《白杨礼赞》教案 (15)(部编人教版八年级语文上册第15课)
《白杨礼赞》教学设计
【教学目标】
一、知识与能力：
1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优
美语言。
2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用
到课外阅读和写作中。
二、情感态度价值观：
1、了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神
之思想感情。
2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难
的生活强者。
三、过程与方法：
1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。
2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。
3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。
四、教学重点和难点
1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。
2、教学难点：理解第二段的内容及作用。
五、教学安排：两教时
第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等）
第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。
【教学要点】
1、复习旧课，明确主题。
2、究一：品味本文在构思方面的艺术特色。
3、探究二：品味描写景物遣词造句的特色。
4、总结本节课内容要点。
5、布置作业：写两个作文片段，运用本文技法。
第二教时
一、导入，朗读全文。
二、复习旧课，明确主题。
（一）问题导学，复习旧课。
（二）明确主题：
本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内
在品格三方面的特点，运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的
形象的赞美，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个
中华民族的精神品质。
三、探究一：品味本文在构思方面的艺术特色。
（一）赏析象征及其表现效果。
1、什么是象征手法？它与比喻有什么区别？
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有区
别：
（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品
质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。
（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主
要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为
象征手法了，这是。个重要的区别标志。
（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。
2、白杨树的象征意义是什么？有怎样的表达效果？贵族化的楠木又象征什
么呢？
（1）白杨树本身特点就是高大挺直，生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力
争上游倔强挺立，不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗
壮的枝干；不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么
坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强精神，是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品
格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵，也象征了在华北平原
谱写历史的精神和意志。
（2）作者为什么运用象征，而不直接写抗日军民呢？
“人贵直，文贵曲”。美文运用象征，使文章显得含蓄委婉，让意境更美，
给读者留下揣摩玩味的余地，同时，也可以逃过特定环境的政治劫难。
（3）“贵族化的楠木”象征什么？
茅盾同志说：贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。
（二）赏析先抑后扬的手法，理解其作用。
1、朗读第二段和第三段，思考：上下文是怎样衔接的？文意的重点在“单
调”，还是“惊奇”？
明确：描述完高原景色，写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”，为
写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托，意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的
生长环境不平凡，即给西北高原带来无生机和活力，祛除色彩的单调的，给广阔
无边的高原增添美感，让人们耳目一新、赏心悦目。
2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”，思考：文意突出的“美女子”
还是“伟丈夫”？
明确：先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而
后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多
彩，意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和，坚强不屈等
气质美，后者才是作者想赞美的部分。可见，白杨树属于内在美胜于外在美的一
种树！
四、探究二：本文语言朗朗上口、生动形象，找出你认为写得好的词句，谈
谈它的妙处。
（一）词语运用准确、凝练、生动。
（1）第二自然段怎样描写高原景色的？在遣词造句方面有什么值得你学习
的地方？
明确：语言凝练优美，又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用
“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”
写高原的“色”；
（2）课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词？请找出
来加以品赏。
明确：用“笔直”写树干树枝；用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片
向上”写叶子；用“光滑”写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。
用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时，也含蓄地赞美它的品
格和气质了！
（3）课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的？请
找出来品赏。
明确：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈
与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢？没有，作者有意避开重复运用，值
得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语，这些词语蕴含丰富，是
对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰
与北方抗战军民的优秀品质相吻合。
（二）运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法，使语言富有感染力。
请同学们分别找出来，仔细品味。
四、总结本节课的教学要点。
五、布置作业：运用象征的手法，写一种事物，给予热情赞美。要求：1、
先写外在特点，再写内在精神，语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法，采用
先抑后扬的技巧。2、写真情实感，支持顺理成章，反对牵强附会。3、字数不少
于600字。
六、教学反思
板书设计（详情见PPT）
白杨礼赞
茅盾
一、复习旧课，明确主题。
二、赏析写法，理解作用。
1、象征手法及其作用
2、先抑后扬及其作用
3、遣词造句及其作用
三、布置作业，迁移运用
统编版语文八年级上册 第15课 白杨礼赞 教案
白杨礼赞教案《白杨礼赞》是八年级上册第四单元中的一篇散文。
“本单元入选了四篇散文，但类型不同。
或见人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展现了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
”本文在单元教学中属于写景散文的范例，因此根据单元安排的学习需要，要以理解写法、品味语言为教学重点，重视朗读、圈点批注的学习方法也有学习巩固的需要。
八年级学生对散文有基本认识，并且在七年级学习了《爱莲说》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》等课文后，对托物言志的散文较为熟悉。
本文谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，思想内涵深刻丰富，在精神上也有积极向上的引领作用。
学习目标①厘清文章线索，体会作者对白杨树的情感；②圈点批注，品味语言，理解白杨树不平凡的形象；③理解白杨树的象征意义和作者对广大抗日军民昂扬向上红色精神的赞美之情，学习象征手法的使用和托物言志的写作手法。
教学重点：通过细读文本，学习象征手法，深入理解和开掘白杨树的象征意义。
教学难点：学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神，培养学生爱国主义情感。
导入纵声朗读课文，同学们想一想，他仅仅只是在赞美白杨吗？王国维曾说：“以我观物，故物皆着我之色彩”。
那我观白杨，白杨着谁之色彩呢？这节课，我们深入文本，去为白杨着色。
内容：一、整体感知：快速读课文，找一找文中哪些句子和段落是直接对白杨进行“礼赞”的？二、深入研读探究一：文章只是为了对白杨树进行礼赞吗？1.再读文章，找赞美之人物请同学们在文章中找到作者想要赞美的除白杨以外的事物，并将这些语句读出来。
明确：文章中作者直接告诉了我们，他不仅仅只是在赞美白杨，他说：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
”他还说：“难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？”所以，在作者的眼中，白杨是北方的农民、守卫家乡的哨兵以及民族的精神和意志。
第15课《白杨礼赞》课件+2024—2025学年统编版语文八年级上册
）房 ）染 ）
懈 dài （怠 ） dài（殆 ）尽 tái（ 苔 ）藓
解释字词
1.礼赞：表示尊敬和赞美。 2.妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆
游诗：“文章本天成，妙手偶得之。” 3.无边无垠：形容范围极为广阔。同“无边无际”。 4.坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，宽平的意思。 5.潜滋暗长：暗暗的生长，不知不觉地生长。滋，生长。 恹恹：精 神不好，困倦的样子。
叶ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
皮
不屈不挠
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽， 如果美是专指"婆娑"或"横斜逸出"之类而言，那么白杨树算不得树中 的好女子；但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用 提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原 上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树， 你就觉得它只是树？
生长环境 ——“雄壮”“伟大”（景美）
白
干——笔直
杨 礼
外形特征
枝——靠拢 叶——向上
力争上游（形美）
赞
皮——光滑
内在气质
靠近团结 倔强挺立 不折不挠
有斗争精神（神美）
课堂检测 1.下列画线字的注音完全正确的一项是（ C ）
A.折磨（zhé） 折本（zhé） 折腾（zhē） B.参天（cān） 参差（chēn） 参考（cān） C.纵横（héng） 横行（héng） 蛮横（hèng） D.倔强（jiàng） 强壮（qiánɡ） 强迫（qiánɡ）
课堂检测 4.指出下列各句运用的描写方法。 （1）一脸雀斑的小内德说道：“嗨！我有主意了。我
们很久没去爬悬崖了。”（语言描写）
（2）我慢慢地挪动了一下。（动作描写）
人教部编版八年级上册第四单元第15课《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学评一致性设计目标确定的依据1.相关课程标准陈述《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2．教材分析《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元第二课。
从部编本教材双线组元的角度看，本单元选入五篇散文，具有很高的文学价值，其写法与语言都很有特色。
有写人记事散文的典范《背影》，有写景抒情散文《昆明的雨》，有精短的哲理散文《散文两篇》，有托物言志的散文《白杨礼赞》。
本单元学习目标的语文要素为“反复品味、欣赏语言”，人文要素为“培养审美情趣，丰富精神世界”，通过了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处，培养对散文语言的赏析能力, 体会文章表达的情感。
具体到《白杨礼赞》，是典型的托物言志散文，文章篇幅不长，却起伏跌宕，颇能撼动人心。
作者描写白杨树“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特点，将其与北方农民、北方的抗战军民以及抗战军民的“精神和意志”建立起联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义。
教学时，引导学生通过反复品味，赏析语言，这是学习重点。
象征手法是本课的一个学习难点，作者笔下极普通却不平凡的白杨树与作者心中共产党领导下的抗日军民的形象得到完美的统一。
应联系写作背景，引导学生理解象征意义，进而感悟作者对抗日军民的赞美和崇敬。
3．学情分析本单元的教学对象为八年级学生，经过一年多的语文学习，大部分学生已形成良好的语文学习习惯，朗读水平有很大提高，整体感知文本、圈点勾画重点语句赏析的意识已具备，理解能力也不断提高。
本单元散文多样化，能够激发起学生学习散文的兴趣，触发学生多方面的情感体验。
作者茅盾和文章的创作背景都距离学生现在的生活比较远，但是对英雄的礼赞容易引起学生共鸣，要以深入浅出的方式引导学生贴近那段历史，深刻理解作者的情感。
第15课《白杨礼赞》课件(共15张PPT)
通过品读与探究感悟白杨树的不平凡。 紧扣题眼“礼赞”，感受作者对白杨树的崇敬和赞美之情。 体会把握白杨树的象征意义
任务一：初读课文，找出直接赞美白杨树
的语句。
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实
在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决
深 入
—哨兵 —精神和意志
点明主旨
我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的 农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中 所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
全文结构之美
本文以白杨树的“不平凡”为线索， 点明“礼赞”的原因。具体从三方面赞 颂：生长环境不平凡——景色美；外部 形态不平凡——形象美；内在气质不平 凡——精神美。最后点明白杨树的象征 意义。由景到树，由树到人。达到托物 言志的目的。
借某一具体事物或形象表达 某种意义，这种手法叫象征。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点， 可以借助读者的想象和联想。把它们联系起 来。
树（本体）
—人（象征体）ຫໍສະໝຸດ 朴质、严肃 坚强不屈—北方的农民
层 傲然挺立
层团结、力求上进
以反问强化了内容的表达， 以排比增强了语言的气势， 层层递进地揭示了白杨树的 象征意义，思想不断升华， 赞美之情逐渐达到高潮。
不是平凡的树。 第8段：白杨树不是平凡的树， ……我赞美白杨树，
就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树!
本文线索：赞美白杨树的不平凡。（情线索）
任务二：细读课文，从哪些方面来具体表
现白杨树的“不平凡”的呢？
不平凡
生长环境 的不平凡
黄 土
色彩浓郁——“黄绿错综”
部编版语文八上第15课《白杨礼赞》教案
1 白杨礼赞茅盾教学目标：知识与能力： 1、掌握本课字词，理清结构层次。
2、理解分析托物言志，象征手法的运用。
过程与方法： 1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。
情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
学情分析：学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解。
据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。
重点难点：1、掌握字词，简介作者、时代背景；2、粗读课文，理清全文脉络；3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。
3、找出线索，理清结构。
4、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。
一、字词注音释义1、毡子（zhān）2、开垦（kěn）3、外壳（ké）4、主宰（zǎi）5、无边无垠(yín)6、倦怠（dài）7、潜滋暗长(qián)8、刹那间chà，刹车shā9、晕圈（yùn）10、倔强（juéjiàng） 11、婆娑（suō）1、黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
2、无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。
3、力争上游：尽全力争取，努力向上。
4、倔强：刚强不屈。
5、婆娑：指树枝柔美。
6、伟岸：魁伟，高直。
二、作者介绍茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，笔名茅盾，现代著名作家。
著有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》《春蚕》《秋收》《残冬》，散文《白杨礼赞》《风景谈》等。
三、背景介绍1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。
这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“白杨树在课文中象征了哪些品质？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的修辞手法，写一段赞美其他植物的文字。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案：
1.知识与技能：
-学习并掌握生字词：赞誉、傲然、挺拔、繁茂等。
-阅读理解课文，分析课文结构，理解作者对白杨树的赞美之情。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的白杨树象征了哪些民族精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.课后作业：
-抄写生字词，并造句。
-模仿课文写一篇以某植物为பைடு நூலகம்的赞美文章。
-收集有关白杨树的资料，了解其生态价值和象征意义。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过学习《白杨礼赞》，培养学生对现代文学作品的理解与鉴赏能力，提升文学素养，激发学生对自然美的感悟。
-理解课文内容，分析作者情感，体会作品的艺术魅力。
-掌握修辞手法：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”等。教师需重点讲解这些修辞手法的作用和表达效果，以便于学生在写作中运用。
第15课《白杨礼赞》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与，提高了他们的实践能力。但同时，我也注意到，在讨论过程中，部分学生表现较为内向，参与度不高。为了提高全体学生的积极性，我将在以后的课堂中，更加关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，增强课堂互动。
在学生小组讨论环节，我发现学生们对“白杨树象征的品质在实际生活中的体现”这一主题有着丰富的见解。但在引导讨论过程中，我发现自己的问题设置和启发方式还有待改进。未来，我将努力提高自己的提问技巧，引导学生更深入地思考问题。
3.实践拓展：结合文本内容，进行课堂讨论和课后写作练习，培养学生的思辨能力和写作表达能力。
具体内容包括：
（1）文章主题思想的把握；
（2）分析文章的写作手法；
（3）课堂讨论：白杨树象征了哪些品质；
（4）课后写作练习：运用所学写作手法，写一篇以植物为题材的作文。
二、核心素养目标
《白杨礼赞》教学的核心素养目标如下：
1.提升学生的文学素养：通过分析文本，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发他们对文学创作的兴趣，提高审美情趣。
2.强化语言表达能力：引导学生学习并运用文章中的修辞手法，锻炼学生在写作中表达思想、感情的能力，提升语言文字运用水平。
3.增强文化自信：让学生从文本中感受到中华民族的精神品质，增强民族自豪感，树立正确的历史观、民族观和国家观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“白杨树象征的品质在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
第15课《白杨礼赞》教学设计 统编版语文八年级上册
第15课《白杨礼赞》教案统编版语文八年级上册一、教学目标1.从文章对白杨树的描写中把握作者突出了白杨树的正直、团结、进取、质朴的品质。
2.学习托物言志的手法二、教学重难点掌握托物言志的手法三、教学过程:(一)导入常见的表现手法托物言志、情景交融、写景抒情、对比、衬托、象征、想象、联想、反衬、烘托、托物起兴、乐景哀情、动静结合、渲染，虛实相生、伏笔照应、抑扬结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情等探究“白杨”的象征意义（二）作者从哪些方面描写白杨树的（三）探究白杨的象征意义：难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？点明白杨树和北方农民之间的联系，赞美两者的不平凡品质。
难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？进一步明确白杨树象征着坚强不屈、守卫家乡的抗日军民。
难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？指出白杨树的精神象征了敌后抗日军民的精神和意志。
（四）托物言志类散文的特点：1.一般借某一具体事物来寄托作者的情感，或者表达作者的思考。
2.细致描绘某一事物，突出其某些方面的特征3.常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义4.表达自己的思想情感或志向（五）“托物”与“言志”1.所托之物描写的角度物的外部形态物的表面色彩物的形成条件物的本质特征物的生长过程“志”因“物”而具体，可观可触“物”因“志”而生辉，入心入情物的相互关系本文对“白杨”怎样描写的？2.本文的“托物言志”本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，表达作者对他们的崇敬和赞颂。
（六）课后练笔：从身边熟悉的物中选一种，练习托物言志的写法。
附：板书设计生长环境 辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原自身形貌笔直的干，笔直的枝，干、枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”内在气质力争上游， 伟岸，正直，朴质，严肃，挺拔，坚强不屈“志”因“物”而具体，可观可触“物”因“志”而生辉，入心入情 托白杨 崇敬和赞颂言 匠心独运配套练习一、阅读叶圣陶的《牵牛花》牵牛花叶圣陶手种牵牛花，接连有三四年了。
统编版语文八年级上册 第15课 白杨礼赞 公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文八年级上册第15课白杨礼赞公开课一等奖创新教学设计《白杨礼赞》（第二课时）教学设计教学目标教学目标：1.结合背景材料，深入理解白杨树的象征意义。
2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
3.学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
教学难点：掌握象征手法的写作技巧，学会使用象征手法进行写作。
教学过程时间教学环节主要师生活动导入了解以《白杨礼赞》为文集名称的缘由，明确学习任务。
任务一任务一：了解写作背景，解读文章“弦外之音" 回顾课前学习任务，阅读链接材料，深入解读白杨树的象征意义。
任务二任务二：分析象征手法，把握托物言志散文特点1.什么是象征？2.如何读懂文章的象征意？3.托物言志散文的特点是什么？任务三任务三：通过比较阅读，学习运用象征手法1.比较《白杨礼赞》《爱莲说》《赠从弟》，寻找相同点。
2.在写作中如何运用象征手法？总结深入理解白杨树的象征意义。
抚今追昔，学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
《白杨礼赞》（第一课时）教学设计教学目标教学目标：1.朗读文章，理清文章脉络，把握抒情线索。
2.交流“白杨图”，品读白杨树的形象。
3.比较阅读茅盾的《题白杨图》，解读“礼赞"之情。
教学重点：交流“白杨图”,品读白杨树的形象。
教学难点：比较阅读《题白杨图》，解读“礼赞"之情。
教学过程时间教学环节主要师生活动导入从茅盾在文学史的地位和解题导入，明确三个学习任务。
任务一任务一：绘制课文结构图，理清文章脉络朗读课文，绘制课文结构图。
任务二任务二：交流“白杨图”，品读白杨形象交流学生绘制的“白杨图"作品。
任务三任务三：比较《题白杨图》，解读“礼赞”之情联系课文，比较茅盾《题白杨图》的初稿和定稿。
总结总结《白杨礼赞》的“礼赞”体特点，加深对文章内容的理解。
人教部编版八年级上册语文第15课《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教学设计教学目标：1.朗读感受文章语言美。
2.学习本文象征欲扬先抑手法的运用，并指导自己写作。
3.学习白杨树身上的精神以及对自己人生的教益。
教学重点：学习本文象征欲扬先抑手法的运用，并指导自己写作。
教学难点学习白杨树身上的精神以及对自己人生的教益。
：教学过程：课前准备：1.周末选择秋天最喜爱的事物，并赋小诗一首。
（设计意图：一、感受季节美，引导学生热爱生活二、准备和茅盾的作品比较，真正理解并领会大师风范，大师作品厚度。
）一、用学生作品导入同学们，周末你们写过的秋天的事物，咱们先来读一下。
一生：你最喜欢谁的作品？（放手学生谈）那么，这些作品有什么缺憾呢？今天，让我们来学习茅盾先生的《白杨礼赞》，希望学完作品后，你能会改至今的习作。
（教师板书课题。
）二、整体感知采访一生：你很喜欢秋天的叶，为什么不用礼赞？知道什么叫礼赞？见“礼”的演变推出礼赞是一种什么样的赞？学生讨论后得知：规格最高，最庄重，最神圣，最虔敬的赞美！那你们常见的用礼赞的地方？共和国礼赞礼赞英雄最美奋斗者礼赞……那一株小小的白杨身上，到底有什么值得礼赞的？课文大家已经预习了，能回答吗？得出：不平凡：环境美树美神美三、小组合作，探究美点。
接下来，请同学们以小组为单位，选择你们最喜欢的美点进行赏析。
赏析方式如下：A 放声朗读吧看，这棵不平凡的树在你们深情的朗读中向我们走来，让我们行注目礼！朗读提示1、口未开情先来酝酿情感第一步。
2、轻重缓急高低起伏抑扬顿挫把持住。
3、反问句排比句步步紧逼凸语气。
4、议论抒情是高潮铿锵有力显心志。
B 深情诉说吧情到深处文思涌：你来了，一步步，走进我的心里。
我该用什么礼赞你，才能平息我内心的激动？1、自己写一首小诗或一段文字表达2、参照手头材料《摘星本》《风会记得一朵花的香》（85--109页《蔷薇几度花》）《一一风荷举》12页《树木篇》）也许就一首小诗，一句话。
那是你最想倾诉的语言……C 读中质疑吧：“学贵有疑,小疑则小进.大疑则大进”。