论如何提高小学数学课堂教学的有效性
中学课程辅导・教师教育２０１５．０８ 课题研究 论如何提高小学数学课堂教学的有效性 王双凤 （黑龙江省延寿县新华实验小学 黑龙江延寿 １５０７００） 【摘要】提高小学数学课堂教学的效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，制定明确的教学目标，运 用灵活多样的教学方法，采用多样化的教学手段，合理化的教学结构以及有针对性的练习。 【关键词】提高数学课堂教学效率 【中图分类号】Ｇ６３３．６ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１９９２—７７１１（２０１５）０８—０３８—０１ 一、转变教学观念 实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解 决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统 的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消 极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师 有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学 得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的 教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。 二、明确教学目标 教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素 和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定 着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着 教学效率的提高。 例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础 知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分 的名称，掌握分数的读法和写法；②基本能力方面：能应用分数 表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，并 标出一定的分数；③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴 趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约 的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能 力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三 个方面得到协调发展，顺利完成课堂教学任务，收到良好的教 学效果。 三、灵活的教学方法 教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教 师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性 原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是 指要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则 是指要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是 指要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则 是要处理好全体和个别的关系。 课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就 不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用 某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将 各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并 能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科 学化，提高教学效率。 四、多样化的教学手段 教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从 一３８一 概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小 学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效 率，必须注意教学手段的多样化。 多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承 了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板 等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、 磁性黑板、电脑等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传 导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能 使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实， 从而提高了课堂教学效率。 五、合理的课堂结构 课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个 有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一 个“环环紧扣、层层人深、步步有新、相互促进”的有机整体；教 师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主 动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反 馈畅通的程度，能否做到及时反愧；充分有效地利用课堂教学 时间。 六、针对性的练习 小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知 识教学、基本能力训练），什么时候加强双基，教学质量就高；什 么时候削弱双基，教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意 如下问题：①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年 级的教学要求，由浅人深地安排，形成一个符合小学数学特点和 儿童特点的基本训练序列；②训练的时间多长，数量多少，都要 根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时 间的条件下，取得最好的训练效果；③习题的编排应做到低起 点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦； ④应针对学生存在的问题，精心选编习题。例如：为引人新课，选 编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编 判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而实现 训练目标。 以上六项基本要求，体现了小学数学的学科特点，改变了传 统的教学观念，集中了行之有效的教学经验。其实提高课堂效率 的方法很多，但不管是哪些方法，只要能激发学生的学习兴趣， 提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所 学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师运用恰当的教学 方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好 的效果。
浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性
浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性
摘要：随着我国经济的飞速发展，我国的教育水平也随之不断提高。在中小学的课堂中，很多任课教师都会使用多媒体来辅助教学，不但可以让教学课堂更加生动有趣，还可以帮助学生建立基础的数学逻辑和数学思维。如今，我国加大了对中小学的电教化建设程度，但是很多任课教师对多媒体的利用度不足，实际的教学效果并不理想。从以下几个方面提出合理化的建议，希望能够提高小学数学课堂中的多媒体教学的有效性。
关键词：多媒体；小学数学课堂；提高教学有效性
在小学教育中，数学是一门基础学科。学习数学的目的就是要让学生掌握基础的数学运算能力，并且建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。在传统的数学课堂中，任课教师往往使用板书和讲解教材的方式进行上课。而小学数学课本全篇都是文字，用板书进行呈现会很枯燥，也不利于学生建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。并且小学生的理解能力还不足，没办法很快理解较为抽象的数学理论。因此，教师在教学过程中虽然很尽心尽力，但是学生掌握的往往不尽如人意。在多媒体技术日益完善的今天，我们可以运用多媒体来提高课堂的趣味性，以此提高课堂教学的有效性。
一、运用多媒体设置新颖的教学情境，活跃教学氛围
小学生对于学习还是处于感兴趣才会学习的阶段，所以，作为一名任课教师需要提高学生们对数学的兴趣。如果学生对数学感兴趣，那么在课堂上就会表现得很活跃；如果学生对数学不感兴趣，那么学生就无法对数学提起兴趣，从而降低课堂的教学效率。
并且，小学生大部分都活泼好动，有效学习的时间相对较短。因此，作为一名合格的数学任课教师需要在课堂上提高学生对数学的注意力，从而提升课堂效率。任课教师可以借助学校的多媒体设备，制作合适的教学课件，以此打造一个更加新颖的教学场景。我们可以结合学生们的兴趣喜好，将一些寓教于乐的小游戏带入课堂和教材上的知识有效结合，来有效地进行课堂导入。从而使小学生们在任课教师的引导下，提高对数学学科的兴趣，努力学习数学学科知识。
提高小学数学课堂教学有效性论文
浅谈提高小学数学课堂教学的有效性
【摘 要】随着小学数学新课程标准的颁布与实施，在素质教育的大背景下，如何克服传统教育体制下的弊端，实现教学方法和教学手段上的转变，逐步建立全新的教学模式和教学体系，提高课堂教学的有效性，已经成为众多小学数学教育工作者重点研究的课题。本文结合当前小学数学教学中的一些问题，对如何提高小学数学课堂教学有效性这一问题进行了相关论述，希望对相关教育工作者能够提供一些参考和帮助。
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性 建议
一、创设有效的情境，激发学生学习兴趣
知识来源于生活，并与生活息息相关，小学数学教学同样不应脱离与现实生活的联系。因此，教师在进行备课时，要善于利用与学生现实生活紧密联系的实例，创设富有吸引力的学习情境，这能够集中学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好的理解相关知识和原理，增强数学知识的应用能力。我们知道，对学生来讲，小学数学本身就是一门应用性很强的学科，教师在教学过程中，通过有效情境的创设以及与生活联系的加强，对改善课堂教学氛围，增强教学效果是非常有帮助的，也比较符合小学生的心智特点。
因此，教师在尊重教学规律的基础上，以提高学生的数学成绩和知识应用能力为根本出发点，在课堂教学过程中，多创造一些符合小学生心智规律的情境，使学生能够积极主动的参与到数学课堂
教学活动中来，使学生逐渐消除对数学学习的恐惧，实现自身能力和素质的提高。例如，教师在讲授“平均数”一课程时，教师可以创设这样一个情境：小明的班级要在元旦前举办歌唱比赛，规定给每个比赛项目的前三名分别奖励三个、两个和一个苹果，那么他们平均每个人得到了几个苹果？如果这把这些苹果奖励给两个人，他们一人会分到几个苹果？伴随着学生对“平均数”这一概念的进一步理解和掌握，教师可以再创设以下情境：小明的老师有六个苹果，能不能平均分给四个学生？如果小明的老师用六只钢笔作奖励，怎样能够将他们平均分给四个学生？教师通过一系列问题的引入，使学生在课堂上的注意力高度集中，加深了对数学知识的认识。
浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性
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浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性
【摘 要】有效的课堂教学是指通过课堂教学使学生获得认识和发展。而认识和发展就其内涵而言，指的是认知过程、技能，方法与情感、态度与价值观三者（三维目标）的协调发展;而其发展则有当前发展和终身发展，任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。也就是说，学生有没有获得知识或是获得发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性
随着新课改的实施，对小学数学教学提出了新要求，需要切实采取有效措施提高教学的有效性。在小学数学教学过程中，课堂教学是最主要的教学方式，教师的课前准备、教学方式方法以及与学生的沟通等，都与教学效率和教学质量息息相关，直接关系到教学的有效性。在实际教学过程中，很多教师很注意活跃课堂气氛，让学生进行自由交流，但没有注意对学生进行指导，导致课堂内一片混乱，教学效果并不理想。如何提高小学数学课堂教学的有效性，已经成为广大教育工作者探讨的一个重要课题。
一、创设宽松和谐的学习氛围，提高课堂的有效性
有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学精品文档（可编辑） 值得下载
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生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如我在教学“三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这样的活动，也为学生提供了和谐的氛围。
如何提高小学数学课堂教学的有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性
教学的有效性是指教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。苏霍姆林斯基曾说过”如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”《数学课程标准》指出：”要创设与学生生活环境、知识背景相关的，并且是学生感兴趣的学习情境，使他们在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的形成与发展的过程，获取丰富的情感体验，感受数学的魅力，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”结合自己的教育实践，我谈一下在数学课堂教学中提高有效性的几点做法。
一、认真学习教材
小学数学的内容本身比较简单。但出现在课本中，无论是知识系统的安排还是内容呈现的方式，都会根据学生的认知特点和以往的教学经验，做出周密的考虑和精心的加工。因此，教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难，但要明白教材的编写意图，游刃有余地驾驭教学内容，还必须在教材解读上面下一番功夫。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。首先要吃透新课程的理念。传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学舞台。《数学课程标准》中
指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导”以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现”人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，就必须要认真研读新课程标准，改变传统的教育教学思想和观念。其次是要领会教材意图。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师要对教材进行加工和重新创造，使教材”新鲜出炉”，使”教材焕然一新”，学生喜闻乐见。
如何提高小学数学课堂教学有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性
摘 要：首先介绍提高小学数学课堂教学有效性的意义及必要性，之后提出了提高小学数学课堂教学有效性的主要思路，包括：巧用学生好奇心，高效导入课堂；发挥学生主体性，培养自学能力；提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
一、提高小学数学课堂教学有效性的意义及必要性
数学是基础教育阶段最主要的课程之一，不仅是学生升入下一阶段学习的基础课程，而且还能有效培养学生的逻辑思维、判断能力以及辅助学生形成基本的科学素养。课堂教学有效性主要是指在单位授课时间内，学生能够获得更多的知识与能力。显然，对于小学数学课堂而言，课堂有效性越高，说明数学课的价值越大。课堂有效性随着新课改的实施和素质教育理念的不断深入而得到人们的普遍重视。本文拟通过对小学数学课堂教学方法与模式开展探讨，旨在为构建小学数学高效课堂提供新的思路，同时也为小学数学教学的进一步改革指明方向。
二、提高小学数学课堂教学有效性的方法
1.巧用学生的好奇心，高效导入课堂
小学生普遍具有很强的好奇心，所以，课堂开局如果通过一个很有吸引力的案例或者问题把学生的好奇心抓住，那么学生自然就会带着很浓厚的兴趣去听下面的内容。比如在学“公倍数”之前，教师先以一个故事导入：从前在山上有座庙，住着一老一小两个喇嘛，有一年，他们从中秋节那天开始下山打水，老喇嘛打6天水休息一天，小喇嘛打4天水休息一天。有一位路远的喇嘛想趁他们二人一起休息的日子去看他们，他选哪个日子去才能同时碰到他俩呢？同学们听到这个故事，都争先恐后地算；又比如学习“圆”之前，教师可以先给学生讲讲车轮的历史，用几种不同形状的模型来充当车轮，让学生看看为什么只有圆才能充当车轮的形状，说一说关于圆的奥秘。然后教师再趁着大家兴奋的时候引入课堂知识。这样学生们都会带着问题和兴趣进入课堂，效率必然比开篇直入讲课的效果高很多。
2.发挥学生的主体性，培养自学能力
提高小学数学课堂教学有效性论文 2
提高小学数学课堂教学的有效性
摘要：无论现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，小学数学教学的主要目标都是在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以通过提高小学数学课堂教学的有效性，才能有效提高小学数学的教学质量。
关键词：小学 数学教学 有效 课堂
一、教学观念现代化
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”即指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
二、要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的”百鸡问题”、”韩信点兵”、”三人分钱”等，国外的”毕达哥拉斯算题”、”丢番图和墓志铭”等，都是进行”导入新课”的好素材。
三、要把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
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浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性
向40分钟课堂要效率是我们小学教师一直关注并执着追求的目标，数学课堂教学有效性也是这几年数学组研究的主要问题，那么如何理解数学课堂教学的有效性呢？我认为有效的课堂是追求有效果、高效率、强效益，让学生主动全面发展的课堂。下面我就多年的数学教学经历谈谈我对课堂教学有效性的理解、认识及实际应用。
一、创设情景，丰富课堂
创设问题的情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实现和实践的机会，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
（一）通过做游戏，激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。”
（二）设疑问难，激发兴趣。新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。例如，教学“圆锥的体积”时，我先出示一个用橡皮泥捏成的圆锥体要求学生想办法求它的体积。有了这样一个问题情境，学生的好奇心马上就来了，经过思考后，有的说捏成正方体、长方体，也有的说捏成圆柱体，也有人说出了用排水法来计算。在肯定了学生各种有效的方法后，我又抛出一个问题：“同学们能求出老师旁边这个圆锥形沙堆的体积吗？”这时，学生感到刚才的体积变形和放入水中的方法都不管用了，从而感悟到：长方体、正方体、圆柱都有自己的体积公式，再引导思考：有没有一个计算圆锥的体积公式呢？在此基础上让学生动手操作，探究圆锥的体积公式。学生在老师创设的情境中自行领悟，这样，学生探究问题、解决问题的能力不断得到增强的同时，建立了积极健康的数学情感，从而学习的主动性也大大提高了。
如何提高小学数学课堂教学的有效性 2
如何提高小学数学课堂教学的有效性
教师作为教学的组织者，指导者、引领者必须改变教学策略，精心设计教学环节，并加强对学生探究能力的培养，在教学中切实有效地开展探究活动，从而提高教学效率。那么，我们在教学中应该采用什么样的策略才能提高课堂教学的有效性呢?下面就笔者的实践谈谈对这方面问题的看法。
１ 有效的教学情境，是提高课堂教学有效性的前提
１．１ 情境创设应贴近生活。《数学课程标准》明确指出：“素材的选择，要符合学生的年龄特点与生活经验，提供有趣的、具体的、富有一定启发性的活动，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。”情境不仅应是现实的，还应该是承载数学知识的一个平台，是改变枯燥、抽象数学教学的重要手段。如果创设的情境离学生的生活经验较远，学生缺乏实践体验的机会，这样是不能有效激发其学习欲望的。因此教学应从学生的生活经验和心理特点出发，用学生的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性，并且与学生生活背景密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情境。
１．２ 情境创设应利于提问。情境创设不仅应吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，更应该是学生发现和提出问题的“源泉”。课标也明确要求让学生在教师的指导下，能结合具体情境发现并提出数学问题。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学技能而已，而
提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性和想象力。因此教师在创设情境时要考虑到创设的情境和数学问题之间有没有内在的联系，通过这个情境学生能否提出数学问题，能提出什么样的问题，这些问题是不是有价值等。
１．３ 情境创设应强调思考。数学来源于生活又高于生活，在创设情境中，要考虑到情境的“额度”，既符合学生的生活实际又有一定的“深度”，在情境中能够留给学生收集信息、整理信息、提出问题的机会。因此教师在创设情境时，不仅要考虑它的生活性和问题性，更应该考虑它是否能够引起学生的数学思考，是不是把“生活味”的东西上升为“数学味”。
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学课堂教学中，师生互动是一项非常重要的教学手段。通过师生互动，可以帮助学生更好地理解知识，提高学生学习的兴趣和积极性。那么，在小学数学课堂中，如何进行师生互动，提高课堂的有效性呢？下面具体介绍几种途径。
一、提出开放式的问题
在小学数学课堂中，老师可以提出开放性的问题，引导学生进行思考。这种问题需要学生进行自己的思考，而不是简单地回答老师的问题。这种方式可以帮助学生进行思维训练，提高学生的思维能力。同时，老师可以适时地给出建议和指导，帮助学生更好地理解问题。
二、课堂互动游戏
在数学课堂中，老师可以设计一些有趣的游戏，让学生进行互动。这种方式可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识。例如，老师可以设计一些口算游戏、填空游戏等，让学生通过游戏的方式学习数学知识。
三、小组讨论活动
通过小组讨论活动，可以帮助学生更好地发挥自己的想象力和创造力。在课堂中，老师可以让学生分成小组，共同完成某个任务，例如解决一个数学问题。在小组讨论的过程中，学生可以互相交流，分享自己的想法和观点，这种方式可以帮助学生更好地理解问题，并且不会感到孤单。
四、板书答题
板书答题是一种非常经典的师生互动方式。老师可以在黑板上写下一个问题，让学生进行思考，然后随机选择一位学生上来解答。这种方式可以激发学生的积极性，让学生积极地参与课堂互动。同时，老师还可以在学生解答的过程中进行引导和指导，帮助学生更好地理解问题。
小学数学课堂教学有效性提高
浅谈小学数学课堂教学有效性的提高
小学数学课堂有效教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，因此小学数学课堂教学是否有效，可以说是教学的生命。有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标，因此在教学中要获得有效的教学效果，需要师生共同努力，保证教学的有效性。
一、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证
在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以要实现有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。
首先，教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才会觉得学生可爱，从内心里就会生发出热爱学生的情感。通过这种情感去感染学生，激发学生乐学。其次，教师要尊重、信任、理解每个学生，面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围，在整个教学过程中，他始终给学生一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合作者，让学生在心理上没有压力，轻松自如、高高兴兴地学习。这样学生的学习必将有收获，有发展。
二、在备课中要精心设计，充分挖掘数学课堂中的有利因素
数学课堂的生成需要教师在课前的“运筹帷幄”。没有预设的课堂教学往往是盲目的、低效的，更谈不上生成性。教师只有在课前深入解读教材，并根据学生的知识与生活经验，细致地分析学情，才能充分预见到学生进入新知学习过程中生长因素产生的可能性。经历研究教材和学情过程也就形成了一个线条清晰的教学思维轮廓。教学预设有层次和可能性，教师才能在数学课堂上得心应手地施教，挥洒自如地引导学生自主参与学习，提高教与学的实效性。在备课中，我们可从以下几方面做好预设工作以突显生成性：
1.分析学习目标，以及教学重点、难点。
2.深刻思考所教知识与旧知识的联系及其新的发展对后继知识的生成有何影响，在实际生活中的应用及联系。
3.分析学生先前经验和认知过程，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，确定最近发展区。