9加几第4稿
9加几第4稿
9加几的教学设计
1、教学内容：人教版第89页和90页相关练习。
2、教学目标：
（1）认知目标：通过创设情境、拿一拿、摆一摆、圈一圈，理解“凑十法”，初步
掌握9加几的进位加法的思维过程，能正确计算9加几的口算；
（2）能力目标：培养初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力；通过
同桌交流学习活动，提高合作意识，数学思考与语言表达能力；
（3）情感目标：通过数学学习，初步体验到数学来源于生活，对数学产生亲切感。
重点：运用“凑十法”，正确口算9加几。
难点：理解“凑十法”的思考过程。
3、教学准备：课件，小棒。
4、教学流程：
（一）牛奶怎么放？
1、创设情境：阳光小学举行运动会了，三个小朋友在装牛奶，遇到了一些数学问题。
请看屏幕，你从图中找到了哪些数学信息？箱子里有9瓶牛奶，外面有4瓶（观察得真
完整） 2、提出问题。
根据这两条信息提一个数学问题？一共有几瓶牛奶？贴黑板怎样
列式？9+4 并板书9+4
一共有13瓶牛奶，箱子外面有4瓶，箱子里面有几瓶？（学生出不来的话，没关系,
我们一起来解决一共有几瓶牛奶？
3、老师现在把这些牛奶请进了课堂，每个箱子可以装10瓶，左边箱子里有9瓶，右
边箱子里有4瓶。
怎样装能让我们一眼看出箱子里一共有几瓶牛奶？可以自己先想一想，然后和同桌轻
轻地说一说你的想法。
反馈：谁愿意上来介绍你的装法。
1、4瓶可以分成1瓶和3瓶，先算1瓶加9瓶等于10瓶，再算10瓶加3瓶等于13瓶。
根据学生的意思补充板书9+4=13（指名3个，同桌说，再个别说）
我们可以把这种想法用思维导图来表示，板书。
除了把9瓶凑成10瓶，也可以怎样放？
2、9瓶可以分成6瓶和3瓶，先6瓶加4瓶等于10瓶，再算10瓶加3瓶等于13瓶。
根据学生的回答板书。
4、小结：小朋友们想出了2种不同的办法，真了不起。
5、沟通2种放法：回忆刚才的两种装法,它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？
同桌互相讨论。
反馈：（1）相同的地方：都是把一箱凑成了10瓶。
既可以拿1瓶
和9瓶凑成10瓶，也可以拿6瓶和4瓶凑成10瓶。
像这样放的过程数学中叫“凑十法。
”板书凑十法。
（2）不同的地方：第一种把9瓶和1瓶凑成了10瓶，第二种把4瓶和6瓶凑成了10瓶。
（你真善于观察）
（3）你比较喜欢哪一种？说说你的理由。
第1种只要拿1瓶，而第二种要拿6瓶，第一种比第2种方便的多。
（你讲得很有
道理，指名2个）
6、提升：通常我们在凑10的时候，拆数量少的去补数量多的.
（二）动手操作理解凑十法
摆小棒和圈一圈理解凑十法
（1）过渡语：小朋友刚才利用牛奶解决了9+4=？
现在请你们摆一摆、圈一圈解决下列各题。
（2）出示做一做的1.拿出练习单完成第一题。
要求第一幅摆一摆，第二和第三两幅圈一圈。
做题前：想一想你打算怎样圈？
+ = 10
（3）反馈：（1）摆小棒：请一位小朋友上来介绍摆法。
5根分成1根和4根，9根
加1根是10根，10加4根是14根。
根据学生的回答逐步展示答案。
（2）请一位小朋友拿作业纸展示圈法：把左边9个笑脸和右边1个笑脸用一个大圈
圈起来。
7分成1和6，1写在哪里？为什么？9加1等于10个，10加6等于16。
（4）沟通两种方法。
通过放牛奶，摆小棒，圈笑脸，你有什么发现？
A、都是把9加几的算式，这是我们今天学习的内容。
（板书9加几）
B、
都是在凑十，能不能说的具体点？是把几和几凑10.所以我们都是看到9，想到1，凑成10，转化成十加几是十几，这种转化的思想能帮助我们解决数学问题。
（5）反馈花朵图。
怎样列式？2+9.你是怎么圈的？
预设：第一种2和8凑成10，第二种1和9凑成10.（如果有出现第二种，讨论
你喜欢哪一种？数出1朵比8朵方便。
）对比笑脸图和花朵图。
仔细观察这两幅图，你有什么发现？
都是把9和1凑成10.你观察的真仔细，无论是9加几还是几加9都是看到就想到1凑成10.现在谁来说说2+9的几算过程？ 2可以分成1和1,1+9=10,10+1=11. 三、巩固应用过渡语：小朋友们借助很多工具用凑十法解决了很多计算问题。
现在直接给你算式，凭你的脑子会算吗？
(1)课件出示做一做的2.请竖着做。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8= 9+3= 9+6= 9+9= 反馈：1、报答案。
2、仔细观察每组算式，你有什么发现？得数相同，为什么？第一个加数是9，第2个算式的加数分成1和几。
提炼:你的发现很有价值，上面算式是下面算式的计算过程，我们要算9加几，先算９加１，再算１０加几。
(2)出示做一做的3.
请看这两组算式，你会算吗？咱们比一比谁算得又对又快！
反馈：先请学生开火车报答案。
你们为什么算得那么快，发现了什么小秘密？
和越来越大，跟什么有关系？
第一个加数不变，第二个加数增加2，和也是增加2. （3）研究算法：
1、谈话：算了那么多，老师把今天学习的算式都列出来。
9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 观察这一排算式，你还有什么不同的发现？同桌间相互交流。
反馈：横向看每个算式，和的个位数字和加数有什么关系？个位数字比加数少１. （你的发现很深入，观察的真细心。
）１去哪里了？
说不出，引导学生结合放牛奶，摆小棒，圈一圈的活动想一想。
交流：1和9凑成了10，所以个位上就少了1.
小结提升：你们的发现一次比一次深入，我们只要看加数，和的个位数字就写比几小１.
3、出示练习二十的第2题。
移动9，每次加上卡片上的数。
抢答。
4、最后用9加几来解决问题。
出示第4题。
看图列式：仔细观察图：你看到了什么？算式怎么表示？怎么算？
五、课堂小结：
通过今天的学习，你有什么收获？你是通过哪些方法收获这些知识的？通过摆一摆、圈一圈、算一算、比一比、合作讨论出了9加几的口算方法. 运用转化的思想把9加几转
化成为我们学过的10加几。
这些数学方法和思想在今后的数学课我们一直会用到,感谢您的阅读，祝您生活愉快。
9凑十法
9的凑十法9+2=11 9加2等于几，把2分成1和1,9加1等于10,10加1等于11，所以9加2等于11 9+3=12 9加3等于几，把3分成1和2,9加1等于10,10加2等于12，所以9加3等于12 9+4=13 9加4等于几，把4分成1和3,9加1等于10,10加3等于13，所以9加4等于13 9+5=14 9加5等于几，把5分成1和4,9加1等于10,10加4等于14，所以9加5等于14 9+6=15 9加6等于几，把6分成1和5,9加1等于10,10加5等于15，所以9加6等于15 9+7=16 9加7等于几，把7分成1和6,9加1等于10,10加6等于16，所以9加7等于16 9+8=17 9加8等于几，把8分成1和7,9加1等于10,10加7等于17，所以9加8等于17 9+9=18 9加9等于几，把9分成1和8,9加1等于10,10加8等于18，所以9加9等于189的凑十法9+2=11 9加2等于几，把2分成1和1,9加1等于10,10加1等于11，所以9加2等于11 9+3=12 9加3等于几，把3分成1和2,9加1等于10,10加2等于12，所以9加3等于12 9+4=13 9加4等于几，把4分成1和3,9加1等于10,10加3等于13，所以9加4等于13 9+5=14 9加5等于几，把5分成1和4,9加1等于10,10加4等于14，所以9加5等于14 9+6=15 9加6等于几，把6分成1和5,9加1等于10,10加5等于15，所以9加6等于15 9+7=16 9加7等于几，把7分成1和6,9加1等于10,10加6等于16，所以9加7等于16 9+8=17 9加8等于几，把8分成1和7,9加1等于10,10加7等于17，所以9加8等于17 9+9=18 9加9等于几，把9分成1和8,9加1等于10,10加8等于18，所以9加9等于189的凑十法9+2=11 9加2等于几，把2分成1和1,9加1等于10,10加1等于11，所以9加2等于11 9+3=12 9加3等于几，把3分成1和2,9加1等于10,10加2等于12，所以9加3等于12 9+4=13 9加4等于几，把4分成1和3,9加1等于10,10加3等于13，所以9加4等于13 9+5=14 9加5等于几，把5分成1和4,9加1等于10,10加4等于14，所以9加5等于14 9+6=15 9加6等于几，把6分成1和5,9加1等于10,10加5等于15，所以9加6等于15 9+7=16 9加7等于几，把7分成1和6,9加1等于10,10加6等于16，所以9加7等于16 9+8=17 9加8等于几，把8分成1和7,9加1等于10,10加7等于17，所以9加8等于17 9+9=18 9加9等于几，把9分成1和8,9加1等于10,10加8等于18，所以9加9等于189的凑十法9+2=11 9加2等于几，把2分成1和1,9加1等于10,10加1等于11，所以9加2等于11 9+3=12 9加3等于几，把3分成1和2,9加1等于10,10加2等于12，所以9加3等于12 9+4=13 9加4等于几，把4分成1和3,9加1等于10,10加3等于13，所以9加4等于13 9+5=14 9加5等于几，把5分成1和4,9加1等于10,10加4等于14，所以9加5等于14 9+6=15 9加6等于几，把6分成1和5,9加1等于10,10加5等于15，所以9加6等于15 9+7=16 9加7等于几，把7分成1和6,9加1等于10,10加6等于16，所以9加7等于16 9+8=17 9加8等于几，把8分成1和7,9加1等于10,10加7等于17，所以9加8等于17 9+9=18 9加9等于几，把9分成1和8,9加1等于10,10加8等于18，所以9加9等于18。
8加9
想：9加（ 1 ）得10。
8＋9= 7 1 10
17
想： 9加（ 1 ）得10。
10加（
7）得（17 ）
。
二、探究新知
（二）交流反馈，明确不同
8 ＋ 9 ＝ 17 7 1 10
8 ＋ 9 ＝ 17 2 7 10
问题：这两种算法有什么相同和不同？
小结：看来在算8＋9时，既可以把9凑成十，也可以把8凑成十。
问题：1. 你们怎么算得这么快，都是用什么方法算的？ 2. 用凑十法的时候应该注意些什么？
二、探究新知
（一）自主计算，回顾算法
8＋9＝ 17
怎样想能很快说出得数？
8＋9=
8＋9=
想： 8加（ 2 ）得10。
8＋9= 2 7
10
17
想： 8加（ 2 ）得10。
10加（
7）得（17 ）
。
8＋9=
二、探究新知
（二）交流反馈，明确不同
9＋8＝17
8＋9＝17
小结：部分与整体关系清晰。知道9和8两部分合并起来 是17这个整体，所以依据9＋8＝17，就能知道 8＋9＝17了。
二、探究新知
（三）总结梳理，深化认识
问题：1. 计算8＋9都可以怎样算？
8 ＋ 9 ＝ 17 7 1 10 9＋8＝17
11 7＋4＝
11 6＋5＝ 12 7＋5＝
13 8＋5＝
二、拓展练习
2、移动
8 8
，每次加上卡片上的数
把
7 6
8
换成
6
、 7 ，照样子加一加。
二、拓展练习
4、在
＜ ＝
里填上“＞”“＜”或“＝”
＜
＞ ＞
＝
2024年新人教版一年级上册数学 五 20以内的进位加法 第4课时 8、7、6加几
看图列出两道加法算式。 8 + 2 = 10 2 + 8 = 10
二、探究 8 + 9 的计算方法
3
8+9=
你是怎样计算的？
可以用“凑十法”进行计算。
8 + 9 = 17
把 8 凑成 10。
把 9 凑成 10。
8 + 9 = 17 27
10
8 + 9 = 17 71
10
8 + 9 = 17
除了凑十法，还有其他方法吗？
8 + 7 = 15 7 + 8 = 15
三、巩固练习 用你喜欢的方法计算。【课本92页“做一做”第1题】
6 + 8 = 14
7+9=
6 + 8 = 14
44 10
6 + 8 = 14
42 10
8 ＋ 6 ＝14 ＋ ＝14
用你喜欢的方法计算。【课本92页“做一做”第1题】
6 + 8 = 14
7 + 9 = 16
7 + 9 = 16
36 10
7 + 9 = 16
61 10
9 ＋ 7 ＝16 ＋ ＝16
四、课堂小结 8、7、6加几（2）
8 + 9 = 17 27
10
8 + 9 = 17 71
10
凑十法
9 + 8 ＝ 17 8 + 9 ＝ 17
交换加数 的位置
布置作业
完成本课时 相关练习。
同学们，通过这节课的学习 ，你有什么收获呢？
9 + 8 ＝ 17 8 + 9 ＝ 17
交换算式中加数的位置，和不变。
数学一年级9加几练习题
数学一年级9加几练习题一、填空题1. 9 + 1 = ____2. 9 + 2 = ____3. 9 + 3 = ____4. 9 + 4 = ____5. 9 + 5 = ____6. 9 + 6 = ____7. 9 + 7 = ____8. 9 + 8 = ____9. 9 + 9 = ____10. 9 + 10 = ____二、选择题（）1. 9 + 3 =A. 12B. 13C. 11（）2. 9 + 7 =A. 16B. 17C. 15（）3. 9 + 4 =A. 13B. 12C. 14（）4. 9 + 8 =A. 17B. 16C. 18（）5. 9 + 5 =A. 14B. 13C. 15三、连线题请将下列加法算式与正确的答案连线：9 + 2 ____9 + 6 ____9 + 9 ____9 + 4 ____9 + 7 ____答案：11、15、18、13、16四、应用题1. 小明有9个苹果，妈妈又给了他一些苹果，现在一共有16个苹果，妈妈给了小明多少个苹果？2. 小红有9个糖果，她吃了一些后还剩下5个糖果，小红吃了多少个糖果？3. 学校有9个男生，又来了几个女生，现在一共有17个学生，来了几个女生？4. 小华有9本书，他又买了几本书，现在一共有12本书，小华买了几本书？5. 姐姐有9支铅笔，她送了一些给妹妹，现在还剩下6支铅笔，姐姐送了几支铅笔？五、判断题1. 9 + 6 = 15 （）2. 9 + 8 = 17 （）3. 9 + 3 = 12 （）4. 9 + 7 = 16 （）5. 9 + 5 = 13 （）六、改错题请找出下列算式中的错误，并将其改正：1. 9 + 2 = 11 （）2. 9 + 4 = 13 （）3. 9 + 7 = 15 （）4. 9 + 5 = 14 （）5. 9 + 8 = 17 （）七、计算题1. 9 + 11 = ____2. 9 + 12 = ____3. 9 + 13 = ____4. 9 + 14 = ____5. 9 + 15 = ____八、拓展题1. 如果9 + 6 = 15，那么9 + 7 = ____，9 + 8 = ____。
加法口诀表
加法口诀表
加法口诀表如下整理
方法1.两位数加两位数的进位加法：
口诀：加9要减1,加8要减2,加7要减3,加6要减4,加5要减5,加4要减6,加3要减7,加2要减8,加1要减9
（注：口决中的加几都是说个位上的数）.
例：26+38=64 解:加8要减2,谁减2
26上的6减2
方法2. 两位数加两位数的进位加法
口诀：加9要减1，加8要减2，加7要减3，加6要减4，加5要减5，加4要减6，加3要减7，加2要减8，加1要减9。
（注：口决中的加几都是说个位上的数）
例：26+38=64 解:加8要减2，谁减2？26上的6减2。
38里十位上的3要进4。
（注：后一个两位数上的十位怎么进位，是1我进2，是2我进3，是3我进4，依次类推。
那朝什么地方进位呢，进在第二个两位数上十位上。
如本次是3我进4，就是这两个两位数里的2+4=6。
）这里的26+38=64就是6-2=4写在个位上，是3进4加2就等于6写在十位上。
两位数加两位数不进位的加法，就直接写得数就行，如25+34=59，个位加个位写在等号后的个位上5+4=9，十位加十位写在十位上即可2+3=5，即59。
不必列竖式计算。
方法3.两位数减两位数的退位减法
口决: 减9要加1，减8要加2，减7要加3，减6要加4，减5要加5，减4要加6，减3要加7，减2要加8，减1要加9。
（注：口决中的减几都是说减个位上的数）。
9+几 8+几
9+几 8+几 9+8 = 6+9 = 7+9= 6+9= 3+9= 2+9= 9+4= 6+9= 1+9= 3+9= 9+2= 3+9= 4+9= 9+7= 3+9= 0+9= 9+7= 9+2= 5+9= 4+9= 9+8= 9+9= 9+10= 8+9= 6+9= 1+9= 3+9= 4+9= 7+9= 9+5= 9+1= 4+9= 9+7= 3+9= 9+8= 6+9= 2+9= 7+9= 5+9= 9+4= 9+3= 9+8= 姓名： 8+9= 8+6== 8+3= 1+8= 2+8= 7+8= 8+9= 6+8= 7+8= 4+8= 2+8= 8+9= 8+7= 8+4= 3+8= 2+8= 1+8= 9+8== 6+8= 5+8= 4+8= 3+8= 7+8= 10+8= 8+1= 8+2= 8+7= 8+10= 8+0= 7+8= 8+5= 8+11= 8+10= 8+9= 6+8= 9+8= 8+5= 11+8= 4+8= 9+8= 7+8= 8+8= 7+几 7+9 7+5 7+6 7+3 7+1 7+8 7+4 11+7 5+7 6+7 8+7 5+7 7+9 7+6 7+5 4+7 7+9 7+3 7+0 7+10 12+7 6+几 6+9 8+6 4+6 6+3 6+7 8+6 9+6 1+6 2+6 3+6 6+5 4+6 6+8 6+9 7+6 8+6 13+6 6+12 10+6 11+6 12+6 5+几 5+6 5+8 9+5 7+5 5+4 5+12 5+11 13+5 14+5 5+6 5+9 5+2 5+7 8+5 13+5 9+5 12+5 10+5 7+5 5+6 4+5 9+8 6+9 4+9 1+8 3+9 9+8 7+6 4+9 12+4 4+13 9+7 6+5 8+6 9+4 3+8 16+3 8+8 9+7 9+9 5+9 6+8 3+9
《5、4、3、2 加几》教学设计
《5、4、3、2 加几》教学设计教学内容：教科书第 95 页的内容。
教材分析：本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出得数。
虽然这种转化的方法在 8 加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。
教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。
学情分析：学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算 9 加几及 8、7、6 加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。
因此，学习本节内容较为容易。
教学目标：1.使学生掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用 9、8、7、6 加几的技能学习 5、4、3、2 加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本部分内容。
教学重点：使学生掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点：培养学生用 9、8、7、6 加几技能学习 5、4、3、2 加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学准备：口算卡片、课件。
教学过程：一、复习导入1.口算。
9 十 5＝9 十 3＝8 十 5＝8 十 3＝9 十 4＝9 十 2＝8 十 4＝7 十 5＝ 6 十 5＝8 十 6＝2. 8 十 9＝?让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习 5、4、3、2 加几的 20 以内的进位加法。
(板书：5、4、3、2 加几)二、合作学习，探究新知1.出示 5 十 7＝？，同桌合作学习。
问：5 十 7 等于多少?怎样计算呢?①学生独立试做 5 十 7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇
【导语】《8、7、6加⼏》本节课是在学⽣学习和掌握了9加⼏的基础进⾏的，计算加法的⽅法与上节相同。
学⽣对⽤“凑⼗法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学⽣动⼿操作、⽐较、实现知识的迁移过程。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学内容： 8、7、6加⼏ 教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产⽣直接的影响，本节课的内容是在9加⼏的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑⼗”都已经有了⽐较，本节课主要是要求学⽣能⽤“凑⼗”进⾏计算。
教学评析： ⼀、情境⼊课，初探8加⼏算法 师：星期天上午，⼩朋友们到公园去玩，先来了8个⼩朋友，⼜来了3个，⼀共要买⼏张门票呢？ ⽣：13张。
师：你是怎么知道的呢？ ⽣1：数出来的。
⽣2：从8接着往后数5个，就知道了。
⽣3：8+5算出的。
师：先来了8个，⼜来了5个，可以⽤加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进⾏计算呢？能⽤⼩圆⽚摆摆，说说吗？ 学⽣操作 师：谁先来？ ⽣：从5个⾥拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。
师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？ ⽣：以为8和2可以凑成10，从5⾥借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。
师：说得真好，表扬他。
板书8+5=13 / 23 10 师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？ ⽣1、2说 师：同桌说⼀说 练⼀练，8+38+68+48+78+8（抽⼏题说算法） 评析：本课主要是在9+⼏的基础上，对凑⼗法有⼀定基础上继续来学习8加⼏，7加⼏及6加⼏。
以为有了9加⼏的铺垫，学⽣已经能基本借助⼿中的学具进⾏凑⼗的计算，从教学实录可看出，学⽣在学习8加⼏时已经⽐较得⼼应⼿了，教师通过适当饮弹，让学⽣通过操作，积极得出计算的⽅法，⽆论是算法还是算理都⽐较清楚明了，了突出了学⽣学习的主体。
《6、5、4、3、2加几》20以内的进位加法PPT课件2
苏教版小学数学一年级上册
大家好！我是喜羊羊！
9+4= 13 7+5= 12 8+4= 12
9+6=15 7+4= 11 8+9=17
？
？
6+5= 11
6&4页， 想想做做1
7+4=
9+5=
8+3=
4+7=
5+9=
3+8=
6+8 6+6 6+5
5+9 5+8 5+7
4+7 4+9 4+8
3+8 3+10 3+9
用你喜欢的方式算 （书上95页第3题）
上面有（ 6 ）盆花，
下面有（ 7 ）盆花， 一共有多少盆花？
6 + 7 = 13
把得数是12的算式涂上红 色，得数是11的涂上绿色. 那就是我送给各位聪明的同 学的一个礼物！
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。 29、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要 在路上，就没有到不了的地方。 30、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。 31、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 32、过自己喜欢的生活，成为自己喜欢的样子，其实很简单，就是把无数个“今天”过好，这就意味着不辜负不蹉跎时光，以饱满的热情迎 接每一件事，让生命的每一天都有滋有味。
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案教学设计
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案教学设计第一篇：一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案教学设计教学导学：让学生在家在进行复习练习：一、计算 3+8=4+8=12-2=10-5=10-4=13-3=二、填一填（）+7=11（）+7=138+（）= 13 一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案教学设计第六课时十几减5、4、3、2教学目标1、学生初步学会计算十几减5、4、3、22、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程一、口算复习1、口算11-814-613-315-515-610-610-312-211-717-912-716-82．说一说()里应填多少。
14-（）=1013-()=1012-()＝1015-()＝103十()＝125十()＝132十()＝115十()＝143．12—6＝，说一说想的过程。
二、新授1．出示例4。
(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：(3)小结。
三、拓展练习小明家买了12只小鸡，有5只小鸡在吃虫子，还有几只小鸡在草丛里呢？四、巩固练习1．完成P17页的“做一做”7让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
3．布置课堂练习。
第二篇：一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计教学目标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的'思维过程。
2.掌握“破十法”教学难点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
2.掌握“破十法”教学过程一、复习1、口算11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7让学生举例说说减法的计算过程。
二、新授(1)板书:12-5= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》12-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》12-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-2= 教学设计----《十几减5、4、3、2》老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?生1:“破十法”。