生物教案-光合作用-七年级生物教案植物光合作用的场所
初中生物光合作用教案
初中生物光合作用教案【篇一：北师版七年级生物光合作用教案】第5章绿色开花动植物的生活方式第1节光合作用一、教材分析教材先介绍光合作用的发现史，让学生通过阅读和讨论，对光合作用形成初步认识。
在此基础上，通过几个不同类型的活动，引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。
然后，指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片，认识叶片与光合作用相适应的结构。
最后，对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳，通过与生产实际相结合，使学生能体会光合作用的实践意义。
二、教学目标? 知识目标：1、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。
2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。
? 能力目标：独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作，尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。
? 情感目标：1、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。
2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。
三、教学重点1、探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。
2、叶片与光合作用相适应的结构特点。
3、光合作用的实质和意义。
四、教学难点1、探究叶绿素在光下形成的实验。
2、制作和观察叶徒手切片。
五、教学课时：7课时课题一从柳苗之谜说起——绿色植物光合作用的发现教学目标：1、情感态度价值观①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。
②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。
2、知识目标：①说出绿色植物光合作用发现的过程。
②通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。
教学重点：1、说出光合作用的发现过程。
2、解释发现光合作用实验的原理。
3、说明光合作用发现的意义。
第3单元第6章第2节植物光合作用的场所-教案1-生物七年级上册
绿色植物的光合作用教学设计1 教材分析苏教版2011课标版《生物学》七年级上册第六章“绿色植物的光合作用”，是学生对绿色植物的种子、根、茎三大器官探究的基础上，对叶的生理活动——光合作用的进一步探讨。
光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是学习有关植物生理学方面必备的知识基础，也是全书的重点。
其中，光合作用的概念、实质、意义及相关的探究实验是本章的重点。
2 教学目标2.1知识与技能：①概述绿色植物光合作用的概念；②书写光合作用的反应式，并指出反应的原料、产物、条件、场所和实质；③说明绿色植物的光合作用为几乎所有生物提供食物和能量，并有助于维持生物圈中碳氧平衡。
2.2过程与方法：通过对光合作用知识网络的整体构建和对相关探究实验的归纳与整合，培养学生分析与处理信息的能力，以及积极探索和协力合作的科学探究能力。
2.3情感态度与价值观：通过对光合作用相关探究实验的归纳与整合，使学生领悟科学研究的思想，激发学习生物学的浓厚兴趣，体会科学探究的快乐，培养敢于探索的科学精神。
3 教学的重点和难点重点：光合作用的概念、实质、意义和反应式的书写；光合作用相关实验设计的归纳、整合。
难点：光合作用相关实验设计的归纳、整合。
4 教学方法引导学生以小组为单位进行实验的探究，增强同学间的合作、交流、质疑、评价，进行思维的碰撞与整理。
5 教学准备多媒体课件。
6 教学设计思路本节教学设计，充分体现了学生的自主学习方式，以探究性学习为主体来巩固已有知识，强调学习过程和方法的培养。
在本节复习课中，学生将不是简单的回顾再现光合作用的相关内容，而是以光合作用的反应式为主线，以探究实验为主体，通过分组讨论、交流，在教师的引导下，以萨克斯实验为基础，替换单一变量，发散思维，对相关实验进行创新性的归纳与整合。
这样，从概念的阐释，到对反应式的分析，再到对相关探究实验的归纳与整合，全部在教师的引导下，由学生自主完成，并且学生之间相互评价、补充和质疑，从而有利于形成和谐的课堂氛围。
初一生物光合作用教案
初一生物光合作用教案一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材七年级下册，第三章“植物的生活”，第三节“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、公式、条件及场所，光合作用在自然界中的作用及其与人类生活的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握光合作用的定义、公式、条件及场所，了解光合作用在自然界中的作用。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物科学的热爱，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、公式、条件及场所。
难点：光合作用的过程及其在自然界中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、光合作用实验装置。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物的光合作用实验现象，引发学生思考，激发学习兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解光合作用的定义、公式。
（2）分析光合作用的条件及场所。
（3）阐述光合作用在自然界中的作用。
3. 例题讲解：结合课本例题，讲解光合作用的相关知识点。
4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的定义、公式。
2. 光合作用的条件及场所。
3. 光合作用在自然界中的作用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式。
（2）列举光合作用的条件及场所。
（3）举例说明光合作用在自然界中的作用。
2. 答案：（1）光合作用是绿色植物在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
公式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（2）条件：光、二氧化碳、水、适宜的温度和pH值。
场所：叶绿体。
（3）光合作用在自然界中的作用有：①制造有机物，为生物提供食物来源；②释放氧气，维持生物圈的碳氧平衡；③促进生物圈的水循环。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了光合作用的知识。
(七年级生物教案)植物的光合作用教案
植物的光合作用教案
七年级生物教案
●一、教学目标
1、知识目标：
①阐明绿色植物的光合作用
②举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用
2、能力目标：
①通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。
②在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值目标
进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，生发保生物、爱护环境的情感。
●二、教学重点：阐明绿色植物的光合作用。
●三、教学难点：探究植物进行光合作用的场所、了解光合作用原理在生产实践
上的应用。
●四、教学过程：
第1课时
●一、课文导入
1、创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的营养物质，需植物则没有摄食现象，那么植物的生长发育需要营养物质吗？
2、观看视频
3、学生产生疑问：植物生长发育所需的营养物质是怎么来的？
●二、光合作用的发现过程：
●。
初一生物植物光合作用教案
初一生物植物光合作用教案一、教学目标1. 知识与技能：了解植物光合作用的基本概念和过程，认识光合作用的重要性。
2. 情感态度价值观：培养学生对植物的充分关注和保护意识，提升环境保护意识。
3. 学科能力和学科思维：培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
二、教学重难点1. 教学重点：植物光合作用的概念和过程。
2. 教学难点：如何帮助学生理解光合作用的反应方程式和过程。
三、教学准备1. 教学工具：投影仪、PPT、实验设备（如显微镜、试剂等）。
2. 教学材料：PPT课件、实验指导书、作业纸。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅植物的图片，引发学生对植物的注意，提问：“你们平时喜欢欣赏植物吗？植物是如何生长的呢？”激发学生对植物光合作用的好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）植物光合作用的定义：植物通过叶绿素等色素吸收光能，将二氧化碳和水合成有机物质，同时释放氧气的过程。
3. 光合作用的过程（15分钟）通过PPT展示植物的光合作用过程，包括光能的吸收、光合色素的作用、反应方程式等内容。
通过讲解和举例，加深学生对光合作用过程的认识。
4. 植物的光合器官（10分钟）讲解植物的光合器官，如叶片、叶肉等。
通过展示植物解剖的图片，让学生了解植物光合作用发生的部位和作用机制。
5. 实验探究（20分钟）设计一个简单的实验，让学生亲身观察植物的光合作用。
实验步骤如下：步骤一：观察若干株水培植物，记录其生长情况。
步骤二：将其中一株植物放入黑暗环境中，观察并记录其生长情况。
步骤三：将另一株植物放入正常光照环境中，观察并记录其生长情况。
6. 实验结果讨论（15分钟）学生根据实验结果，与同桌进行结果讨论，回答以下问题：1）黑暗环境下植物的生长情况是怎样的？为什么？2）正常光照环境下植物的生长情况有何变化？为什么？7. 小结（5分钟）回顾今天学习的内容，引导学生自己总结植物光合作用的过程和意义，并鼓励学生提出进一步的问题。
六、课堂作业1. 植物的光合作用对环境的重要性是什么？请写一段话进行简要说明。
苏教版七年级生物上册 植物光合作用的场所 教学
叶是进行光合作用的主要器官
植物绿色叶片中哪些结构能进行光合作用？
叶肉中叶的是栅绿栏色层植和物海绵进层行、光表合皮作中的保卫细胞 用的主要器官
除叶片外，植物还有那些结构可以进行光合作用？
幼嫩茎的表皮细胞和绿色果实的表皮细胞
PART 02
叶绿体是光合作用的场所
叶绿体是绿色植物进行光合作用的主要场所 叶绿素的形成及生产实践应用
答：1.减少水分散失； 2.保护叶片不受细菌和真菌的侵害； 3.防止过度日照对叶片的损害。
叶肉 位于上表皮与下表皮之间，一般分为栅栏层和海绵层。
栅栏层与海绵层的比较
栅栏层
位置
靠近上表 皮
细胞形状 圆柱形
细胞排列 方式
整齐，状 似栅栏
含叶绿 体的量
1、如图是叶片的结构示意图
（1）表皮位于叶片最外层，分别为①_上__表__皮____、④_下__表__皮____。 （2）叶片是由__表__皮_____、___叶__肉____、__叶__脉_____三部分组成的。 （3）叶片与外界进行气体交换的门户是⑤__气__孔_____，它是由肾形的⑥保__卫__细__胞___构成 的。 （4）叶肉是由②_栅__栏__层____和③_海___绵__层___构成的，其中含有进行光合作用所必须的结 构即_叶___绿__体___。在叶肉细胞之间有⑦__叶__脉_____。
为什么叶绿体是绿色植物 进行光合作用的场所？
叶绿体
叶绿体中含有 叶绿素
叶肉细胞
叶绿素
叶绿素 能吸收光能
为光合作用提供能量
保卫细胞
叶绿体 是绿色植
物进行光合作用的场 所
叶绿素的形成 绿色植物进行光合作用也需要光 叶绿素只有在 光 下才能形成
光合作用初中生物教案初一生物光合作用教案
光合作用初中生物教案初一生物光合作用教案一、教学内容本节课我们将探讨人教版初中生物教材《生物》七年级下册，第三章“绿色植物与生物圈”的第三节“光合作用”。
具体内容包括：光合作用的定义、公式、过程、条件和场所，以及光合作用在生物圈的意义。
二、教学目标1. 知识目标：理解光合作用的定义、公式、过程、条件和场所。
3. 情感目标：激发学生对生物科学的兴趣，认识到光合作用在生物圈中的重要作用。
三、教学难点与重点难点：光合作用的过程。
重点：光合作用的定义、公式、条件、场所及意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：绿色植物叶片、碘液、酒精、小刀、镊子、滴管、透明的玻璃瓶、光源等。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物的光合作用实验，让学生思考植物生长的秘密，引入课题。
2. 新课讲解：合成有机物，同时释放氧气的过程。
（2）光合作用的公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（3）光合作用的过程：光反应、暗反应。
（4）光合作用的条件：光、叶绿体、二氧化碳、水。
（5）光合作用的场所：叶绿体。
3. 实践活动：分组进行光合作用实验，观察实验现象，探讨光合作用的过程。
4. 例题讲解：讲解与光合作用相关的例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置与光合作用相关的练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的公式3. 光合作用的过程4. 光合作用的条件与场所5. 光合作用的意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、过程、条件、场所。
（2）举例说明光合作用在生物圈的意义。
2. 答案：机物，同时释放氧气的过程。
公式为：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O2。
过程包括光反应和暗反应。
条件为光、叶绿体、二氧化碳、水。
场所为叶绿体。
（2）光合作用为生物圈提供氧气，为其他生物提供有机物，是生物圈物质循环和能量流动的重要环节。
七年级生物上册3-4-1植物的光合作用(第2课时)教案(新版)苏科版
第1节植物的光合作用（第2课时）一、教学目标（一）知识目标（1）在进行探究植物光合作用场所的活动后，理解光合作用的场所是叶绿体、主要器官是叶，从光合作用的场所这一角度了解绿色植物才能进行光合作用。
（2）理解“光合作用”这一核心概念的公式和含义。
（二）能力目标（1）学习从观察植物图片发现并提出光合作用场所的问题，尝试对众多的问题进行分析整合、寻找问题的关键。
（2）由制定探究计划中对实验材料的巧妙选择，学习如何控制唯一变量、排除其它因素的干扰。
（3）学习不断反思和总结自己所做的探究活动及所得到的结论，在反思与总结中加深对叶的结构和光合作用场所的认知。
（三）情感态度与价值观目标（1）通过自己的探究活动深刻认识到绿色植物才能进行光合作用，认同绿色植物在生物圈中不可替代的重要性。
（2）通过“课外延伸”活动，引导学生学以致用，利用所学探究技能探究生活的实际问题。
二、教学重难点重点：掌握光合作用的概念，理解探究实验设计。
难点：有关光合作用的实验设计和操作。
三、课时安排2课时四、教学过程（一）情境导入绿色植物在生物圈中，是重要的生产者，因为它们能进行光合作用。
经过前面的探究学习我们已经知道：光合作用能将二氧化碳和水合成淀粉等有机物，并放出氧气；光合作用的条件是光照。
可是，光合作用的场所在哪里呢？学生：复习光合作用的合成淀粉等有机物、条件是光照。
（二）学习新课一、了解“恩吉尔曼实验”现阶段，我们对“光合作用”的认识，还是对前人研究的继承和发展。
所以，首先让我们一起去了解德国科学家恩吉尔曼所做的相关研究。
（播放恩吉尔曼实验动画）1880年，恩吉尔曼用水绵和好氧细菌进行了光合作用的实验。
（1）实验中，把载有水绵和好氧细菌的临时装片，放在没有空气并且黑暗的环境中，排除环境中光线和氧的影响，然后用极细的光束照射水绵。
通过显微镜观察，发现好氧细菌只集中在叶绿体受光部位的周围；（2）将上述临时装片完全暴露在阳光下，则观察到好氧细菌集中在叶绿体所有受光部位的周围。
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可以教师讲解为主，可用板图、挂图、或多媒体课件的形式尽量把微
力揉一揉，使花瓣细胞的液泡裂开，然后把这朵花放到洗衣粉水中〔碱性 观的物质改变形象化。
环境〕，花瓣的颜色会由红色变为蓝色。这样学生就可以理解其中的缘由
在讲清晰光合作用光反应与暗反应的过程后，应把重点放在光反应与
了。
暗反应的区分和联系上，可利用表解的形式让学生分析商量：
速率降低，一般植物的光合作用最适温度在 25-30℃之间。
碱指示剂，从碱性到酸性会呈现从蓝色到红色颜色渐变，具体而言是， 的试验设计能力。
pH=7~8 时呈淡紫色；pH3 时，呈红色；pH11 则呈蓝色。由于秋天时液泡
在搞清晰光合作用中的全部氧气来自于水中的氧后，让学生回忆初中
中花色素增多，且细胞液 pH 值又偏酸性，因此叶子就变红了。
生物学课本中的光合总反应式，并让学生对该反应式配平，要求尤其要求
良好的思维品质。 三、情感、看法、价值观方面
1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增添学生爱护生态 环境的意识。
2、通过学生商量“如何利用光合作用的原理提高作物产量〞这一问 题，加强对科学、技术、社会〔STS〕的关注。
④许多植物的叶片到秋天会变红，许多植物的花在一天的不同时间中 也会呈现不同的颜色，学生知道这是什么的缘由吗？
延长光合作用时间；通过轮作，延长全年内单位土地面积上绿色植物
据化学平衡的原理，相当于光反应的产物浓度升高，化学平衡会向反向进 进行光合作用的时间，是合理利用光的一项重要措施。
行，从而光反应就停止了。
增加光合作用面积，合理密植是增加光合作用面积的一项重要措施。
时间同意的话，还可引导学生商量影响光合作用的因素，进而商量“如
不仅如此，花色素的颜色也会随环境中存在的不同的金属离子而转变， 反应式左右氧原子的配平，通过这个工作，可使学生深切认识到，光合作
所以同一种花色素在不同的花中，或是同一种花由于种植的土壤不同，都 用的反应物与产物中都需要水这一重要生物学事实。
能显出不同的颜色。
2、光合作用的具体过程
学生可以回家做一个小试验，找一朵开红花的牵牛花，用手把花瓣用
此题涉及了植物细胞中色素及其比例改变的问题。一般来说，正常叶 片的叶绿体中有两大类光合色素，其中叶绿素和类胡萝卜的分子比例为三 比一，叶绿素 a 和叶绿素 b 也约三比一，叶黄素和胡萝卜的比为二比一。 由于绿色的叶绿素比黄色的类胡萝卜素多，占优势，所以正常叶子总是呈 现绿色。秋天、条件不正常或叶年老时，由于叶绿素较易被破坏或先降解， 数量削减，而类胡萝卜素比较稳定，所以叶片呈现黄色。
完成阶段：在多种酶的作用下，接受光反应提供的还原性氢和
场所
之后，还可提出一些综合性的问题，加深学生对光合作用的理解，例
叶绿体基粒片层结构的薄膜上
如可以提出下面的问题：
叶绿体的基质中
“当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反
必要条件
至于红叶，不是叶片中叶绿体的色素造成的，而是由细胞液泡中的花 色素引起的。因秋天温度降低，植物体内积存较多糖分以适应寒冷，体内
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的可溶性糖多了，就形成较多的花色素储存于液泡中。而花色素类似于酸 同来源于二者，条件好的班还可让学生想方法证明这些假设，以训练学生
第二课时
光反应
1、引言
暗反应
教学时可从光合作用的总反应式入手，或从与初中阶段的光合作用总
区
反应式的比较入手，可接受老师讲授，或学生商量，或学生依据总反应式
别
提出光合作用氧来源假设，即水中的氧是来源于水还是二氧化碳，还是共
反应性质
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光化学反应
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生物教案－光合作用:七年级生物教案植物光合作用 的场所
教学目标 一、学问方面 1、使学生了解光合作用的发觉过程。 2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其汲取的光谱；初步学 习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。 3、把握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体 过程、光反应与暗反应的区分与联系及光合作用的意义。 4、应用所学的光合作用的学问，了解植物栽培与合理利用光能的关 系。 二、能力方面 1、通过叶绿体色素的提取与分别试验，初步训练学生的试验室操作 技能及相关仪器、药品的使用能力。 2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的试验设计能力。 3、通过分析、商量光合作用的光反应和暗反应具体过程，培育学生
二氧化碳的固定、三碳化合物的还原、五碳化合的再生
酶促反应
能量改变
与光的关系
光能转变 ATP 中活跃的化学能
必需在光下进行
ATP 中活跃的化学能转变为葡萄糖等光合产物中稳定的化学能
与光无直接关系，在光下和暗处都能进行
联系
与温度的关系
预备阶段：为暗反应的顺利进行预备了还原性氢和能量 ATP
与温度无直接关系
温度℃
何提高光合效率的途径〞，“实行哪些措施提高农业产量？〞等问题，使
光合作用的暗反应是酶促反应，温度低，酶促反应慢，光合速率降低，
学生体会到学习生物学理论的实际价值，强化学生学以致用、理论联系的 随着温度提高，光合作用加快；温度过高时会影响酶的活性，使光合作用
理念。例如，可提出下面的问题供学生商量：
停止；而反过来，当暗反应停止时〔如植物在气孔完全关闭，或无二氧化
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碳〕，光反应是不是也受到影响呢？答案是确定的，暗反应停止，光反应 速度，通常在红光下光合作用最快，蓝、紫光次之，绿光最差。
也会随之停止，因为光反应产生的 ATP 和还原性氢没有被暗反应消耗，依
过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样改变？〞
光、叶绿体光合色素、酶
通过以上的分析可以看出，光合作用的光反应与暗反应是互相联系的，
多种酶
而它们之间的联系纽带是还原力，即 ATP 和还原性氢。当光反应停止时〔如
物质改变
植物在黑暗条件下〕，暗反应的 ATP 和还原性氢的来源被阻断，暗反应会
水光解为还原性氢和氧气；由 ADP 合成 ATP