部编版语文六年级下册第二单元《语文园地》教案
课题 教学 目标
教学 重点
教学 难点
教学 目标
教具 准备
语文园地 课型 语文园地 授课 2 课时 时间
1. 感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。
2. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发 挥想象，学会仿写夸张性句子。 3. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
4. 理解并积累谚语。
1. 感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。
2. 品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
学会从多方位、多角度的评价人物。 第一课时 1. 通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
2. 留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。 3. 学会从多方位、多角度的评价人物。 课件 教学设计 设计意图 交流平台 一、交流阅读的外国文学作品 1. 本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰
导入 满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇 以谈话方式导入， 和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地 总结学过的名著中的 （ 5 ） 位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆 人物角色，激发学习兴 分钟 一下。 趣。
2. 【出示课件 2】出示图片，学生回答，教师 板书：鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯 。 二、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 【出示课件 3】1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品 中的人物给你留下了深刻的印象？ 2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 此环节的设计是教师 1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及 帮助学生探讨品味人
自己的感悟。 物形象的方法，帮助学 2．讨论阅读方法 生找到从整体上名著
（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的 阅读的方法。
宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的 作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族 的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界 的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯， 是精神的享受。 下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走 进经典的外国文学作品。 （2）小组讨论 A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见， 最后参与班级交流。 新课 B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探 教学 讨阅读外国文学作品的方法。 （ 33 C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。 自主学习探究，发现问
）分 （3）全班交流 题，并小组合作探讨阅
钟 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法 （板书：人物的 读的方法。让学生成为 评价方法） ： 课堂真正的主人，为以 A．学会对书里的人物作出自己的评价。 后学习课文、阅读名著
B. 留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中 打下基础。
感知人物形象 , 找到人物精神的闪光点。 C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都 有多面性，我们不能以偏概全。 D．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读 了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是 否选择阅读。 E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅 读方式，有时间就读，连续几天读完一部。 F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、 译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再 开始阅读。 （【出示课件 4】板书：作品情节 人物描写 多方位）
三、拓展延伸 联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法与感受。 课堂小 结及拓 展延伸 （ 2 ）分钟
板书
四、课堂小结 同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。
语文园地二 鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯 人物的评价方法 作品情节 人物描写 多方位
课堂作业新设计 阅读短文 老 人 与 海（节选） [美 ] 海明威 他已经在海里走了两个多钟头。这时他又看见了两条凶残的鲨鱼。 它们来了。 一条鲨鱼 （ ）了一个身， 就（ ）到船底下看不见的地方， 它把那条死鱼一 （ ） 又一（ ），老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游 到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上，在脑子和脊 髓相连的地方，清清楚楚地现出了一条纹路，老头儿就用绑在桨上的刀子朝那里攮 (nǎng)进去，又抽出
来，再攮进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼，从鱼身上滑下去，死去的时候还吞着它咬下的鱼肉。
由于另一条鲨鱼正在撕咬死鱼的缘故，船身还在晃荡，老头儿松开了帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来。一看见鲨鱼，他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。可是鲨鱼的皮很结实，好不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来，当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝
同一个地方扎了一下。 它依旧闭紧了嘴咬住鱼， 老头儿再从它的左眼上戳进去， 但它还是缠住死鱼不放。老头儿又把刀子扎进它的脊骨和脑子中间去
1.选择恰当的动词填在文中的括号里。 钻 扯 拉 转 2.从老人的 、 、 等动作中，可以看出老人
。 3. 选 文 主 要 描 写 了 的 情 景 ， 表 现 了 老 人 ____________________
_的精神。 4.读了这篇文章后，有的同学批评老人太残忍，不爱惜动物。对此你是怎么看的？
5.在《老人与海》这本书中，作者借老人之口说出了一句名言，请把这句话补充完整。 一个人并不是生来要被打败的， 。 答案： 1.转 钻 拉 扯 2.攮 抽 扎 勇敢顽强，凭借自己的经验在与鲨鱼进行不懈的斗争
3.老人和鲨鱼搏斗 积极奋起，永不言败
4.示例：我觉得老人不是不爱惜动物，而是在困难面前，他必须首先自保，否则就会有丧命的危险。我们对不同的情况应该区别对待。 5.你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他
第二课时 1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累 词语。 教学 2. 了解文学中常用的修辞手法“夸张” ,感受这种修辞手法的表达效果，发挥 目标 想象，学会仿写夸张的句子。
3.对比不同译者笔下的文学名著语言， 学会琢磨语言， 体会各自语言的巧妙之 处，交流自己的喜好感受。
4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
教具 课件 准备
教学设计 设计意图 词句段的运用 【出示课件 5】一、读一读 , 你发现了什么
1. 先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。 2. 想一想 , 你明白了哪些词语的意思。
导入 3. 请小组合作， 让学生用形象的动作或语言解释词语 （ 5 ） 的意思。 分钟
4. 请学生谈一谈自己发现了什么， 加点的部分有什么
共同的特点。 小结 : 加点的词语都运用了夸张的修辞手法。
（板书：修辞手法：夸张）
此环节设计是先读词语，再读句子，层层深入，逐步理解句子的相同点，以及词语的表达效果。 二. 再读一读 , 说说下列句子的表达效果
【出示课件 6】1. 教师简单介绍 “夸张” : 夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 2. 再读句子 , 感受三句话表达的意思， 说说自己读懂了什么，并提出疑问。 ( 第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二句使用了缩小夸张 , 让我们知道了春节马上就要到了，时间的 紧迫性。 ) 3. 学生品句子 , 请说一说夸张的作用是什么 ? 【出示课件 6】夸张的作用 : A. 揭示本质给人以启示 B. 烘托气氛 , 增强感染力 体会夸张修辞手法的 C.增强联想 , 创造气氛 作用，积累写作方法。
教师提醒应该注意的地方
A. 夸张不是浮夸 , 不能失去生活的基础和根据
B. 夸张不能和事实距离过近 C.夸张要注意文体特征 , 如科技说明文 , 说理文章就很少运用夸张手法 , 以免歪曲事实 4. 学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。 饿 安静 厚 盼望 喜欢 学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞 手法。
三、品味句子，探究研析 通过对比不同译者 笔下的《汤姆·索亚历 【出示课件 7】 险记》中的句子，学会 1. 先让学生自由读一读三组例句， 重点对比不同译者 琢磨语言，体会各自语 笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。 言的巧妙之处， 交流自 2. 想一想 , 你更喜欢哪一个，为什么？ 己的喜好感受。 3. 请小组合作， 让学生用形象的动作或语言解释自己
喜欢的原因。
新课 4. 请学生谈一谈自己发现了什么， 课文中采用的是哪 一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪 教学 里？ （ 33
小结 : 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否 ）分钟 精炼。
（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼）
四、日积月累 此环节设计是为 【出示课件 8】 1. 小组交流合作，联系生活理解谚语 了让学生理解体会谚 的意思。 语的含义。
（板书： 谚语 ）
2. 小组进行汇报，全班交流。读书须用意，一字值千金。 出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千
部编版六年级语文下册《语文园地二》优秀教案(含全册考点梳理)
语文园地二［教学目标］1.引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。
2.学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。
3.了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。
4.积累诗句名句。
5.培养学生课外阅读的兴趣，交流阅读方法。
［教学重难点］1.提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。
2.学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。
你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？请大家一起来交流一下。
二、回顾课文内容，多角度评价人物1.回顾所学课文，了解其中的主要人物。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。
课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的，写了鲁滨逊遇险上岛——建房定居——畜牧种植——救“星期五”——回到英国的故事。
课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学会生存的过程。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙的一部儿童文学作品。
节选部分写了主人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。
《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克吐温的四大名著之一，写了汤姆的五次历险。
本课节选的是“找到汤姆和贝琪”这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
2.哪个人物给你留下的印象最深刻?你是如何获得这些感受的？（1）鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活,有坚毅的精神和英雄本色，有创造精神和开拓精神，意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。
（2）尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，变成小狐仙后，在骑鹅旅行的途中经历了许多的锻炼和磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上的毛病，成了一个好孩子。
（3）汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。
部编版小学语文六年级下册部编教材《语文园地二》教学设计 (1)
部编教材六年级下册第二单元语文园地《语文园地》教学设计教学目标：1.知识与能力：（1）学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。
（2）了解比喻与夸张的表达特点。
（3）了解自古以来,我国各个年龄段的不同称谓。
2.过程与方法：自读自悟、合作探究3.情感态度价值观：学习阅读文章的方法。
教学重难点：【重点】学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。
【难点】学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。
资料与工具：PPT课件课时安排：1课时教学过程：第一课时一、学习“交流平台”。
1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。
2.出示文中重点的语句。
抓住人物语言、神态讨论人物性格特点。
3.探讨评价人物的角度。
4.教师总结阅读名著的方法。
(1)我们要结合事件,对人物作出评价。
例如,汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。
从他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。
评价人物要立体、全面。
(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。
(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。
二、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。
2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。
(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。
(3)安静:校园里安静极了,连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。
(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。
(5)厚:东北边陲的雪下得可真厚啊,一脚下去直接没过了腰。
(二)第二题。
课件展示句子:下面是《汤姆·索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。
部编版六年级下册语文第二单元教案(含单元教学计划、习作、语文园地)
部编版六年级下册语文第二单元教案（含单元教学计划、习作、语文园地）一、单元教学内容本单元围绕“外国文学名著”编排，选篇的三篇课文都是从长篇小说中节选的。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的经典之作，是一部回忆录式冒险小说，《骑鹅旅行记》是瑞典女作家，1909年，诺贝尔文学奖获得者塞尔玛·拉格洛芙的作品，《汤姆索亚历险记》的作者是美国著名作家马克吐·温，这部小说，被誉为美国最伟大的文学作品。
阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。
二、单元教学目标1、会写15个字，会写20个词语。
2、能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3、能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。
4、能产生阅读原著的兴趣。
5、能引用原文说明观点，使观点更有说服力，能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
6、能选择自己读过的一本书，写作品梗概，能与同学分享自己的梗概，并根据反馈进行修改。
7、读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法；能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
8、感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
9、能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
10、能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容，了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵，能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
三、单元教学重点1、能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
2、能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。
3、能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
四、单元教学难点能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。
五、单元教学准备课件六、单元课时划分5、《鲁滨逊漂流记》节选 2课时6、《骑鹅旅行记》节选 1课时7、《汤姆·索亚历险记》节选 1课时口语交际:同一本书 1课时习作:写故事梗概 2课时语文园地 2课时快乐读书吧 1课时5．鲁滨逊漂流记（节选）6．骑鹅旅行记（节选）7．汤姆·索亚历险记（节选）6、小组复述课文。
人教版部编本六年级下册《语文园地二》教案设计
人教版部编本六年级下册《语文园地二》教案设计一、教学目标1.了解中外名著及其作者，通过朗读、默写等方式熟记名著及作者。
2.能够正确理解文本中的生僻字，能够在阅读中有自己的理解和感受。
3.能够运用课本知识，独立完成文章的阅读、写作和口头表达等任务。
4.初步了解祖国文化传统，发挥积极性，培养创新意识和实际运用能力。
二、教学内容1.名著选读：《红楼梦》、《小燕子她爸爸》等。
2.生字词学习：常见生僻字的字形、字义及用法。
3.阅读理解：有关名著及现代人文关怀等方面的文化故事。
4.写作表达：以《红楼梦》、《小燕子她爸爸》为依托进行写作练习。
5.口头表达：课文鉴赏、说话方言、宋词朗诵等。
三、教学方法1.听说读写相结合。
2.引导学生利用多种方法获取信息，如课外阅读、广告创作、实际体验等。
3.通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生兴趣，提高口语表达能力。
4.利用多媒体技术，幻灯片、视频等展示文化信息。
四、教学步骤1. 名著选读1.阅读《红楼梦》和《小燕子她爸爸》等名著的相关章节。
2.朗读、背诵、默写名著及作者，了解其文化内涵。
3.小组合作，以有关名著为题材写作短文，展示个人见解和分析。
2. 生字词学习1.学习常见生僻字的字形、字义及用法，练习写出规范的笔画和读音。
2.运用生字词，比较用词的优劣，增强语言表达能力。
3. 阅读理解1.阅读有关名著及现代文化的故事，理解其中的人文关怀，掌握其文化内涵。
2.运用阅读策略，如预测、猜测、推断、概括，提高阅读理解能力。
4. 写作表达1.以《红楼梦》和《小燕子她爸爸》为依托进行写作练习，以提高学生的写作能力。
2.比较不同文章的结构、语言、用词，分析其表达手法，提高写作表达水平。
5. 口头表达1.课文鉴赏：对教材中的经典句子、成语、谚语进行口头表达，多角度描述和涵义分析。
2.说话方言：运用本地话、方言等进行口头表达和演讲表达，增强学生的语言运用能力。
3.宋词朗诵：选择部分优美的南宋词句，进行朗诵和鉴赏，提高学生对中国文化的质量和理解能力。
部编人教版六年级语文下册：语文园地二(优质教案)
部编人教版六年级语文下册：语文园地二（优质教案）《语文园地二》教学设计学习目标1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
4. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
5. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
6. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
教学重点难点1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
第一课时一、回忆人物形象1.世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。
这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。
2.学生回答，教师板书：鲁滨孙、汤姆•索亚、尼尔斯。
二．探究人物的评价方法（一）从作品情节评价人物1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚？出示段落：“汤姆躺在一张沙发上......直到风筝线不够用了为止。
”2.学生归纳反馈：充满虚荣心的汤姆。
3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的感受。
4.师总结归纳：引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。
（板书：作品情节）（二）从人物描写评价人物1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜？出示段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里......让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”2.学生归纳反馈。
部编版6年级语文下册：第二单元《语文园地二》教案
意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小;经 历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好歹。 【出处】元·无名氏《争报恩》第一折:“则愿得姐 姐长命富贵，若有些儿好歹，我少不得报答姐姐之恩， 可不道路遥知马力，日久见人心。” 近水知鱼性，近山识鸟音。
所以在以后的教学活动，应围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度设计，比如这次活 动的教学目标可以修改为；通过口语交际活动，引导学生学习正确地表达自己的观点，认 真倾听，对别人的看法给予热烈的回应。在学习修辞手法的时候，可以多联系实际生活中 的习惯用语，才不会显得如此枯燥。
2.他跑得很快。（使用夸张修辞手法）
_______________________________________________________________
3.老师好瘦。（续写夸张句）
老师好瘦
。
【答案】 一、C 二、1. 桂花开了,远在十万八千里的地方都能闻到香味。 2. 他跑得很快，就像一支离弦的箭。 3. 瘦得一阵风就能吹走。
以谈话方式导入， 总结学过的名著中的 人物角色，激发学习兴 趣。
2. 【出示课件 2】出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨
逊、汤姆·索亚、尼尔斯。
二、交流外国文学作品的阅读方法
（一）了解课外阅读情况
【出示课件 3】1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品
中的人物给你留下了深刻的印象？
2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
4. 理解并积累谚语。
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人
教学 物。 重点 2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会
部编版语文六年级下册 语文园地二 教案
语文园地二教学目标1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
教学重点读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
教学难点感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、交流平台1.师：同学们，你们已经读过很多本名著了，回想一下，哪些名著中的人物让你印象深刻呢? (学生自由发言)2.师：选出你最喜欢的主人公，以小组为单位说说他留给你的印象，并思考这些印象的依据是什么。
评价人物时，要留意描写人物语言、动作、神态的句子。
要从不同的角度对人物进行立体的、多元的评价。
出示：小组交流注意事项：(1)倾听与自己不同的观点。
(2)是否做到了关注人物的语言、动作、神态等?(3)是否对人物作出了立体的、多元的评价?如果没有，还可以怎样补充和完善?3.师总结：同学们，通过交流平台这一模块的学习，在以后的学习生活中评价人物的时候，我们要能够做到认真阅读，客观、全面地评价。
【设计意图】通过小组交流，增强了学生自主学习的动力，同时树立多角度评价人物的意识。
二、词句段运用1.师：同一本书有不同的译本，接下来，我们就来体会一下不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》有什么区别。
出示课本中不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子。
2.师：对比课本中不同的译者翻译的句子，你更喜欢哪一个?说说你的感受。
(鼓励学生说出真实感受，教师适时总结)预设：我更喜欢译者俞东明、陈海庆翻译的句子。
这几个句子的语言更简洁、凝练，能够生动地再现当时的情景，并且“前所未有”“辉煌”“泪水如雨”等词语的运用十分恰当，符合汉语的表达习惯。
师总结：同样的著作有不一样的译本，我们可以选择自己喜欢的语言表达方式去挑选喜欢的译本去阅读。
【设计意图】启发学生关注国外名著的译者，从而选择喜欢的版本去阅读。
三、课堂小结及作业1.课堂小结：本节课围绕如何对人物进行评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，能立体、多元地评价人物。
部编版六年级语文下册：第2单元语文园地教学设计
巩固学习目标，加深理解。
课堂小结
这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不同语言的表达的巧妙之处，理解并积累民间谚语。
语文是不断积累的，在我们以后的语文学习中，一定要多积累、多对比、多运用，才能够灵活巧妙的表达自己的意思。
总结全文，整体掌握。
布置作业
背诵并默写“日积月累”内容。
（3）我拓展，我积累。
其实在生活中，我们也会遇到形形色色的人，有的人性格内向，少言寡语；有的人性格懦弱，胆小怕事；有的人性格外向，开朗活泼；有的人性格豪爽，善交朋友……也有的人在不同的环境中，为人处世的方法也会发生变化。总之我们应该用发展的眼光，从不同的角度观察别人，评价别人。
（二）词句段运用
1.全班合作学习：
（2）练一练，学运用。
读一读下面的段落，说说你对人物有什么评价。
他站在镜子前面闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。当时他估计怪样子肯定消失了。可是怪样子并没有消失，他仍然像刚才一样小。从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。
（1）读下面的例句，说说加点部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
镇上的人排着队来到撒切而尔法官家，接着两个获救的孩子又亲又ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，……泪水如雨，洒了一地。
过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。
住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
读一读，它们有什么共同的特点？
句子中的加点部分运用了夸张的修辞手法。是用言过其实的方法，加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者丰富的想象和强烈共鸣。
学生自主学习、探究。
感悟、思考、表达。
六年级下册语文教案—语文园地二部编版
六年级下册语文教案：语文园地二部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用语文园地二中的新词汇和成语；能准确描述课文中的人物和事件；能正确使用标点符号。
2. 过程与方法：通过小组讨论和课堂互动，培养学生合作学习的能力；通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对语文学习的兴趣，增强文化自信，树立正确的价值观。
教学内容1. 词汇学习：教授语文园地二中的新词汇，包括词义、用法，并通过例句加深理解。
2. 成语学习：讲解成语的来源、含义和用法，让学生通过例句学会正确使用成语。
3. 课文理解：分析课文内容，引导学生理解文中的人物性格和事件发展。
4. 写作练习：根据课文内容进行仿写或创造性写作，提高学生的写作能力。
教学重点与难点1. 重点：新词汇和成语的学习与运用；课文的深入理解。
2. 难点：成语的正确使用；写作中的思维拓展和表达准确。
教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示课文内容和相关图片。
2. 学具：学生需准备笔记本、文具，用于记录重点和做笔记。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入新课，激发学生兴趣。
2. 新知识学习：讲解新词汇和成语，通过例句让学生理解并学会运用。
3. 课文分析：详细讲解课文内容，引导学生理解人物和事件。
4. 课堂互动：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
5. 写作练习：根据课文内容进行写作，鼓励学生发挥想象力和创造力。
6. 总结与反思：回顾所学内容，让学生自我评价学习效果。
板书设计- 词汇：列出重点词汇，附上词义和例句。
- 成语：展示成语及其含义、用法。
- 课文内容：梳理课文结构，标注重点段落。
作业设计1. 词汇练习：用新学的词汇造句。
2. 成语运用：用成语编写小故事。
3. 写作作业：根据课文内容写一篇短文。
课后反思- 教师需反思教学方法是否有效，学生是否掌握了重点知识。
- 学生应反思学习过程中的收获和不足，为下一课的学习做准备。
通过本节课的学习，期望学生不仅掌握了语文知识，还培养了合作能力和表达能力，同时增强了文化自信和正确的价值观。
部编版六年级语文下册语文园地二教案
1.学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。
2.了解比喻与夸张的表达特点。
3.了解自古以来,我国各个年龄段的不同称谓。
一、学习“交流平台”。
同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。
2.出示文中重点的语句。
抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。
3.探讨评价人物的角度。
《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。
)4.教师总结阅读名著的方法。
(1)我们要结合事件,对人物作出评价。
例如,汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。
从他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。
评价人物要立体、全面。
例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。
经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。
《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。
(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。
例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。
’当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力。
他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。
”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。
二、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。
课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。