1.古汉语词汇概论
古汉语课件--词汇部分2010.9..
第二章 词的本义和引申义
本讲内容 一、一词多义及其产生原因 二、词的本义（词的引申义的起点） 三、词的引申义
第二章 词的本义和引申义
一、一词多义及其产生原因
（一）单义词与多义词 （二）一词多义产生的原因。
二、词的本义（词的引申义的起点）
（一）词的本义：是词的本来的意义，是 指词在文献语言所使用的几个意义作为 引申派生起点的那个意义。
古汉语讲义
通论—词汇
牛太清 taiqn002@
温故
指出下列汉字的造字结构： 字、视、贝、网、到、锦、取、子、家、 丁、寇、冠、罗（羅）、修、毂、腾、 疆、衷、成、年。
课程导入
解释下列成语加短线的词的意义
若即若离；呼天抢地；口诛笔伐；扬长而去 走马观花；引领而望；金城汤池；首当其冲 （衝）；求全责备。
第一章 古今汉语词汇的异同
（二）词义感情色史· 王 骥传》：“石亨、徐有贞等奉英宗复 辟。”感情色彩为褒义。今义指反动势 力卷土重来。用作贬义。 爪牙
第一章 古今汉语词汇的异同
2. 由贬义变为褒义
①锻炼：古义有玩弄法律诬陷人的意思。《汉 书· 路温舒传》：“则锻炼而周纳之。”《后汉书· 韦彪 传》：“锻炼之吏，持心近薄。”注：“锻炼犹成熟 也。言深文之吏，入人之罪，犹工冶铸陶，锻炼使之 成熟也。”用为贬义。今义则用为褒义。 3、由中性变为褒义
第二章 词的本义和引申义
访
第一章 古今汉语词汇的异同
三、古今词义的差异 古今词义在各方面都表现着差异，主要分为以下几个方面： 词义范围、词义感情色彩、词义程度轻重等。 （一）词义范围不同 1.词义扩大---古＜今
古汉语词汇的构成
（一）单音词
古代汉语单音词占优势 单音词的特点
（1）多义性（参见） （2）灵活性（参见） （3）能产性（参见） 思考题：阅读《鼠璞不辨》，思考文中的单 音词的特点。
2020/3/30
比较：举
《新华字典》： ①向上抬，向上托：高～（红旗）|～重。 ②提出：～例|列～。 ③推选，推荐：推～|公～他作学习组长。 ④全：～国欢腾|～世闻名。
彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间， 恢恢乎其于游刃必有余地矣。（《庄子》）
大叔又收贰以为己邑，至于廪延。子封曰： “可矣，厚将得众。”公曰：“不义不暱， 厚将崩。”（《左传·隐公元年》） （范畴的 转移）
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（3）能产性
构词能力强
和与之有同义、近义、反义、类义、上下义 关系的单音语素构成复合词：
2、6词与字的关系：多种对应。
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第一节 古汉语词汇的构成
二 古汉语词汇的构成
以重要性划分：基本词 一般词 以应用率划分：常用词 非常用词 以音节划分：单音词 复音词 以词义的多寡分：单义词 多义词 以词的来源分：本族词 外来语词/同源 异源 以语素划分：单纯词 合成词 功能：实词 虚词
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《尧典》《五帝本纪》及现代汉语比较
帝曰：「疇咨若予采？」 堯又曰：“誰可者？” 尧帝说：“谁善于处理政务呢？”
驩兜曰：「都！共工方鳩僝功。」 驩兜曰：“共工旁聚布功，可用。” 驩兜说：“嗯，共工防救水灾，已具功绩。”
帝曰：「吁！靜言庸違，象恭滔天。」 堯曰：“共工善言，其用僻，似恭漫天，不可。” 尧帝说：“哼！他花言巧语，阳奉阴违，貌似恭敬，其实对上
整体，具有单纯性。
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古代汉语词汇
古代汉语词汇一、古今词汇的继承与发展古今汉语词汇之间的关系既有集成又有发展。
继承使汉语相对稳定，发展又使古今词义有不同的特点。
在汉语的发展中词汇的变化是最显著的。
了解汉语词汇的继承和发展状况，既有助于了解古代词汇，又帮助我们了解现代词汇。
（一）古今词汇的消亡和沿用1、古语词的消亡词汇和社会生活的关系最为密切，随着社会的发展，人们认识的提高，有些旧的社会制度、习俗的变更，这样与其相对应的词语就相对地在历史的发展中消亡了。
如，犙、牭、魖（使人耗财的一种鬼。
）、轺（一种小型马车。
）、刵（古代一种个耳朵的刑罚。
）、卣（一种圆形肚大口小，有盖，提梁的酒器。
）2、后代新词的产生随着社会政治、经济、文化、科学的发展，以及人类思维的深化，新观念，新思想大量产生。
这些变化都要求语言来适应，于是产生了大量的新词。
如，春秋时期：冶炼：鍼、铸、锻。
伦理：孝、悌、德、勇。
汉唐时期：由于与一些少数民族的往来，一些佛语大量的引进，以及一些植物的名称，丰富了汉语的语汇。
葡萄苜蓿圆满世界明清时期：由于西方科学技术的渗透，许多科学术语出现在汉语中。
地球测量推论透视几何3、古今词的沿用从古语词发展到今语词，有一些基础语词一直沿用到现在，这些基础词也是构词的基础。
自然：日月雨水山火人体：目眉手足动物：牛羊马豕社会关系：父母子孙双音词：窈窕参差4、词汇的发展趋势①词汇量又少变多甲骨文：4500多个。
《说文解字》9353个。
《康熙字典》47035个。
《现代汉语词典》76000个。
②表意由粗疏变得精密相：审视互相衣：襟、袖、袂③词汇由单音节向双音节、多音节发展但我们不可忽视，在古语词中也有大量的双音节词，主要表现几种形式：叠音词：关关雎鸠，在河之洲。
弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
砍砍伐檀兮，置之河之干兮。
桃之夭夭，灼灼其华。
盈盈公府步，冉冉府中趋。
晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。
孔子燕居，申申如也。
联绵词：优哉游哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
古代汉语知识点总结
古代汉语知识点总结古代汉语作为汉族人民的语言之一，在我国文化历史中占据着重要的地位。
它不仅是中国文学的基础，也是我们了解古代文化、认识古代人的重要途径。
因此，掌握古代汉语的基本知识点对于学习和了解中国文化而言具有重要意义。
下面，我将从词汇、语法和句法等方面总结古代汉语的一些基本知识点。
一、古代汉语词汇1. 音韵：古代汉语有四声和八个韵母，具有韵律感和韵味。
2. 简繁：古代汉语的字形较为简单，比现代汉字少了一些笔画，但具有独特的美感。
3. 义项：古代汉语中的字往往有多个义项，需要根据上下文进行推测和理解。
4. 成语：古代汉语中有许多脍炙人口的成语，如《孟母三迁》，可通过了解其含义和典故来加深理解。
二、古代汉语语法1. 词序：古代汉语的语序相对自由，主语、宾语和谓语的位置不固定。
2. 文言虚词：古代汉语中有许多虚词，如之、而、乎等，需要根据语境理解其具体含义。
3. 时态：古代汉语的时态表示相对简单，通过词义和上下文来推测。
4. 并列关系：古代汉语中并列关系的表达方式较为繁琐，可以通过"夫"、"与"等词来表示。
三、古代汉语句法1. 句式：古代汉语的语句结构多样，既有简单句，也有复合句和并列句等。
2. 主谓宾结构：古代汉语的句子多以主谓宾结构为基础，通过修饰成分来丰富语言表达。
3. 定状谓补结构：古代汉语中常用的修辞手法是通过增加定语、状语和补语来进行修辞。
4. 并列表达：古代汉语中使用并列手法来表达同一概念，如加"而"或"亦"等连接词。
总结：古代汉语作为我国的语言之一，在词汇、语法和句法等方面具有许多特点。
我们应通过学习和了解古代汉语的基本知识点，从而更好地理解中国文化和传统。
希望以上总结对你有所帮助！。
古汉语通论·词汇(2011-11-17)
• 两个同义词构成复音词 ”儿”和“子”——“儿子”、 “饥”和“馑”——饥馑。 “婚”和“姻”——“婚姻”。 “嫉”和“妒”——嫉妒。 “饥”和“饿”——饥饿。 “疾”和“病”——疾病。 “忌”和“讳”——忌讳。
单音词在现代汉语中的存在方式
• 作为构词语素保留在词语中。 • 虑： 《论语· 卫灵公》：人无远虑，必有近忧。 《诗经· 小雅· 雨无正》：弗虑弗图。 成语：深谋远虑、深思熟虑。 考虑、忧虑、疑虑、智者千虑，必有一失 过虑
• 缕： 缕缕炊烟、条分缕析、不绝如缕、一缕头 发、丝丝产生： 初始阶段，只是同义词的临时结合。 根据： （1）同义词在最初组合阶段没有固定的形式。 单独使用和结合使用的情形都存在。 （2）古人常常区别这些临时结合的同义词。 （3）复音词中的语素具有相对独立性。
古汉语通论· 词汇
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单音词的古今变化 复音词的产生、构成和分析 词的本义和引申义
单音词的变化方式
（1）换用完全不同的词语 “目”——眼睛，“足”——“脚”。 “师”——军队，“犬”——“狗”“ “舍”——住宿、“与”——“参与”。 “薪”——柴草、柴火。”牖“——窗。 户——门。
• 增加词缀 “虎”——“老虎”：虎落平原被犬欺、狐 假虎威。 “杯”——“杯子”。“石”——“石头”。 “鼠”——“老鼠”。“凳”——“凳子”。 桌-卓子。椅——椅子。翦子、瓶子 阿姨（穆姜之姨）、老爸、老妈、老爹。
• 构成： （1）同义词的结合 (2)相反或相关的单音词结合 （3）连绵词
• 辨析 词语的支配能力存在差异。 词语表现的主客观条件不同。 词语指称的范围不同。
古汉语词汇学大纲
《古代汉语词汇学》教学大纲（课程代码：）一课程说明课程类别：（专业课）课程性质：（选修）学时学分：18学时1学分适用专业：（汉语言文学）课程教学目的与要求：古代汉语词汇学是一门研究古代汉语词汇的构成、词义变化规律的科学。
通过本课程的学习，使学生初步了解并掌握古代汉语词汇的各种规律，了解古今汉语词汇方面的内在联系，从而提高学生理解和阅读文言文的能力，特别是提高学生解决古汉语学习和未来从事古文教学中所遇问题的能力。
本门课程与其它课程关系：本课程是《古代汉语》的后继课、提高课。
该课程以《古代汉语》、《现代汉语》、《语言学概论》等课程为基础，是对这些课程的知识和基本理论的进一步深化。
学时分配：二教学内容绪论古代汉语词汇概说（2学时）教学目的：了解古代汉语词汇学的学科性质及其研究对象和任务，了解古代汉语词汇学的主要研究方法。
教学重点：古代汉语词汇学的学科性质及其研究对象和任务。
教学难点：古代汉语词汇学的主要研究方法。
讲授要求：结合实际语料讲授，让学生对所讲内容有直观的理解。
讲授要点：一、古汉语词汇学的学科性质二、古汉语词汇学的研究对象和任务（一）研究古汉语词汇的构词类型及其演变和发展。
（二）研究古汉语复杂的词义系统。
（三）研究汉语特有的文字与词汇关系。
（四）研究词与词之间构成的同义、反义、同源关系，以及音同义无关的同音关系。
三、古汉语词汇学的研究方法（一）历时与共时相结合（二）综合考察与典型分析相结合（三）对比第一章单音词和复音词（4学时）教学目的：让学生对我国古文字有进一步的了解，掌握汉字的形体演变的规律，并能主动利用规律去分析部分汉字的演变情况。
教学重点：汉字演变的规律。
教学难点：古文字阶段的汉字形体。
讲授要求：讲解突出重点，注重理论联系实际，通过个案分析深入浅出地讲清演变规律。
讲授要点：第一节字和词（一）字和词的区别（二）字和词的联系第二节单音词（一）古汉语词汇以单音词为主的原因1.汉语词汇是以单音节的方块汉字作为表达意义的符号，而每一个汉字都是形、音、义的结合体，具有很大的独立性，这为单音词的产生提供了极为便利的条件。
古汉语词汇汇总.
• 1.古今词义的异同 • 2.单音词、复音词 • 3.词的 本义和引申义
• 4.词义的发展 • 5.古汉语词汇和汉民族文化
（一）古今词义的异同
• 语言是发展的，学习语言要用历史发展的观 点。现代汉语是从古汉语的基础上发展起来 的，我们又必须承认语言的继承性，看到古 今汉语相同的方面。但是更应该重视语言的 发展，看到古今汉语相异的方面。学习古汉 语我们必须要特别注意古今词义的异同。
3.一般而言既古义和今义是 既有联系，又有 区别的：
劝：上古的“劝”只有“勉励”和“鼓励” 的 意思，“以劝亊君者”（《左传》成公二 年）这里的“劝”只能作“勉励”将。它的 “善言规劝”、“劝解”的意义，是很晚才有 的。
• 给：“孟尝君使人 给其食用”《战国策齐策》 • 这里的 “给”是“供给”的意思，不能解释为“给 予”，因为在那个时代还没有这个意义，不过 “给予” 的意义是由“供给”的意义发展而来的。 • 访：“穆公访诸蹇叔”，“访”：咨询的意思，不是 探望。 • “拜访”是后起义，“洛阳访才子，江嶺作流人” （孟浩然《访袁拾遗不遇》） • 引申为探寻，“访风景於崇阿”（滕王阁序）
• 汉语绝大部分的双音词都是经过同义词临 时组合的阶段。
• “险、阻、隘”是同义词，在上古常常单 用，有可以相互组合。如： • “险而不列”、“阻而鼓之”、“不以险 阻也”、“阻隘可也” 、“恐吾至险阻而 还”。
• 古人对于这一类 同义词 常常加以区分：，婿家为姻”。 • “饑饉”：“穀不熟曰饑，菜不熟曰饉。” （朱熹註釋《論語》）
• 發：《說文》：“射發也，從弓，po聲” • 射發是箭離弦，所以引申為出發、發出。 • 習：《說文》：“數飞也，从羽白（自） 声。” • 数飞就是屡飞的意思——温習的“習” • 温習是反复多次的行为，引申为習惯的 “習”。
古代汉语词汇的构成与特点
再加上我国与世界各国的交往，又有不少外国词进入 汉语行列。完全音译的外来词不可分字解释，都要看 作是单纯词。
玻璃
浮屠
三、古代汉语词汇的构成
词是读音和意义的统一体 从音节数量来看，可分为单音词、复音
词； 从语素数量来看，可分为单纯词和合成
词。
（一）单音词
由一个音节构成的词，叫做单音词。由 两个或两个以上的音节构成的词，叫复 音词。
在书面上，单音词用一个字来记录。单 音词为主，是古代汉语词汇的显著特点。 如：
对于过去没有或很少接触文言文的人来说， 那些在词汇发展中国家过程中消失了的词
如“骊”（马深黑色）、“骝”（赤马黑毛 尾）、“豆”（古代一种盛食物物的器皿， 形似高脚盘）、“鬲”（鼎一类的烹饪器， 三足中空），需要从头学起。
但是更重要的却是那些在词汇发展过程中既 错位又交迭的现象，初学者往往根据后来的 情况去理解，因而产生误差。
由于词的语音形式的变化，产生前后 不一致的现象
（１）贫穷则父母不子，富贵则亲戚畏 惧。（战国策·秦策一）
（２）虽然，何以报我？（左传·僖公二 十三年）
词义的变化是词汇发展变化中最重要最复
杂的变化，前后不一致的现象特别多
郑人击简子中肩，毙于车中。（左传·哀 公二年）
“毙”本来是因病或受伤倒下去的意思， 如“毙于车中”。后来又发展出“死” 的意思。如果根据后来的意思把上述例 中的“毙”也理解为“死”，那就错了。 因为简子并没有死，战斗结束后，他还 向别人夸耀自己的功劳说：“吾伏韬呕 血，鼓音不衰，今日我上也。”