课题2《氧气》教学设计
初中化学《氧气》优质教案 教学设计
初中化学《氧气》优质教案教学设计一、教学目标1. 知识目标* 了解氧气的来源、性质、用途及制备方法* 掌握氧气的物理性质、化学性质和常用化学反应方程2. 技能目标* 能够进行氧气的制备和收集* 能够观察氧气的性质、进行氧气的实验3. 情感目标* 增强学生的实验兴趣和实验创新意识* 让学生懂得保护环境，珍惜资源，养成勤俭节约的好惯。
二、教学重难点1. 教学重点* 氧气的来源、性质、用途与制备方法* 氧气的物理性质、化学性质和常用化学反应方程2. 教学难点* 氧气的制备和观察三、教学过程1. 导入（5分钟）* 介绍氧气在生活中的重要性和应用* 引出本节课的教学内容2. 讲解氧气的来源、性质、用途与制备方法（20分钟）* 通过PPT讲解氧气的来源、性质、用途，让学生了解氧气的重要性和应用* 讲解氧气的制备方法，由老师演示和学生操作完成制备过程。
3. 氧气物理性质实验（20分钟）* 教师向学生演示氧气的物理性质：燃烧和支持燃烧，点燃一根木条后，放入一个玻璃瓶中，盖住瓶口，放置一段时间后，观察瓶内木条的变化。
* 让学生进行实验，在实验过程中体验氧气的性质。
4. 氧气化学性质实验（30分钟）* 涉及实验：用氧气燃烧铁丝，用氧气促进石灰石和木炭的燃烧。
* 通过实验演示氧气的化学性质和常用化学反应方程。
* 让学生进行实验，在实验过程中体验氧气的化学性质。
5. 课堂小结（5分钟）* 总结本节课氧气的来源、性质、用途及制备方法，氧气的物理性质、化学性质和常用化学反应方程。
* 强调学生要积极参与实验，加强实验操作能力，也要珍惜环境，珍惜资源。
四、作业与课外阅读1. 作业* 总结本节课研究内容，对氧气的来源、性质、用途和制备方法进行简要的文字描述。
* 列举3种氧气的应用。
2. 课外阅读* 给学生布置相关专业书籍的阅读任务，培养学生爱好自学、自主思考的好惯。
五、板书设计1. 氧气的来源、性质、用途及制备方法2. 氧气的物理性质、化学性质和常用化学反应方程六、教学反思本节课通过实验演示氧气的性质及其制备方法，让学生更加深入地了解氧气的来源、性质及应用，在积极参与实验的过程中，提高了学生的实验操作能力和团队协作精神，能够更好地加深学生对氧气知识的理解和掌握。
人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思
【引导分析比较、得出结论】
（1）硫和细铁丝分别在氧气中燃烧时，集气瓶中为什么放少量水？（2）可燃物（如硫、木炭等）在空气中燃烧和在氧气中燃烧哪个更剧烈？说明了什么？（3）在一定条件下，氧气能与木炭、硫、铁等物质发生反应，说明氧气的化学性质如何？
讨论后分析归纳：
1.可燃物在氧气中燃烧更剧烈，说明物质燃烧的剧烈程度与氧气的含量高低有关，氧气的含量越高，燃烧越剧烈。
【结论】硫在氧气中燃烧生成二氧化硫，请学生写出该反应的文字表达式。
【设问】为什么实验前瓶底放一些水？
1.观察并描述现象
。
让学生学会如何全面细致有序地观察实验，准确描述实验现象，培养学生的表达能力。
【合作探究3】（2）木炭分别在空气和氧气中燃烧
【演示实验】用镊子夹持木炭，用酒精灯点燃，由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中，倒入少量澄清石灰水（提示：二氧化碳的性质）。
§2.2氧气（1）教学设计
设计
戴礼银（江苏省盐城市建湖县汇文实验初中）
教学目标（三维目标）
1.知识与技能：①了解并掌握氧气的物理性质。
②初步掌握氧气的化学性质，能规范描述有关反应的实验现象、书写文字表达式。
2.过程与方法：①学会通过生活常识对物质的性质进行简单归纳总结。
②学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
合
作
探
究
【合作探究1】出示一瓶氧气，组织学生观察，并阅读（P33）第一、二段，归纳出氧气的物理性质、工业上生产的氧气的贮存方法。
1.学生观察盛有氧气的集气瓶，结合问题思考氧气的物理性质。
2.阅读（P33）第一段，划重点（或记笔记），小组讨论总结出氧气的物理性质。
1.培养学生的观察、思维和语言归纳能力。
《氧气》教学设计
教学 重难 点
教学重点 认识氧气的化学性质，能书写氧气发生化学反应的文字表达式
教学难点 了解研究物质性质的一般思路和方法。
媒体 使用 策略
本节课使用教学助手和互动课堂，使用到的工具有画廊功能来展示几种物质在 空气和氧气中燃烧的图片，使用视频播放证的截图功能让学生对比木炭在空气和氧 气中燃烧的不同。
教师活动
烧；木炭在空气中燃烧、木
炭在氧气中燃烧；铁丝在空
气中燃晒
4
学生回忆两个实验，思考问题
以实验演示让学生直观进行 观察
教师活动
学生活动
气中燃烧，在氧气中燃烧 提问：通过对比，你发现了 什么？ 这说明氧气的化学性质比 较活泼，同时也说明，物质 在空气中燃烧，实际是与其 中的氧气发生反应。 本节课你有什么收获
讲解：硫在空气中燃烧暗处
微弱的淡蓝色火焰，在氧气
中是明亮的蓝紫色火焰，都
生成了能使澄清石灰水变
浑浊的气体。
硫+氧气 二氧 化硫 提问：为何做硫燃烧试验时 要在集气瓶预留少量的
思考，并作出猜想 吸收有毒气体
水？
讲解：近年来，我国禁止燃
放烟花爆竹，就是因为燃烧
后会生成二氧化硫，污染空
气。
过渡：除了硫能与氧气反
液氧
固态氧 以生动的图片引起学生的认
气？
识
4、如果条件改变了氧气会
有什么变化？
板书 一、物理性质
无色无味的气体
学生记笔记
密度比空气略大
不易溶于水
有三态变化
过渡：氧气无色无味，空气
也是无色无味，那如何来区 思考
别呢？
通过明显的实验让学生明白：
【演示实验 2-2】 将带火 观察实验
《氧气》教学设计
《氧气》教学设计一、教材分析氧气是化学启蒙教育的重要内容，是学生接触具体元素和化合物知识的开端，是学生终生学习和适应现代及未来社会所必需的化学知识，本课题的学习可以说起着承上启下的作用。
它可以帮助学生理解第一章提出的“化学研究物质的性质、变化”的内涵；帮助学生进一步认识物理性质、化学性质的涵义；加深对物理变化、化学变化的理解。
可为以后学习、探索其它物质提供一个在学习方法上有效模式；也为学习第三单元“物质构成的奥秘”提供感性的认识材料。
本课题以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，把化学中描述记实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的认识规律。
二、学情分析学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，知道空气中氧气约占21%，是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。
除此之外，“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的原动力。
学生在前一阶段的学习中，曾经动手做过一些化学实验，具备一定的实验操作技能，因而在教师的指导下完全能够顺利完成本节课的化学实验。
所以，本课题是学生认识具体物质及变化反应类型的开始，学好本课，能为学生今后学习其他物质奠定扎实的基础。
三、设计思路1、教学目标知识与技能：(1)认识氧气能与许多物质发生化学反应。
氧气的化学性质比较活泼。
(2)认识化合反应、氧化反应。
(3)认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
(4)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
过程与方法：通过氧气性质的课堂探究实验，培养学生观察与分析、合作与交流的综合能力。
能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：通过对实验现象观察和描述，培养严谨科学态度，以及对化学的好奇心、探究欲。
感受化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。
人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思
《氧气的性质》教学设计一、教学内容分析（一）教材分析本节内容是初三化学第四单元第三节—性质活泼的氧气的第二课时，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。
教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。
本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。
最后通过化学实验和小组讨论，学习了氧化反应及氧化物的概念。
教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。
（二）教学目标和重难点知识目标1、掌握氧气的物理性质和化学性质2、能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反应的实验现象，会写反应的文字表达式3、理解氧化反应、氧化物的概念能力目标1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2、培养学生对实验现象描述及表达能力情感态度价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点重点：氧气的化学性质、氧化物的概念难点：1、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
2、培养学生对知识与生活密切联系的意识二、学情分析氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。
氧化物在日常生活中见得也挺多，但其概念对初中生而言却比较陌生。
化学性质尽管学生已经在第二单元——水的分解与合成中接触过，但也只是认识到氢气的可燃性和氧气的助燃性，其他的化学性质学生并不了解。
本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及氧化反应、氧化物的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。
因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。
鲁教版化学八年级鲁教版(五四)八年级 《第二节 氧气》教案
《第三节氧气》教案一、教学设计思路(一)教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验现象的对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生的实际情况，本课题分两课时。
第一课时：氧气的性质、化学反应第二课时：1、化学反应的两种类型——化合反应和氧化反应2、达标练习，掌握和巩固本课题的内容：交流和讨论——生活中的化学反应(二)学生分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。
其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
二、教案并提问：物理性质包括哪些方面呢？讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。
现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。
［电子板书］一、氧气的性质1、物理性质(通常状态下)颜色(无色) 状态(气体) 气味(无味) 密度(1.429克/升) 熔点(-218℃) 沸点(-183℃) 溶水性(？)［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶提问：氧气能不能溶于水呢？肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切？我们可不可以用是否易溶于水来描述它？从学生中选择一个设计方案(前次探究活动已布置了的探究题)［电子板书］探究程序1、氧气是否易溶于水？……提出问题2、氧气不易溶于水？氧气易溶于水？……作出假设3、将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。
人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思
《二氧化碳和一氧化碳》（习题课）教学设计孙国锐石家庄市第五十四中学二氧化碳和一氧化碳（习题课）石家庄市第54中学孙国锐设计理念《二氧化碳和一氧化碳》这一节是初中化学第六单元的重点也是初中化学比较重要的内容，当然也是中考必考内容，我在用了两课时分别把二氧化碳和一氧化碳有关新授知识讲完后，本节课是一节习题巩固课，如果老师为讲题而讲题，就会造成学生为做题而做题但对知识没有整体认识。
如何让学生在愉悦的氛围中接受知识，并且体现我校的“分组探究，小组合作，当堂达标”教学理念，从而提高学生学习效率，是我设计这节课的出发点。
反思自己以往的教学，发现自己只是为完成本节课的知识目标，而忽略了对学生技能和方法，情感态度等方面的培养，因此需要自己改变观念并结合新课程理念重新制定本节课的教学目标。
我尽可能的把课堂还给学生，小组合作交流，体现学生主体，老师主导的教学理念。
教学目标1.知识目标巩固掌握一氧化碳和二氧化碳的性质，并能够归纳比较二者性质的差异2.过程与方法通过对二氧化碳和一氧化碳鉴别方法讨论，方案的评价及根据实验现象分析、初步提高学生推理能力3.情感态度与价值观通过小组合作交流，逐步树立学生善于合作互助及勤与思考的科学态度教学重点、难点重点归纳对比二氧化碳和一氧化碳的性质并能灵活运用难点灵活运用二者性质解决问题教学手段学案导学教学方法自主学习—引导归纳法、分组讨论教学过程教师活动学生活动设计意图设置问题，引入课题通过前面的学习，你对二氧化碳和一氧化碳有哪些方面的了解？知识回顾对于大家所了解的有关二氧化碳和一氧化碳的知识中，他们的性质是学生回答：性质，制取，自然界存在，对环境的影响等学生填写学案中知识回顾部分比较二氧化碳直奔主题，让学生明白这节课的主题还是研究二氧化碳和一氧化碳让学生巩固掌握二氧化碳和一氧化碳的性质重点，下面要检测大家对上节课知识掌握情况小组内部交流请同学们组内互相检查，及时更正各小组交流请各小组派代表总结本组出现的问题，还有什么疑问没有解决，全班一起讨论教师总结点评根据学生的问题适时点评解答分析产生问题的原因创设情境，提出问题试验台上有两瓶无色气体分别是二氧化碳和一氧化碳，你可以设计出那些方案将二者区分开来？小组合作交流各小组讨论设计方案并进行整合各小组交流各小组汇报方案，老师记录到黑板上讨论评价根据所学知识讨论方案的可行性教师适时点评优化方案根据物质的鉴别原则，优化鉴别方案学以致用检测学生课堂巩固情况收获体验通过本节课的学习，你有哪些收获及疑问需要大家帮你解决和一氧化碳性质组能交流互相检查并在自己的学案上改正各组汇报本组情况，及疑惑，其他小组成员补充学生聆听学生思考小组讨论设计方案各小组汇报方案（共计12种，具体方案略）学生讨论并评价学生记录优化方案石蕊试液，石灰水，燃着的木条，灼热的氧化铜学生课堂练习巩固小组合作交流学生畅所欲言，表达自己的收获及疑问并有一个整体认识，为下面设计比较方案做铺垫充分发挥学生的能动性，让每个学生都动起来，从而提高课堂效率。
人教版化学九年级上册 2氧气 教案
《氧气》教学设计课标分析：进一步巩固学生对实验现象进行规范描述的能力。
引导学生初步认识反应物浓度对反应的影响。
使学生初步认识对物质进行研究的一般方法。
增加实验的可视性。
教材分析：本节内容是初三化学第二单元第二节氧气的第一课时，涉及氧气的性质（包括物理性质与化学性质）内容。
教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。
本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中空气中氧气的含量测定实验总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和硫在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。
教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。
学生分析：氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。
化学性质定义尽管学生已经在第一单元——《物质的变化和性质》中初步了解，但具体到某一物质的化学性质学生并不明白如何判断和总结。
本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。
因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。
教学目标1．知识与技能目标(1)知道氧气的物理性质。
(2)掌握氧气的化学性质，认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
2．过程与方法目标(1)通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力；(2)通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3．情感态度与价值观目标(1)培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法。
(2)培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神。
教学重点氧气能与许多物质发生化学反应（即化学性质比较活泼）。
教学难点学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
教学策略1.教法本课题主要采用多媒体辅助教学法和提出问题法来掌握有关氧气的知识。
《氧气》教学设计
氧气》教学设计一、教材分析氧气是化学启蒙教育的重要内容，是学生接触具体元素和化合物知识的开端，是学生终生学习和适应现代及未来社会所必需的化学知识，本课题的学习可以说起着承上启下的作用。
它可以帮助学生理解第一章提出的“化学研究物质的性质、变化”的内涵；帮助学生进一步认识物理性质、化学性质的涵义；加深对物理变化、化学变化的理解。
可为以后学习、探索其它物质提供一个在学习方法上有效模式；也为学习第三单元“物质构成的奥秘”提供感性的认识材料。
本课题以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，把化学中描述记实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的认识规律。
二、学情分析学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，知道空气中氧气约占21%,是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。
除此之外，“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的原动力。
学生在前一阶段的学习中，曾经动手做过一些化学实验，具备一定的实验操作技能，因而在教师的指导下完全能够顺利完成本节课的化学实验。
所以，本课题是学生认识具体物质及变化反应类型的开始，学好本课，能为学生今后学习其他物质奠定扎实的基础。
三、设计思路1、教学目标知识与技能：(1)认识氧气能与许多物质发生化学反应。
氧气的化学性质比较活泼。
(2)认识化合反应、氧化反应。
(4)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
过程与方法：通过氧气性质的课堂探究实验，培养学生观察与分析、合作与交流的综合能力。
能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：通过对实验现象观察和描述，培养严谨科学态度，以及对化学的好奇心、探究欲。
感受化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。
2、教学重点、难点教学重点：氧气的化学性质。
青岛版科学五下第二单元第7课《氧气》教学设计
师:同学们,氧气还有什么特点呢?请你们大胆猜一猜氧气能不能支持燃烧?
师:如何验证这些猜想是否正确呢?
师课件出示材料:装满氧气的集气瓶、带火星的木条等。你能根据老师提供的材料设计实验验证你刚才的猜想吗？请小组内先讨论一下实验方案吧。
师：有答案了吗？哪个小组先来说说？
师生归纳总结:氧气能支持燃烧。
生:我们发现氧气没有气味。
学生小组合作讨论实验方法。
小组汇报实验方案。
生：我们打算把带火星的木条伸进集气瓶看看它能不能复燃，如果能，说明氧气能支持燃烧，不能的话，证明氧气不支持燃烧。
设计意图：引导学生通过看一看、闻一闻、做实验等方法发现氧气的特点。
教师活动
学生活动
2.氧气有什么作用?
师:同学们,课前老师让大家搜集氧气在各个领域的作用。现在谁来向大家展示搜集的成果？
师:同学们搜集的材料真是丰富多彩,老师也搜集了一些材料。课件出示氧气在生命、航空航天、潜水、登山、医疗抢救、冶炼、化工等领域应用的图片和视频。
师:同学们,氧气对于人类来说非常重要。人类可以在不饮水的情况下生存数日,但若不呼吸,几分钟就会窒息而死。人们将氧气储存在特制容器里,以便在潜水、登山、高空飞行等氧气稀薄甚至没有氧气的情况下使用。如果将氧气与乙炔、氢气等可燃性气体混合,混合物燃烧会产生温度极高的火焰,可以用来切割或焊接金属。人类生存离不开氧气，工业的发展以及生态环境的稳定也离不开氧气。
2.师小结:通常情况下,氧气是一种没有颜色、没有气味、能支持燃烧的气体。(解释说明氧气在约-183℃时，会变为淡蓝色液体，在约-218℃时会变成雪花状的淡蓝色固体。)
板书:通常情况下,氧气是一种没有颜色、没有气味、能支持燃烧的气体。
学生活动
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课题2 氧气
一、教学目标
1．知识目标：
（1）了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；
（2）认识化合反应和氧化反应。
2．过程与方法：通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；
（2）通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。
二、教学重难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
三、教学方法：启发引导，讨论归纳，科学探究方法
四、实验准备：
木条、火柴、药匙、燃烧匙、镊子、四瓶装满氧气的集气瓶、玻璃片、硫、木炭、细铁丝、酒精灯
五、教学过程及教材知识详解
在空气中，与我们人类关系最密切的当属氧气。
地球上的一切生命体都离不开氧气。
人类的生产活动也需要氧气。
那么，氧气有哪些重要的性质呢？这节课我们就来研究氧气的性质。
知识点一：氧气的物理性质
一、氧气的性质
【活动1】：观察并描述氧气的物理性质。
出示一瓶氧气，引导学生观察并描述氧气的物理性质，同时指导学生阅读P31第一自然段“氧气的物理性质”。
1．物理性质：
（1）色、味、态：通常情况下，氧气是一种无色无味的气体；
（2）密度：在标准状况下，氧气的密度是1.429g/L，比空气的密度略大；
（3）溶解性：氧气不易溶于水。
（4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
【提示】：通常情况，是指20℃，1.01×105Pa；标准状况是指0℃，101千帕。
【问题讨论】氧气能不能溶于水?有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？
【点拨】能，因为鱼儿要生存需要氧气或水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。
【设问】我们知道了氧气的物理性质，氧气又能发生哪些化学反应呢？
知识点二：氧气的化学性质
2．化学性质
【实验2-2】把带火星的木条伸入到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。
（1）氧气能使带火星木条复燃，说明氧气具有支持燃烧的性质。
利用此性质可以检验氧气。
（2）检验氧气的方法是：将带火星的木条伸入到集气瓶内，若观察到木条复燃，证明该气体是氧气。
氧气的化学性质比较活泼，氧气具有氧化性，可与许多物质发生化学反应。
【补充实验】木炭在空气和氧气中燃烧的实验。
（1）在空气中木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味能使澄清石灰水变浑浊的气体。
（2）在氧气中发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
（3）文字表达式：碳+ 氧气二氧化碳
【实验2-3】硫在空气和氧气中燃烧的实验。
（1）硫在空气中燃烧，发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。
（2）硫在纯氧中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有剌激气味气体。
（3）文字表达式：硫+ 氧气点燃
→二氧化硫
（4）集气瓶中放少量水的作用是吸收生成的二氧化硫气体，防止逸散污染大气。
【问题讨论】木炭和硫分别在空气里和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？
【点拨】：说明氧气的化学性质比较活泼，同时也说明物质在空气中燃烧实际上是与空气中的氧气发生了化学反应。
由于空气中的氧气含量相对较少，约占空气总体积的1/5，因此在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈，这说明燃烧反应的剧烈程度与氧气的浓度有关。
【实验2-4】铁丝在氧气中燃烧的实验。
（1）铁丝在空气中不能燃烧；
（2）铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体；
（3）文字表达式：铁（Fe ）+ 氧气（O 2）点燃→四氧化三铁（Fe 3O 4）
（4）问题讨论：
①集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，目的是什么？答：防止高温熔融物溅落，炸裂瓶底； ②做铁丝在氧气中燃烧的实验时，铁丝一端系一根火柴的目的是什么？答：引燃铁丝；
③将铁丝绕成螺旋状的目的是什么？答：增大与氧气的接触面积，有利于铁丝持续燃烧；
④待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入盛氧气的集气瓶中，其原因是什么？答：避免火柴梗消耗过多的氧气；
六、课题小结
氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应。
在这些反应中，氧气提供氧，称为氧化反应。
物质在纯氧气中燃烧程度比空气中燃烧要剧烈。
说明物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；物质与氧气反应不一定是燃烧现象，如缓慢氧化。
七、随堂检测
1．下列有关说法错误的是（ ）
A ．红磷在氧气中燃烧时，产生大量白烟
B ．木炭在氧气中燃烧时，发出白光，生成黑色固体
C ．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体
D ．硫粉在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体
2．下列反应既属于氧化反应又属于化合反应的是（ ）
A ．氧化汞汞+氧气
B ．红磷+氧气点燃→五氧化二磷
C ．酒精+氧气点燃→二氧化碳+水
D ．氢气+氯气点燃→氯化氢
八、课后巩固练习
一、选择题（每小题只有一个选项符合题意）
1．下列关于氧气性质的描述中，错误的是（ ）
A ．在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体
B ．在压强为101kPa ，氧气在﹣183℃变为淡蓝色液体
C ．氧气是一种化学性质比较活泼的气体
D ．氧气极易溶于水
2．下列有关实验现象的描述正确的是（ ）
A ．红磷在空气中燃烧，产生大量白烟
B ．硫在空气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰
C ．木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成二氧化碳
D ．铁在空气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体
3．下列有关氧气的说法中，正确的是（）
A．通常状况下，氧气极易溶于水B．夏天食物腐烂与氧气无关
C．氧气具有可燃性，可用作燃料D．氧气能使带火星的木条复燃
4．深刻理解化学概念是学习化学的关键。
下列关于化合反应概念的叙述，正确的是（）
A．化合反应一定是氧化反应
B．由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应
C．有氧气参加的反应都是化合反应
D．必须有氧气参加，而且由两种物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应
5．如图是关于氧气化学性质的部分知识网络，关于该图说法正确的是（）
A．S、P在氧气中燃烧均会产生大量白烟B．Fe在Ⅰ、Ⅱ两类反应中的产物相同
C．Ⅰ类反应放出热量，Ⅱ类反应吸收热量D．Ⅰ、Ⅱ两类反应均体现了氧气的氧化性
二、填空及简答题
1．如图所示是铁丝（图1）和硫（图2）在氧气中燃烧的实验，试回答下列问题：
（1）做铁丝在氧气中燃烧的实验时，铁丝的一端要系一根火柴的原因是，集气瓶底部铺一层水的目的是。
（2）硫在氧气中剧烈燃烧，产生火焰；图1和图2在集气瓶底部铺一层水的目的（“相同”或“不相同”）。
2．请写出下列反应的文字表达式
（1）木炭在空气中燃烧：；
（2）红磷在氧气中燃烧：；
（3）拉瓦锡研究空气组成实验中，加热氧化汞生成了氧气和汞：；
（4）酒精燃烧时生成水和二氧化碳：；
（5）铁丝在氧气中燃烧：______________________________________________________；。