浅谈英语教学中的情感教育
卢琴.浅谈英语教学中情感陶冶法的运用
运用情感陶冶法实施英语有效教学卢琴启东市汇龙中学江苏启东226200在英语教学过程中情感陶冶法就是利用各种情境中的教育因素，特别是教育者自己创设的教育情境，对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生的思想觉悟和品德水平。
中学英语教学大纲中指出：“教学中要渗透爱国主义和思想品德教育”，“使学生在学习英语的过程中，思想也得到良好的熏陶，树立正确的思想，培养良好的品德。
”情感陶冶法主要有以下几种形式：一、以境育情以境育情，即有目的地选择和利用自然的或创设的环境因素对学生进行情感陶冶。
情感总是同一定的环境联系的，良好的环境能使学生产生积极健康的情感。
可供情感陶冶的环境因素很多：“美丽的自然环境，清新的学习环境，健康的文化环境，文明的语言环境都是陶冶学生情感的重要因素”。
特别是生动多姿的社会环境，创造了诸多可歌可泣的英雄事迹，如抗震救灾、无私援助的精神是激发学生学习积极性的良好环境。
我们英语教师要充分利用根据一定的教育目标，有意识地精心创设好教育环境，善于利用空间环境、社会环境中的有利情境，开展创造性的教学工作。
比如我在教授初二7B Umit 5 A Brave Young Man这篇课文时, 引用了课文中描写的在一所公寓里发生的, 可能会导致严重后果的一次事故。
故事描写了年轻的张华在毫不考虑可能会给自己带来严重后果的情况下表现出来的勇敢与沉着。
联系我们抗震救灾的英雄事迹。
首先我在教室的四周贴满了学生从网上下载的各种抗震救灾和救火的照片，当学生一进教室就受到环境的渲染，所有的同学都不由自主地发出感叹：“Terrible ”，“My God ”。
面对这种情况我请学生描述Fire is very important in our life. What can it do for us?Fire is useful , but sometimes it is dangerous if you are not careful with it .It can burn things or even hurn you . A big fire can even destory forests and tall buildings . So keep yourself away from fire .通过图片观察、和学生描述，进行分析思考。
英语教学中情感教育
浅谈英语教学中的情感教育[摘要] “百年大计，教育为本”，目前教育改革的时代主题和紧迫任务就是实施素质教育。
而情感教育是素质教育的一项重要内容，它体现了“以人为本”的教育思想和价值取向。
本文作者作为一名英语教师，从自身的教学实践和经验出发，结合学生的实际特点提出了如何对学生进行情感教育的方法和途径，以供各位同仁参考探讨。
[关键词] 英语教学情感情感教育心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。
一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
同时，教育学也指出，情感与认知存在着相互制约，相互促进的客观规律，另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能。
因此，在教学过程中加强对学生的情感教育是不可或缺的一件事情。
皮亚杰说过：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。
”在教学活动中，学生是学习的主体，对学生来说，情感总是伴随学习的全过程。
教师应该充分挖掘和刺激学生的情感源泉，通过恰当的方法和途径，激起学生积极、健康的情感体验，使其能够德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面提高。
一、用爱架起情感沟通的桥梁。
首先，教师要提高自身修养，树立新思想，新观念和新的思维方式。
在新形势下，教师要有无私奉献、为人师表的高尚品质，这样学生才与你有更好的沟通、交流，师生之间才会产生共鸣。
其次，教师必须具备丰富的知识、科学的教学方法。
教师要尽可能创造一种宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，这样，才能更好得激发学生的内在潜力。
二、课堂教学要发扬民主。
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学进程。
如果教师多注意与学生之间的情感交流，就会使课堂气氛更加融洽、民主，就能促进学生的思维发展。
浅谈情感教育在农村英语教学中的应用
摘要英语学习的效果除了涉及一些客观因素，还涉及学习者本身的情感因素。
而在当前我国农村的英语教学中却没有较好地运用情感教育。
本文根据情感教育的重要性，分析了如何在农村英语教学中有效应用情感教育。
关键词情感教育农村英语教学应用在我国农村地区的大多数学校，教师只是在“传道、授业、解惑”，忽略了与学生之间的情感交流，导致学生没能在教学过程中得到积极的情感陶冶，影响了学生的身心健康和各方面素质的发展，英语教学效果也不甚理想。
笔者在多年的教学实践经验中深刻感觉到情感教育在农村英语教学中的重要性。
1情感教育的重要性学生的学习过程包含复杂的心理活动，有智力因素和非智力因素。
而情感作为非智力因素的要素，能激发、推动学生的认识活动向纵深发展。
列宁曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”教育心理学的研究也表明，学生乐于学习的积极情感是他们接受教育的前提和基础。
良好而稳定的情感对智力的培养和发展有激发、支援、调节和强化等功能；不良的情感对智力的发展往往产生干扰、阻碍、中断甚至削弱的作用。
现代教育家们在论述对学生的教育问题时，认为“任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩……”我国教育家夏沔尊先生也说：“教育之不能没有感情、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成为池塘；没有情感、没有爱，就没有教育。
”所以要提高教育教学质量，就必须十分重视对学生情感的调动和培养。
从心理学的角度来讲，人的情感具有流动性、开放性和感染性，既可以被外界环境和他人的情感所影响，又能够对他人的情感产生影响。
“感人心者，莫先乎情。
”说的就是这个道理。
情感教育，就是教师通过一定的教育教学手段去影响学生，使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望，并张开思维的翅膀去探求新的知识，就是以最优化的教学过程促使学生认知任务的完成，即达到知识、能力、情感、思想道德品质四个方面的有机统一，进而提高教育教学质量的过程。
因此，英语教学作为农村教学的重要方面，作为素质教育必不可少的组成部分，在其教学中更不能忽视情感教育。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育情感教育是小学英语教学过程中至关重要的一个方面。
情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整体发展。
在英语教学中，情感教育不仅可以帮助激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自信心和自尊心。
本文将探讨小学英语教学中的情感教育的重要性、现状和实施策略。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性1.激发学生的学习热情情感教育可以激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习产生积极的态度。
教师可以通过组织各种形式的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.提高学生的自信心和自尊心情感教育可以帮助学生建立自信心和自尊心，使他们相信自己有能力学好英语。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，同时也可以通过提供适当的挑战来培养学生的自尊心。
3.促进学生的个体发展和整体发展情感教育不仅关注学生的英语学习成绩，还关注学生的个性发展和社会交往能力。
通过情感教育，学生可以更好地了解自己，更好地与他人交往，从而促进他们的个体发展和整体发展。
二、小学英语教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学英语教学中越来越受到重视，但在实际教学过程中仍然存在一些问题。
首先，一些教师仍然注重传统的应试教育方式，忽略了情感教育的重要性。
他们过于强调英语知识的传授，而忽略了学生的学习态度和情感需求。
其次，一些教师缺乏情感教育的专业知识和技能，不能有效地实施情感教育。
最后，一些学校和家长过分强调学生的学业成绩，忽略了情感教育的重要性。
三、小学英语教学中情感教育的实施策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立亲密的互动关系。
通过与学生进行积极的交流和互动，教师可以更好地了解学生的需求和情感状态，从而更好地指导学生。
2.创设生动的教学情境生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以根据教学内容创设不同的教学情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
英语如何进行情感教育教学
英语如何进行情感教育教学在英语教学中融入情感教育是培养学生同理心、社交技能和跨文化理解的重要途径。
以下是一些将情感教育融入英语教学的策略：1. 使用文学作品：- 通过阅读和讨论具有情感深度的英文小说、诗歌或戏剧，学生可以探索人物的情感世界，理解不同文化背景下的情感表达。
2. 角色扮演：- 让学生通过角色扮演活动来体验不同角色的情感和视角，这有助于他们发展同理心。
3. 情感词汇教学：- 教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并鼓励学生用这些词汇来描述自己的感受或他人的情感状态。
4. 电影和视频分析：- 利用电影和视频中的情感场景，让学生分析角色的情感反应，并讨论如何在不同情境下表达情感。
5. 情感日记：- 鼓励学生写情感日记，记录他们每天的感受和情绪变化，然后用英语分享他们的体验。
6. 情感故事讲述：- 让学生讲述或编写自己的情感故事，这不仅能提高他们的语言技能，还能帮助他们更好地理解和表达情感。
7. 跨文化讨论：- 通过比较不同文化中情感表达的差异，学生可以学习如何在多元文化的环境中进行有效沟通。
8. 情感智力游戏：- 设计一些游戏，如情感猜谜或情感反应游戏，让学生在游戏中学习情感知识和社交技能。
9. 情感支持和指导：- 在教学中提供情感支持，鼓励学生表达自己的感受，并提供适当的指导和建议。
10. 反思和讨论：- 定期组织课堂讨论，让学生反思他们的情感经历，以及如何用英语更有效地表达和沟通这些情感。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，也培养他们的情感智力和跨文化交际能力。
浅谈中学英语教学中的情感教育
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比如在 教 居 里夫 人 （ ａ ａ 会 主 动 地 去 学 习新 的课 文 。 不 仅 Ｍ ｄ ｍｅ
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维普资讯
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浅谈情感教育在英语教学中的渗透
条件对化学平衡的影响是重点也是难 点，在用图象表示时 ，横坐
标和纵坐标联系起来几个点可 以使抽 象难懂的知识转化成直观易 懂的知识 ，使学生在理解 时省时又省 力，且不会轻易忘记。
（） 表 格 及数 据 方面 的 阅 读 指 导 ４
化学教材 中的数据都是经过 科学家们的实验积累而得出来的。 较大量的数据可以以表格的形式出现 。一些数据的 引用是为 了说 明某一概念。因此 ，在阅读中 ，培 养学生利用数据 中分析问题 ， 导出概念。如 ：摩尔质量和摩尔体 积的概 念教 学中计算 １ 摩尔镁 、 氯化钾 、水、硫酸等物质的质量可以得出摩尔质量在 数值 上等于 物 质的相对分子质量的规律 ；计算标准状 况下，１ 摩尔氢气、氧
３、元 素 化 合 物 知 识的 阅读 ．要 细致 、全 面
让学生从知识 的掌握 过程逐渐过渡到知识 的应用 过程。先让
学 生 独 立 完 成 课 本 上的 习题 ，然 后再 利 用有 关 课 外 阅 读材 料 及 信 息 给 予 题 来 提 高 学 生 的 阅 读蘸 力 。特 别 是信 息 给 予题 ， 由于 题 目
要使他们能迅速而敏锐地注意到有关细节和特征 ，并且能够运 用 科学而规范的语言进行描述和书写。在阅读有关实验的内容时 ，
引导学生注意教材中涉及 的叙述顺序 、方式 、语言的组织等技巧。 （ ）对 于曲线图的阅读 ，简单地说 ，就是要 学会坐标的应用。 ３ 了懈每一条 曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义 ，同时 ，还 要 了解图上 的点、线、面的化学意义 。如 “ 化学平衡”中 ，外界
浅 谈 情 感 教 育 在 英 语 教 学 中 的 渗 透
武汉第一职 业教 育 中心 万安 明
【 摘 要 】 目前 中职 学校 学生 的 英 语 水 平普 遍 不 高 ，底 子 薄 ， 学 生 学 习兴 趣 不很 浓厚 ，他 们 普遍 认 为 英语 学 习 对今 后 就 业 没 有 太 多意 义和 用 处 ， 因 此学 习缺 乏 主 动 性 。 如 何培 养 学 生 对 英语 学 习 的兴 趣 、 自觉 学 习的 意 识 ，对 于 英语 教 师 来说 尤 为 关键 ， 而情 感 因素就 像 是 整 个英 语 教 学 活 动 中的 灵魂 ， 它 贯 穿 于整 个教 学过 程 的 始 终 。本 文 就 情 感 与 认 知 的 关 系进 行 剖 析 ，谈 谈 如 何 在 英语 教 学 中培 养 学 生积 极 的 情 感 态度 ，从 而 促进 英语 学 习 。 【 键 词 】 积 极 的情 感 态度 英 语 学 习 关
英语语音课的情感教育
英语语音课的情感教育在英语语音课上，情感教育是培养学生语言学习兴趣和情感态度的重要部分。
以下是一些可以融入英语语音课程中的情感教育策略：1. 情感词汇教学：教授情感相关的词汇，如“happy”, “sad”, “angry”, “excited”等，并让学生通过角色扮演或情景对话来实践这些词汇。
2. 情感故事阅读：选择含有丰富情感色彩的故事，让学生在阅读中体会故事中人物的情感变化，并讨论这些情感如何影响人物的行为和决策。
3. 情感表达练习：通过模仿练习，让学生学习如何用英语表达不同的情感，比如通过语调的变化来表达快乐、悲伤或愤怒。
4. 情感歌曲学习：选择一些情感丰富的英文歌曲，让学生在学唱的过程中感受歌曲中的情感，并尝试用英语描述自己的感受。
5. 情感日记写作：鼓励学生用英语写日记，记录自己每天的情感体验，这不仅能提高写作能力，还能帮助学生更好地理解和表达自己的情感。
6. 情感角色扮演：在语音练习中加入角色扮演，让学生扮演不同情感状态的角色，通过这种方式练习语音的同时，也能培养同理心。
7. 情感讨论会：定期举行关于情感话题的讨论会，让学生分享自己对于友情、爱情、家庭关系等情感话题的看法，促进学生之间的情感交流。
8. 情感电影赏析：观看一些情感丰富的英文电影片段，分析角色的情感表达，并讨论电影中的情感冲突和解决方式。
9. 情感诗歌朗诵：选择一些表达情感的英文诗歌，让学生朗诵并体会诗歌中的情感力量。
10. 情感反馈与鼓励：在语音练习中，给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信，同时也要注意倾听学生的情感需求，给予适当的支持。
通过这些策略，英语语音课不仅能够提高学生的语音能力，还能帮助他们更好地理解和表达情感，培养积极的学习态度和情感素养。
浅谈情感教育在英语教学中的运用
多数学生都有成功 的体验 。 在整个学习过程 中 ，要经 常注意他们 的 情感变化 ，尽力解决他们在学 习上遇到 的问 题和困难 ，对他们思想情感上 出现 的障碍 ，
辅之 以深入细致 的心理 疏导。如对基 础差、 学习有 困难 的学生 ，绝不会动不动就批评 、
体地位 和学生在学 习英语 中所犯的错误。学 训斥 ，而是站在学生 的角度 ，换位思 考，充 生是 学习英语 、练习英语技 能的主体 ，因而 使其能更加强烈 地吸引学生 ，起到事半功倍 分理解他们 的情感 ，以及他们在英语学 习上 的 作用 。 渴求进步的需要 ， 及时帮助他们树立 自 信心。 学 生在课堂上 的活动 时间至少达三分之二 ， 四 、钻研教材 ，挖掘情感 ，为学生创设 六 、以教师的身体语言激发学生 相应 的 情感体验 学 习情景 ，激发情感动机 有 的学 生英语课文 朗读 的好 ，有 的学生英语 课本是情感教育 的重要载体 ，中学英语 美 国心理学家艾伯特的 “ 体验效应”实 写 作好 ，有的英语陈述 出色，那 么教师要及 教材蕴涵 丰富的情感 素材 ，这是教师取之不 践表 明 ：人获得 信息 ７ ％来 自文学 ，３ ８ ％来 时发现这些学生的长处 ，让他们在 课堂上得 尽 、用之不竭 的情感资源。因此 ，教师要钻 自语言 ，５ ５ ％来 自面部表情 。由此可见有行 到锻炼 ，在学习中尝到成功 的喜悦。另外一 研教材 ，领会文章 的精 神实质 ， 善 于挖掘教 无声的体态语言在教学 中的重要作 用。即便 这 就要 求我们变 “ 填鸭式 ”为启 发学生动脑 思 考，进 行听、说、读、写全 面练习。例如
了学生创造力 的开发 。因此 ，在教学 中就要 的课外学习环境 ， 如搞好教室布置、 设英语角、 求教师不能因为 自身 的情绪而 影响学生的情 定期 出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组 、 绪， 而应该提高 自身的素养 ， 拥有积极的情感。 介绍补充读物等 ， 收集和展览英语 图片 、 标记 、 对 工作要充满激情 ，要热爱教 学工作，要 热 广告和物品的说 明书等 。说明英语和我们现 实生活密切相关 ，强调英语 的重要性 。让他 们感觉到学好英语是升学所需 、成才所需 、 工作所需 ，它更是一个人的素质所需 ，使学
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浅谈英语教学中的情感教育 本文就情感与认知的关系进行剖析，谈谈如何在英语教学中培养学生积极的情感态度，从而促进英语学习。
积极的情感态度 英语学习 一．问题的提出 近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
二 .情感态度与语言学习密切相关 情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生增强学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。与此相反，不符合或妨碍人们某些需要满足的事物就会引起消极的情感，包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、厌恶等。在英语学习中，消极情感是不利学生潜力的发挥的，如害怕与同学和老师交流，考试过分焦虑，或由于过分紧张而导致语言表达不流利，失去学习的兴趣和信心，学习效果自然不理想。《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，是有利于学习的情感态度，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。而影响学习的消极情感，是我们在教学过程中应该帮助学生克服的。
三．如何培养学生积极的情感态度 1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养 心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓. 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。
2.以情感化学生，引发积极情感 动情是引发情感主体积极的情感反应。对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助树立信心；对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，感受集体的温暖；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要晓之以理使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
3.注重教学方式，渗透积极情感的培养 把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。下面结合高一英语新教材的教学实践，谈谈具体的做法。
（1）创设真实情景的任务 以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可作，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。如学习第6单元Good manners时，设计了这样一个任务：Contrast study on table manners in Chinese and western cultures 让学生从自己生活中去发现、比较和探究中西方的餐桌文化。在第3单元The silver screen 中，让学生写My favourite movie star,介绍他们最喜爱的电影明星，是他们熟悉乐做的。
（2）开展丰富的合作学习 在完成任务的过程中，适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极的情感。如第15单元Warming up和第21单元Integrating skills中的看图编、演、写的练习，需要学生开拓思维，大胆想象，合作表演等多种情感的渗透。第15单元的语法学习“主谓一致”，让学生分组归纳初中已学过的该语法现象并讨论、发现新规则用法，选代表汇报结果，并让学生自编练习互测，实现探究合作中的自主学习。
（3）应用课文内容进行情感教育 新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。
（4）发挥例句的引导作用 英语教学中为引起学生注意、帮助理解、加深记忆语言现象，列举例句是十分必要的。举例讲求质量，富有艺术性。举高考题为例可以让学生感到学以致用，幽默风趣的例句可以活跃学习气氛，结合时事的例句可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句可以陶冶情操，迁移积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。
如：The hen’s work today is laying an egg. Let’s unite together to fight against SARS. Success depends on hard work. Doubt is the beginning of wisdom. （5）实现多媒体与英语教学的整合 在英语教学中，尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。如第11单元教学中，采用多媒体，让学生了解世界及中国的音乐，既提高音乐素养，培养学生热爱祖国音乐，又是一种愉快教学，容易激发学习动机和保持学习热情。
4.采用积极评价，促进积极情感的培养。 《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good \Excellent \Interesting \I’m glad to hear that etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over? \Work harder,and I’m sure you can do better next time .使学生重树信心。作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如：Your handwriting is wonderful! \You are creative ,but why not be more careful next time? \Failure is mother of success.Try again and again ,and you will catch up with others.
苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。
四.结束语 外语教学专家H·S Chuman 认为：情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。教学中应将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生。利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。