高中数学课堂有效教学论文
高中数学课堂有效教学探究
【摘要】 本文按照高中数学新课标的要求说明教师必须在了
解学生的认知结构的基础上,对高中数学知识有整体的认识和把握,
然后就创新教学提出了作者的一些想法。
【关键词】 高中数学 课堂 有效教学 探究
【中图分类号】g420 【文献标识码】 a 【文章编
号】 1006-5962(2012)06(a)-0064-01
高中数学新课标要求课堂教学在加强双基教学的基础上能够让
学生的智力得以提高。为此高中数学课堂教学要求教师提高自身素
质和把握学生的认知能力,激发学生的智力,从而发展学生的探究
力、创造力。下面结合教学实践谈一下高中数学课堂有效教学的问
题。
1 教学目标要明确,激发学生的学习兴趣
一是我们知道高中数学的教学目标分为即认知领域、情感领域
和动作技能领域等三大领域。为此教师在准备课堂教学时要根据教
学目标的要求选择相应的教学策略,让学生在知识的接受、能力的
提高、心理的承受能力等方面达到预期的效果,以此提高学生的综
合素质。借以培养现实生活中学生遇到矛盾时,提高分析问题和解
决问题的能力。二是为了让学生明确教学的重难点,教师可以先通
过学生了解的东西入手,然后用实物加以演示,以便引起学生的重
视和兴趣。进而刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容
在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知
识的接受能力。教学《椭圆》这一课时,笔者从圆的直观图、圆萝
卜的切片实物让学生对椭圆有一个直观的了解。
2 多媒体辅助教学
近些年来?随着科学技术的飞速发展,科研与教学的结合程度得
以迅猛发展,为此对教师来说掌握现代化的多媒体教学手段显得尤
为重要和迫切。多媒体教学的特点:一是由于多媒体多为动漫设计,
利用声光电的优势,直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,学生的
学习主动性是一个促进;二是化解了教师板书的环节,让教师有精
力、有时间讲深讲透所学内容,提高讲解效率,从而能有效地增加堂
课的课容量;比如立体几何中的一些几何图形、文字量较多应用题,
复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪
来完成,以此减少教师的板书,提高课堂教学的有效性。三是利用多
媒体教学有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。这是因为教师
引导学生回过头来总结教学的内容、学习的重点和难点时,可以同
步地将要复习的内容在瞬间出现在幕布上,此时只要学生能够跟上
教师的讲解速度和频率,就能够充分理解和掌握本堂课的教学内
容。
3 创新教学方式方法
我们知道教师每上的一堂课都有新的内容和教学点,为此在课
堂教学中要做到“教学有法,但无定法”,教师要在课堂教学中要根
据新课标的要求,按照教材内容,结合学校和学生的实际,创新教学
教法。一是对于新授课内容使用设疑法和情景设置法,借以增加学
生动脑、动手的能力和印象力。二是采用演示法教学。在立体几何
的教学中中,笔者采用演示法来向学生展示几何模型,或者验证几
何结论。三是笔者还采用多媒体、故事引入、与学生“闲谈”引入、
读书指导、作业、练习等多种教学方法。四是渗透教学思想方法,
培养学生综合运用能力。?在的教学中,教师要在传授基础知识的同
时,有意识地、恰当的讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌
握科学的学习方法,从而让学生灵活运用和综合运用所学的知识。
总之,只要能是能够激发学生的学习兴趣,能够增加学生学习的积
极性,能够培养学生的思维能力,有利于所学知识的掌握和运用,都
是好的教学方法。教学有法,贵在创新。通过教师的创新教学让学
生学会学习方法,达到“学有定法”。
4 创新教学激励机制
在教学过程中,教师要按照新课标的要求对学生在课堂上的表
现,要及时加以总结,适当给予激励表扬,确保学生的思维始终处于
活跃状态。如在进行设疑讲课时,对学生的回答,不管是否正确,哪
怕回答的有所离奇古怪,教师都要予以表示学生确实动了脑子,要
对他们的脑力劳动给予肯定,及时跟进表扬激励,不让学生的“热
情”得以“破灭”, 培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数
学。慢慢的学生是思维就能够活跃起来,就能够有所创新和探究,一
不小心就有可能出一个“爱迪生”。
5 教学的过程要“以学生为本”
新课标要求教师的教学要以学生为本,充分发挥学生为主体,教
师为主导的作用,调动学生的学习积极性。也就是说我们的教学是
围绕学生来进行的,这是因为学生是学习的主体,教师教学的好坏
程度关键看学生是否学习、学习方法是否得体,为此教师的教学不
但要围绕着学生展开,而且要教会学生学习的方法,教学过程中自
始至终让学生唱主角,让学生被动学习引导为主动学习,让学生成
为学习的主人。
6 打造高效和谐的数学课堂
一是课堂出现“插曲”,教师认真对待。我们知道我们对下一节
要讲的内容,不管是交了多少年,都要结合现实进行一番准备,但不
管准备的多么充分,课后思索一下还是有些“瑕疵”。因为课堂上有
时会发生一些预料不到的事情。在教学有“两复数不全是实数时,
不能比较大小”这一结论时,由于教材和教学计划中没有证明,也不
作要求,只要让学生知道就可以了。为此笔者按“惯例”没有求证,
但有一位学生要求笔者做出解答。这一要求一下把笔者打懵了。但
笔者并没有使课堂尴尬,笔者略作思索后,给学生介绍了数的大小
比较的原则,然后,话锋一转,对那位同学说,关于“两复数不全是实
数时,不能比较大小”这一结论详细的证明过程,我在课后再给你详
解。这样的插曲笔者时常碰到,但为了不打击学生的学习主动性和
积极性,满足了学生的求知欲望。笔者总是耐心的对这些问题进行
课堂或课下进行化解,指导学生满意为止。二是根据新课标,课堂教
学学生“做主”。根据课堂教学内容的要求,教师要精心准备例题,
从不同的角度、按照不同的解法对例题进行全面剖析,做到“一题
为精遍访面到,学生知之会大样”。也就是说通过教师的例题讲解,
可以从多个角度、方面来学会知识,同时要能让学生也参与进来进
行互动教学,以进一步强化本堂课的教学内容。
总之,在高中数学课堂教学中,要把课堂打造成和谐有效的课堂,
借以提高教学质量和学习效率,我们教师就应该多思考,多准备,提
高自身素质,充分做到“三备一提高”(备教材、备学生、备教法,
提高自身的教学机智),发挥新时期教师的主导作用和学生的主体
作用。
导学案模式下提高高中数学课堂教学有效性论文
导学案模式下提高高中数学课堂教学的有效性的探究[内容摘要]新课程标准提出了转变教学方式的理念，根据高中数学课堂教学实际，河南省泌阳县第二高级中学尝试把传统的”教案”改为”学案”，用”学案”引导学生自主学习，改革课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担。
本文主要探讨了”导学案”教学模式、操作方法、该教学模式的优点，以及在教学实践中应注意以下几点事项。
[关键词] 导学案提高数学课堂教学有效性学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。
河南省泌阳二高使用”导学案”已经有两年，通过一段时间的实验发现，使用”导学案”适应了新课程的教学要求：教师在数学课堂中灵活运用不同的教学方法，最大程度地开发学生的潜能，让学生从已有的经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。
“导学案教学模式”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。
学案的组成部分应包括学习目标、学习重点难点疑点、读书思考题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分。
设计”导学学案”时，着力点应放在”学案的设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养学生何种思维方法、训练何种学科能力、指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。
高中数学教学中提高有效教学论文
高中数学教学中提高有效教学的对策【摘要】数学教学的有效性指的是通过数学教学让学生获得数学方面的进一步发展，同时也是使教师完成教学的目的和满足学生发展的客观要求的教学行为.提高数学教学的有效性，就是要不断地优化数学教学的质量，这也是数学教育人员所关注和不断探索的问题.本文对有效的数学教学理念的认识进行了深入的分析，并且提出了一些提高高中数学有效教学的对策.【关键词】高中数学；有效教学；对策虽然我国的教育体制在不断地改革，但是，由于传统教学观念的影响，高中数学教学还没有取得很好的成绩.传统的教学目标一直将反复练习作为主要的培养学生学习的方法，而完全忽略了对学生学习态度和价值观的培养，教学过程多以教师和课本为主，教学过程中缺乏互动等，这些都不利于活跃课堂的气氛，让学生学习和教师教学都感觉到枯燥乏味，降低了教学效率.所以，提高高中数学教学有效性已经成为必然.一、对有效教学理念的认识教学的有效性指的是在教学过程中，在认知上由不懂变为懂，情感上由不喜欢变为喜欢，态度上由被动学习变为主动学习，这样才能进一步提高教学质量.有效教学理念表现在：第一，有效性实现的基础为教师的自身发展.在整个教学的过程中，教师所使用的教学方法和教学措施都会对教学的有效性带来一定的影响.第二，有效性的实施是以学生的发展来进行的.教学效果是否有效，主要是通过学生的进步和发展才能表现出来.第三，教学的有效性还要重视教学效益，增强实践和效益观念，不以追求教学形式为目的.第四，教学有效性要转变学生传统的学习方法，让学生自主学习，最终提高教学质量，实现教学目标.二、提高高中数学有效教学的对策1.转变观念，加强师生互动，营造和谐的课堂氛围第一，让教师转变传统的思想观念，使得师生间公平、平等.教师不仅要尊重学生，更要关心学生，和同学多交流互动，学习好和学习差的学生都要平等对待.第二，实现教学的有效性需要师生共同参与.数学教学的过程中，教师要毫无保留地与学生分享经验、想法和感情，最终实现教师和学生共同发展的目的.第三，在教学过程中，教师语言表达能力要强，态度温和，用饱满的热情去感染学生，引起学生的注意，让学生的思维处于活跃的状态，营造和谐的课堂氛围，从而提高教学质量.2.完善课堂教学内容和结构设计完善课堂教学内容要求教师对所讲知识掌握灵活，根据学生的实际情况删掉一些学生能力达不到的内容，等到有能力和知识基础再去解决.学习的内容不要仅局限在课本上，要让学生及时了解数学发展的新动态以及研究成果.对于完善课堂结构设计，教师可以安排学生先学习下一节内容的学习目标和要求；讲课过程中要合理地安排讲课内容，目的在于提高教学的质量；在课堂接近末尾的时候，教师要引导学生对所学内容进行总结和归纳，强化对重点和难点知识的学习.3.不断激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣才能使学生学好数学.教师可以在课堂上提出一些悬而未决的问题，这样可以大大调动学生学习的兴趣，同时也可以培养他们独立思考的能力.例如，教师在讲“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠解出问题的概率分别为0.5,0.45,0.4，且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？根据教学内容大胆地展开想象，引起学生的注意，提出一些合理、科学的问题，而且问题不要过难也不要过于简单，涉及的内容包含所学的内容，这样利于学生对所学的知识加以巩固，使课堂教学效率得到进一步的提高.4.对习题和作业进行优化设计在讲完课之后，教师根据学生的实际情况以及教学的要求，对所学内容进行有针对性的习题设计，把材料中的习题加以巧妙改变，组合成一个新题材，让学生进行练习.在讲解习题时，教师要不断总结习题中的知识点，对同一个习题尽量用多种方法解决，也可以进行多题一个解决方法的练习，这样可以培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，活跃他们的思维.教师也可以布置一些有针对性的习题，考查学生对所学知识的掌握情况，并且让学生独立去思考问题.5.适当增加实验课，引导学生创新探索高中数学是以实验为基础的学科.数学教学的有效性主要依靠实验功能的发挥，所以，在实际的教学过程中，不能只注重课本上的理论知识，还要适当增加实验课.演示实验是数学教学的一个重要组成部分，同时演示实验也可以让学生更加深刻地理解课本上的知识，把抽象、难懂的知识采用做实验的方法，可以让学生更容易理解不懂的知识，激发学生的兴趣，活跃他们的思维.教师也可以进行探究性教学，学生自己根据所学知识提出适当问题、分析问题和解决问题，让学生独立完成整个实验，培养学生勤动手、多动脑的能力.如果提出的实验一个人很难完成，还可以结合成多个小组，多人进行讨论研究，一起完成实验.这样，不仅调动了学生学习的积极性，而且使得数学教学质量得到了进一步的提高.总体说来，传统的数学教学观念已经不适应当代社会的发展，新理念教学正是我们现在乃至今后的发展趋势.不论是哪种教学理念，出发点都是相同的，都是让学生得到发展，这关键在于提高高中数学教学的有效性.从根本上提高教学的有效性首先要对有效教学理念有充足认识，转变传统的教学观念，通过多种手段，例如：完善课堂教学内容和结构设计、对习题和作业进行优化设计、增加实验课等，创新教学，培养学生对数学学习的兴趣、爱好和科学素养等，营造和谐的课堂氛围，从而提高教学质量.。
新课程背景下高中数学课堂教学有效性思考论文
新课程背景下高中数学课堂教学有效性的思考【内容摘要】本文从以下五个方面对新课程背景下高中数学课堂教学有效性的思考这一问题进行了初步的探索：1、深刻理解教材内容是提高教学有效性的首要条件，2、学会自主学习，做学习的主人，3、重视对于课堂的评价教学，4、对学生的练习应及时反馈，5、运用以学定教的教学思想方法，促进课堂教学的有效性。
【关键字】新课程数学有效性自主反馈目前高中学生数学学习由于长期受传统教学习惯的影响，基本是以机械的操作为主，简单的题目反复演练，中等难度偏上的题总是放弃，害怕思考，学生学习数学的方法单一。
随着新课程改革的进一步深入，在改进教学方法，提高课堂教学的实效性方面研究显得愈加重要，已成为广大教育工作者身体力行的具体的探索目标。
在学习中缺乏科学的学习方法指导，所以在教学过程中许多教师只怕漏了知识点而耽误了学生，总是面面俱到僵化套用现时所谓先进的教学模式，没有重点和难点，教与学脱节严重。
如何提高高中数学课堂教学有效性，我认为一定要从生源的实际出发研究出一条能适合于本地区高中学生教与学的新路，改变那些不适应学生实际情况的传统的学习方式，加强学生作业的批改与指导，加强教学基本环节的研究，以此来使老师的劳动变成有效劳动，提高课堂教学效益，切实增强课堂教学的主动有效。
一、深刻理解教材内容是提高教学有效性的首要条件教师对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，对教学内容要吃透，理解到位，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差。
还有就是处理教材中的难点时，要有灵活的头脑，要使难点不难，抽象不难懂。
例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法是怎样想到的感到不理解，我在教学过程中就先给了一个具体的事例，让学生进行自主的探究：求原点到直线x+y=2的距离是怎样计算的，这样许多同学都能说出好几种方法来了，其中方法之一就是利用等面积，还有一种方法是求两条垂线交点的坐标，然后我再给出一般情况下计算点到直线的距离的方法。
课堂有效教学在高中数学中研究论文
浅谈课堂有效教学在高中数学中的研究【摘要】作者针对在高中数学中课堂有效教学做了一些理论和实践的探讨，包括有效课堂教学的基本原则和有效课堂教学的基本目标，并对高中数学课堂有效教学的基本策略提出了建议。
【关键词】高中数学课堂有效教学关于有效教学的教育思想，在我国和国外早已有之。
自教学诞生以来，古今中外的教育者都在进行有效教学的理论研究和实践探索。
有效教学并不是一种特定的教学理论和教学方法，它是人们通过对教学实践的总结与反思，特别是在对大量的低效教学的分析与研究的基础上而提出的一种新的教学理念。
其核心在于反对低效的教学，追求有效的教学。
因此可以说，有效教学是高质量的教学，是在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收获的教学，是综合利用各种策略与方法最大限度的提升教学的有效性的教学[1]。
1有效课堂教学的基本原则1.1关注学生主要表现在：1.必须坚持教学从学生实际情况出发，坚持”以学生为本”，真正地为学生提供他们所需要的服务。
2.转变学习方式，强化自主学习，让学生真正成为课堂活动中的主角。
3.教师应成为教学活动的组织者、合作者、参与者。
1.2关注过程主要包括：1.关注学生参与课堂教学活动中的过程；2.关注学生思考的过程；3.关注学生在课堂教学中的性格体验；4.关注学生的学习方法和心理承受力；5.关注教师的反思过程等。
1.3关注发展关注发展是指德、智、体、美、劳和心理健康的全面发展，尤其是指学生的基本学力、个性优良品质、创新精神与实践能力的发展。
1.4关注研究教学与研究同步，教师与学生互动，教师要在教学中深入研究学生的学情、心态和个性特点，学生也要在学习中研究，在研究中学习，从而不断提高自己的发现问题和分析与解决问题的能力。
2有效课堂教学的基本目标中学课堂有效教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得预期的、应有的进步与发展。
由于每个学生的基础和能力水平不同，在同一节课中获得的”进步与发展”也不尽相同，只要是取得了自己应有的”进步和发展”就应当认定为是”有效教学”[2]。
高中数学课堂教学有效性论文
高中数学课堂教学有效性摘要：课堂教学效率直接影响到教学质量，受到教师和学生的普遍关注，本文首先分析了目前高中数学课堂教学效率低的原因，并提出了提高高中数学课堂教学有效性的对策关键词：高中数学；课堂教学有效性；对策中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-035-01素质教育的核心是以社会需要为目标，培养出有一技之长和创造型的人才，不是搞“理性知识与感性知识的堆积”为了贯彻执行省教育厅关于推进素质教育的实施意见的文件精神，我们教师必须转变教育教学观念，依据数学的教学特点，在有限的课堂时间内，不但要高质量高效地完成教学任务，还要培养学生对数学的兴趣和爱好，更要促进学生自主学习和创新能力的形成。
现结合我从事高中数学的教学经验，谈一下在推行素质教育的形势下，如何提高数学课堂教学有效性的问题。
一、提高数学学习的实际应用性从学生心理发展的特点分析，时间体验不仅有助于学生对间接知识的理解，更重要的是它有助于学生将教学要求转化为发展的需要，将知识经验转化为实际能力的需求。
数学教学应该结合教育要求和学生体验需要，有意识的设计体验情景，让学生通过搜集分析调查得出结论，在亲身体验中培养兴趣和能力。
数学存在于生活中一切物理规律，也应该应用到生活实践中去。
例如，作者在讲授概率这一章的时候，诸多学生觉得深奥难以理解的时候，作者带领学生算出体育彩票中头奖的概率，在学生震惊的表情中，提醒各位回家规劝沉迷于福彩的家长们，第二天，课堂积极回答问题的人便明显增多。
另外，数学本身作为一个符号学科，其自身是有一定的难度，教师在讲解定义的时候，可以灵活一点儿，将理论化为生活的语言。
例如，作者在讲授函数的时候，便会选择最贴近生活的语言来描述；“从阶梯教师向后走，逐步上升；从阶梯教室后向前走，逐步下降。
上下楼梯也是如此，函数就跟我们上下楼梯一样，都具有相似性。
”二、教材内容，相互联系高中数学必须依赖于初中数学作为基础，这是教师和学习必须要深刻认识到的初中学习阶段，只要教师能对书本知识详细教学，学生再经过自己的巩固努力，基本上能够掌握足够的数学知识但高中数学的教学则要摆脱这一局面，学生除了要对书本教材内容熟练掌握外，还必须要做好知识之间的联系初中数学学习期间学生习惯于围着教师转，没有将自己的真实学习想法展现出来，对于数学问题也没有足够的思考空间，导致数学基本功底不足面对高一数学教学时，教师应将教材内容与学生的现实生活相结合，这样能有助于达到理想的教学效果教师不应凭借自己的工作经验去评判数学教材的好与坏，而是要立足于教材内容实现数学教学的更新高中数学不仅知识内容复杂，且难度要比初中更上一个层次，教师应该把握好数学知识的教学资源，为学生安排具有特色的教学活动，这样才能实现教学质量的提升高中教师要注意高中教材与初中数学教材的衔接，对于重点的知识结构要贯穿教学中，这样才能让学生更容易理解知识。
高中数学课堂有效教学感受论文
高中数学课堂有效教学的几点感受[摘要] 以新课标为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行教学改革，采灵活多样的教学方式提高课堂的有效性。
[关键词] 高中数学课堂教学有效性【中图分类号】 g424 【文献标识码】a 【文章编号】如何提高课堂有效性，是摆在教师前面的最重要课题之一，结合本人这几年的教学经验，谈一谈自己对课堂教学有效性的几点感受。
1 影响有效性的几个因素1.1 教师对学生的了解程度影响着课堂教学有效性教师在开展教学活动前，要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础，从而提高课堂教学有效性。
1.2 教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学有效性首先教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，否则就致使有效性差，其次处理教材中的难点时，要有灵活的头脑，例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法是如何想到的不理解，我在教学时就先给了一个具体的事例，让学生探究：求原点到直线x+y=2的距离，这样许多同学都能说出几种办法来解答，其中有一种就是利用等面积，还有一种是求两垂线交点的坐标，然后再给出一般情况下求点到直线的距离。
这样就教给了学生由具体到一般的研究问题的方法，取得了良好的效果。
1.3 教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学有效性课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后老师更新了观念，调整了教学方法：以师生互动、生生互动为特征的合作学习，成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。
1.4 教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学有效性教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的有效性。
例如，对三角函数诱导公式的推导，设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+的三角函数的关系吗？（此问起点太低），设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？（此问起点太高，有点深不可测）。
所以我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。
高中数学教学有效性提高论文
浅谈高中数学教学有效性的提高[摘要]:在新课标的背景下，如何提高高中数学课堂的教学效率变得尤为重要，如何使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题。
本文就如何提高高中数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学，提出自己的建议。
[关键词]:高中数学有效性提高一、引言《普通高中数学新课程标准》指出：教师应倡导、自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师的指导下主动，有个性地学习。
数学是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的统一体，要想取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂教学的艺术性，要提高课堂教学效果，教师必须更新教育观念，提高课堂教学行为。
新课程的全新理念，对教师如何提高课堂教学有效性有着巨大的影响。
以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人欣慰。
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
在新课程背景下，在这竞争激烈、学生学习压力大的今天，教师如何提高课堂教学的有效性？如何提高学生学习数学的积极性、主动性呢？成为我们教育者当前更应该深思的问题。
二、当前高中数学教学效率低下的原因（一）传统的教学理念使然高中数学课堂一直在为应试而进行教学，高考的压力使得教学和学生视高中数学为晋升高等学府的一个重要砝码。
多数教师本着“应试”的观点，往往在一个知识点的讲解上花费太多时间，节假日通常成了高中数学补课的时间。
有的教师大搞题海战术，不论何种题型，不论什么能力层次的学生，全部以测验的分数论高低。
这种增加作业和测验的强化训练高中数学课堂教学法使多数学生不堪重负，加剧学生了厌学心理的产生。
如何实现高中数学有效教学论文
浅谈如何实现高中数学的有效教学【摘要】随着社会的发展，人们对教育问题越来越重视，也越来越苛刻，随着新课改的逐步推进，人们对教育的质量和水平越来越关注。
教育现代化发展的目标就是在充分利用教学技术的情况下实现优质高效的课堂教学。
对于高中数学来说，学习的内容较多，难度系数较高，要想实现有效教学也是不容易的，这就需要数学教师必须革新教育思想，创新教学方法，采取有效措施改简化教学内容，优化教学过程，让学生积极参与课堂教学，这样才能在有限的时间内完成最大的教学和学习任务。
本文中，笔者结合自身的教学经历，着重分析了有效教学的一些建议和措施，希望能对高中数学的教学起到一定的积极作用。
【关键词】高中数学；有效教学；措施一、掌握基础知识，活学活用高中数学内容较多，难度较高，要想学好数学，必须勤学苦练，熟练掌握数学基础知识，努力提高数学素养。
对于数学的考察，万变不离其宗，特别是在较难的内容上，一定要夯实基础知识，练好基本功，做到活学活用。
我们知道，没有基本的数学常识和概念知识是很难实现有效学习的。
众所周知“万丈高楼平地起”，没有坚实的地基，在高的楼层只能是空想。
因此，数学教师在教学的过程中一定要突出基础知识的掌握，采取有效的措施强化学生对基础知识的牢固掌握，熟能生巧，只有具备一定的基础知识才能有的放矢，活学活用。
近几年来，全国各地对高中生数学知识的考查任务比较注重考查学生的基本运算能力、数学方法运用能力和基本的逻辑思维能力。
针对这种情况，就需要教师在课前认真的学习教学大钢，深刻领会其基本精神，对高中数学中所涉及的不同教学内容了如指掌，明确高中数学所有的基本知识点，对每个知识点都做到心中有数，能够深入浅出的挖掘出蕴藏在教材中的重点，充分发挥例题、习题的辅助、深化教学的作用，毕竟教材中的例题、习题全都是经过认真筛选后所设置的，大多都具有一定的典型性、示范性和探索性，对落实基础知识，强化基本技能都可以起到较好的作用。
所以，在高中数学课上教师就应该充分发挥出这些例题、习题的教学功能，用最方便快捷的方法落实知识点，培养学生的基本技能。
高中数学有效教学论文
浅谈高中数学的有效教学如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。
教师要注重有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生身心的可持续性发展打下扎实的基础，提高教学质量。
一、转变教师教的方式1、转变教学观念,提高教学效率。
教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决,再好的教材,再完善的教学方法,使用起来也会“走样”。
在以往的教学观念中,教学就是教师教,学生学,教师讲,把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为:教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。
要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,建立符合现代教学观的崭新体系,努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
2、树立明确的教学目标,提高教学效率。
在数学课堂教学中,如果目标制定明确,便能发挥如下功能:对指引师生的教与学,有定向功能;对教改程序的有效进行,有控制功能;对知识与能力的双向发展,有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担,有效率功能;对教改工作的科学评价和管理,有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量,有稳定功能。
由此可见,要提高数学课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
3、灵活教学方法,提高教学效率。
教师选择教学方法要科学、合理,注意体现如下四个原则:启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。
启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性,启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性,具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与,充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
4、采取多样化的教学手段,提高教学效率。
要提高课堂教学效率,必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。
新课程背景下高中数学课堂教学有效性思考论文
新课程背景下高中数学课堂教学有效性的思考课堂教学是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
追求“有效教学”，提高课堂教育的质量，始终是课堂教学所关注的目标。
新实施的高中数学课程标准提出：“要注重课堂有效性教学，使人人获得学习技能的有效提高，人人获得解题思维的切实增强，人人获得数学品质的扎实树立，人人获得学习成效的整体进步。
”这就对教师提出了如何通过有效方法，实现教学质量的提升，较好地完成数学教学任务的要求。
下面结合新课标下高中数学课堂教学实践，谈谈我对数学课堂教学有效性的几点粗浅体会。
一、转变教师观念，提高数学教学有效性有效教学是新课程标准对高中数学教学提出的要求，为了全面提升高中数学教学的有效性。
教师要树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程的新观念，培养自己有效教师的个性特征，主动了解和学习各种关于课程改革的理论，通过数学教学思想与数学教育理论的研究，根据实际的教学任务和教学条件在继承和发展的基础上去选择和变革教学模式，推动教学模式的不断创新，使教学模式实现多元化。
二、加强教学准备，提高教学准备的有效性通过课前的精心准备，包括研究教材、学情分析，课尾小结的研究等来平衡一系列课堂内外诸多因素，彻底改善课堂教学效率低下的缺点。
进而提高数学教学有效性。
认真钻研教材，把握教材。
新的课程观认为教师要正确处理好教科书和教学的关系，深入钻研教材，对教材和教参作深入细致的研读，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值生成的前提。
同时教师要自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。
正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。