人教版八年级生物上册病毒教案
第 1 页 共 2页 第五章 病毒
文昌初中 赵大利
教
学
目
标 知识
技能 1．识别病毒，说出病毒的结构组成。
2．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
3．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。
过程
方法 1．结合生活经验认识病毒的种类，以提高学生的归纳综合能力和逻辑思维能力。
2．通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
情感
态度 关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和一分为二辩证地看待事物的观点。
教学重点 1．让学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。
2．了解病毒与人类的关系。
教学难点 病毒的形态结构和生命活动特点。
课前准备 教师准备：制作课件、学案。
学生准备：搜集一些有关病毒引起人类疾病的资料。
【教学过程】
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境
引入 大屏幕展示一些动物、植物及细菌、真菌的图片，教师设问：这些生物都是由什么基本结构构成的呢？引出细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。进一步提问：是不是生物圈里的所有生物都是由细胞构成的呢？从而引入本章课题——病毒。
自主
探究 见学案
发放学案，引导学生完成预习新知，巡视指导 带问题阅读教材内容，勾画重点，完成预习新知的相关内容。 学生阅读课本，完成探究中的自主探究，同桌交流，明确。
合作
交流
精讲
悟疑 一、病毒的发现
引导学生带着问题去看书：病毒是如何被发现的？谁先发现的？病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观察？
并完成探究活动 学生介绍伊万诺夫斯基试验过程，感受病毒的大小。大约10亿个细菌等于一颗小米粒大。大约3万个病毒等于一个细菌大。一个病毒的大小约为10～300纳米。（1纳米=一百万分之一毫米）
只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量病毒大小。
提问：通过阅读，你学到了哪些知识？
二、病毒的种类、结构和繁殖：
大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态，引导学生了解病毒的形态，加强对病毒的感性认识。
再用大屏幕展示：病毒结构，以及病毒的生活，繁殖过程动画，让学生结合课本总结病毒的结构特点及观看图片，识别病毒形态：杆形、球形、蝌蚪形。
学生观察认识病毒结构，了解病毒的生活，强化记忆要点：
1．病毒结构：蛋白质“外壳”、内部遗传物质
2．病毒的生活方式：寄生在
完成课件中的及时巩固
第 2 页 共 2页 繁殖特点。
引导：我们知道病毒是不能独立生活的，因此科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？ 活细胞内，进行增殖
通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。
学生看书，总结：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内的，称动物病毒；寄生在植物细胞内的，称植物病毒；寄生在细菌细胞内的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。
完成探究活动
小组讨论：你判断病毒是生物还是非生物，为什么？
教师引导学生完成，让学生自己得出答案。
三、病毒与人类的关系
课件图片展示：各种肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。
解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。 观察图片，然后分析自己搜集的有关手足口病的资料，对病毒给人类带来的危害有一定认识。
学生展开小组交流，表达见解。
完成探究活动
学生分组讨论分析自己收集来的有关手足口病的资料，代表发言。
教师引导学生认识病毒有利和有害的两面。
拓展
运用
迁移
升华 中考赏析：
1. （2010·十堰）噬菌体是寄生在哪类生物细胞内的病毒？（ ）
A．植物 B．动物 C．细菌 D．人
2.（2010·聊城）下列有关病毒的叙述，错误的是（ ）
A．病毒没有细胞结构
B．病毒不具有生命的基本特征
C．病毒是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成
D．病毒只能寄生在活细胞中才能繁殖
完成探究中的开放性作业
课时
总结 教师引导学生交流本节课的收获，回扣本节教学目标；教师完善板书，学生学会构建知识结构。
板书
设计 第五章 没有细胞结构的微小生物——病毒
病毒的发现：伊万诺夫斯基
病毒的种类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体）
病毒的生活：寄生在活细胞内。
病毒的结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质。
病毒的繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质制造新病毒。
与人类生活的关系：有害、农牧业、人类疾病
有益、转基因、疫苗
人教版生物八年级上册5.5病毒教学设计
人教版生物八年级上册5.5病毒教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解病毒的基本概念，掌握病毒的形态结构、生命活动特点及其与人类生活的关系。
2. 能够描述病毒的主要类型，如植物病毒、动物病毒和细菌病毒（噬菌体）。
3. 学会运用科学方法，观察和分析病毒感染引起的生物现象，培养观察、思考、解决问题的能力。
4. 掌握病毒的繁殖过程，了解病毒复制的基本原理，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1. 通过实例分析，引导学生学习病毒的形态结构、生活特点，培养他们运用比较法、归纳法等学习方法，形成系统的知识体系。
2. 组织学生进行小组讨论，分析病毒感染对生物体及人类生活的影响，提高合作学习、交流表达的能力。
3. 利用多媒体、网络等资源，收集病毒相关资料，培养学生获取信息、处理信息的能力。
4. 通过实验、观察、思考等实践活动，使学生掌握科学研究的基本方法，培养科学探究精神。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对生物科学的热爱，激发他们学习生物的兴趣，增强学生的求知欲。
2. 使学生认识到病毒与人类生活的紧密联系，关注病毒感染引起的疾病，提高健康意识。
3. 通过学习病毒的生命活动特点，培养学生尊重生命、关爱生命的情感，增强环保意识。
4. 培养学生的团队协作精神，使他们学会相互尊重、相互帮助，形成良好的人际关系。
本章节的教学设计以病毒的基本知识为主线，结合学生的生活实际，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的生物科学素养，培养他们的观察、思考、合作、创新能力。在教学过程中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们在掌握知识的同时，形成正确的价值观和人生观。
二、学情分析
八年级学生对生物学科已有一定的知识基础，具备初步的观察、思考、分析问题的能力。在此阶段，他们对病毒的认识主要停留在表面，对病毒的形态结构、生活特点、繁殖过程等知识较为陌生。因此，教学中需注重引导学生从已知的知识背景出发，激发他们的好奇心和求知欲。
第五章病毒教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册
人教版八年级生物《病毒》教案设计
学科 生物 备课人 年级 八年级 时间
课题 第五章 病毒
教
学
内
容
分
析 《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。通过前面对细菌和真菌的学习，学生对微生物也有了深入了解。《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。
教材中关干病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学技术与社会的关系。特别是在新冠病毒肆虐全球的背景下，教会学生用客观的角度看世界。
教
学
目
标 1、学生知道病毒是如何被发现的。
2、掌握病毒的主要结构组成和主要形态。
3、掌握病毒的繁殖，并认识病毒是生物。
4、认识到病毒与人类的关系是既有利也有弊。
5、了解艾滋病，并且积极做好自己宣传艾滋病的预防。
重点 病毒的结构与繁殖
病毒与人类的关系
难点 病毒的结构与繁殖。
给病毒分类并认同病毒是生物。
学
情
分
析 学生刚好身处疫情期间，学生对新冠病毒也有或多或少的了解，但都主要停留在预防和分辨的认知下。尤其是对其结构、种类和繁殖方式不是很了解，由此可以愿意认真地去了解病毒。同时，学生对由病毒引起的传染病的重大危害有一定的了解，往往把病毒和细菌混为一谈。并没有真正的了解病毒、认识病毒。学生还没有从事物正反两个方面去看待问题的习惯。
教法 以教材为蓝本，教学设计为主线，按照层层深入的方式引导学生学习本课。并且运用顺口溜、小作文《病毒的自述》、音乐、视频等多学科互融理念增强本课趣味性。依据新课改精神让学生从看、读、听、写等方式与老师互动。依学生实
际能力设计本课。
学法 学生通过自主阅读、实验分析、师生问答、作文填空、补充板书、高声朗读顺口溜、习题练习等一系列活动高效率的参与到本课当中，通过病毒与人类的关系学会客观的看待世界。
课时 1课时
教 学 过 程
第五章病毒教学设计人教版八年级上册
第五章病毒教学设计人教版八年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解病毒的概念、分类及其特点；
2. 掌握病毒的繁殖过程，了解病毒与人类、动植物的关系；
3. 了解病毒性疾病的基本知识，提高预防病毒性疾病的意识；
4. 学会运用实验方法观察病毒，培养观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1. 通过课堂讲解、实验演示、小组讨论等形式，引导学生掌握病毒相关知识；
2. 培养学生运用实验方法观察、分析病毒，提高学生的实践操作能力；
3. 引导学生关注现实生活中的病毒性疾病，培养学生的健康意识；
4. 鼓励学生主动提问、积极思考，培养学生的学习兴趣和探究精神。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对病毒及其相关疾病的正确认识，消除恐惧心理，树立科学防疫观念；
2. 增强学生的环保意识，关注生态平衡，认识到保护生态环境对预防病毒性疾病的重要性；
3. 培养学生的团队合作精神，学会倾听、尊重他人意见，提高沟通能力；
4. 激发学生对生物科学的兴趣，树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力，使学生在掌握病毒知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题。通过本章节的学习，使学生形成正确的科学态度，为今后的学习生活奠定坚实基础。
二、学情分析
八年级学生在经过之前的学习中，已经掌握了生物的基本概念、分类及生理功能等知识，具备了一定的生物学习基础。在此基础上，他们对病毒这一抽象概念具有一定的好奇心，但可能对病毒的形态、繁殖及危害等方面存在误解。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的认知水平，针对学生的实际情况进行教学设计。
学生对实验探究类活动表现出较高的兴趣，具备初步的观察、分析和解决问题的能力。然而，在实验操作过程中，部分学生可能存在操作不规范、观察不仔细等问题。因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的实验操作技能，提高学生的实践能力。
八年级生物上册 第五章《病毒》教案 (新版)新人教版
《病毒》教案
一、教学目标：
1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。
2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。运用一定方法，培养学生的自学能力。
3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。养成良好的生活习惯。
二、教学重点、难点:
教学重点：
病毒的结构组成
教学难点：
病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是人类的关系
三、教学准备：
教师准备：挂图、相关资料。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：
环节及要点 教师活动 学生活动
导入 日常生活在我们患的疾病除细菌感染蛙，还有很多疾病是病毒造成的？
学生观察，思考。看有哪些病是 病毒病。
一、病毒的发现：
二、病毒大小：
阅读课本89页：
学生阅读，课本总结 伊万诺夫斯基是如何发现病毒的。
他将患花叶病的烟草榨出汁液，用细菌过滤器过滤，在感染正常的烟叶，发现还是患病，表明这种生物要比细菌更小。
比细菌小，用纳米来表示，并且只能用电子显微镜，才能看见。
举例： 烟草花叶病毒 30万倍
腺病毒 50万倍
大肠杆菌噬菌体45万倍
学生能自己描述发现过程，理解科学探究要有细致的观察力。
让学生们感受有多少。
2
三、病毒的种类：
四、病毒的结构：
五、病毒的生活和繁殖：
六、两栖动物与人类的关系:
不同细胞生活不同的病毒。
动物病毒
植物病毒
细菌病毒（噬菌体）
一、自身的结构特点：由蛋白质外壳和内部遗传物质 组成。
二、和动植物细胞进行比较，没有细胞结构。
１．病毒不能独立生活，只能寄生在活的细胞里，离开了活细胞变成结晶体。
２．靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。（自我复制）
有害：能引起动物 和人 黄疾病。
有利：１．制造疫苗，预防病毒．（疫苗：经过人工处理的减毒或无毒的病毒）
２.利用某些病毒防治有害生物
初中生物《病毒》教学设计
初中生物《病毒》教学设计
项目 内容
课题 病毒
科目 初中生物学
年级 八年级（或七年级，根据教材版本和教学进度调整）
教材版本 人教版
教学目标 1. 了解病毒的发现、形态、大小及种类；2. 掌握病毒的结构、生活方式（寄生）和繁殖方式（自我复制）；3. 理解病毒与人类的关系，包括有益和有害方面；4. 培养学生的观察、分析、合作和逻辑思维能力；5. 激发学生对生命科学的兴趣，树立辩证看待事物的观点。
教重点：病毒的结构特点、种类、生活和繁殖方式、与人类生学重难点 活的关系。难点：病毒的生活和繁殖方式，以及理解病毒没有细胞结构却能进行生命活动。
教学过程 导入新课：- 通过播放与病毒相关的视频或展示图片，如新冠病毒疫情、流感病毒爆发等，引发学生的兴趣和思考。- 提问学生：“看到这些关于病毒的报道，你们对病毒有哪些了解？想知道病毒到底是一种什么样的生物吗？”新课讲授：-
讲解病毒的发现历程，介绍早期科学家对病毒的研究和认识过程。- 展示病毒结构示意图，详细讲解病毒的基本结构组成，包括蛋白质外壳和内部的遗传物质（核酸，DNA或RNA）。- 通过对比分析病毒与细胞结构的不同，帮助学生理解病毒的生命本质和独特性。- 讲解病毒的生活方式（寄生）和繁殖方式（自我复制），并以噬菌体侵染细菌的过程为例进行详细说明。- 引导学生讨论病毒与人类的关系，包括有益（如病毒疫苗的研发）和有害（如病毒引起的疾病）方面。巩固练习：- 组织学生开展小组活动，制作病毒结构模型，并展示和介绍作品。- 设计课堂练习题，让学生巩固所学知识，如病毒的结构特点、繁殖方式等。- 引导学生分析病毒与人类生活的关系，尝试运用病毒的知识解释生活中的一些现象。小结与作业：- 对本节课进行小结，回顾病毒的主要知识点。- 布置作业，如完成教辅资料上的练习题、收集有关病毒的新闻报道或生活实例等。
教学方法 - 讲授法：通过教师的讲解和演示，帮助学生理解病毒的相关知识。- 讨论法：组织学生开展小组讨论，培养学生的合作和逻辑思维能力。- 模型制作法：让学生动手制作病毒结构模型，增强对病毒结构的理解。- 案例分析法：通过分析病毒与人类关系的案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力。- 多媒体教学法：利用图片、视频、动画等多媒体手段辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
八年级生物上册 5.5《病毒》教案2 (新版)新人教版
1 第五章 病毒
一、教学目标
1．说出病毒的种类。
2．说出病毒的结构和生活。
3．列举病毒与人类的关系。
4．运用多种方式获取资料的能力。
5．认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。
二、教学重点
1．病毒的结构与生活。
2．病毒与人类的关系。
三、教学难点
病毒的结构与生活。
四、教学准备
教师：准备与病毒有关的视频、文字、图片等资料，制作课件。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
首先教师提出几个名词：埃博拉（Ebola virus）、非典（SARS）、禽流感(H7N9)、艾滋病，同学们知道它们是什么吗？请同学们谈谈你对它们的看法。学生对于这些疾病都特别熟悉，他们也会说出这些疾病都是由病毒引起的，而且都是特别危险的疾病。教师可以进一步请同学思考，其实好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么样？它为什么能引起动植物患病呢？今天我们就来探究病毒，了解病毒的秘密。
【设计意图】通过与生活实例相联系，激起学生学习的兴趣。
（二）病毒的分类
同学们你们知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的吗？同学们根据新闻上了解到的知识进行分析，教师也可以给学生提供一定的资料。 资料1：人类通过密切接触受感染动物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。在非洲，人们因接触受感染患病或者死去的热带雨林中的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪 2 猪等受到感染。因此，预防的重要方式是要减少接触高危动物（即果蝠、猴子或猿），包括捡拾在森林中发现的死亡动物或处理其生肉。
资料2：在中国大陆尤其是南方，特别是在云贵高原及两广(广东、广西)地区，果子狸等野生动物常被捕捉食用，因此医学界许多人士认为人类通过食用果子狸而感染严重急性呼吸道综合症（简称SARS或“非典”）。因为有证据表明严重急性呼吸道综合症与果子狸关系密切，支持者有钟南山等，这种观点致使果子狸在中国部分地区遭到大规模的宰杀，但是也有人认为其证据不足以证明这一点。
人教版八年级生物上册《病毒》教案
课题名称： 第五单元 生物圈中的其他生物
第五章 病毒
课时：1
【教学目标】
1.描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。
2.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
【教学重、难点】
1.教学重点
病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
2.教学难点
病毒的主要特征。
【教学方法】
课前预习法、看图填空法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】
教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。
【教学过程】
一、出示课题、学习目标
学法指导：阅读课文P89—92页。
重点内容：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
二、先学：学生自学，教师巡视督促
完成《一本全练》课前预习自主预习部分，组内交流答案。（10分钟）
三、后教：合作探究，突破重点和难点（15分钟）
核对课前预习答案，对错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。如：病毒的发现；病毒的种类；病毒的结构；
病毒的繁殖；病毒与人类的关系。
四、巩固记忆（10分钟）
1.19世纪末，伊万若夫斯基在研究烟草花叶病的病因时发现了滤过性病毒
2.19世纪末，口蹄疫病的研究证明了滤过性病毒的存在。
3.20世纪初，在电子显微镜下观察到了烟草花叶病毒。
4.病毒可以分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒三类。
5.动物病毒：寄生在人或动物的活细胞内的病毒。如流感病毒。
6.植物病毒：寄生在植物细胞内的病毒。如烟草花叶病病毒。
7.细菌病毒：寄生在细菌体内的病毒，又叫噬菌体。如大肠杆菌噬菌体。
8.病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质组成。
9.病毒的生活方式：营寄生生活，利用活细胞的物质制造新的病毒，离开了活细胞通常会变成结晶体。当环境适宜时，又开始生长和繁殖。
人教版生物-八年级上册 病毒教案
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初中-生物-上册 病毒
●教学目标
概述病毒的种类及其结构组成。
了解病毒与人类的关系。
通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。
通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
●教学重点
1．病毒的种类及其构成。
2．病毒与人类的关系。
●教学难点
1．培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
2．对病毒的预防和治疗。
●教学方法
讲述法、归纳法。
●教具准备
1．教师准备：（1）多种病毒的结构和生活的多媒体录像。
（2）有关病毒与细胞结构区别的幻灯片。
2．学生准备：查阅一些有关病毒引起人类疾病的资料。
●课时安排
1课时
打印版
初中-生物-上册 ●教学过程
［导入新课］
教师活动：用谈话式教学方法与学生共同简要回忆第三章内容并引入新课。具体活动如下：
在第三章里我们学习了动物、植物以及单细胞动物的结构组成。知道无论是多细胞生物还是单细胞生物，细胞都是构成绝大多数生物体的……（由学生接述）那么在生物圈中所有的生物都是由细胞所构成的吗？事实证明，并不是这样的。除了由细胞所构成的生物体外，还存在着一类没有细胞结构的微小生物——病毒。我们这节课就来研究一下这一类生物。
板书：第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒
［讲授新课］
科学家们在进行科学研究的过程中发现有一种病原体比细菌还要小，结构还要简单，它却具有重要的生命物质——蛋白质和核酸。它不能独立生活却可寄生在活细胞里进行生命的繁衍，这就是病毒。后来，人们在进行治疗各种疾病的过程中，借助不断发展的科学技术手段逐渐认识了病毒，并根据它们寄生的细胞不同分为三大类：动物病毒、植物病毒和寄生在细菌中的病毒——噬菌体。（同时演示多种病毒的多媒体录像）下面请同学们注意观察这几种病毒的结构和生活。
病毒-人教版八年级生物上册教案
病毒-人教版八年级生物上册教案
一、教学目标
1. 理解病毒的定义和特点
2. 掌握病毒的传播途径和防范措施
3. 了解病毒与人类生活、健康的关系
二、教学重点
1. 病毒的特点和传播途径
2. 病毒与人类生活和健康的关系
三、教学难点
1. 病毒的治疗方法
2. 病毒预防的科学方法
四、教学方法
1. 直观法：通过展示PPT图片来介绍病毒的外观、特征、感染过程，以及人们受病毒感染后的表现。
2. 归纳法：通过老师提出问题，带领学生梳理出病毒的特征、传播途径、防范措施、治疗方法等关键点。
3. 实验法：在课堂上做手洗实验，以此帮助学生了解简单有效的无菌工作法。
五、教学过程
第一步：引入问题
老师展示一张病毒的图片，向学生提问：你们看到这张图片后，想到什么？病毒是什么？ 第二步：介绍病毒的定义和特点
通过PPT的展示，介绍病毒的基本定义和特点，以及感染过程，并让学生跟随PPT进行了解。
第三步：探究病毒的传播途径和防范措施
老师通过示例和介绍，帮助学生了解病毒的传播途径和防范措施，如保持室内通风、勤洗手等。
第四步：了解病毒与人类生活和健康的关系
让学生了解病毒与人类生活和健康的关系，以及病毒感染对人类的影响。
第五步：讨论病毒的治疗方法和预防方法
老师带领学生讨论病毒的治疗方法和预防方法，并通过介绍相关案例，帮助学生更好地理解。
第六步：做手洗实验
老师引导学生，进行简单的手洗实验，帮助学生了解简单有效的无菌工作法。
六、教学反思
本节课尤其针对新冠病毒的流行，通过直观、归纳和实验法进行多角度的介绍，使学生更好地了解病毒的特点、防范措施，提高自我防疫意识和能力，为学生生活和健康保驾护航。
人教版八年级生物上册《 病毒》教案
第五章 病毒
一、教学目标
(一)知识方面
1．描述病毒的主要特征。
2．举列说出病毒与人类生活的关系。
(二)技能方面
运用多种方式收集查找资料，并进行汇报交流。
(三)情感态度与价值观方面
1．通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于利学研究的促进作
用。
2．关注病毒与人类生活的关系。
二、教学重点和难点
1．教学重点
病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
2．教学难点
病毒的主要特征
三、教学设计思路
在 2011 版生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述病毒
的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。本章教学
中，除了知识目标达成以外，更应该结合病毒发现的科学史、生物技
术发展、病毒与人类健康的关系等相关知识，引导学生认识到技术进
步对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行情感
人教版生物 1 态度与价值观的渗透。教学手段主要是通过创设情境和学生活动贯穿
教学始终。
四、教学准备
布置学生课前以小组为单位收集有关病毒及病毒引起的疾病的资
料，准备发言资料或简单课件便于课亡交流。准备多媒体课件。
五、教学过程
教师活动 教学意图
培养
学生收集
资料、分析
学生思考并回答： 资料的能
力，发挥学
病毒。 生的主动
性，激发学
说明很多疾病都是由
病毒引起的。 学生思考并回答： 生的学习
兴趣。
[提问]
除流感外，你还知道
哪些由病毒引起的疾病?
人教版生物 2 认真聆听，思考并 通 过
科 学 史 教
育，使学生
初 步 了 解
病 毒 的 发
现过程，并
认 同 科 学
的 发 展 离
不 开 技 术
的进步。
训 练
1．病毒比细胞小 学 生 观 察
得多。 图片、根据
2．在教师的引导 图 片 中 的
毒 态大小力面有什么不同? 下，说出病毒可能不具 信 息 进 行
逻 辑 推 理
的能力。 大 在形态大小上的差异，你
小 能推测出病毒的结构与
细胞有什么不同吗?