14我要的是葫芦,2018部编本二年级上册语文14我要的是葫芦(动画版)
部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案
1 14 我要的是葫芦
教学目标
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
重点
1.体会反问句、感叹句的表达特点。
2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
难点
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
教学准备
1.预习提纲
（1）初读课文，圈出生字，读准字音。
（2）再读课文，读通句子，读顺课文。
（3）课文讲了一个什么样的故事？
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第1至4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程 2 一、观赏葫芦，揭示课题。
1.出示课件，激发学生认知兴趣。这个词谁会念？
hú lu
葫 芦
葫芦的“芦”单个字读第二声，可以组词“芦苇、芦花”，但和“葫”在一起时念轻声。
2.你们认识葫芦吗？谁来介绍一下？（学生自由回答）
教师在学生交流的基础上可作补充，如葫芦嫩时可以用来做菜；老了之后掏空内部，可以作为容器来装东西，如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺品、乐器等。
3.认识“葫芦藤”。
课件中出示“葫芦藤”的图片。（教师指着葫芦藤）这是葫芦的什么？提醒学生读好“藤”字。
课件出示丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活对生活的认知，帮助学生认识“藤”。再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现：这3个字都是草字头，草字头的字跟植物有关，我们可以用加一加的方法记住这3个生字。
二年级语文上册课文14我要的是葫芦课堂笔记本课知识点
《我要的是葫芦》是《小学语文·二年级上册》的一篇课文。本文主要讲述了小女孩小杉看到同学们都有新的葫芦笔记本，于是也非常想要。但是她的妈妈却给她买了一本很普通的笔记本。最终，小杉明白了得到自己想要的东西并不一定就会非常开心，关键在于内心的满足和欣赏。
2.情感表达：文章通过小杉对葫芦笔记本的渴望和失望，表达了她内心真实的情感。她一开始非常想要葫芦笔记本，但是得到的却是一本普通的笔记本，让她非常失望。然而，在经历了一系列事件后，她逐渐理解了物质并不能带来真正的快乐，也学会了欣赏现有的笔记本，最终获得了内心的满足。
3.修辞手法：文章使用了一些修辞手法来增强文章的表现力。例如，“我也要一个葫芦笔记本。小伙伴们人手一个”，通过重复使用“葫芦笔记本”和“人手一个”来强调同学们都有这种笔记本，突出了小杉的渴望。另外还有“小伙伴们都在羡慕我”，通过使用“羡慕”强调了小杉之前对葫芦笔记本的渴望。
4.正确对待物质：文章通过小杉的故事告诉读者正确对待物质的重要性。小杉一开始非常渴望葫芦笔记本，但是当她得到普通的笔记本后感到非常失望。然而，通过妈妈和奶奶的鼓励和引导，她逐渐学会了正确对待物质，也体验到了内心的满足和欣赏。
5.学会感恩：文章还提到了小杉奶奶为她自制的标有“小杉葫芦笔记本”的笔记本。虽然这本笔记本并不是真正的葫芦笔记本，但是小杉仍然非常珍惜并感恩有这样一本属于自己的笔记本。通过此事，文章教育读者要学会感恩，珍惜身边的人和事物。 以上是《我要的是葫芦》这篇课文的主要知识点。这篇课文通过小杉的故事告诉读者正确对待物质，学会感恩，并明白真正的快乐来自于内心的满足和欣赏。
我要的是葫芦课文原文
我要的是葫芦课文原文
我要的是葫芦课文原文
《我要的是葫芦》是人教版小学二年级语文上册的课文。故事告诉我们，事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节。下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。
【课文原文】
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
【课文解读】
第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”、“藤上挂了几个小葫芦”，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。理解“挂”可用换词比较法，把“挂”与“长、结”比较，体会用“挂”很形象：葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。
第二段，可以通过多种形式的读，让学生领会种葫芦的人心里想的和自言自语的话。重点体会“有几个虫子怕什么！”这句话的意思：种葫芦的人只看到小葫芦，一心只想小葫芦快长，至于叶子上的虫子他毫不在意。
第三段，可以抓住“奇怪”一词进行讨论：“那个人为什么会对治叶子上的虫子感到奇怪？”因为他一心想着的是葫芦，因为他不懂叶子与葫芦的关系，因为他觉得邻居对他的劝告是不必要的担忧——我要的是葫芦，你怎么劝我治叶子上的虫？再通过朗读，让学生了解到邻居与种葫芦的人，他们在对待葫芦叶子长了虫的态度是不同的：一个说要治，一个说不用治。
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》评课稿(二篇)
1 部编版二年级语文下册《我要的是葫芦》评课稿（二篇）
【第一篇】
我评的是我校张XX老师所执教的部编版二年级下册语文14、《我要的是葫芦》第二课时。
在张老师的精心准备下，这节课圆满地完成了教育教学任务，我认为这节课有以下一些优点：
一、教师的教态好，亲切自然。整堂课教师始终面带微笑，给孩子们一种和睦可亲的感觉。同时教师的激励性评价运用的准确、及时，当孩子们回答完问题之后，或是朗读比较好，说的比较好的时候，教师总是及时的进行肯定与表扬。老师的这些做法对低年级孩子来说是非常适用的。
二、识字、写字教学方法灵活，扎实有效。作为低段教学的重点，张老师在处理的方法上也比较灵活而且有时效性。比如在导入新课的时候，老师出示了小葫芦丝，向同学介绍葫芦丝并引出课题。齐读并书写课题。重点讲解“葫芦”作为一个词时的正确发音。在学习词语的时候，老师说带孩子们去葫芦园摘葫芦的游戏，孩子们的情绪一下子就高涨起来了。然后老师从指名读、开小火车读、齐读等让每个孩子对这些词语都有了一个在现的过程，从而又加深了记忆。
三、这节课充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，学生参与的热情高。像课文的导入部分，老师通过食物葫芦丝揭示课题，激发了学生的兴趣。因为葫芦丝是学生生活中比较常见的乐器，所以当老师提问。能够抓住重点词句进行课文的理解。
四、我们二年级的教学目标中有这样一条：能够联系上下文和生活实
2 际了解词语的意思，张老师恰恰就抓住了这一点，像通过比较句子抓住“满”这个字，让学生体会叶子长得茂盛。在学习第二自然段的时候，抓住“盯着”“自言自语”以及“多么可爱的小葫芦啊”，这句话，帮助学生理解体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情，抓得准确到位。
五、古人云：“读书百遍，其义自见”。可见读在阅读教学中的重要地位。教学中，张老师无时无刻都在努力营造一种我想读，我要读，我会读的读书氛围。课堂中老师抓住课文中的关键词句，“有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜茶好呢！”这些句子，通过品读，个人读、分角色读、齐读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦人的心态。以读悟文，品析词句。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思推荐（３）篇
〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思第【1】篇〗
【教学目标】
1.借助多种识字方法，认识“葫”“芦”“藤”“谢”等11个生字，会写“棵”和“盯”2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
3. 学习课文第一自然段，抓住葫芦生长顺序的关键词，了解葫芦的生长特点，感受葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实的内在联系。
1
板块一 视频激趣，导入学习
1. 播放葫芦丝视频
师：小朋友们，上课之前我们一起来看个视频。
2. 学习“芦”
师：视频中的乐器是——葫芦丝。葫芦丝是用——葫芦做的。（出示葫芦的）谁来读 “葫芦”， 注意读好“芦”的轻声。开小火车读。
师：谁来试着组词。ppt出示与词语：芦苇、芦荟。
3. 引出课题，读好轻声 师：有一个人也很喜欢葫芦，让我们一起走进课文。齐读课题——《我要的是葫芦》。
设计意图
从葫芦丝才艺表演中让学生了解葫芦，激发对葫芦的喜爱。借助、生活学习生字，引导学生将识字与自身经验结合起来，提高识字效率。
2
板块二 检查预习，分层识字
1. 借助教具，趣味识字
依次出示“葫芦叶”生字卡教具，做“摘葫芦”生字认读游戏。
藤 哇 蚜 赛 感 慢 言
邻 谢 怪 盯 想 棵 治
教师随机指导：认读“治”时，借助谜语“河流旁，筑土台，洪水来，抗水灾”。此谜面是“治”的本意——“治水”。“治”还可以引申为“管理、医治”的意思。
2. 学生领读，巩固识记
学生领读“葫芦叶”上的生字，认读后将“葫芦叶”贴到黑板上。
3. 归类识字，总结方法
（1）仔细观察“葫芦叶”上的生字，你发现了什么？
（2）交流：“哇”“蚜”“慢”“邻”“盯”是形声字。
设计意图 识字方法的习得与识字能力的培养要贯穿到日常教学的每一节课中。结合本课特点，创设“摘葫芦”游戏情境。利用教具，增强学生学习的兴趣。由易到难、由浅入深地学习生字，探寻规律，归纳总结，逐步提高学生的识字能力。
最新部编版二年级上册语文14.我要的是葫芦(相关资料)
最新部编版小学二年级上册语文精品资料设计
最新部编版小学二年级上册语文精品资料设计 1 葫芦
所属类别 : 植物
葫芦，拉丁学名:Lagenaria siceraria(Molina) Standl。属葫芦科、葫芦属植物，它是爬藤植物，一年生攀援草本，有软毛，夏秋开白色花，雌雄同株，葫芦的藤可达15米长，果子可以从10厘米至一米不等，最重的可达一千克。
葫芦喜欢温暖、避风的环境，种植时需要很多地方。幼苗怕冻。新鲜的葫芦皮嫩绿，果肉白色，果实也被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。
葫芦各栽培类型藤蔓的长短，叶片、花朵的大小，果实的大小形状各不相同。果有棒状、瓢状、海豚状、壶状等，类型的名称亦视果形而定。另外古时候人们把葫芦晒干，掏空其内，做盛放东西的物件。
葫芦是人类最早种植的植物之一，用作容器。估计它来源于非洲，在今天的墨西哥、秘鲁和泰国均有数千年。在埃及葫芦被作为陪葬品。在中国河南考古遗址出土的葫芦皮最早的是七至八千年前的。河姆渡文化遗址中发现的葫芦种子子也有七千年的历史了，有些学者怀疑在甲骨文中就已经有指葫芦的字了（卣）。中国最早将葫芦称为瓠、匏和壶。在《诗经》、《论语》中均有葫芦被提到。一个例子是《诗经·豳风·七月》中的“七月食瓜，八月断壶”。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（精选３篇）
〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗
教学目标：
1、认识6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学关键：
通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。
教学课时：
第一课时
教学准备：
生字魔方、课件。 教学过程：
一、解题、导入新课。
1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题，齐读课题。
4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。）
5、从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？
6、再读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
（1）谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。指名接读课文。
（2）谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。
（3）他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！
2、出示带拼音词语课件：
（1）指名认读。（葫芦藤哇邻居盯着） 说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。练习读，找生读。
（2）词语去掉拼音，还会读吗？
（3）去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。
3、指名汇报。加一加：葫芦藤；改一改：冷——邻；洼——哇；形声字：葫芦藤哇邻盯
4、出示生字魔方，指名读字组词。
人教部编版二年级语文《我要的是葫芦》教学设计板书
14我要的是葫芦(最新教材)
【教学目标】
1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字.
2.正确、流利、有感情的朗读课文.
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系.
【教学重点】
1.能正确认读本课的生字.
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系.
【教学难点】
1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理.
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气.
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入课题
师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！
生：……
教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备.
师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！
二、初读课文，整体感知.
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫.教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考.
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字.
三、学习生字，了解词语；；
1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：
葫（葫芦）（西葫芦）
芦（芦苇）（芦荟）
藤（草藤）（藤蔓）
谢（感谢）（谢谢）
哇（好哇）（对哇）
蚜（蚜虫）（棉蚜）
盯（盯住）（盯着）
赛（比赛）（决赛）
感（感觉）（感受）
怪（怪事）（奇怪）
慢（缓慢）（快慢）
2.学生自学
部编版-语文-二年级上册-《我要的是葫芦》为什么叶子生病葫芦会落？
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《我要的是葫芦》
为什么叶子生病葫芦会落？
《我要的是葫芦》一课中，种葫芦的人想要葫芦，但最终还是没得到葫芦，为什么呢？
原来，葫芦这一植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的，其中根、茎、叶是为植物提供养料的营养器官，而叶子的作用更是不容忽视的。
植物体的叶子具有呼吸作用，将体内的二氧化碳与空气中的氧气进行交换，为植物的生长提供能源；叶子还是植物进行蒸腾作用的主要器官，叶子将体内的水分散失到空气中，这样就可以促进根吸收土壤中的水分和无机盐；另外，叶子还有一个更重要的作用——进行光合作用，生产植物生长所必须的“食物”。
葫芦是植物体的果实，如果叶子生病，就不能很好地完成呼吸、蒸腾、光合作用；植物体就不能得到充足的养料、水分，果实就会因为缺少养料、水分而不能很好地生长，因此没等到成熟就落地了。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦反思推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦反思推荐３篇
〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦反思第【1】篇〗
《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：
一、明确一种思想——以读品文
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。 在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
二、找准一个切入点——以题导文
每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带春艽蟮姆奖恪Ｕ馇腥氲阌倘缡钦障嗌阌笆毖扒蟮淖罴呀嵌龋又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”