《大学计算机基础》课程教学内容与方法改革
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《大学计算机基础》课程教学内容与方法改
革
作者：许建仁 张广新
来源：《电脑知识与技术》2014年第21期
摘要：大学计算机基础课程是一门实用性极强的课程，传统教学方法无法根据学生基础情
况和后续课程需求快速调整教学内容，与实际需求脱节，影响教学效果。该文提出了几点针对
大学计算机基础课程的教学内容和方法改进建议，以达到激发学生学习兴趣，提高学生综合能
力的目的。
关键词：大学计算机基础课程；教学内容；教学方法；改革
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）21-5059-02
根据教育部大学计算机基础课程教学指导委员会2003年底发表的计算机基础教育“白皮
书”——《关于进一步加强高校计算机基础教学的几点意见》的要求，结合应用型本科人才培
养的定位以及目前计算机基础教学的实际情况，提出几点针对大学计算机基础课程的教学内容
和方法改进建议，以实现进一步培养学生的计算机意识和信息素养，提高学生的计算机综合应
用能力，突出应用型本科人才培养特色，提高计算机基础教育教学质量。
1 理论教学内容改革
根据人才培养目标和“白皮书”建议要求，调整和改革课程的教学体系和课程内容。
大一学生已具备初级计算机应用能力，因此应改变传统教学内容，适当压缩学生已熟练掌
握的操作系统和0ffice等内容的教学时数，对于基础较差的学生通过完成课后安排的有针对性
的实际操作练习达到熟练掌握目的。由于新生对于数据库知识、多媒体技术、计算机网络原理
等内容了解较少，因此适当增加该部分内容授课及实验学时，以实现学生兼顾掌握理论及实际
应用知识。为培养学生程序设计基本能力并顺利通过国家计算机等级考试，增加程序设计等教
学内容，为后续计算机课程打下基础。
2 实践教学内容改革
在计算机基础教学过程中，上机实践是非常重要的一环。实践教学环节可以安排在理论教
学之后，学生可以通过上机实践加深对理论的理解，实践教学环节也可以安排在理论教学之
后，通过实践环节发现问题，提高学习理论知识兴趣。
在教学内容上，改变以往单一上机实践内容，通过设置不同内容实践模块使学生可以按需
学习，完成适应自身水平的实践任务。根据不同实践内容设置灵活的考核机制，学生可以通过
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自选题目操作及答辩，完成掌握相关知识点的任务，既提高学生学习兴趣，又促进学生学习主
动性。
3 教学方法改革
1） 增加案例教学，培养学生学习兴趣
通过案例讲解激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极主动性，使学生由被动的接受
者变为积极的参与者和探索者。在理论教学过程中，淡化操作性讲解，通过完成内容丰富的具
体案例，建立基本概念，加深对基本理论的理解，灵活掌握基本操作方法。
2） 采用任务驱动教学手段，提高学生应用能力
在案例教学基础上，采用任务驱动教学手段，以完成实际任务为主线，将教学内容设计为
学生日常接触的、感兴趣的具体任务，把复杂任务分解成若干简单任务，让学生设计自己的操
作步骤，根据各自不同想法完成操作任务。通过任务驱动教学手段使学生在完成任务过程中逐
步建立学习兴趣，从而推动学生主动学习热情。在实践环节可设置综合大作业的形式，考核和
锻炼学生对所学知识的综合应用能力。
3） 改进课程评价机制，促进学生学习习惯养成
改进大学计算机基础课程考核机制，提高平时成绩比例，设置实际操作能力考核及团队成
果考核，期末采用上机考核方式，使课程评价机制真正考核学生学习全过程，从根本上促进学
生学习习惯养成。
4 改革过程中关键问题
1） 师资队伍建设
强化计算机基础课程师资队伍培训，构建一支业务水平高、责任心强的师资队伍，充分发
挥教师在教学过程中的主导作用。
2） 教学效果评价制度
健全和完善教学过程监控体系和教学效果评价制度，规范教学过程。
5 结束语
总之，在 《大学计算机基础》课程教学过程中，要始终把学生作为学习的主体，加强教
师的引导作用，根据学生基础的不同随时调整教学方法和教学内容，真正实现以学生为主体的
教学模式。
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参考文献：
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[4] 陈芝芬. 《大学计算机基础》教学改革探索[J]. 科技信息，2010（33）.
大学计算机基础课程教学改革的思考
大学计算机基础课程教学改革的思考随着计算机应用的不断发展，计算机技术已经渗透到了每个行业，对于大学生而言，具备计算机基础技能是十分必要的，而计算机基础课程正是培养学生计算机技术基础的必修课程。
然而，基础课程在传统的教学模式下容易出现理论脱离实践、兴趣不高等问题，因此，对于基础课程进行教学改革，以提高学生的学习效率和兴趣，更好地培养他们的计算机能力是至关重要的。
一、教学目标的明确性教学目标的明确性对于能否实现人才培养目标至关重要。
当今社会，计算机技术越来越重要，方法也越来越多样化，基础知识应该围绕应用场景来设计，使学生能够掌握计算机知识，积累计算机技能，逐步开发创新思维和解决问题的能力。
因此，建立和完善计算机基础课程的教学目标，以应用为中心，把技能培养作为关键，衡量学生知识的坚实程度、分析问题的能力、解决实际问题的能力、创新发展的能力，在教育的全面落实中巩固基础课程的知识和感性理解。
二、教学方法的创新性教学方法是因教学目标而确定的，新型教学方法的应用可以使学生更加深入地了解计算机知识，同时激发他们的学习兴趣。
在教学中，可以引入跨学科或跨部门的教育和教学模式创新。
例如，可以将计算机科学与工程、数学与算法等课程的教学相结合，提供具体案例并引导学生独立探究问题的解决方法。
此外，教学还应该以应用的需求为基准，通过搭建实验环境，提供教学应用案例，加强对程序设计语言和算法的剖析和分析，促进科学、有效地教学方案的落实。
三、教学资源的利用性教学资源的利用可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
对于计算机基础课程来说，教学资料和参考资源在不断地积累和增加，应该根据教学目标、教学方法、教学时间以及学生实际情况进行优化整合，形成一整套完善的教学体系。
此外，还要提高教学内容的可操作性，将互联网、企业和社会实践等信息资源融入到课堂教学中，使学生拥有更广泛的视野和深入的理解。
四、教学评价的科学性教学评价是对教学效果的一个重要标志。
基于计算机思维的大学计算机基础课程教学改革探讨
基于计算机思维的大学计算机基础课程教学改革探讨随着计算机科学技术的迅速发展，计算机已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分，逐渐渗透到各行各业中。
而在此背景下，计算机基础课程对于大学生的学习意义也日益重要。
然而，当前的基础课程教学存在一些问题，如内容过于抽象、学习难度大等，导致许多学生对计算机基础知识缺乏实践经验，难以掌握核心概念，进而对后续课程的学习产生影响。
针对这样的情况，有必要进行基于计算机思维的大学计算机基础课程教学改革探讨，来提高学生的计算机素养和实践能力。
一、计算机思维与教学方法改革计算机思维是现代社会中一种必备的思维方式，是解决现实生活问题的基础。
而基于计算机思维的大学计算机基础课程教学改革，应重点关注以下几个方面：1.将理论知识与实践相结合基础课程教学应当更加注重实践性、思维性和创新性思维，将所学知识与实际应用相结合。
例如，可以通过编写小程序、设计网站等方式来让学生将课程知识灵活地应用于实践中，加深对知识的理解。
此外，采用开放式实验、实证教学等方法也是非常有效的。
2.注重实际案例的运用理论知识对于学生来说需要有一个实际的引入，这就需要教师在教学过程中注重实际案例的引入，通过实际案例来解释相关的理论知识。
比如，可以通过引入一些比较常见的计算机问题，让学生自行解决或协同解决，以便更好地理解和掌握基础知识，并在完成案例时，加深对于计算机系统和技术的认识。
3.强调项目思维基础课程教学应当更加注重培养学生的创新思维，鼓励学生通过分析、解决问题的方式来自学、自拓展，形成自主学习和创新的习惯。
因此，一些基于项目式的学习可以作为有效手段。
例如，可以让学生按照自己的实际需求设计一个小应用程序，从而形成对教学内容的更深入理解和应用。
二、计算机基础课程教学改革的深入推广随着计算机科学技术的迅速发展，计算机基础课程教学改革已经成为大势所趋。
但是，仅仅给学生提供了现代的计算机教学环境还是不够的，同时也需要加强课程教育理念的改革。
高校计算机基础教学内容和教学方法改革的探索
高校计算机基础教学内容和教学方法改革的探索包奇金宝;张景龙;张智丰【摘要】With the rapid development of science technology and society, the requirements of nation about computer knowledge and practical ability for non-computer professional students that need to master are also continuously im-proved. As a college teacher, it is very necessary to take the reform on teaching contents and teaching methods. Accord-ingto years of teaching experience of engaging in"computer application foundation"course and the demand of social development today, through a lot of research, and analysis the problems that existing in teaching college"computer ap-plication foundation", combining our actual situation, the author puts forward some suggestions and methods of teaching reform, for your reference.%随着科学技术和社会的迅速发展，国家对高校培养非计算机专业的学生需掌握的计算机技术知识和动手能力的要求也在不断地提高。
浙江大学《大学计算机基础》大纲
《大学计算机基础》教学大纲§1、课程的教学目的和基本要求本课程是我校理、工、农、医、文等类各本科专业必修的计算机基础课程，通过本课程的学习，使学生对计算机科学领域所涉及的知识、发展的趋势有一个全面的了解，并能掌握计算机的基本操作技能，熟悉常见应用软件的使用，初步培养计算机意识，以便能在当今这个信息化社会中更好地学习、生活和工作，同时也为后继计算机及相关课程的学习打好基础。
§2、相关教学环节课堂教学采用多媒体投影教学。
实验课每周1学时（自由上机，教师适当安排辅导）；课堂教学每周2学时。
在秋、冬两学期完成。
§3、课程主要内容及学时分配课堂教学每周2学时，共16周，分两学期完成。
一、计算机基础知识（4学时）1. 计算机的基本概念计算机的概念、计算机的特点、分类及用途，了解计算机的发展史。
2. 计算机中数的表示方法掌握数制的概念、特点及常用计数制，二进制的加、乘运算及逻辑运算，二、八、十六进制数之间的相互转换及它们与十进制之间的相互转换。
3. 计算机中的编码掌握计算机中带符号数的表示方法，如数的原码、反码及补码表示法，数的定点表示和浮点表示法；熟悉西文信息、中文信息的编码方法，不同编码的基本作用；理解ASCII码及编码形式；了解BCD码和Unicode编码。
4. 计算机系统的基本结构掌握计算机系统的基本组成，掌握硬件系统和软件系统的构成。
掌握冯·诺依曼体系结构的主要特征。
5. 逻辑代数与逻辑电路基础（*）了解命题的概念、基本的逻辑关系、逻辑代数，基本的逻辑电路：“与”门、“或”门、“非”门、“与非”门、“或非”门、“异或”门，“半加器”和“全加器”的设计。
了解数字集成电路。
6．计算机科学和计算机工具（*）二、计算机系统（11学时）1. 硬件系统（4学时）1) 熟练掌握计算机硬件系统的各个组成部分及硬件结构。
2) 中央处理器CPU。
掌握微处理器（CPU）的两个基本组成部件的功能（控制单元和算术/逻辑单元），理解它们的工作过程。
《计算机基础》课程的教学改革
中 要摒弃以教师讲授为主的传统方式， 开展探究性教学、 分组讨论 、团队协作等方法，以学生为中心，突出学生的
主体地位。 教师既是学生学习的指导者、学习兴趣的激励
者，也是学生学习交流的组织者。在教学过程中要强调让
师， 第二部分是计算机专业课教师，第三部分来 自企业兼
职 计算机教师。 计算机基础课教师对于计算机基础非常熟
式，充分挖掘每个学生的潜能，使其个性得到发展，创造
力得到开发。
革， 坚持以计算机应用为主，以大学生就业为导向，全面
面向企业的需求。这样学生的计算机操作应用能力得到了
建设现代化计算机 网络教 学平台。 《 计算机基础》课 程网络教学改变了大学生传统的对计算机基础知识的学习
方式， 极大地调动了大学生的学习积极性。学生可以通过 计算机网络查询很多与计算机基础课有关的信息，还可以 根据自己的兴趣爱好进行有选择的学习。我广播影视学院
进的问题。要使学生更好地掌握课堂所学知识 ，教材的选
都产生了深远的影响。当今社会每个人都必须具备一定的 计算机操作应用能力，高等院校作为培养社会急需的高级 人才的专门机构，面临着严峻的挑战。计算机基础教学是 高等教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计 算机的知识和技能，提高当代大学生的素质修养都具有非 常重要的意义。怎样从现实实际出发， 结合其它所有因素，
、
《 计算机基பைடு நூலகம்》课程教学的现状及存在问题
学生水平参差不齐，入校新生计算机基础水平差异加
大，一部分已达到计算机文化基础课程要求，还有一部分 仍处于零起点；产生有的学生 “ 吃不饱” ，有的学生 “ 受 不了”的矛盾现象。
础课程的教学方案还应包括互动式多媒体教学演示系统、 上机操作题库、综合应用案例集、网上辅导 、在线考试系
高校计算机基础教学改革探讨
高校计算机基础教学改革探讨当代高校计算机基础教学改革探讨近年来，随着信息技术的迅猛发展和应用，高校计算机基础教学也面临着前所未有的挑战与机遇。
本文将就当前高校计算机基础教学存在的问题及改革方向展开探讨，以期为未来的教学改革提供一些可行性建议。
首先，当前高校计算机基础教学普遍存在的问题是教学内容滞后于技术发展。
传统的教学内容在信息时代已显得有些滞后，无法完全满足学生面临的实际需求。
因此，更新教学内容和方法是十分迫切的需求之一。
针对这一问题，可以考虑引入最新的技术理念和案例，结合实际案例进行教学，使学生更好地掌握最新的技术知识和应用。
其次，教学方法也亟待改进。
传统的课堂教学模式在培养学生的实际动手能力和创新能力上存在一定不足。
因此，可以借助现代化的教学手段和工具，如在线教学平台、虚拟仿真实验等，来提高教学的灵活性和趣味性，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，课程设置也需要更贴近时代发展趋势。
当前社会的信息化程度日益提高，人工智能、大数据、云计算等新兴技术正成为社会发展的主要驱动力。
因此，在计算机基础教学中，应当加强相关前沿知识的涉猎，为学生提供更广阔的发展空间和更多的就业选择。
最后，教师队伍建设也是教学改革的重要环节。
教师作为教学的主体，应当不断提升自身的专业水平和教学能力，积极参与教学改革的探索与实践。
培养一支专业素质过硬、富有创新精神的教师队伍，将有助于教学质量的提升。
综上所述，当前高校计算机基础教学改革亟待着手调整教学内容、改进教学方法、优化课程设置和加强教师队伍建设等方面。
只有不断与时俱进，不断探索和尝试，才能更好地适应信息时代的需求，为培养更多优秀的计算机人才做出更大的贡献。
大学计算机基础教学大纲
《大学计算机基础》教学大纲（课程代码：06111025）本大纲经数学与计算机学院教学工作委员会审定，教务处审核批准。
一、课程说明课程类别：公共课课程性质：必修学时学分： 42学时，2.5学分适用专业：非计算机专业本科课程教学目的与要求：《大学计算机基础》是为非计算机专业学生开设的一门计算机基础课程，也是大学生入学后首先接受的计算机基础教育。
课程内容涉及计算机科学技术四大领域（系统平台与计算环境、算法基础与程序设计、数据管理与信息管理、系统开发与行业应用）的基础知识与基本技术，并重点讲授三个方面的应用技能，包括计算机系统的基本知识、常用办公软件的基本使用方法、计算机网络应用与信息检索方法等。
通过本课程的学习，掌握计算机的基础知识，理解计算机的常用术语和基本概念；能较熟练使用Windows操作系统；掌握文字处理软件Word、表格处理软件Excel、演示文稿制作软件PowerPoint、网页制作软件FrontPage和数据库Access的基本操作和基本技能；理解互联网的基本概念，掌握IE浏览器、搜索引擎和中国期刊网的使用方法；理解多媒体技术基本概念、多媒体数据压缩技术，能初步处理多媒体素材；掌握信息系统和信息安全的基本知识，具备一定防治计算机病毒的能力。
本课程教学的主要目的和任务是引导学生认识以计算机为核心的信息技术在现代社会及现代文化中的地位和作用，培养和提高大学生的信息素养。
使学生掌握使用计算机的基本技能，初步具有利用计算机获取知识、发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力，为将来应用计算机知识和技能解决本专业的实际问题和其它问题打下坚实的基础，以满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求。
本门课程与其它课程关系：本课程是学习其它计算机课程的先导课程。
学时分配：二、教学内容第一章计算机系统基础（8学时）教学目的：1.了解计算机的发展史、特点、应用和分类。
2.掌握计算机的基本结构和基本工作原理。
3.掌握计算机的软件系统、硬件系统组成。
大学计算机基础课存在的不足及改革措施
及时向教师和学生反馈评估 结果，针对存在的问题进行 改进。
通过学生评教、教师互评、 专家评估等方式，全面了解 教学情况。
定期组织教学经验交流会和 教学研讨会，促进教师之间 的交流与合作。
THANKS
感谢观看
综合性、设计性实验能够更好地培养学生的 实际应用能力和创新能力，但这类实验在计 算机基础教学中相对较少。
创新能力培养不足
教学模式单一
传统的计算机基础教学模式单一，缺乏对学生创新能 力的培养。
缺乏创新实践平台
学生缺乏创新实践的平台和机会，难以将所学知识转 化为创新能力。
教师创新能力不足
部分教师自身缺乏创新能力，难以有效地引导学生进 行创新实践。
缺乏有效的过程性评价和反馈机制，难以及时发现和纠正学生
的学习问题。
对于学生的创新能力和实践成果缺乏足够的认可和鼓励。
03
02 学生需求与能力 培养脱节
学生计算机水平参差不齐
新生计算机水平差异大
由于地域、家庭经济条件、教育背景等因素，大学新生的计算机 水平存在很大差异。
难以满足不同需求
传统的计算机基础课程内容单一，很难满足不同专业、不同层次学 生的需求。
教材选用不当，内容 过时，缺乏新颖性和 实用性。
课程设置过于注重理 论，缺乏实际应用和 实践操作的环节。
教学方法单一落后
01
教学方法以传统讲授为主，缺乏互动和讨论，学生 参与度低。
02
缺乏案例教学和项目式教学等现代化教学手段，难 以激发学生的学习兴趣。
03
忽视了学生的个性化需求，没有针对不同背景和基 础的学生进行差异化教学。
教学资源分配不均
1 2
硬件设施不完善
部分学校的计算机实验室、机房等硬件设施陈旧 、数量不足，难以满足大规模的教学需求。
大学计算机基础课程教学方式的改革与实践
Ｋｅ ｒ ｓ ａ ｉ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ：ｂ ｓｃ ｃ ｍｐｕ ｅ ｏ ｓ ｓ ｔ ａ ｈｉ ｇ；ｔ ａ ｈｉ ｅ ｏ ｍ ；ｔ ａ ｈｉ ｄｅ ｔ ｒｃ ｕｒ ｅ ｅ ｃ ｎ ｅ ｃ ｎｇ ｒ ｆ ｒ ｅ ｃ ｎｇ ｍｏ ｌ
课 的形式 获得 。分 级教 学很 大程度 上提 高教 师工 作效 率 和学生 的学 习能 动性 。分级 后教 师 比较容 易 为 同一 级别 的 学 生提 供 合 理 的教 学 内容 ， 正 真
了的尴 尬局 面 。针 对 这 一 现象 ， 学 计 算 机基 础 大 课 程 的教学 必须 从 学 生 实 际 出发 ， 索 出多 样 的 探
（ 任 编辑 ： 银 元 ） 责 谭
１ ８ ４
对不 同层 次 的学 生进 行 班 级 分 级 ， 同级 别 班 级 不 的授 课 内容也 要有 所 区别 ， 础 好 的 学生 可 以引 基
有 了 明显 的 提高 ， 多 来 自经济 发 达 地 区 的学 生 很
在 小学 和 中学学 习阶段 就接 受 了一定 的计算 机信
息 技术 相关 教育 ， 是 经 济欠 发 达 地 区这方 面就 但
做 到 因材 施教 ， 利 于 不 同层 次 的学 生 对计 算 机 有 相关 知识 的掌 握 。计算 机基 础课程 是一 门 面向全 校 的公共 基础 课 程 ， 是 文 理科 学 生 对 于计 算 机 但
这 一工具 的使 用侧 重点 不 同 ， 也应 该注 意 区别 ， 不
授 知识 点 的时 ， 接 给学 生 展 示 一种 用 计 算 机 应 直 用软 件处理 后 的效果 ， 引学生 注意 力 ， 下来 将 吸 接 实际操 作演 示 给学生 ， 这样 就可 以把 一些 散乱 的 ， 逻 辑性 不强 的知 识点 和操作 技 巧连接 成一 个整 体
大学计算机基础教学大纲
课程内容与结构
计算机基础知识
包括计算机的发展历史、计算机系统 的组成和结构、数制与编码等基础知
识。
网络基础及应用
讲解计算机网络的基本概念、网络协 议和网络安全等知识，以及常用网络
工具的使用方法。
操作系统及应用
介绍操作系统的基本概念、功能和操 作方法，以及常用办公软件的应用技 巧。
数据库基础及应用
介绍数据库的基本概念、数据模型和 数据库设计方法，以及常用数据库管 理系统的使用方法。
错误排查方法
介绍常见的错误类型和排查方法，如语法错误、逻辑错误、运行时错误等。
软件开发流程和团队协作模式
软件开发流程
介绍瀑布模型、敏捷开发等常见的软件开发流程，帮助 程序员了解项目开发的整体过程。
团队协作模式
讲解团队协作的重要性以及常见的团队协作模式，如分 工协作、对等协作等，提高团队协作效率。
06
大学计算机基础教学 大纲
汇报人：XX
20XX-02-07
目录
• 课程概述与目标 • 计算机系统基础知识 • 计算机网络与互联网应用 • 数据处理与信息管理技术 • 编程思想与算法设计初步 • 实验环节与创新能力培养
01
课程概述与目标
计算机基础课程重要性
01 培养学生计算机基本素养
通过计算机基础课程的学习，使学生掌握计算机 的基本知识和操作技能，提高学生的信息素养和 计算机应用能力。
数据处理方法
包括数据收集、数据整理 、数据分析和数据呈现等 。
数据处理步骤
明确处理目的、收集原始 数据、选择合适处理方法 、进行数据处理、检查与 处理结果等。
数据库系统组成及关系型数据库介绍
数据库系统组成
包括数据库、数据库管理系统、应用程序和数据库管理员等。