小学语文《从现在开始》第二课时教学实录

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2023年《从现在开始》教学反思(15篇)_1

2023年《从现在开始》教学反思(15篇)《从现在开始》教学反思1__篇幅过长，识字的生字和要求写的生字节较多。

两课时完成教学内容，第一课时则承担着读通课文、识记生字和会写五个生字的教学任务。

为在有限时间内落实教学目标，教师需从以下几个方法进行准备一、课前预习经过一年的行为习惯和学习能力的培养，二年级的学生已经有一定的自学能力。

预习则是让学生自主学习的一种学习方式。

在授新课前，我一般会有前一天布置学生参照以下的方式进行预习：课文预习要求：1、读一读：通读课文（至少三遍），读准字音。

不认识的字利用拼音多读几遍。

读词语手册和生字卡片。

2、划一划：用圆圈圈一圈生字，用横线划一划带生字的词语，给课文标好自然段。

3、记一记：学习生字，读准字音，记一记字形。

4、想一想：再读课文，你读懂了什么？还有不明白的地方，打上“？”。

5、扩展：读《小学语文同步阅读》。

通过这样的预习，大部分学生对于生字都熟悉了。

这样，在课堂上老师除了可以将更多的精力给学困生之外，还可以让优生带动学困生，课堂的基本知识就无须讲得过于琐碎了。

二、课堂生成一堂优秀的课看的不是老师如何表现，而是关注于学生，学生在课堂上是否有闪光亮，是否是愉快自主地去学习，是否学有所获。

为此，我创设闯关当王的优秀激发学生的学习热情，由于第一课时的重点在于识字写字，所以在第一课，我更多地去关注学困生的识字情况，让他们扎实基础。

如“之、郑”等难字的字音纠正，一方面是为小榄本地学生口音的差异而设，另一方面是为一年级对于拼音未过关的学困生而服务，所以在执教过程中，我特别注间有着口吃顽疾的学困生林海佳的识记生字的情况。

三、课外延伸考虑到学生学得快忘得更快的特性，我采用了生活中识字的方法。

所以在备这一课时，我设计了这样的教学环节：师：在生活中，你在哪些地方见过这些字？生的回答可以称得上是精彩纷呈。

师小结：原来这些生字宝宝就在我们的生活中，我们要做一个生活中的有心人，多去找一找、认一认这些生字，好吗？师在课堂上布置了这样的作业，那么就要进行下文，每周我都会进行一次识字展示台，让学生将在生活找到本周识字的生字的字展示出来，可以用口述也可以将剪贴的方法，评出最认真的学生并给予奖励。

2005年苍南县中小学教师优秀教学论文及案例结果

小学案例（第 3 页，共 15 页）
题
目
单位
姓名
老树新枝花灿烂
昌禅小学
李求冷张金星陈清红徐秋玲郭凤辉陈思榜卢迎春林超媚何陈敏杨江娜陈晓真陈珠君郭雄师陈建敏郭雪琴钟锦叠林振兴苏艳艳陈珊珊林晓影郑超月丁林君
让生活进入课堂，让课堂充满快乐——《菜园里》教学案渡龙小学例 “老树”发“新芽” 渔寮学校
2005年苍南县小学（含幼教）教师优秀教学案例评选
获奖名单
一等奖(共30名)
题目单位姓名
挣脱镣铐，跳出生成舞步为传统教学插上理想的翅膀在交际情境中主动发展语文课E网情深适时合作追求实效网络环境下信息技术与阅读教学的整合课堂，让学生诗意地栖居——以《春》为例谈诗意语文问渠那得清如许为有源头活水来合作，让课堂更加精彩唤醒童真多媒体——擦亮学生作文思维的火花
UNIT 5 my room part A 关注学生兴趣发展学生能力让想象“飞”进英语课堂 At a Farm 教学案例
浦亭中心小学灵溪二小灵溪五小藻溪小学
范碧云苏平朱小丹章德清金文怡郑少说黄云妹杨细菜杨微微
周海燕王娟娟
爱要学会放手——《Book 5 Recycle 1 who's your pen 灵溪六小 pal?》 My Friends PEP5 Unit 6 Nature Park A.Let's learn 多管齐下，构筑快乐英语课堂 “剪”出来的精彩
花阳阳林阳花
“双语”结合 very good “神舟圆梦”新编
实验一小灵江小学
《小雨沙沙》教学案例
《各种各样的花》的教学案例两次教《混合身边的物质（二）》反思一个具双重性格幼儿的个案研究攻击性行为幼儿的个案研究个案分析：其实他很可爱二等奖(118名)

《从现在开始》说课稿

《从现在开始》说课稿各位老师下午好：今天我说课的题目是《从现在开始》，以下我将从五个方面来说：一、说教材《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。

本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。

其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。

文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。

猫头鹰、袋鼠都以自我为中心，命令动物改变原来的生活习惯，弄得它们苦不堪言，而小猴子让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。

故事告诉孩子只有相互尊重, 才能和睦相处的道理。

二、说学情和学法刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用游戏、幻灯片、朗读、表演等多种形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。

三、教学目标及其重难点第一课时，我主要进行识字教学，写字教学并初步感知课文内容。

今天我主讲说课的是第二课时，根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标：1、巩固认识本课的生字词；学习模仿短句，积累词语。

2、正确、流利、并能分角色有感情地朗读课文。

在朗读中，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、让学生懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

四、说教法“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。

教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。

在这一堂课中，我力争通过“自主读书、合作学习、感悟表演”的教学方法，以各种形式的读来积累语言，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

具体的教学方法有以下三点：1.根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，创设情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思。

小学语文北师大二年级上册(2023年新编)13风和水-《我是什么》教学案例

《我是什么》教学案例大邑县东街小学王静【背景】目前语文课堂教学提的最多的就是“教语文”，而怎样才算是教语文呢，我在自己的课堂上慢慢地探索着。

我觉得，对于二年级的小朋友来说，语文课堂除了要注重字词教学以外，还要重视朗读兴趣的培养，同时还要多给学生搭建说的平台，抓住文中的语言训练点，培养学生的表达能力。

在教学《我是什么》这一课时，我进行了这些方面的尝试，效果不错。

【课堂实录】一、复习生字词。

大屏幕出示生字词。

生自由读——抽生读——齐读。

二、齐读课文，整体感知课文内容。

师：孩子们都和字宝宝交上了朋友，那生字宝宝回到了书上你能读好它们吗？那我们一起来读课文，注意把字读准。

（师生齐读课文。

）师：小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？生1：“我”是水。

师：你从哪里知道的？生1：“我”变成水珠落下来，人们叫我雨，雨就是水。

生2：我从这里知道的：“我”在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。

师：哦，在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的是——水（生齐说）。

三、学习1——3自然段，了解水的变化。

1、师：我是水，我的性格是多变的，我会变成什么呢？请孩子们默读1——3自然段，找到答案圈出来。

（生汇报教师板书：云雨雹子雪露霜）2、师：我的变化真神奇啊！那我是怎么变的呢？（抽生读第一自然段。

）师：我是怎么变成云的？生：太阳一晒，我就变成气体。

升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

人们叫我“云”。

师：我变成了云，喜欢用什么样的衣服来打扮自己？生：我有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，有时候又把红袍披在身上。

师：穿着这些衣服的叫什么名字呢？填空：穿白衣服的叫。

穿黑衣服的叫。

穿红衣服的叫。

生：穿白衣服的叫白云，穿黑衣服的叫乌云，穿红衣服的叫红云。

师：我会在早晨穿红衣服，叫什么？（生：朝霞）师：傍晚穿红衣服的叫什么？（生：晚霞）师：那穿红衣服的应该叫什么？生1：彩霞。

生2：红霞。

师：孩子们真聪明，那你能仿照说句子吗？（出示句子：有时候，有时候。

小学语文二年级上册第五单元集体备课

小学语文二年级上册第五单元备课一、单元教学内容：《识字5》《称赞》《蓝色的树叶》《纸船和风筝》《从现在开始》《语文园地五》二、单元教材分析：“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强。

”当我们置身在万人大合唱的情境中时，就会感到浑身是劲。

21世纪是合作的世纪。

沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐渐深入人心。

本组教材是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。

有关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》；有体现互相帮助的《蓝色的树叶》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》；有体现尊重他人的《从现在开始》。

每篇课文都洋溢着时代气息和现代意识。

教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。

要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。

三、单元教学目标：1、认识60个生字，会写48个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的道理。

3、有团结合作的意识。

有积累谚语的兴趣。

4．学着发现别人身上的优点，懂得人与人之间应该互相帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人四、单元教学重点、难点：1、单元教学重点：学会生字新词2、单元教学难点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

（2）正确美观地书写生字。

五、单元教学措施：1、本组课文都要引导学生采取多种形式的读，创设情境，反复朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。

2、随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。

《从现在开始》教学反思(通用15篇)

《从现在开始》教学反思(通用15篇)《从现在开始》教学反思1昨天，我上了一节感觉相当“糟糕”的语文课。

原想用“失败”两字来形容，但是，昨天的课我的自我感觉真的很“糟糕”，那才是我一直耿耿于怀、十分沮丧的根本原因。

一直以来，我都把上课，当做是我和学生一起学习的时间，在那四十分钟里，我是快乐的，学生也是快乐的，我的快乐感染着学生，而学生的快乐则带给我更大的快乐，应该说，那是十分享受的四十分钟。

可昨天的课上，我的眼里不再只有学生，而把更多的注意力放在了我三次易稿的教学设计上。

如此，整节课我游离于教学和设计之外，结果，既丢掉了原先的设计，又失去了我的学生——真糟糕！下午，励老师、邬老师、郭老师、朱老师、周老师等对昨天的四节课分别作了点评。

名师的指点，让我拨开“感觉”的云雾，看到了问题的青天。

这也让我从另一个角度来思考我的那节课，思考我的语文教学。

一、什么是学生喜欢的。

《从现在开始》是一篇具有浓郁现代气息的童话。

__借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。

对于这样一个童话，学生最喜欢的，自然是课文的2~5自然段，也就是三个动物轮流担任“万兽之王”的片段。

猫头鹰趾高气扬的样子，袋鼠激动万分的样子，小动物们议论纷纷、叫苦连天的样子，都活灵活现地出现在了学生的课本上，如此生动的情节他们怎能不喜欢？其次，学生较喜欢讲故事，他们也有讲故事的冲动和欲望。

学生喜欢的，才是他们想要的.。

为此，我选择了第二自然段作为本节课的主要教学内容，同时，有朗读做梯子，带着学生学习讲故事。

可惜，我选择了对的内容，却设计了错的教学。

从课一开始“始”的生字教学，到学生读生字；从开火车给生字组词，到让他们根据偏旁分析字义；从指导读带有“从现在开始”的五个句子，到引导学生结合生活对个别句子进行理解；看似环环相扣、步步紧凑的教学设计，实际上是在一次次地磨学生的阅读兴趣，以至于在课的前三分之一处，学生们就已经失去了对本节课的期待和兴趣。

北师版四年级语文下册12.2 《朱鹮飞回来了》课堂实录

这么漂亮的鸟儿，谁还想读一读？
谁能伴着音乐将朱鹮的美丽重新展现全班同学美美地读一读，配乐齐读
4、踏破铁鞋的理解
为什么说是踏破铁鞋，千辛万苦的寻觅？看看谁能联系上下文解释踏破铁鞋？（“我国自从1964年在甘肃捕获一只朱鹮以来，一直没有发现朱鹮的踪迹。为了查明朱鹮在我国的生存情况，一支科考队到全国各地寻找朱鹮。”）（他们在我国东北地区寻觅了很久，毫无收获。）
是啊，我们仿佛看到他们的脸上，他们的身上，这种滋味真。
（生1：是啊，我们仿佛看到他们的脸上都是豆大的汗珠，他们的身上都是伤痕，这种滋味真是难以忍受。）【你的想象插上了翅膀】（生2：是啊，我们仿佛看到他们脸上都是蚊虫叮咬的痕迹，他们的身上都被汗水湿透了，这种滋味真叫人痛苦。）【你的想象力真丰富】
他们还忍耐了什么呢？（饥饿、炎热、恶臭、急切的心情）
注意观察标点符号冒号、引号组织有感情地朗读：
（1）分角色读小光与小胖子的对话，谈感受。
（2）再读，生评价。
（3）师生合作读。
（4）表演读。
小结：
下节课我们再继续学习他们如何寻找朱鹮、保护朱鹮的内容。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，深入了解发现并精心保护朱鹮的经过，培养保护野生动物、保护环境的意识。
面对这么苦的环境，他们依旧是忍耐着，你感受到了科考队员们什么样的精神？（生：敬业的工作态度，对野生动物朱鹮的热爱。）
如此敬业，就是源于那一份对朱鹮的热爱，才让他们有了这样的动力
把你的感受融入文字，全班齐
过渡：功夫不负有心人。美丽的朱鹮终于飞回来了。看，它来了。[出示朱鹮的图片]
3、朱鹮的样子
看，多美的朱鹮啊！谁来读读它的样子？从你的朗读中，老师感觉你非常喜欢朱鹮，对吗？
2、继续练习写批注笔记。

二年级上册语文第21课、《从现在开始》

从现在开始一、教学内容：二年级上册语文第21课、《从现在开始》二、学情分析对于二年级的小学生来讲，他们对动画故事和童话故事都很感兴趣，我就抓住这个特点来展开本节课的教学工作。

这篇课文情节简单又充满童趣。

课文中的猫头鹰和袋鼠都以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致全民怨恨，大家都不满意。

而小猴子却让大家按照自己习惯的生活方式过日子，受到动物们的拥戴。

所以，体会课文中蕴含的情趣和道理就是本课教学的重难点。

本节课的第一个环节是：激趣导入整体感知；第二个环节是：初读课文疏通字词；第三个环节是：朗读感悟合作交流；第四个环节是：深化理解小结内容。

三、课时目标1、理解课文内容，受到要尊重他人的思想教育。

2、有感情地朗读课文，朗读感悟。

四、教学重难点1、识字写字，在语言环境中理解词语。

2、理解课文，受到要尊重他人的思想教育。

五、情感态度与价值观1、懂得要尊重别人的生活习惯。

2、学会尊重别人。

六、过程与方法1、用自读自悟，朗读感悟、讲故事等方法加深理解课文，受到要尊重他人的思想教育。

2、鼓励学生联系语言环境和生活识字，结合语句理解词义。

3、先让学生了解故事的起因、结果，然后小组合作交流感悟。

七、教学过程（一）激趣导入小朋友们，告诉你们一个好消息，森林中的“万兽之王”狮子要从动物中再选一名“万兽之王”来接替他的位置。

他从现在开始考验考验大家，看看谁最适合坐上他的宝座。

你们知道吗？（不知道）没关系，老师从现在开始就和大家一起去参加他们的选举大会。

（二）整体感知让学生一边看动画一边听朗读，整体感知故事内容。

（三）初读课文，疏通字词1、学生自读课文，想办法解决不理解的字。

2、检杳生字新词的认读情况。

Zhīlún q ī d ìrèn shìmīzhèn g shòu guàn之轮期第任式眯郑兽惯之（总来说之）轮（车轮）期（日期）第（第三个）任（主任）式（方式）郑（郑重）兽（野兽）眯（笑眯眯）惯（习惯）3、再读课文，力争做到读准确，读通顺。

语文-二年级上册-21从现在开始-人教课标版-黄敏锋-中山市小榄镇永康小学

语文-二年级上册-21从现在开始-人教课标版-黄敏锋-中山市小榄镇永康小学小榄镇永康小学童趣阅读课精品课程《从现在开始》第一课时教学反思中山市小榄镇永康小学饶筱丽《语文课程标准》对低年段语文教学提出了明确的目标:注重识字、写字，让学生多认字，少写字，把要求写的字力求写漂亮。

为了达到这一目标，让学生牢记所学的生字，能正确、流利朗读课文，为第二课时熟读课文、品读课文打下结实的基础。

因此，我在设计自己的第一课时时时刻从学生已有的经验出发，力求让学生掌握更好、学得更轻松、更有趣。

一、趣味识记生字为了让学生在学习的过程中有切实的收获，我让学生用以前的学习方法自学课文:读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。

在学生对生字有了初步的感知之后，为了让他们更有积极性、学得更有自信，我让同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法，大家轮流当小老师，真是信心倍增。

而且，同桌间把把自己认字的好方法告诉别人，不仅教会了同桌，更增强了自己识字认字的能力，还在无形中提高了自己的口语交际水平。

在同桌的互相学习中，同学们基本上已经会认全部本课要求识记的生字，这时再来一个复习巩固，效果就会更好。

在复习巩固环节，我考虑到低年级孩子喜欢趣味性，我又设计了“摘果子”的游戏。

同学们开心地读着一个个好看的果子，无形中又把这些字全部记牢了。

所以，我们的识字教学就应该在游戏和活动中进行，结合学生已有的生活和识字经验，采用生动、有趣的记忆方法，不仅增强识字的情境化、生活化，而且也使学生受到思想教育和情感熏陶。

这样，通过这些有趣的并且切实可行的方法，学生是真正掌握了这些生字，同时也很好地渗透了培养学生课外查找资料和向他人请教学习的习惯。

二、注重写字指导写漂漂亮亮方块字，做堂堂正正中国人。

可见我们是多么希望小朋友能够把字写好、写漂亮。

要想把字写好、写漂亮，少不了教师在课堂上的指导。

我在指导学生写字时也非常注重方法的指导。

我会先让学生观察，观察这个字的结构，它的每一笔每一划在田字格中的位置。

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《从现在开始》第二课时教学实录
小学语文课堂实录
师：今天这一节课我们要学习非常有趣的一课，来把课题读一下。
生读课题。
师：昨天咱们都预习了生字，会了吗？
生：会了。
学生开火车读生字（师指导读音）：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期
师：孩子们，现在刘老师把拼音藏起来，你还能读吗？
生：能。
全班读。
师：咱们二年五班的小朋友读字的本领真是高，通过预习你们会读课文了
吗？
生：会。
师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。
生读课文。
师：这篇课文有几个自然段。
生：五个。
师：我请五个小朋友来读。
学生读课文。（师纠正发音）
师：读得多好哇，从现在开始，这篇课文写得特别有意思，我记得刚见面时
许多小朋友就说这本书刚发下来我就读了。现在我们把这篇课文好好读一读，把
小动物读活出来，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。
生：想。
师：那我们现在就来读一读。注意狮子大王应该怎么读。
生读狮子的话。
师：有大王的风度。请坐。谁接着往下读。其他小朋友也有任务，你们得仔
细地听，看看他读得怎么样。
生接读。
师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样？
生：他读得很好。
生：他读得很好，就是猫头鹰神气的没读好。
师：谁能读出猫头鹰的神气。
指名读。
师板书：神气极了，指导学生读。
师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。
出示课件：猫头鹰当大王的情景。
师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？找找
生：它的翅膀在扇动。
生：很激动的表情。
生：谁都不敢命令我，我是大王。
师：再观察一下猫头鹰的眼睛，它神气在哪？
生：他本来晚上很神气，当了大王，晚上也神气了。
生：他不像以前那么自在，它现在自在多了。
师：我们观察了猫头鹰，现在再来读课文，一定会读得神气多了。
生读。
师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。
生读。
师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？
生：感叹号。
师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。
生读。
师：哎哟，够神气的，想不想听刘老师读一读。