编版)
一年级上册语文说课稿-1 《秋叶》人教(部编版)一年级上册语文说课稿-1 《秋叶》人教（部编版）简介本课是一年级上册语文教材中的第一课，主要讲述了秋天来了，树叶变黄并飘落的情景。
通过引导学生观察秋叶的变化，培养学生对大自然的感知能力，以及对季节变化的认识。
教学目标1. 能准确理解秋天树叶的变化以及飘落的现象。
2. 能用简单的语言描述秋叶的颜色、形状和变化过程。
3. 能正确书写字词“秋叶”。
教学重点1. 学生通过观察和描述秋天树叶的变化，提高对大自然的感知能力。
2. 学生正确理解和运用字词“秋叶”。
教学准备1. 课文《秋叶》人教（部编版）课本。
2. 相关图片和实物：图片展示秋天树叶的变化，实物展示季节变化。
教学过程导入（5分钟）将一张展示秋叶变化的图片展示给学生，引导学生观察图片，提问：“你注意到了什么？”鼓励学生回答秋叶的颜色和形状。
正文（15分钟）1. 课文朗读：读课文《秋叶》。
2. 搭配图片展示：通过展示相关图片，引导学生一起描述秋叶的颜色、形状和变化过程。
3. 理解字词：解释字词“秋叶”的意思，并让学生试着用简单的语言描述秋叶的特点。
拓展（10分钟）1. 季节变化：引导学生思考为什么树叶会变黄并飘落，跟季节变化有关系吗？2. 季节图示：向学生展示季节变化的图片，让学生说出现象并解释季节变化的原因。
3. 季节记忆：让学生回忆并叙述自己在不同季节所见到的特点，强调秋天中树叶的变化。
小结（5分钟）总结本课内容，强调秋叶的变化和季节变化的关系。
并提醒学生在生活中多观察季节的变化。
教学延伸1. 实地观察：带领学生到校园或其他有树木的地方，让学生亲自观察秋叶的变化。
2. 字词积累：教师可以利用课外时间，扩展学生的字词积累，加深对秋叶和季节变化的理解。
评价方式1. 观察记录：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的准确性和参与度。
2. 课后作业：布置相关练以检验学生对本课内容的掌握情况。
参考资料1. 《人教版一年级语文上册》2. 相关图片和展示材料。
部编版一年级语文上册《江南》说课稿
部编版一年级语文上册《江南》说课稿一、说教材1. 教材地位与作用《江南》是部编版一年级语文上册的课文。
这篇课文是一首汉乐府民歌，也是一首采莲歌。
它描绘了江南水乡人们采莲时的欢乐情景，全诗格调轻快，犹如一幅秀美的水乡风光图。
在一年级上册的语文教学中，这篇课文具有重要意义。
它是学生初步接触的古诗类型的文学作品，能够让学生感受到古诗的韵律美，为今后学习更多古诗奠定基础。
同时，诗中描绘的江南美景以及人们采莲的场景，有助于学生对自然景色和劳动生活的初步认知，丰富他们的情感体验，也有助于培养学生的观察力和想象力。
2. 教材内容《江南》全诗共七句：“江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”诗的开头两句“江南可采莲，莲叶何田田”，直接点明了江南是采莲的好地方，莲叶层层叠叠、茂盛鲜绿的样子跃然纸上。
后面五句“鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”，通过描写鱼儿在莲叶间嬉戏的动态场景，进一步渲染了江南水乡的生机与活力。
从诗句中可以看出，作者运用了简单而生动的语言，通过对莲叶和鱼的描写，将江南水乡的美展现得淋漓尽致。
二、说学情一年级的学生刚刚进入小学学习，他们具有以下特点：1. 认知特点这个阶段的学生以形象思维为主，对直观、色彩鲜艳、动态的事物容易产生兴趣。
他们对周围世界充满好奇，但是注意力难以长时间集中。
例如，在识字教学中，如果只是单纯地讲解字形和字义，学生可能很快就会失去兴趣。
但如果采用图片、动画等形式，将汉字与具体的事物联系起来，他们就能更好地理解和记忆。
2. 知识基础一年级学生在入学前可能已经接触过一些简单的儿歌和故事，但对于古诗这种文学形式相对陌生。
他们的识字量有限，语言表达能力也还在初步发展阶段。
在学习《江南》这篇课文时，学生可能会对一些生字的读音和书写感到困难，也难以理解古诗中简洁而富有深意的语言。
3. 学习能力一年级学生的自主学习能力较弱，需要教师在教学过程中给予更多的引导和帮助。
2023年部编版语文一年级上册江南说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级上册江南说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.识字与写字：认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.阅读与鉴赏：正确朗读课文；背诵课文；结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
3.表达与交流：根据诗句，能用自己的话简单地说一说想到的画面。
教学时间：2课时说教学过程：任务一：初识江南，趣认生字1.出示江南风景，学生说说看图感受。
知道这么美丽的地方是哪里吗？2.出示中国地图，教师边指长江边介绍：长江从西流到东，全长6300多千米，是我国第一长河。
“江南”的“江”指的就是长江。
板书：江。
介绍新偏旁三点水。
你还知道哪些带三点水的字？带三点水的字一般和什么有关？3.长江中下游以南的地方，美丽又富饶，被人们叫作江南。
板书：南。
认读南，读准第二声。
4.我们今天要学的这首汉乐府诗题目就叫《江南》。
齐读课题。
5.古代的江南到处生长着美丽的荷花，每到夏天，年轻的小姑娘就会划着小船去采莲，出示采莲图。
“采”是什么意思呢？学生试说。
出示，识记“采”。
谁能给“采”字找朋友？（采摘、采蘑菇、采花、采蜜、采莲。
）6.“莲”也是生字，(出示“莲”）你有好办法记住它吗？“莲”的这个(草字头变红）新偏旁叫做草字头，你还知道哪些带草字头的字？带草字头的字一般和什么有关？7.“莲”就是一种水生植物，（出示）认识莲的各个部位。
读一读“莲叶、莲蓬、莲花、莲子、莲藕”。
“采莲”采的是哪个部位？任务二：正确朗读，集中识字1.借助拼音大声朗读古诗，读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。
圈出生字，大声读一读。
2.出示生字：可、鱼、东、西、南、北。
指名认读，开火车读，去掉拼音读。
3.怎么记住这几个字呢？生试说。
“河”去掉三点水就是“可”，组词读。
出示甲骨文“鱼”，和现在的汉字比较记忆。
生活中在哪见过“东西南北”？出示路牌、地图、车票等认读生字。
部编版一年级上册《金木水火土》说课稿精选
部编版一年级上册《金木水火土》说课稿精选一、《金木水火土》说课稿之一一、说教材本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情分析培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标 1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”； 2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
四、说教学过程环节一音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
环节二自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
部编版一年级语文上册《gkh》说课稿
《gkh》说课稿篇一：各位老师大家好，本次我执教的是部编教材，一年级上册汉语拼音教学的第5课，《g k h 》一课，下面我就从说教材分析、说教法和学法、说教学流程、说反思等几个方面进行说课。
一、说教材《g k h 》是人教版一年级上册，拼音教学的第5课声母教学的第二课时。
第5课共包括三部分内容。
第一部分是三个声母g k h，每个声母配一幅有和他的发音和形有关的图。
第二部分是声母g k h组成的两拼音节和三拼音节的拼音练习。
第三部分是音节认识5个生字，会读儿歌。
本节课主要完成的是第二个部分和第三部分的内容。
教学时也应注意，学生拼读的音节都应该有实际意义，都应该与儿童口语有对应关系，避免机械操练，充分利用学生的已有生活经验，在语境中学习，在语境中运用，体现从知识的取向到运用取舍的转变。
新课程标准》对一年级拼音教学的要求是: 学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确的拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。
所以本课的教学目标我拟定为：1、读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节、三拼音节，初步掌握三拼连读的拼音方法。
2、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
3、正确朗读儿歌《说话》4、在学习过程中，激发学生积极向上、快乐愉悦的学习情感，养成良好的学习习惯。
根据孩子的年龄特点和认知水平本课的重难点定为：ｇ、ｋ、ｈ和韵母组成的两拼音节、三拼音的正确拼读。
是本课的重点。
难点是带声调三拼音的正确拼读。
二、说教法《语文新课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”根据《新课标》、教材的本身特点以及学生的实际情况，本节课我运用了：“摘苹果”、“涂色”、“过河”、“分果子”游戏等多种情境教学法进行教学，力求体现“为了学生发展”的新课程理念。
教学设计体现知识的整体性，系统性，也注意了孩子的年龄和学习特点，注意运用和挖掘课程资源，比如充分利用了课本中的情境图内容，适时适度的关注生活中的资源，把学习拼音与学习生活相结合，力争使枯燥的内容生动浅显化。